江苏大学本科教学质量标准

本科教学国家质量标准

本科教学国家质量标准一、培养目标本科教育的目标是培养具有高素质、全面发展的人才，为学生的未来职业生涯奠定坚实的基础。

具体而言，本科教育的培养目标包括以下几个方面：1. 知识储备：培养学生具备扎实的学科基础知识，包括人文社会科学、自然科学等方面的知识。

2. 综合能力：培养学生的综合素质和能力，包括独立思考、创新精神、实践能力、团队协作、跨文化交流等方面的能力。

3. 素质提升：培养学生的道德素质和人文素养，包括思想品质、道德观念、文化素养、社会责任等方面的素质。

二、教学内容本科教学内容应该符合国家教育标准和培养目标的要求，注重知识的基础性和前瞻性相结合。

具体而言，本科教学内容应该包括以下几个方面：1. 学科基础知识：包括本专业的基础理论、基本知识和基本技能，是学生未来发展的基石。

2. 专业知识与技能：包括本专业的核心理论和实践技能，培养学生具备专业素养和解决问题的能力。

3. 交叉学科知识：鼓励学生跨学科学习，掌握相关学科的知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。

4. 社会责任感和职业道德：培养学生的社会责任感和职业道德素养，树立正确的价值观和人生观。

三、教学方法本科教学方法应该注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。

具体而言，本科教学方法应该包括以下几个方面：1. 课堂讲解：采用多种讲解方式，如案例分析、小组讨论、情景模拟等，帮助学生掌握知识。

2. 实践教学：通过实验、实习、课程设计等实践教学环节，培养学生的实践能力和创新能力。

3. 网络教学：利用现代信息技术手段，开展网络教学，为学生提供更加灵活的学习方式。

4. 学术科研：鼓励学生参与教师的科研项目和学术活动，提高学生的科研能力和综合素质。

本科教学质量标准纲要

本科教学质量标准纲要目录1方案与资源1.3 专业人才培养方案1.4 师资队伍专业建立课程建立教材建立实践教学建立2组织与实施2.3 实验〔实训〕教学2.4 实习教学2.5 毕业论文(设计)2.6 科技创新与第二课堂科技创新第二课堂2.7 思想道德修养2.8 体育教学与锻炼2.9 教风与学风建立教风建立学风建立2.10 学籍学业管理学籍管理成绩考核课程重修3 控制与管理课堂教学质量控制实验〔实训〕教学质量控制实习教学质量控制毕业论文〔设计〕质量控制教学运行检查教学专项检查教学督导考试考核质量监控毕业与学位授予质量监控毕业就业质量监控4 分析、反应与改良4．1教学质量评价教师教学质量评价学生学习质量评价教学管理质量评价1 方案与资源人才培养目标是指学校在国家总的教育目的指导下，根据学校自身办学条件、学生生源和社会需要，对所要培养出来的人才的质量和规格的总规定。

人才培养的具体目标包括思想道德、文化素质、身心素质、理论知识、实践能力。

人才培养目标的根本内容包括人才培养总目标、人才培养具体目标、专业人才培养目标。

△质量目标学校根据办学指导思想、办学定位和办学特色确定人才培养总目标。

人才培养总目标就是根据国民经济和社会事业开展对人才的需求，面向生产和管理第一线，满足用人单位对人才素质的要求，培养根底扎实、适应性强、具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才。

△质量标准〔1〕学校办学指导思想、办学定位和办学特色培育目标明确，办学思路清晰，办学政策措施落实到位；〔2〕人才培养总目标符合学校中长期开展规划确定的总体要求，与中期开展规划确定的目标相一致；〔3〕人才培养的具体目标、各专业人才培养目标符合人才培养总目标，表达专业定位和专业特色；〔4〕人才培养的具体目标实施部门明确，方案具体可行，为满足学生个人的学习愿望和要求提供条件；〔5〕专业人才培养方案符合各专业人才培养目标定位，对毕业生在知识构造、能力构造和素质构造等方面提出具体要求。

