六年级数学教案可能性大小
2024年西南师大版六年级数学上册精彩教案可能性
2024年西南师大版六年级数学上册精彩教案——可能性一、教学目标1.让学生通过观察、猜测、实验等活动，理解可能性的概念，能够用“一定”、“可能”、“不可能”来描述事件的可能性。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
二、教学内容1.可能性的概念2.用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性3.可能性的应用三、教学重点与难点1.重点：理解可能性的概念，用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性。
2.难点：运用可能性解决实际问题，培养学生的逻辑思维和推理能力。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个装有红色和绿色球的袋子，让学生猜测摸出红色球和绿色球的可能性。
2.探索可能性的概念（1）教师展示几个实例，让学生判断这些事件的可能性。
①明天会下雨。
②买彩票中一等奖。
③人类的生命可以永生。
（2）学生分组讨论，用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。
3.学习用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件的可能性（1）教师出示几个事件，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。
①这支笔是我的。
②世界上有外星人。
③人类可以移民火星。
4.可能性的应用（1）教师出示几个实际问题，让学生运用可能性来解决问题。
①抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？②从一副扑克牌中抽取一张红桃，可能性是多少？③投掷一个正方体，向上的面是3的可能性是多少？（2）学生分组讨论，尝试用数学方法解决这些问题。
5.课堂小结（2）学生分享自己的收获。
6.课后作业（1）让学生观察生活中的事件，用“一定”、“可能”、“不可能”描述这些事件的可能性。
（2）让学生尝试解决一些实际问题，运用可能性来分析。
五、教学反思1.对于基础薄弱的学生，要加强对可能性概念的理解，引导他们用数学语言描述事件的可能性。
2.在解决实际问题时，要引导学生运用数学方法，培养学生的逻辑思维和推理能力。
《可能性》(教案)青岛版六年级上册数学
《可能性》（教案）青岛版六年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够通过实例判断事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、探究发现的意识。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性。
2. 不确定事件的分类：随机事件、不可能事件、必然事件。
3. 可能性的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解不确定事件的分类及可能性的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生讨论生活中的一些不确定事件，如：明天是否会下雨？抛一枚硬币会正面朝上还是反面朝上？等，引导学生发现这些事件的结果无法预测，从而引入可能性的概念。
2. 探究新知（1）事件的确定性与不确定性通过实例让学生理解事件的确定性与不确定性，如：太阳从东方升起、掷一枚骰子点数大于6等。
（2）不确定事件的分类通过实例让学生了解不确定事件的分类，如：随机事件（如掷一枚硬币）、不可能事件（如掷一枚骰子点数大于6）、必然事件（如太阳从东方升起）。
（3）可能性的计算方法通过实例让学生理解可能性的计算方法，如：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？引导学生用1除以事件的总数，得出可能性的计算公式。
3. 实践应用让学生分组讨论，每组选一个不确定事件，用可能性的知识分析该事件的可能性，并计算出可能性的大小。
4. 总结提升让学生总结本节课所学内容，引导学生发现可能性在生活中的应用，如：天气预报、彩票中奖等。
5. 作业布置让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过实例让学生理解并掌握了可能性的概念，能够运用可能性的知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生发现可能性在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
同时，要加强课堂管理，确保每位学生都能参与到课堂讨论中。
六、板书设计1. 事件的确定性与不确定性2. 不确定事件的分类：随机事件、不可能事件、必然事件3. 可能性的计算方法：1除以事件的总数七、课后评价通过课后评价，了解学生对本节课所学知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
可能性大小教案设计
可能性大小教案设计一、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够理解可能性的概念，并能够用不同的形容词表达可能性大小。
b. 学生能够应用所学知识，描述日常生活中的可能性大小。
2. 能力目标：a. 学生能够进行逻辑推理和判断，从而更好地理解可能性的大小。
b. 学生能够运用所学知识，表达自己对不同事件发生可能性的看法。
3. 情感目标：a. 培养学生对数学思维的兴趣与热爱。
b. 培养学生的逻辑思维和判断能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 理解可能性的概念，掌握不同形容词表达可能性大小的方法。
b. 运用所学知识，描述并判断不同事件的可能性大小。
2. 教学难点：a. 引导学生进行逻辑推理，分析事件的可能性大小。
b. 培养学生的判断能力，准确表达对不同事件的可能性看法。
三、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）利用学生已有的知识，提问引导学生思考：什么是可能性？我们通过什么方式来判断不同事件的可能性大小？2. 知识讲解（15分钟）a. 通过示意图或实例，解释不同形容词（如：肯定、可能、不确定、不可能）表达可能性大小的概念。
