作文教学中想象力的培养

作文教学中想象力的培养

作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

一、作文教学与想象力的关系

作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动。而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：

“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧。可以说，没有想象就没有创造。作文教学的每一个环节都离不开想象，用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们的想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。想象力贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象燃烧，观察力靠想象培养，立意新颖靠想象创造，思路靠想象拓展，人物形象靠想象塑造，语言的色调靠想象渲染。可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养想象力。

二、作文教学中想象力培养的途径和方法

写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言习得方面，最基本

的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。学生从观察生活、认识生活，到产生感情、产生思想，直至构思文章、写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。而想象力正是这个“新”字的具体体现。没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。

1.培养学生的感悟能力

所谓”感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。观察、感受是基础，体悟、思考是升华。“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。感悟既是情感的体验，也是理性的思考。没有情感的文章是苍白的，没有理性的文章是肤浅的。因此，作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。感悟自然不仅可以培养学生的观察能力，而且可以陶冶学生的灵性。小至花鸟虫鱼，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。例如，朱自清的《春》确是一篇优美的写景抒情散文，他通过对春天花、草、风、雨的观察描写，提炼出对人青春的“新”、“美”、“力”的高度赞美的新的主题。教师的激发引导，可引起学生的广泛兴趣。从这个教学实践我们领悟到，感悟能力的培养促进了学生想象力和发散思维的发展，从而大大地

提高了学生的创造力。

2.培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。在阅读过程中读者不仅可以获得对生活的感性体验，也可以获得对生活的理性认识。创造性的读写结合由阅读引发学生的联想、想象，激发创造思维，主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等。如：授完鲁迅先生的小说《孔乙己》后，布置以《孔乙己之死》的续写训练；把白居易的诗歌《卖炭翁》改写成一篇故事等等，这些做法都是培养学生想象力的有效方法。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及国内外重大新闻方面的报刊时文；要求学生阅读古今中外的名著，包括文学、哲学、历史、科学著作等，这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。

3.利用原型启发培养想象力

所谓“原型”就是起启发作用的事物。人的创造发明、创立新

事物的形象，常常受类似事物或模型的启发。教师要善于从学生生活或学习里熟知的事物中选择具有启发价值的原型训练学生的想象力。在原型的启发下，学生会打开想象的大门，结果不少学生会超越常规的思维模式，写出一些蕴涵哲理的文章，也使学生认识到观察事物这种感性形象通过想象就会成为生活的哲理。

4.创设情境引发想象力

创设情境是引发联想和想象的重要手段，对表象的浮现起着重要作用。情境的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼建立起表象之间的联系。

总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，使学生打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品。

(作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学)