本科教学考试质量评价标准

文字、表格、插图清晰、工整、准确试卷排版合理，无差错；打印清晰，印刷规范。
有少量非原则性错误，对试题理解无重大影响。
试题审批
严格履行试题试做和审批手续。
试题试做和审批表欠规范。
考
试
过
程
行为规范
监考教师严格遵守《监考人员行为规范》。
基本能遵守《监考人员行为规范》。
监考记录
《考场记录》填写完整，保存完好。
改进措施
对试卷分析科学、客观，并能联系实际教学提出改进措施ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ措施得当。
对试卷进行了分析，但改进措施可操作性有待加强。
考
试
文
件
完整程度
考试相关文件齐全、合理、规范。
考试相关文件齐全。
能较认真填写《考场记录》，保存较好。
试
卷
评
阅
评分标准
有正确的标准答案和科学、合理、规范的评分标准。
有正确的标准答案和较科学的评分标准。
评阅过程
阅卷严格按照评分标准，公正合理，计分办法统一规范，核分正确无误，有复查人。
阅卷与评分标准基本吻合，计分办法基本规范。
成
绩
分
析
成绩分布
成绩分布合理。
成绩分布在适当范围内。
本科教学考试质量评价标准
一级指标
评价要素
等级标准
A
C
命
题
质
量
题量
题量适当，中等水平学生能在规定时间内完成。
题量过大。
难度
试题总体难度适当。
试题偏难或偏易。
覆盖范围
严格依据教学大纲和考试大纲命题，试题内容覆盖了课程的基本内容。
基本能依据教学大纲和考试大纲命题，试题内容覆盖课程基本内容的70%以上。
正确度

校本科教学工作合格评估指标和标准详解

校本科教学工作合格评估指标和标准详解校本科教学工作合格评估是对高校本科教学质量的评估和监控工作，旨在提高教学质量，推动教育教学改革。

本文将详细解释校本科教学工作合格评估的指标和标准。

一、教学目标与规划1. 教学目标：指导学生全面发展，培养具有创新能力和实践能力的高素质人才。

2. 教学规划：明确教学内容、教学方法和教学资源的合理配置，确保教学目标的实现。

二、教学团队建设1. 师资力量：教师队伍结构合理，具备高学历、高职称和丰富的教学经验。

2. 师德师风：教师具备良好的职业道德和教学风格，严谨、负责、热情。

3. 教师培训：为教师提供持续的教学培训和进修机会，提高教学水平。

三、教学过程管理1. 教学计划：合理安排教学进度，充分利用教学资源，确保教学质量。

2. 教学方法：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 教学评价：建立科学的教学评价体系，及时反馈学生的学习情况，促进教学改进。

四、教学资源保障1. 实验设备：提供先进的实验设备和实验室，满足教学和科研需要。

2. 图书馆资源：图书馆藏书丰富，提供便捷的借阅和查询服务。

3. 信息技术支持：提供先进的信息技术设备和网络环境，支持教学活动和学习资源的共享。

五、教学成果与质量保证1. 学生学习成果：学生的学习成绩和综合素质评价达到预期目标。

2. 教学质量保证：建立健全的质量保证体系，进行教学质量监控和评估。

3. 教学改进：根据评估结果，及时调整教学策略，改进教学方法。

六、学生评价与满意度1. 学生评价：通过问卷调查等方式，了解学生对教学的评价和建议。

2. 学生满意度：学生对教学内容、教学方法和教学资源的满意度达到一定标准。

七、社会影响力1. 就业率：毕业生就业率达到一定标准，受到用人单位的认可和欢迎。

2. 社会评价：学校在社会上的声誉良好，受到社会各界的认可和赞誉。

综上所述，校本科教学工作合格评估的指标和标准涵盖了教学目标与规划、教学团队建设、教学过程管理、教学资源保障、教学成果与质量保证、学生评价与满意度以及社会影响力等方面。

大学本科教学质量标准

XX大学本科教学质量标准本科教学质量标准是实施教学质量管理的基础性文件，是关于本科教学活动或活动结果并反映本科教学质量的明确规定，也是实施教学质量评价的主要依据。

创建本科教学质量名校必须制定比较完整、详细、科学、规范、可行的本科教学质量标准，以在日常教学活动中准确、及时地把握每一个教学环节的教学质量状态，做出科学的分析和评价，实现本科教学质量持续改进。

XX大学本科教学质量标准包括：《课堂教学质量标准》《实验教学质量标准》《专业实习质量标准》《医学类专业实习质量标准》《教育实习质量标准》《毕业设计（论文）质量标准》。