b. 引导学生用自己的话解释不同形容词对应的可能性大小。
3. 案例分析（20分钟）a. 教师出示一些具体的事件案例，并与学生一起分析和讨论这些事件的可能性大小。
b. 引导学生运用所学知识，通过逻辑推理和判断，给出对每个事件可能性大小的看法。
4. 活动设计（30分钟）a. 让学生以小组为单位，设计一个情境或故事，包含多个事件。
b. 学生根据所给故事情境，用不同形容词描述每个事件的可能性大小，并进行讨论和判断。
5. 总结归纳（10分钟）教师对本次课程进行总结，回顾所学知识和活动，并强调可能性大小的表达方式和判断方法。
6. 作业布置（5分钟）给学生布置作业，要求学生写一篇日记或文章，描述自己一天中发生的事情，并用不同形容词表达每个事件的可能性大小。
四、教学资源和评价方式1. 教学资源：a. 示意图或实例展示可能性大小的概念。
六年级上册数学教案第二单元可能性青岛版
六年级上册数学教案第二单元可能性青岛版教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性教学目标：知识目标：1.初步体验有些情况的发生是确定的，有些则是不确定的；2.能够列出简单试验中所有可能的结果；3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的紧密联系；2.培养观看能力、推理能力和表达能力；3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些情况的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具预备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：一、故事引入——引出课题“可能性”多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪慧与勇气，处处为难一休。
有一天，国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那确实是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则能够生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会显现什么结果？生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）师：但是国王偏偏想让一休死，因此国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：假如一休摸纸条，结果会如何样？生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）师：一休难道就确实没救了么？事实上生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的情况。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪慧的一休。
（板书课题：可能性。
）【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们摸索，做到在玩中学，学中玩。
(青岛版)六年级数学上册《可能性》教案设计1_1
可能性教学目标:1. 结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性的创新意识。
3. 在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点难点结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
课前准备课件、圆形卡纸、乒乓球。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。
师：同学们，大家课间喜欢玩什么游戏？师：通常大家喜欢用什么方法决定谁先玩？学生可能出现的情况：抓阄，包袱、剪子、锤，转转盘，掷硬币，掷骰子等。
师：刚才大家说的决定先后顺序的游戏规则就是一种简便的游戏方案。
师：玩游戏时需要有一个公平的方案决定谁先玩，生活中还有许多比赛，也要有一定的方案决定先后顺序。
说到比赛，下周我们学校就要举行一次广播体操比赛，让哪个班最先上场，谁最后上场呢？体育老师犯难了，于是就向我们班的同学们征集决定各班出场顺序的比赛方案，大家有没有兴趣去看一看？二、探索尝试，解释交流。
1.（出示表格）请你根据上表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个方案决定各班出场顺序。
师：一年级只有三个班，咱们先来为一年级设计方案好吗？打算怎样设计？师：谁愿意告诉我你为一年级设计了什么方案？需要哪些材料？师：今天老师也为大家准备了一些材料，大家可以小组同学一起用适当的材料进行设计。
可能出现以下几种回答。
1）采取抽签的方式。
每个班抽到每个签的可能性都占31 。
2）设计3种不同颜色的…… 3）设计一个转盘，把它平均分成3份（或6份、9份）……学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。
师：刚才，我们为一年级设计了不同的方案，大家认为这些方案都是公平的，这是为什么？ 学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。
2.师：你还想为哪个年级设计方案？每人任选一个年级，用你喜欢的方法进行设计，看哪个同学设计得既快又合理！学生独立完成，集体交流。
3、可能性-苏教版六年级数学下册教案
可能性-苏教版六年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解事件的结果不一定是确定的，还有可能性的概念。
2.能够根据情况计算事件发生的可能性。
（简单情况）
3.学会使用“化简”思想来计算可能性。
二、教学重难点
1.学生理解可能性的概念，知道计算可能性的方法。
2.学生能够应用所学知识计算可能性。
三、教学方法
通过学生自主探究、讨论、考虑、解决实际问题等方式，培养学生自己思考的能力。
四、教学环节及时间安排
（一）引入（10分钟）
