粤教科技版科学小学三年级下册教案

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1、定位置

教学目标：

1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。

2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。

重点：准确表述物体的相对位置。

难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。

教学过程：

一、置身情境，研究位置。

（一）小动物情境。

1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物）徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案）

你是怎样数的？（课件演示）

小朋友真聪明，告诉你们，我是从左往右数的，我最喜欢（小青蛙）

对了，像这样一排小动物，只要告诉你是从左往右数第3个，马上就知道是小青蛙了！

2、小动物们知道我们今天在这儿上课，又跑来了好多。（出示）一排、两排、三排，多整齐呀！

现在第3个还是小青蛙吗？（只有小青蛙吗？）

那小青蛙的位置应该怎么说呢？同桌商量商量。

①学生说位置，多种。（卡片出示）我越听越糊涂了，小青蛙只有一个呀，怎么有这么多的说法呢？（方向不同）

②哦！那第2排第3个（出示卡片）是怎么看的呢？

（2-3生说，师领、同桌、完整地说）所以小青蛙排在第2排第3个。

③我们按照这样的观察方法来看看其他小动物的位置。（师说生答3个，你是怎么看的）

④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。（3名学生）

3、我们知道了第2排第3个是从上往下，从左往右数的，那这些（指其他的说法）又是怎样看的呢？（生说）

小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！

4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自己的位置。你坐在第几组第几个呢？（板书）谁来介绍一下？（第4组3名学生回答）

他们是怎么观察的呀？（生说）

所以他就在第4组第1个，他是第4组第2个，他是第4组第3个，那后面呢？（4.4；4.5）2、就按照这样的看法，在座位卡上写出自己的位置。（写完跟同桌说一说）

3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！

4、说说你的位置；你呢；你说；……（指第2横行一个一个说）一个一

个说下去，会说的轻轻地跟着说。（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律）哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。

5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍）

6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。

三、生活中的位置。

在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）

瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示）

那这些邻居家的位置你知道吗？（生说）

真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说）

小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！

四、总结。

今天，我们学习了确定位置，我们可以用第几排第几个，第几组第几个，几零几等等这样的话来确定位置。

五、拓展，电影院里的位置。

接下来，我们一起轻松轻松，去电影院看场电影！（出示）瞧，这个电影院多漂亮呀！徐老师把你们的电影票藏在信封里了，呆会组长每人发一张，小朋友在这个电影院里找到自己的位置，把名字写在椅子背上，听明白了吗？（小组活动）

反馈：

1、我们请这组小朋友来介绍一下。（学生介绍：我的位置是X排X号，我找对了吗？）

2、这组小朋友的位置在哪里呢？（生说位置，出示票）——机动

3、姜老师和徐老师的位置在哪儿呢？帮我们找找吧。

这是姜老师的票，坐在哪儿？谁上来指一指。

谁坐在姜老师的旁边呀？票子拿上来对一对。

4、那我坐在哪呢？（4排15号）

这张图纸上没有，电影院太大了，15号在哪呢？谁有办法？上来试试。

我们都找到了自己的位置，电影院里的位置有什么秘密呀？

真聪明。

板书设计：

教学反思：

新的时代，新的教育，新的环境，新的课堂。只有创设宽松的环境，才能让孩子成为创造者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目的性。在辨认物体的环节，由于没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更好地体验科学和理解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。

2、辨方向

教学目标：

1、在实践中认识八个方向的正确位置关系，进一步发展空间观念。

2、借助辨认方向的活动，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生在观察、解决问题的过程中，感受科学与日常生活的密切联系，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的意识。

教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。

教学难点：根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。

教学过程：

一、动手实践，制作桌面方向板

意图：从学生实践入手，通过学生自己亲身操作，体验认识八个方向的位置关系，让学生充分体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

过程：

1.同学们谁来说说黑板在哪个方向呢？

2.介绍指南针，提示课题

3.辨认教室里的东、西、南、北

4.制作桌面方向板

1）拉一拉，找一找

请两个学生往指南针的东、西方向拉一条绳子，并把绳子的末尾固定好，然后往刚才所拉的方向插上相应的方向牌。其余6个方向分别拉三条绳子的方法同上。

[策略建议：上课前要在教室中留出一个空位置，桌面上放一个可旋转的木板，为学生动手实践提供一个指南针和4条绳子]

2）猜一猜（先个别猜，再小组猜）

①现在又多了4个新方向，可它们没有名字，你能不能试着选择其中的一个新方向，猜一猜它叫什么名字，并说出理由？

②请猜对的同学为新方向插上方向牌。

③师总结：我们把（）和（）之间的方向叫（）

④还有3个方向，想一想后，请把你的想法告诉你们组的同学，然后推荐一位优秀的解说员来介绍一下。

⑤请猜对的同学为新方向插上方向牌，然后师总结。

3）总结发现规律（相对性及新方向的由来）

让学生仔细观察这个桌面方向板，说说自己的发现。