XX大学课堂教学质量标准课程分析准确、科学，有利于全面掌握教学状态；能体现持续改进理念，有利于进一步提高课堂教学质量。

课程分析准确、科学，有利于全面掌握教学状态；能体现持续改进理念，有利于进一步提高课堂教学质量。

认真批改每一份实验报告，关注报告中反映出的实验教学信息，鼓励学生报告中的创新思维。

方式上理论考试与操作考核相结合，以操作考核为主；内容上以综合性、设计性实验为主。

校外实习项目都建立了能基本满足实习工作需求的实习基地或单位，并做到相对稳定，节约开支。

准备工作充分、周全；指导实习严格、细致；主动关心学生的思想、学习和生活状况；注意言传身教，为人师表。

落实实习任务；全面负责实习期间学生的实习和生活；合理使用实习经费，完成对学生实习的考核与成绩评定。

有专门的培训机构和经验丰富的指导人员，与学校派出的指导教师密切配合，积极主动地做好有关介绍、讲座和指导工作。

能配合校内指导教师完成各项实习的指导和组织工作，并为学校完成实习任务提供必要的支持和帮助。

学校和实习单位能按照实习计划和实习大纲的要求，结合实际情况安排实习内容，并落实到每个实习学生。

学生能逐日记好实习日记，及时发现和解决实习中遇到的问题，实习报告内容翔实、质量高。

实习结束时，每位实习生都能认真做好实习小结，并能在实习小组中进行交流；返校后，实习指导教师认真阅读学生的实习小结，结合实习中的情况与问题做好总结。

本科教学课程设计教学质量评价标准

本科教学课程设计教学质量评价标准
一级指标
评价要素
等级标准
A
C
教
学
准
备
教学文件
课程设计教学大纲、指导书、任务书齐全、规范、质量高。
有课程设计教学大纲、指导书、任务书。
教学内容
1．课程设计的目的、任务明确；
2．对综合运用所学知识、能力训练、素质培养要求明确，内容具体，课题的深广度与份量适当。
1．课程设计目的、任务有所体现；
专业
班级
指导教师
内容
时间
第周周
一级
指标
评价要素
等级标准
A
4.5-5.0分
B
3.5-4.4分
C
3.0-3.4分
D
0-2.9分
教
学
准
备
教学文件
教学内容
教
学
状
态
教学管理
治学态度
教
学
指
导
指导工作
素质教育
综
合
评
价
教学目标
设计报告和成果
综合等级
赋分
建议：
签名：年月日
2．对知识运用、能力训练、素质培养有要求。
教
学
状
态
教学管理
1.定期检查、答疑和质疑，全面掌握学生课程设计的进度和质量；
2.严格管理，各种记录齐全，学生无违纪现象。
1.能掌握学生课程设计的进度和质量；
2.有一定的管理措施。
治学态度
指导教师语言文明，注重教书育人。
指导教师能够教书育人。
教
学
指
导
指导工作
1．在指导设计中运用新观点、新方法,结新理论和学科前沿；注重培养学生的工程实践能力与团队合作精神；

本科教学质量标准

本科教学质量标准
实施教学质量评价是保障和提高教学质量的重要举措，制定教学质量标准则是实施教学质量评价的必要条件。

评价教学质量的根本目的在于准确、及时地掌握教学质量信息，为不断改进教学工作，做出合乎科学规律的分析和决策。

由于教学工作是一种人与人之间互动式的脑力劳动，这就决定了相对于一般的体力劳动和脑力劳动的成果而言，对教学质量和教学效果作出准确、客观的评价更为困难。

以往评价教学质量仅采用“好”、“较好”、“一般”、“较差”等定性、单一化的评价方式，这样的评价方式虽然有了结果，但不利于分析影响教学质量的主要因素，探讨提高教学质量的有效途径。

现代管理理论认为，高质量的教学管理工作应使管理系统的每一环节都处于可控状态，应将教学质量的监控与评价看成是一个控制体系，通过对整个教学活动进行检查、分析，制定出合乎教学基本规律，比较完整、详细、科学、规范、可行的本科教学质量标准，遵循定性和定量相结合的原则做好教学质量的监控和评价工作。

