行动研究

尽管行动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤 上也有一些差异，但在总体上，行动研究的过程是螺旋式 加深的发展过程。每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联 系、互相依赖的环节。这四个环节分别是计划、行动、观 察和反思。
“计划”是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体 计划”和每一步具体行动计划。 A 计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、 问题诊断入手 B 计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安 排好第一步、第二步行动研究进度。 C 计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识 需要逐渐加深，制订计划时既要考虑和包含以知的制约因素、 矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现 的各种情况、因素容进去。从这一意义上讲，计划是暂时的， 允许修改的。
情境特定性
解决问题与促进个人专业成长 人的发展，自我反思、自我教育
兼用量与质的方法，偏向质性研究
行动研究的类型
技术合作 型
相互合作 型
提高解放 型
研究者的目的 是测试某项行 动干预措施的 有效性
研究者与实践 者一起发现潜 在的问题、可 能的原因和可 行的干预措施
研究者帮助实践者 对自己的社会和历 史进行批判性反思， 了解那些深藏在自 己文化中的价值管 娘，从而根据价值 辨析所处情境中的 问题
“行动”是指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、 按 计划的行动过程。 “观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者特点 的 考察。 “反思” 包括： （1）整理和描述 （2）评价解释，即对行动的过程和结果作出判断评价。
行动研究的操作程序图
拟订课题明确目标 提出总体实施方案
拟订第1次行动计划
2、所研究的问题是社会情境中的实际问题，在通常情况
下是对特定问题的分析和研究，或将理论应用于实际，
或者是对于已诊断的问题加以补救，以改进实际工作；
3、行动研究是在社会情境中进行的一种自我反思的研究 方式，其目的是解决实际问题和提高实践者的素质。
行动研究的基本概念
理论
研究
实践
行动研究
行动研究的基本特点
实施行动 步骤1
总体计划 行动步骤1 行动步骤2 行动步骤3
监控实施情况及效果
监控实施情况及效果
监控实施情况ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ效果 考察 （解释实施失败 的原因及影响）
考察 （解释实施失败 的原因及影响）
考察 （解释实施失败 的原因及影响）
德金(Deakin)行动研究模式
反思
计 划
螺旋型循环
反思 计 划
行动研究的基本步骤
拟订第n次行动计划
分析第n次行动情况
观察
对第n次行动进行反思 实现预期目标
总 结
1．重在解决实际问题
2．强调研究与行动结合
3．通过团体合作进行研究（参与人员平等、互动）
4 ．不做理论上的一般推论，根据实际需要不断修正
行动计划 5．研究的方法可以有许多种（调查、谈话、讨论等）
LOGO
反思
行动研究的螺旋循环模式修正图
埃伯特(D.Ebbutt)行动研究模式
麦柯南(McKernan)行动研究模式
埃利奥特行动研究模式
循环1
确定初始设想 考察
（查找事实及分析）
循环2
修正总体设想 总体计划 行动步骤1 行动步骤2 实施行动 行动步骤3 步骤2
循环3
修正总体设想 总体计划 行动步骤1 行动步骤2 实施行动 行动步骤3 步骤3
03
01 04 02 05
合作性
行动或变革的决定全 取决于所有参与者
行动研究的具体特征
研究的目的 以解决实践中遇到的问题为主
行 动 研 究
研究的情境 研究的主体 研究的应用者 研究的过程
当事人实践工作环境
实践工作者 行动研究者
重视协同合作
行动研究的具体特征
问题的解决 立即应用性
行 动 研 究
结果的推论 研究的效益 研究理论基础 研究的方法
在行动中 研究
Research by Actors
在行动中研究指出了 研究的情境和研究的 方式。行动研究的环 境就是实际工作者所 在的工作情境，并非 是经过特别安排的或 控制的场景。研究的 方式：自我反思。
行动研究的具体特征
行动或变革是研 究过程的关注点 注意研究过程对研 究对象生活的影响
以情境为基础， 研究推论有限性
行动研究的优缺点
优点 适应性和灵活性 评价的持续性和反馈及时性
较强的实践性与参与性
多种研究方法的综合使用 缺点 情境的特定性及推广的限制性 缺乏对研究条件的控制性
主要内容
1 2 3
行动研究的概述 行动研究的操作模式 行动研究的典型案例
勒温的螺旋循环模式
计划
行动
观察
反思
重新计划
行动
观察
为行动而 研究
Research for Action
为行动研究指出了行 动研究的目的。研究 的目的不是构建系统 的学术理论，而是解 决实践工作者所处的 情境遇到的问题。研 究目的具有实用性， 问题的解决具有即时 性。
对行动的 研究
Research in Action
指出研究的对象。研 究的主体是实践者， 在行动研究中实践者 参与研究，是与传统 研究最大的区别。
行动研究
LOGO
主要内容
1 2 3
行动研究的概述 行动研究的操作模式 行动研究的典型案例
行动研究的概述
行动研究的发展历程 行动研究的概念
行动研究的基本特点
行动研究的类型 行动研究的优点与局限
行动研究的发展历程
兴起阶段： 低落阶段： 再兴阶段： 最早将“行动”和“研究”合二为一，提出“行动研究”的 50年代中期开始 年代末, 教育研究移植了工业管理中的“研 从20世纪60 ,英国中小学掀起了由教师所发 是美国人柯利尔和勒温。 究 1933--1945 年间，美国印第安人事局局长柯利尔 (research)-开发(development)--推广(diffusion) ” 动的旨在解决课堂和学校实际问题的教育改革运动 , 即“ (J.Collier)组织专家和群众一起研究和解决民族问题，取 模式。强化了理论构建工作由专家、学者承担 , 将理论付 低落 再兴 教师即研究者”运动。进入 90年代以来，人们越来越意识 得显著成效。 1945年柯利尔发表《美国印第安人行政管理作 为民族关系建设的实验室》一文，该文体现了行动研究法的 诸实践由教育工作者 (教师)完成, 对实践效果的评估由专 到实证研究已经不能解决社会问题，理论与实践的分离已 基本思想，开创了行动研究法的先河。 业人士做出的理念。这一理念所蕴含的理论与实践关系的 经成为社会科学领域的一个重大危机，而行动研究可以提 早期行动研究得到比较系统的阐述得益于美国社会心理学 基本前提假设与行动研究格格不入 直接遏制了行动研究 家勒温（ K.Lewin），他在20世纪40, 年代与其学生在对不同 供一些可行的变革社会途径。目前行动研究已经逐渐应用 人种之间的人际关系进行研究时，提出“没有无行动的研究 运动的发展。因此 ,20世纪50年代末到60年代,美国教育行 到组织管理学、心理学和护理学等重要研究领域。 ，也没有无研究的行动”。1946年勒温第一次正式提出“行 动研究连同进步教育运动一起衰落了。 动研究”的概念。
行动研究的基本概念
定义一：行动研究是将研究者与实践者的智慧与能力结合起来
以解决某一问题的一种方法。
---科特· 勒温（Kurt Lewin） 定义二：行动研究是以问题为中心的，参与式的，包含 行动敢于措施，是基于研究、行动、反思和评价之间连续 的相互作用过程。
---Hart
行动研究的基本概念
综合各家所言，行动研究的基本内涵是： 1、行动研究的人员组成是实践者和科研人员的结合；