1.请同学们回顾上一节课所学的知识，引出今天要学的新知识。
2.展示一张乒乓球队员比赛的照片，让同学们估计一下比赛获胜的可能性。
3.引出可能性的概念及相关定义。
（二）讲解（20分钟）
1.讲解如何计算可能性。
2.解释“化简”的思想。
（三）练习（20分钟）
1.小组讨论，练习具有代表性的例题。
2.让同学们探究有哪些情况会影响可能性。
（四）学以致用（20分钟）
1.引导同学们思考如何把理论运用到实际问题中。
2.给同学们一些实际问题进行计算。
（五）总结（10分钟）
1.让同学们总结所学内容。
2.启发同学们发现数学在我们生活中的实际应用。
五、教学评价
通过检查同学们的练习、问答以及课堂小测验，来检验同学们对所学知识的掌握情况。
并针对学生的掌握情况进行个别辅导和巩固复习。
总复习第3节(2)第1课时《可能性的大小》教案-北师大版数学六年级下册
（2）可能性第1课时可能性的大小上课解决方案教案设计课前准备教具准备多媒体课件盒子及不同颜色的小球若干教学过程⊙联系生活，导入新课1.谈话：同学们，你们抽过奖吗？中了吗？前两天我去买东西，遇见超市搞抽奖活动。
我感觉这次抽奖很简单，就是摸球，摸到绿球有奖，摸到红球就没有奖。
商家会怎样放球？为什么？如果你是顾客，你希望商家怎样放球？为什么？2.导入：其实，中奖率高低与可能性大小密切相关，今天我们就来复习可能性大小这个问题，学习了今天的内容，你就会找到抽奖时中奖率低的真正原因。
（板书课题：可能性的大小）⊙回顾梳理，整理复习1.事件发生的不确定性。
师：在我们的生活中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。
同学们能举例说说吗？（1）先在小组内说一说，然后全班交流。
（2）汇报：预设生1：太阳不可能从西边升起。
生2：人不可能长翅膀。
生3：时间不可能倒流。
生4：妈妈今年可能会带我去外婆家过寒假。
生5：明天可能会下雨。
生6：小鸟不可能在水里飞。
……（3）教师小结：通过以上同学们的交流，我们可以知道，在生活中，有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，还有的事情是一定会发生的。
我们要学会用“可能”“一定”“不可能”描述事件发生的不确定性。
（4）请你用“可能”“一定”“不可能”说一说生活中的现象或事物。
2.事件发生的可能性。
师：我在盒子里面放了10个红球、8个白球和4个绿球，任意摸出一个球，摸到哪种颜色的球的可能性最大？摸到哪种颜色的球的可能性最小？请同学们根据以前的学习讨论，并说明原因。
（1）学生小组交流讨论，得出结论。
（2）学生根据讨论结果汇报。
预设生1：摸到红球的可能性最大，因为红球的数量最多。
生2：摸到绿球的可能性最小，因为绿球的数量最少。
（3）提问：现在老师想让摸到绿球的可能性变大些，摸到红球的可能性变小些，你有哪些办法呢？预设生1：可以增加绿球的数量，这样摸到绿球的可能性就变大了。
苏教版六年级上册《可能性》数学教案
苏教版六年级上册《可能性》数学教案一、教学目标1. 回顾数学中的概率与可能性的概念。
2. 了解事件的发生与不发生的情况，以及两种情况之间的比较。
3. 通过实例加深对概率与可能性的理解。
二、教学内容概率与可能性三、教学过程1. 导入新课提问：你们知道什么是概率吗？它在哪些方面有用？教师根据学生回答进行引导，简单地介绍概率的概念和应用。
2. 概念解释在清楚了学生对概率的基本了解后，教师可以开始更深入地解释概率和可能性的概念，让学生理解两者之间的差异和联系。
概率是指在某个试验中，某一事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的分数或小数表示。
例如，一个有头尾的硬币，可以猜测扔出时得到正面或反面的概率是1/2或0.5。
可能性是指某个事件在发生和不发生两种情况下的可能性之比。
例如，在扔硬币的例子中，得到正面和反面的可能性都分别是1/2。
3. 例子对于学生来说，通过具体的例子更容易理解概率和可能性的概念。
教师可以给出一些简单的示例，如扔硬币、掷骰子或从一堆球中随机选取一个球等等。
通过这些例子，学生可以更加详细地了解概率和可能性的概念，并且学习如何计算概率。
4. 练习教师可以提供一些习题，让学生通过实践巩固他们对概率和可能性的理解。
这些习题应该包括多个事件，需要计算每个事件发生的可能性。
5. 总结教师可为学生提供一些简单的总结，在课程的最后反复强调概率和可能性的基本概念，并为他们留下一些相关的示例进行练习。
四、教学效果分析通过本课程，学生可以更加深入地理解概率和可能性的概念，掌握计算概率的基本技能。
此外，在需要解决问题时，他们也可以使用这些概念和技能进行分析和解决问题。
人教版小学数学六年级可能性(用分数表示可能性的大小)教案与教学反思
学习材料，请勿照搬照抄人教版小学数学六年级可能性〔用分数表示可能性的大小〕教案与教学反思教材分析从选择的素材看，打算局部是十分简单的随机事件，事件的可能性是1/2；例2的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。
从研究的可能性看，两道例题都是等可能性，可以用相同的分数表示；“试一试〞和练习出现可能性不相等的现象，要用不同的分数分别表示。
从问题的难度看，先是摸到某只球、某张牌的可能性，然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球的可能性。
学情分析是让学生初步认识确定性事件和不确定现象。
在此根底上，继续教学可能性，用分数表示事件发生的可能性有多大。
从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深刻了一步。
教学目标1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。
2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的根本思考方法。
3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。
4. 进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点和难点重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的根本思考方法。