基于这样的考虑，我们分别制定了“江苏大学课堂教学质量标准”、“江苏大学实验教学质量标准”、“江苏大学工程类专业实习质量标准”、“江苏大学医学类专业实习质量标准”、“江苏大学师范类教育实习质量标准”、“江苏大学毕业设计（论文）质量标准”。

同时附有对应每一个质量标准的“测评表”，以期对全校各门课程，各个教学环节的教学质量起到切实的监控和保障作用。

本科课程教学质量

本科课程教学质量评估方案环境监测目录一、本科课程教学质量评估方案说明 (1)二、评估指标体系 (2)三、评估指标等级标准及内涵 (3)四、评估结论及其标准 (8)山东农业大学二OO二年十二月一、本科课程教学质量评估方案说明1．课程教学质量是人才培养质量的基础，课程建设是高校重要的教学建设。

为了全面、深入地了解课程建设的现状，发现和及时解决存在的问题，以进一步促进课程建设，深化教学改革，提高教学质量，我校将对本科课程进行一次全面评估。

为此，特制定本方案。

2．本方案包括了省制定的普通高校课程评价方案的主要内容。

同时，参考了部分兄弟院校本科课程评估方案，并结合我校的实际情况，对评估项目进行了适当的增、减和调整。

3．本方案采取定量与定性评价相结合的方法。

尽可能地使评价标准趋于定量化，以提高评价结果的可靠性与可比性。

对部分不宜定量评价而又重要的指标，则采取定性描述、模糊判断的评价方法。

指标力求内涵明确，重点突出，利于操作。

4．本方案适用于我校本科课程。

评估过程中，若因课程性质、特点不同等原因，某一指标无法评价时，该指标按合格记入。

5．本方案二级指标的评估标准只给出了A级和C级，介于A级与C级之间为B级，达不到C级的为D级。

二、评估指标体系三、评估指标和等级标准34567四、评估结论及其标准评估结论分为四等：优秀、良好、合格、不合格。

等级标准：优秀：A≥15，C≤3，D=0，有特色项目。

良好：A+B≥15，D≤1合格：D≤3《环境监测》综合评价为优秀期中有一个B其他都是A。

研究论文发表项欠缺，有待进一步加强。

大学本科课程设计教学环节质量标准

持续改进
课程目标
达成度评价
分为定量或定性评价。定量评价是依据学生成绩考核结果对课程目标达成度进行计算分析；定性评价是通过问卷调查、座谈会等形式进行课程目标的达成度进行评价。
更新与调整
依据课程目标达成度的评价结果，对课程目标、课程设计任务等予以更新和调整。
大学本科课程设计质量标准（试行）一级指标二指标标准教学设计
教学文件
制定课程设计大纲，明确课程目标，规定考核方式，支撑本专业培养目标；有课程设计教学执行计划
教学准备
选择设计题目，课程设计选题应满足教学大纲要求，课题难度应适当
过程质量
任务书下达
下达课程设计任务书
过程记录
有课程设计过程记录
过程指导
指导教师指导时间10-12小时/周，及时发现和纠正存在的问题
课程设计说明书
提交《课程设计说明书》，包括封面、前言、目录、课程设计任务书、正文、小结、参考文献和课程设计图纸
成果水平
评分依据
有明确规范的评分依据
成果规范
可酌情参照“大学本科生毕业设计成果撰写规范”
成果价值
训练能力包括调查研究、分析问题的能力；使用设计手册、技术规范的能力；查阅中外文献的能力；制定设计方案的能力；计算机应用的能力；设计计算和绘图的能力；技术经济指标的分析能力和语言文字表达的能力等

本科教学课堂教学质量评价标准

课堂教学设计一般。
教学方法
能根据不同的教学内容采取不同的教学方法，注意开发智力、培养能力、富于启发。
教学方法基本适当，有开发智力或培养能力的情节。
教育技术与板书
能配合教学内容恰当使用各种辅助性教学手段，演示与讲解、板书配合紧密板书书写规范、字迹清楚。
使用基本恰当，字迹清楚。
条理性与语言表达
条理清楚，层次分明；语言精炼、易懂、有感染力，普通话标准。
本科教学课堂教学质量评价标准
一级指标
评价要素
等级标准
A
C
教
学
准
备
教学文件
课堂教学文件齐备，教学日历规范、科学、合理。
课堂教学文件基本齐备、规范。
教案讲稿
有质量较高、规范的教案与讲稿。
有讲稿与教案。
仪器、设备、课件
课堂演示仪器、教学课件及其辅助设备等准备有序，并能适时插入，使用熟练，效果好。
有准备，能使用，但不很熟练，效果一般。
条理基本清楚，表达能力一般，基本上是普通话。
课堂气氛
教学互动，能调动学生积极思维，课堂活而不乱，气氛和谐。
以讲为主，课堂气氛平淡。
教
学
效
果
学生满意度
多数学生表示满意，学生评教等级为优。
学生评教等级为合格。
同行专家满意度
同行专家评教等级为优。
同行专家评教为合格。
有充实的知识点和能力培养内容，容量适当。
知识点和能力培养内容偏多或偏少。
理论联系实际情况
能联系学生的实际和本专业（或职业领域）的实际。
联系实际较少。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学重点的把握
重点突出，有强调的重点或教学过程中体现出的重点。
有重点，但不够突出。

27江苏大学本科教学评估实施办法

江苏大学本科教学评估实施办法江大校〔2016〕158号第一条为贯彻落实教育部《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高〔2011〕9号）》等上级有关文件精神，进一步完善学校教学质量保障体系，建立本科教学长效评价机制，充分发挥评估的导向、诊断、监督、激励和服务等功能，不断提高本科教学水平和人才培养质量，特制定本办法。

第二条评估工作的指导思想是：以教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的方针，加强内涵建设，突出特色发展，不断提高人才培养质量。