难点：是在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。
教学过程一、复习旧知，唤起经验。
同学们肯定玩过抛硬币游戏，其实抛硬币在生活中有很多的应用〔足球、排球〕，我们一起来看看它在足球比赛中的运用吧。
板书：可能性这一环节的设计是从学生感兴趣的事出发，带着学生用数学的眼光来研究生活现象，增强学生学习的欲望，提高学生学习兴趣。
二、创设情境、引导觉察1、教学例1〔1〕课件出例如1场景图，提出问题。
足球比赛中是用抛硬币决定谁先发球的，乒乓球比赛中时是怎么决定谁先发球的？提问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？2、同步体验：试一试这一环节的设计是让学生在可能性的根底上，有意义地接受“猜对或猜错的可能性都相等〞。
六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 ｜西师大版
六年级上册数学教案-8.1 可能性的大小 | 西师大版一、教学目标1.理解“可能性”的概念，掌握用“可能”和“不可能”来描述事件发生的程度。
2.能够对大小不等的可能性进行比较和排序。
3.能够根据已知的条件确定事件的可能性大小。
二、教学重点1.“可能性”概念的理解和应用。
2.可能性大小的比较和排序。
三、教学难点1.确定事件的可能性大小。
2.学生从主观上理解可能性大小，转化为客观上的比较和排序。
四、教学准备1.教师准备黑板、粉笔或白板、笔、教材等必要教具。
2.预先准备好PPT和相关教案。
五、教学过程5.1 导入新课通过举例子的方式，引导学生回顾现实生活中“可能性”的概念。
例如，如果天气预报说明天有60%的降雨概率，那么明天会不会下雨？这个概率有多大？对于不同的事件，我们可以用“可能”、“不可能”和“肯定”的说法来描述其大小或程度。
由此引出“可能性的大小”这个新概念。
5.2 学习新课1.引导学生阅读教材P34-35页，了解“可能性的大小”概念。
2.通过PPT配合举例的方式深入理解“可能性的大小”和“可能”、“不可能”的说法。
例如，“猜硬币”的游戏中，正面向上和反面向上的可能性大小是相等的；同时引出“不确定”和“肯定”的说法，以及“可能性大小”与“发生次数”、“时间长度”等因素的关系。
3.通过学生自主完成练习，加深理解和巩固学习成果。
5.3 拓展与应用1.引导学生在日常生活中寻找“可能性”的例子，并对它们进行分类和分析。
2.进一步比较和排序不同可能性大小，例如例子中所提到的新冠病毒病例的可能性大小。
3.通过案例的形式，让学生运用所学知识来解决实际问题。
六、教学总结本节课主要介绍了“可能性的大小”这个新概念。
通过引导学生回顾现实生活中的概念和举例子的方式，深入理解“可能性”的概念和应用。
同时，通过PPT和练习的方式加深学生对“可能性大小”的理解和巩固学习成果。
最后，通过拓展与应用的环节，让学生在实际情境中实践所学知识，提高其应用能力。
六年级上册数学教案第二单元 可能性青岛版
青岛版小学数学六年级上册《可能性》教案教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性教学目标：知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；2.能够列出简单试验中所有可能的结果；3.体会事件发生的可能性有大有小。
过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系；2.培养观察能力、推理能力和表达能力；3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。
教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。
教具准备：多媒体课件，扑克牌。
教学过程：一、故事引入——引出课题“可能性”多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。
师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。
有一天，国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：可能）师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。
师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。
（师板书：一定）生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。
（师板书：不可能）师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。
（板书课题：可能性。
）【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。
六年级数学上册 可能性教案 青岛版
可能性教材分析：本部分内容是在前面学习了事件发生的可能性有大有小，并可以用分数表示可能性的大小基础上进行的巩固学习。
学生在设计符合要求的活动方案过程中，既巩固了用分数表示可能性的大小，又要考虑到各方面的实际要求，体会到用分数表示大小的实际意义。
教学目标：1知识目标：使学生进一步巩固用分数表示可能性大小的知识，并能运用这一知识设计符合实际要求的活动方案。
2能力目标：使学生在设计方案的过程中体会到数学在现实生活中的应用价值，提高学生学习数学的兴趣。
3情感目标：学生在设计方案的整个过程中体会到合作的重要性，学会与同伴合作、交流并能接受他人合理的建议。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1谈话：同学们，去年我们班在学校举行的广播体操比赛中获得年级第一名的好成绩，下个周今年的比赛又要开始了。
学校给我们班安排了一项任务，大家有信心高质量地完成吗？师：请你根据各个年级的班级数，为每个年级设计一个决定各班出场顺序的方案。
（出示表格）提问：同学们先想一想安排出场顺序要注意什么问题？引导学生体会要公平合理。
提问：同学们提醒得很对。
怎样设计才能公平合理呢？下面我们就以小组为单位先为一年级设计一个决定各班出场顺序的方案。
【设计意图】由于概率本身的抽象性，学生在理解时有一定难度，因此采取从学生身边具体的活动导入课题，通过安排广播体操比赛的出场顺序，使学生不知不觉进入到新知的学习和探究中。