第三条评估工作的基本原则是：校外评估与校内评估相结合，认证评估、分等评估与审核评估相结合，评估与元评估相结合，加强评估与促进建设相结合。

建立多元化、多主体的评价体系，形成“评估-反馈-改进-再评估”的工作机制。

第四条校教育教学评估工作领导小组全面负责本科教学评估方案的审定与实施。

组长由分管教学工作的校领导担任，成员由相关职能部门负责人组成。

第五条学院教育教学评估工作领导小组全面负责本学院教学评估工作。

组长由分管教学工作的院领导担任，成员由专业带头人、系（室）主任、校内外知名教授、行业企业专家组成。

第六条教育教学研究与评估中心（以下简称评估中心）是学校开展教育教学评估工作的常设机构。

负责实施校内各级各类本科教学评估，组织或参与校外各级各类本科教学迎评方案的制定、实施等工作。

第七条学校教育教学评估工作专家组主要负责制定校内评估方案、开展评估活动、形成评估结论、进行沟通反馈等工作。

组长由原校领导担任，成员由学术造诣深、教学经验与管理经验丰富的在职或退休教授和校外知名教授、行业企业专家组成。

第八条本科教学评估分校外评估和校内评估。

校外评估包括审核评估、本科教学基本状态数据常态监测、专业认证、国际评估等由上级主管部门或相关行业、机构组织的教学评估。

校内评估包括学校组织的院系评估、专业评估、课程评估、毕业设计（论文）评估等各类评估及院系自主开发的评估项目。

本科教育各主要教学环节质量标准

本科教育各主要教学环节质量标准（修订版）教务处编印二0一七年三月目录1备课环节质量标准 (4)1.1备课基本要求 ........................................................................................................................... - 4 -1.2备课质量标准 ........................................................................................................................... - 5 -2 课堂教学环节质量标准...................................................................................................................... - 8 -2.1课堂教学基本要求 ................................................................................................................... - 8 -2.2课堂教学质量标准 ................................................................................................................... - 9 -3 作业与练习环节质量标准................................................................................................................ - 12 -3.1作业与练习基本要求 ............................................................................................................. - 12 -3.2作业与练习质量标准 ............................................................................................................. - 13 -4 辅导与答疑环节质量标准................................................................................................................ - 14 -4.1辅导与答疑基本要求 ............................................................................................................. - 14 -4.2辅导与答疑质量标准 ............................................................................................................. - 14 -5 课程考核环节质量标准.................................................................................................................... - 16 -5.1课程考核基本要求 ................................................................................................................. - 16 -5.2课程考核质量标准 ................................................................................................................. - 16 -6 实验教学环节质量标准.................................................................................................................... - 18 -6.1实验教学基本要求 ................................................................................................................. - 18 -6.2实验教学质量标准 ................................................................................................................. - 19 -7 实训教学环节质量标准.................................................................................................................... - 23 -7.1实训教学基本要求 ................................................................................................................. - 23 -7.2实训教学质量标准 ................................................................................................................. - 23 -8 教育见习环节质量标准.................................................................................................................... - 26 -8.1教育见习基本要求 ................................................................................................................. - 26 -8.2教育见习质量标准 ................................................................................................................. - 26 -9 校内试讲环节质量标准.................................................................................................................... - 29 -9.1 校内试讲基本要求 ................................................................................................................ - 29 -9.2校内试讲质量标准 ................................................................................................................. - 29 -10 教育实习环节质量标准 ................................................................................................................. - 32 -10.1教育实习基本要求............................................................................................................... - 32 -10.2教育实习质量标准............................................................................................................... - 32 -11 专业见习环节质量标准 ................................................................................................................. - 36 -11.1 专业见习基本要求.............................................................................................................. - 36 -11.2专业见习质量标准............................................................................................................... - 36 -12 专业（课程）实习环节质量标准 ................................................................................................. - 39 -12.1专业（课程）实习基本要求............................................................................................... - 39 -12.2专业（课程）实习质量标准............................................................................................... - 39 -13 写生、采风质量标准 ..................................................................................................................... - 43 -13.1写生、采风基本要求........................................................................................................... - 43 -13.2写生、采风质量标准........................................................................................................... - 43 -14 课程设计质量标准 ......................................................................................................................... - 46 -14.1课程设计基本要求............................................................................................................... - 46 -14.2课程设计质量标准............................................................................................................... - 47 -15 毕业论文（设计）质量标准 ......................................................................................................... - 49 -15.1毕业论文（设计）基本要求............................................................................................... - 49 -15.2毕业论文（设计）质量标准............................................................................................... - 50 -1 备课环节质量标准备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。

本科教学质量标准

本科教学质量标准
教学质量国家标准如下：
1.具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦
奋斗精神，身心健康。

2.一般要求具有一定的马克思主义理论基础，熟悉国家有关经济
建设和国防建设方针、政策和法规，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感、责任感。