二、合作探究，解决问题。
1小组合作设计方案。
学生先独立思考解决方法，然后在小组内交流，最后互相讨论修正，完善自己的设计方案。
教师巡视，给学生适当帮助。
【设计意图】教师应引导学生发现实际问题中所包含的数学信息，探索解决问题的方法，并鼓励学生独立的解决具体的实际问题。
2全班交流。
提问：看来同学们已经设计好了方案，哪位同学愿意代表小组谈一谈你们小组的意见？学生可能出现以下几种回答。
（1）采取抽签的方式分别写上1、2、3，抽到几号签就第几个出场。
抽到每个前的可能性都占31。
六年级上册数学教案可能性青岛版
六年级上册数学教案2教学内容教材第19～21页，可能性教学提示操作中要注意摇匀乒乓球。
教学目标知识与能力借助摸球游戏，充分体验有些情况的发生时确定的，有些情况的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
过程与方法经历事件发生的可能性大小的探究过程，初步形成判定、推理的能力，获得初步的概率思想。
情感、态度与价值观在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的爱好，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
重点、难点重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。
难点：不确定事件发生的可能性有大有小。
教学预备教师预备：透亮袋子，红、黄小球、布条、实物投影仪；多媒体课件。
学生预备：每组红乒乓球20、黄乒乓球各6个、不透亮的袋子一个、统计表、铅笔。
教学过程（一）新课导入：师：同学们，喜爱做游戏吗？今天，老师给你们带来了3个袋子，里面装了一些才是的小球，有红色的、有黄色的。
那个是甲袋，那个是乙袋，那个是丙袋。
假如咱们做一个摸球游戏——从袋子里任意摸一个球，你能提出什么问题？生1：从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？生2：从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？生3：从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？师板书问题。
师：这几个同学提出的问题确信是每位同学急欲明白的。
依照你的体会大胆推测一下，从这三个袋子中任意摸一个球，会是什么颜色？生1：两种球都有。
生2：可能是红的，也可能是黄的。
生3：甲袋中是黄色，乙袋中是红色，丙袋中可能是红球，也可能是黄球。
师：哦，答案不一，不行确定，到底是那种结果哪？咱们动手摸摸试试好吗？设计意图：爱好是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。
教师以游戏切入，有效激发学生的学习爱好和参与意识，同时培养学生发觉问题、提出问题的数学素养。
（二）探究新知：师：让我们先来解决第一个问题吧，从甲袋中任意摸一个球，结果会师：按照规则，小组长带领组员开始摸球吧。
西师版小学数学六年级上册《可能性》教案
西师版小学数学六年级上册《可能性》教案一、教学内容本节课选自西师版小学数学六年级上册第七单元《可能性》第一课时。
教学内容主要包括：理解可能性的概念，掌握简单事件发生可能性的大小比较，以及运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解可能性的含义，掌握比较事件发生可能性大小的方法。
2. 过程与方法：培养学生运用列表法或画图法分析事件发生可能性的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：事件发生可能性大小的比较。
教学重点：理解可能性的概念，掌握比较可能性大小的方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、骰子、转盘、扑克牌等。
学具：练习本、画图工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单的魔术游戏，让学生观察和思考：魔术师从一个袋子中随机抽取一张扑克牌，是红桃的可能性大还是黑桃的可能性大？2. 新课导入a. 学生讨论并分享自己对可能性的认识。
b. 教师讲解可能性的概念，引导学生理解事件发生的不确定性。
c. 演示骰子、转盘等教具，让学生观察和描述事件发生的可能性。
3. 例题讲解a. 教师出示例题，引导学生运用列表法或画图法分析事件发生的可能性。
b. 学生独立思考，与同桌交流讨论。
c. 教师点评并讲解正确答案。
4. 随堂练习学生完成教材第61页的练习题，巩固所学知识。
b. 学生分享学习心得，提出疑问。
c. 教师解答疑问，拓展延伸相关知识。
六、板书设计1. 《可能性》2. 主要内容：a. 可能性的概念b. 比较可能性大小的方法c. 列表法与画图法的应用七、作业设计1. 作业题目：a. 教材第61页练习题1、2、3。
b. 结合生活实际，设计一个事件，运用列表法或画图法分析其可能性。
2. 答案：a. 练习题答案见教材。
b. 示例：设计一个抽奖活动，分析中奖的可能性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对可能性的理解程度，以及运用列表法或画图法分析事件发生可能性的能力。
六年级上册第2课时 描述可能性的大小西师版2025版
课堂活动
两人游戏。 小林做5个纸团，并将其中几个纸团做上
记号。小丁任意摸出1个并作记录，放回和匀 后再摸。号（次）
25
15
（2）分析上表中的数据，得出结论：
摸出有记号纸团的次数大些，所以有 记号的纸团比无记号的纸团多。
课堂练习
1.填一填。 盒子中有10个黄球，6个红球，2个白球，每 次任意摸出1个，然后放回和匀，这样摸60次， 摸出的球中，最多的可能是（ 黄 ）球，其次 可能是（ 红 ）球，最少的可能是（ 白 ）球。
3.选一选。
检验甲、乙两种商品，甲种商品出现次品的次数是9
次，乙种商品出现次品的次数是3次，下列说法正确
的是（ D ）。
检验甲、乙两
A.甲种商品的次品比乙种商品的次品多 种商品的总次
B.甲种商品的次品比乙种商品的次品少
数未知，所以 无法确定次品
C.甲、乙两种商品的次品一样多
数谁多谁少。
D.甲、乙两种商品的次品数不能确定
八 可能性
第2课时 描述可能性的大小
西师版数学六年级（上）
学习目标
1. 能用“可能性大”“可能性小”“一 定”“偶尔”“经常”等词语来描述生活中 的一些随机现象。
2. 进一步感受随机现象结果的发生是有大小的， 培养简单的合情推理和逆向思考的能力。
【重点】 用“可能性大”“可能性小”“一
定”“偶尔”“经常”等词语来描述 随机现象结果发生的可能性。 【难点】
2.判断。
下面是六（1）班同学统计的校门口5分钟 内车流量的情况。
种类 小轿车 面包车 公交车 摩托车 货车
数量（辆） 25
3
8
15 1
请你判断下面的说法对不对。（对的画
“√”，错的画“×”）
六年级数学上册第二单元《可能性》教案
六年级数学上册第二单元《可能性》教案六年级数学上册第二单元《可能性》教案第二单元可能性教学目标：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能够列出简单试验的所有可能出现的结果，渗透随机的思想方法。
3、经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验，提高解决实际问题的能力。
课时安排：4课时第一课时教学内容：体验事件发生的确定性（课本第19——21页的内容）学习目标：初步体验有些事件的发生是确定的。
教具：小黑板教学过程：一、板题示标：同学们，这节课我们一起来学习“体验事件发生的确定性”，这节课的学习目标是：初步体验有些事件的发生是确定的。
（小黑板出示）过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！二、自学指导（小黑板出示）认真看课本第23页信息窗和红点1的内容，重点看黄色部分的内容。
思考：1、猜一猜，如果你从甲袋里任意摸一个球是什么球？2、你怎样说你摸到球的情况？（同桌说一说）（5分钟后，比谁会正确回答对检测题）过渡：下面自学竞赛开始。
三、先学（一）看书（看一看）师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）过渡：看完的请举手？看懂的请把手放下。
老师给同学们1分钟的时间，同桌互相讨论自学指导中的问题。
（二）检测（做一做）过渡：下面我们就来比一比谁能做对检测题。
请两名（后进生）板演。
小黑板出示习题，其余同学做在练习本上，做题前请看清要求。
要求（师说）：1、认真审题2、握笔姿势正确3、做一题及时检查一题检测题：1、月亮（）绕着地球转。
2、正方形和长方形的四个角都（）是直角。
3、早晨太阳（）从西边出来。
学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误不随意辅导。
四、后教（一）更正讲述：做完的同学，请认真看黑板的练习，发现错了的请举手，指名让学生上台更正。
（提示：用红色粉笔改，哪个题错了，先圈一下，再在旁边改，不要擦去原来的）（二）讨论（议一议）过渡：到底谁对谁错呢，下面咱们一起来讨论。
《可能性的大小》教学设计-优秀教案
《可能性》教学设计预案镇江恒顺实验小学储梅萍【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2【教学目标】：1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。
2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。
4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
【教学重点】：理解并掌握用分数表示可能性的大小。
【教学难点】：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。
【教学准备】：演示课件、放大的扑克牌。
一、游戏导入：1、同学们会玩扑克牌吗？我们一起来做个小游戏好吗？老师这儿有两张牌，它们的纸张、大小、背面图案都完全一样，只有正面的数字不一样。
如果你们能摸到红桃A是哪一张，就算你们赢，不然就算老师赢，好不好？（请一位学生代表）（1）（先用2张都不是红桃A的让学生猜）。
生猜错后问：红桃A在哪儿呢？为什么确定另一张是红桃A？（生答后揭开）老师又赢了。
（生觉得很不公平）问：为什么不公平？你能用我们学过的知识说一句话吗？（不可能猜到红桃A）（板书：不可能）也就是说猜到红桃A的可能性是多少？（板书：0）（2）出示两张都是红桃A的。
既然不公平，那我们换2张牌，谁再来猜？恭喜你猜对了，想不想看看另一张牌？你又有什么话要说呢？（一定能猜到红桃A）（板书：一定）这时猜到红桃A的可能性是多少呢？（板书：1）总结可能性是1或0的事件我们称之为确定性事件。
同学们，以前我们只是简单地判断可能性的大小，现在我们还能用一个数来表示可能性的大小了，真棒！我们今天这节课就一起来研究用数表示可能性的大小。
（板书：可能性的大小）二、引导发现，探索新知（一）用几分之一表示事件发生的可能性1、既然这两种玩法都不公平，那这个游戏怎么玩才公平呢？（把一张红桃A ）（1）出示：黑桃A 和红桃A ，问：这样公平了没有？摸到红桃A 或黑桃A 还确定吗？我们称之为不确定事件，为什么是公平的呢？（引导学生说出：现在两张牌洗一下反扣在桌上，红桃A 不在左边就在右边，对于摸牌的同学来说，猜对的可能性是？猜错的可能性是？）（2）猜对猜错的可能性是一半，这个一半用分数怎样表示？（板：21）你是怎样想的？2表示什么？1呢？（猜的结果有两种情况，猜到红桃A 只是其中的一种情况，所以猜到红桃A 的可能性是21）让生多说自己的理解后，贴出板书：（一共有2张牌，其中红桃A 只有一张，任意摸一张摸到红桃A 的可能性是21。
(小学六年级数学教案)数学 - 可能性的大小-教学教案
数学-可能性的大小－教学教案课题：可能性〔第一教时〕教学目的：1.挂念同学建立大事发生的确定性和不确定性的概念。
2.学会初步推断确定大事和不确定大事。
3.结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。
教学工具：多媒体呈现仪，因特网等。
教学过程：一．情景引入：1.多媒体呈现：情节：同学们在开联欢会，老师要求每人表演一个节目，用抽签的方法打算。
小莉在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌………。
〔停〕2．置疑：同学们，你们说，小莉确定能如愿以偿吗生发表意见：连续放情景：〔两个结局〕小莉抽到了表演唱歌的签；小莉没有抽到。
师：我们不能确定这类的事情，它有可能发生，也有可能不发生。