3.掌握本专业必要的工程数学、物理、化学等自然科学基础和一
定的文学、管理、经济等人文社会科学基础。

4.熟练掌握本专业的基本实验技能和工程实践训练，了解本专业
的发展前沿和趋势，具有本专业所需的计算机和外语应用能
力。

5.掌握文献检索和资料查询的基本方法，能顺利地阅读本专业的
外文书刊，具有一定的对外交流能力。

6.学生应在各个教学环节中得到设计、制造、施工、运行和维护
等方面的基本训练，具有较全面的系统设计和实践能力。

7.具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新
及新工艺研究与开发的能力。

8.具有本专业必需的制图、计算、实验、测试、文献检索和基本
工艺操作等基本技能，具有初步的科学研究、科技开发能力和组织管理能力。

以上为国家标准，各学校根据自身情况，会制定符合国家标准的教学质量标准。

教育部本科专业教学质量标准

教育部本科专业教学质量标准
教育部本科专业教学质量标准是指对本科专业教学质量的评价
标准和要求。

这一标准主要包括课程设置、教学质量评估、学风建设、师资队伍建设、教学资源建设等方面的标准。

在课程设置方面，标准要求专业课程设置符合教育部相关规定和市场需求，同时也要满足学生综合素质培养的要求。

在教学质量评估方面，标准要求学校建立完善的教学质量评估体系，通过学生、教师和企业等多方面的评估，确保教学质量的可持续改进。

在学风建设方面，标准要求学校全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

在师资队伍建设方面，标准要求学校建立师资培训和评价机制，吸引和培养优秀的教师，不断提高教师的教学水平和科研能力。

在教学资源建设方面，标准要求学校不断改善教学设施和实验室建设，为教学提供更好的硬件设备和软件支持。

总之，教育部本科专业教学质量标准是对本科教育的整体要求，是提高我国高等教育质量的重要保障。

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高等学校本科专业类教学质量国家标准

高等学校本科专业类教学质量国家标准篇一：金融学类专业教学质量国家标准金融学类专业教学质量国家标准（提交审议稿）教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会2014年7月1日目录1、前言................................................................................................. . (2)1.1 学科意义................................................................................................. .. (2)1.2 专业概述................................................................................................. .. (2)1.3 人才培养特色................................................................................................... .. (2)2、学科代码与适用专业范围................................................................................................. .. (3)2.1学科代码................................................................................................. (3)2.2适用专业范围................................................................................................... (3)3、培养目标................................................................................................. .. (3)4、培养规格................................................................................................. .. (4)4.1学制与学位................................................................................................... . (4)4.2知识要求................................................................................................. (4)4.3素质要求................................................................................................. (5)4.4能力要求................................................................................................. (5)5、课程体系................................................................................................. .. (6)5.1课程体系总体框架................................................................................................. (6)5.2课程设置................................................................................................. (7)6、教学规范................................................................................................. (11)6.1教学过程规范................................................................................................... . (11)6.2 教师行为规范................................................................................................... (12)7、师资队伍................................................................................................. (12)7.1师资队伍结构................................................................................................... . (13)7.2 教师背景与水平要求................................................................................................. .. (13)8、教学条件................................................................................................. (14)8.1为学生和教师提供充足的信息资源 (14)8.2为教学提供足够数量和功能的教学设施 (14)8.3保证充足的教学经费投入...............................................................................................149、教学效果................................................................................................. (15)9.1教学成果................................................................................................. . (15)9.2课堂教学效果................................................................................................... . (15)10、教学质量保障体系................................................................................................. . (15)10.1质量保障目标............................................................................................................................15 10.2质量保障规范与监控 (15)11、名词释义................................................................................................. . (16)附表1 .................................................................................................... .. (17)附表2 .................................................................................................... .. (18)为全面落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》，促使金融学类专业高等教育适应社会主义现代化建设对人才培养的要求，教育部高等学校金融学类专业教学指导委员会制定并推行《金融学类专业教学质量国家标准》。

江苏大学本科教学课程管理规定

江苏大学本科教学课程管理规定江大校〔2016〕138号第一章总则第一条为进一步规范课程管理和教材选用，加强教学质量监控，特制定本规定。

第二章课程类别第二条课程按学科功能可分为通识教育平台课程、学科（专业）基础平台课程和专业（方向）课程。

第三条课程按学习要求可分为必修课和选修课。

必修课程为学生必须学习和掌握的基础理论、基本知识和基本技能等方面的课程，包括公共必修课程和专业必修课程。

选修课程分为公共选修和专业选修。

公共选修课程是指面向全校开设的通识类选修课程。

专业选修课程是指根据培养规格、专业方向开设的专业课程，学生可根据个人志向和兴趣选修。

第三章课程设置第四条课程设置应以专业培养目标为依据，并对毕业要求形成有效支撑。

第五条课程要有明确的教学目的和要求，在考虑本课程系统性的同时，注意与前后课程内容的衔接。

第六条原则上理论课程每16学时计1个学分，实验课程每32学时计1学分，实践环节每周计1学分。

第七条课程必须编写相应的教学大纲，并在大纲中规范表示相关信息，包括：课程名称（中、英文名称）、课程代码、学分、学时（总学时、理论学时、实验学时、上机学时、课外学时等）、适用专业、先修课程、教学内容和要求、学时分配与教学形式、考核方式与途径、参考书目及学习资料等。

第八条教学内容和教学要求相同的课程，须采同一课程名称和同一课程代码。

在培养计划、教学大纲等教学资料和管理文件中的信息须完全一致。

第九条教学内容和教学要求相近的课程，须在中英文课程名称后用大写字母加以区别，如：电工电子学A、电工电子学B。

第十条需分学期开设的课程，须在中英文课程名称后用大写罗马数字加以区别，如古代汉语(Ⅰ)、高等数学A(Ⅱ)。

第十一条课程相关信息由教务处与开课学院共同审定，一经审定后，任何个人不得随意更改课程信息。

如确需更改，需由学生所在学院和开课学院商定，并经教务处审定同意，方可修改。

第四章开课管理第十二条各学院须依据审定的教学计划开课，不得在教学计划之外随意开设课程，教学计划确定的教学环节、学分、学时、考核方式等均不得随意改动。

本科教学质量标准(一)