3.情景2：过年了，放鞭炮，小刚又蹦又跳，还大声叫着：我又长大一岁喽。
画外音：小明每年都确定会长大吗生发表意见：小结，媒体呈现：在我们的生活中，有些事情是肯定会发生或肯定不会发生，例如，太阳确定会发光，地球确定每天都在转，月亮不行能从东方升起。
我们称这类大事叫做“确定大事〞；而有些事情可能发生，也有可能不发生，我们称这类事情叫做“不确定大事〞二．探究：1.初步推断：〔利用电脑选题系统来选择〕〔1〕人只要活着，总会变老。
〔2〕三天后会下雨。
〔3〕地球每天都在转。
〔4〕一个人从诞生现在没吃过一点儿东西。
〔5〕吃饭时，人用左手拿筷子。
〔6〕每天都有人诞生。
〔7〕在地球上，抛一块石头，它必定会向下落。
〔8〕抛一枚硬币，它消灭正面。
同学边争辩边完成。
2.反应：用可能，不行能和确定的词语来汇报完成的结果。
3.科学探究：多媒体播放纪录片：〔片断一〕自然界中的花有很多种，有的花有浓郁的香气，有的花没有香味，还有的花有很刺鼻子的味道。
〔片断二〕天文学问记录片，太阳系中的卫星和恒星的科普学问。
〔片断三〕人们在广场上放风筝。
银幕显示选择牌：肯定不行能可能事项：花是香的月亮围着地球转石狮子在天上飞师；用确定大事和不确定大事来定义大事。
4.摸棋子玩耍：电脑呈现：两个透亮的箱子，一个里面都是红棋子，一个里面有红，兰，黄三色棋子。
六年级上册数学精品教案可能性西师大版
六年级上册数学精品教案可能性西师大版一、教学内容本节课选自西师大版六年级上册数学教材第七章《可能性》的第一课时。
详细内容包括：理解可能性的概念，探究不确定事件发生的可能性大小，运用概率知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握可能性的概念，能判断简单事件发生的可能性大小，运用概率知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解可能性的概念，探究不确定事件发生的可能性大小。
教学重点：运用概率知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：骰子、转盘、扑克牌等。
学具：每组一套骰子、转盘、扑克牌。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个装有红球和白球的袋子，让学生从中摸一个球，预测摸到红球或白球的可能性。
（2）学生分组进行实验，记录实验结果，讨论可能性大小。
2. 探究新知（1）教师引导学生思考：可能性是如何影响事件发生的？（2）学生通过举例、讨论，理解可能性的概念。
（3）教师讲解不确定事件发生的可能性大小，引导学生运用概率知识解决实际问题。
3. 例题讲解（1）教师出示例题，引导学生运用可能性知识解决问题。
（2）学生独立思考，小组讨论，汇报解答过程。
4. 随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）学生分享学习心得，进行拓展延伸。
六、板书设计1. 可能性2. 内容：（1）可能性的概念（2）不确定事件发生的可能性大小（3）概率知识在实际问题中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的可能性大小，并说明理由。
① 从一个装有3个红球、2个白球的袋子中，连续摸出2个红球。
② 抛掷一个骰子，出现偶数点。
① 有一个装有无色围棋子的袋子，从中摸出一个棋子，它是黑色的可能性是多少？② 小华和小明进行比赛，小华赢的可能性是多少？2. 答案：（1）① 可能性较小；② 可能性较大。
小学六年级下册数学《可能性》教案
考教师提出的问题。
有关可能性的知识。
一、师生谈话，引入复习教师出示情境图。
表哥：我想看篮球比赛。
表弟：我想看动画片。
表妹：我想看歌舞表演。
表哥家只有一台电视机，他们都想看自己喜欢的节目，你能想出什么公平的办法确定谁有权决定看什么节目吗？揭示课题，引入复习。
二、师生互动，整理复习1.说一说，我们学过了哪些有关可能性的知识？案。
3.小组交流后集体汇报。
三、巩固练习。
1）学生独立完成后集体交流订正。
2）小组交流后集体汇报。
四、总结收获。
学生谈自己本节课的收获。
教师可引导学生举例来回顾：可以用“可能”“一定”“不可能”来描述。
2.可能性大小。
（1）小明想到了办法确定他们谁有权决定看什么节目：6张相同的纸条上分别写有1~6六个数字，从中任意抽取一张，如果是2的倍数就看篮球比赛，如果是3的倍数就看动画片，如果不是2的倍数又不是3的倍数就看歌舞比赛。
你认为这个方案公平吗？学生独立思考后小组交流。
学生汇报。
教师小结：我们判断方案是否公平的依据就是每种情况出现的可能性是否相等。
只有可能性相等，方案才是公平的。
（2）你能为表兄妹三人设计一个公平的方案吗？小组交流后集体汇报。
教师巡视，及时给予指导。
3.课件出示第97页例5图。
问题：如果把全班同学编号，随意抽取一名学生，该生体重在36kg及以下的可能性大？还是在39kg及以上的可能性大？为什么？小组交流后集体汇报。
教师巡视，及时给予指导。
三、巩固练习。
1）在下面的括号里填“一定”“可能”或“不可能”。
2）完成教材第99页第6、7题。
教师巡视，及时给予指导。
四、课堂总结，拓展延伸。
1.说一说你本节课的收获。
2.布置作业。
课堂练习3.如图，甲转动指针，乙猜指针停留在哪一个数上，如果乙猜对了，乙获胜，如果乙猜错了，甲获胜。
（1）这个游戏公平吗？为什么？（2）乙一定会输吗？（3）现在有以下四种猜数的方法，如果你是乙，你会选择哪种？请你说明理由。
①不是2的倍数②不是3的倍数③大于6 的数④不大于6的数（4）你能设计一个公平的游戏规则吗？课后作业设计1.必做题：完成同步练习基础题。
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六年级数学教案——可能性大小教学目标：
1、使学生了解有些事情是必然发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性是有大小的，能用分数表示。
2、结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。
教学重难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。
教学准备：白球1个、黄球3个、红绿两种颜色的铅笔等。
教学过程：
一、情境、引入