本科教学质量标准(一)本科教学质量标准一、教学理念•实现全员参与•维护一流质量•服务国家需求•增强职业能力二、师资队伍•严格选拔优秀教师•提高教师岗位权威度•加强教师教学能力培训•营造良好的教师职业环境三、课程设置•制定开展多元化的课程•突出人才培养核心和基础课程•加强学科交叉与融合•鼓励学生创新四、教学过程•采用多种教学形式和手段•注重启发式教学•鼓励问题解决与集体合作•加强作业和考试管理五、教学评价•开展多层次、全方位教学评价•增强教学评价的科学性和公正性•对教学评价进行反馈和改进六、教学资源•提供合理、优质的教学资源•建立良好的教学环境和设施•合理利用现代化技术手段•充分利用教育教学资源七、国际化•提高学生的国际化素质•增加国际交流课程的设置•开展国际化人才培养计划•加强国际交流和合作本科教学质量标准是一项非常重要的任务，它可以直接影响到学校的教育水平和教学质量，同时也关系到学生的整体素质和发展。

因此，我们应该在对教学质量要求的同时，探索更多的教学方法和手段，以期达到更好的教学效果。

在教学理念方面，我们应该实现全员参与，注重一流质量，服务国家需求，增强职业能力。

这都是基础而重要的目标，要求我们有一个更为全面的教育观。

在师资队伍方面，我们应该严格选拔优秀教师，提高教师岗位权威度，加强教师教学能力培训，营造良好的职业环境。

这样才能保证优秀的教师队伍，为学生的发展提供更为稳定和优质的保障。

在课程设置方面，我们应该制定开展多元化的课程，突出人才培养核心和基础课程，加强学科交叉与融合，鼓励学生创新。

这样才能让学生接触到更多的知识领域，锻炼学生的综合素质。

在教学过程中，我们应该采用多种教学形式和手段，注重启发式教学，鼓励问题解决与集体合作，加强作业和考试管理。

这样才能让学生在欣赏生动有趣的授课中全面掌握所学知识。

在教学评价方面，我们应该开展多层次、全方位教学评价，增强教学评价的科学性和公正性，对教学评价进行反馈和改进。

江苏大学本科教学质量评价与持续改进工作实施办法

江苏大学本科教学质量评价与持续改进工作实施办法江大校〔2015〕264号第一章总则第一条为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件，进一步完善我校本科教学质量评价工作体系，规范评价与反馈工作程序，形成运行、评价、反馈、改进的质量管理闭环，促进教学质量不断提高，特制定本办法。

第二条学校本科教学质量评价工作遵循全程性原则和多样性原则。

（一）全程性原则：对课程的评价应贯穿课程教学全过程，既要包含期初评价、期中评价、期末评价等重要的过程节点评价，又要做好随机实时评价；对教师的评价应覆盖教学生涯全过程，既要重视对青年教师的评价，又要重视对教授、副教授的评价；对学生的评价应延伸质量展现全过程，既要做好在校期间的整体评价，又要关注毕业五年左右时间的培养目标达成评价。

（二）多样性原则：充分发挥不同评价主体在评价工作中的优势和特色，创建一个以学生评价为主渠道，其他校内评价与校外第三方评价有效集成的质量评价体系。

第三条学校本科教学持续改进工作遵循针对性原则和发展性原则。

（一）针对性原则：凡是在质量监控与评价过程中出现的明显问题，必须有针对性地提出改进目标与方案，并在之后的教学过程中予以重点监控评价，形成闭环。

（二）发展性原则：持续改进工作应以教师教学能力的发展、教学水平的提高、教学质量的提升为导向，根本目标是实现师生共同发展。

第二章工作体系第四条学校本科教学质量评价与持续改进工作在校长和分管本科教学工作的副校长领导下，在校教学质量监控领导小组指导下，由教务处负责组织与实施。

第五条各学院成立以院长为组长，分管教学工作的副院长为副组长，各系（教研室）主任和热心本科教学、教学效果好的教师为成员的院级教学质量评价与改进工作小组，负责本学院的教学质量评价和持续改进工作。

第六条学校建立由学生评教制、教学督导制、同行教师与干部听课评议制、教学信息动态汇集制和第三方质量评价反馈制构成的“五制并举”本科教学质量监控与评价体系。