1、师述、情境：庆庆六一联欢会，教师要求每人都要表演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。
用抽签的方法决定。
小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌
2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？
[点评]：给学生创造机会留有空间，让学生开动脑筋，捕捉生活中的现象，将所学的知识和学生的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。
这一情境，是学生经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，
这就自然引出课题：可能性大小。
3、小结：在我们的生活中，有些事情是必然发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。
今天我们就学习（板书）可能性大小。
二、实验探究
1、摸球活动。
活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。
（1）同桌活动。
每人摸10次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次填好摸20次的统计表（可用正字）。
（2）学生分组活动。
（3）观察：第一次实验结果与预测结果一样吗？
（4）四人一小组活动，填好摸40次的统计表。
（5）观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近？（6）小结：摸的次数越多，结果与预测结果越接近。
[点评]：这一活动体现了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，学生从实践中获取知识。
2、练习教材89页中的14题。
（1）学生独立思考，进行练习。
（2）集体交流，讨论学习情况，并说明你的理由。
三、拓展、延伸
1、在一个正方体中标出1、
2、3三个数，符合下面要求：数字1和数字2的可能性都是1/6，数字3的可能性是2/3。
2、摸奖活动。
（1）盒子里有4红、2绿，两种颜色的铅笔，要求先说出你想摸一支什么颜色的铅笔？可能性是多少？然后到盒子里摸，如果说的和摸的颜色一致，就可以拿走这支铅笔。
（2）盒子里有红色、蓝色、黑色三支一样的笔，如果随意拿出2支笔，可能出现多少种结果？
[点评]：这是学生比较感兴趣的活动，富有情趣和挑战性，为学生提供充分发展的空间。
四、总结：这节课你有什么收获？
[总评]
本节课的关键在于关注了学生的学习过程，教师创设了一个有利于学生生动活泼主动发展的教育氛围，教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合作者。
从实际教学效果看，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。
（第二课时）
教学目标：
通过练习，让学生充分体验事件发生的确定性与不确定性，并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
教学重难点：能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。
教学准备：数字卡片。
教学过程：
一、复习
1、同学们，请大家思考一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红球？在怎样的情况下，我可能摸到黄球？在怎样的情况下，不可能摸到黄球？
2、在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？[点评]：设计这两道复习题，目的是复习、巩固上节知识，以促进学生在交流中完善知识；在倾听中分析判断，在反思中得到发展。
二、探究学习
1、盒中有这些卡片：11233444，从中摸出一张卡片。
（1）摸出（）的可能性最大，是（）；
（2）摸出（）的可能性最小，是（）；
（3）摸出（）的可能性与（）的可能性一样大。
2、用5、6、7三张数字卡片任意摆成一个三位数，那么这个三位数：
（1）小于650的可能性是（）；
（2）大于700的可能性是（）；
（3）大于780的可能性是（）；
（4）能被2整除的可能性是（）；
（5）能被3整除的可能性是（）；
（6）能被5整除的可能性是（）；
（7）能同时被2、3、5整除的可能性是（）；
（8）能同是被2、5整除的可能性是（）。
[点评]：探究学习这个环节非常自然地渗透出本节课练习的重点和难点，在交流中，学生相互了解彼此的见解，既能使其对知识的理解更加丰富和全面，又能在比较中不断反思自己的思维过程，真正做到了在交流中反思，在反思中调整。
三、反馈练习
1、学生独立完成教科书90页中的第1题。
2、集体讨论交流学习情况，并说明理由。
四、游戏
三人或三人以上玩这个游戏。
1、每人秘密地在手中藏1颗或2颗珠子。
2、每人试着猜出所有人手中珠子的总数，猜对了就算赢。
多做几次这个游戏，记录下每次的结果。
你发现哪些数字出现的频率比较高？
[点评]：教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据，所以教师要尊重教材，通过学生独立完成书中的习题，可以了解到学生对知识与技能的掌握情况，及时反馈矫正。
五、拓展延伸
你能用生活中的事例说一说哪些事情是必然发生的，哪此事情是可能发生的，发生的可能性是多少吗？
[点评]：设计这一题主要是让学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，让他们发现数学就在生活中，就在自己身边，是活生生的。
这样不仅拓展了学生学习数学的空间，更能激发学生积极主动地学习数学、表达数学，乐于与人交流的兴趣。
六、总结
这节课我们学习了什么？你知道了什么？
你还有什么疑惑吗？
[总评]
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
本节课是练习课，目的就是让学生运用上节课所学知识解决一些数学问题，使知识得到巩固，运用和提高，所以本节课训练形式以练习为主，这样设计，把重点和难点自然而然的
渗透在各环节中，既提高了学生学习活动的水平，又促进了学生思维的发展。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。