在《生命科学》教学中开展生命教育例论文
人体生命科学馆对医学生开展生命教育的实际效果和人文价值
人体生命科学馆对医学生开展生命教育的实际效果和人文价值人体生命科学馆对医学生开展生命教育具有极大的实际效果。
通过生命科学馆的展示和教育活动，医学生们可以更加直观地了解人体的构造和功能，对人体的内部结构、器官功能、生理过程等有了更加清晰的认识。
在生命科学馆中，医学生们可以通过模型、图表、实物标本等多种形式全面了解人体的组织结构和生理功能，对人体各系统的结构和功能有了更加深入的理解。
这些直观的展示和教育形式，使医学生们能够更加直观地了解人体的构造和功能，增强对生命科学的认识和理解。
这对于医学生们提高临床实践中的医学技能，提高临床工作能力，具有非常实际的意义和价值。
人体生命科学馆对医学生开展生命教育具有重要的人文价值。
人体生命科学馆不仅仅是一个展示科学知识的场所，更是一个弘扬人文精神的教育平台。
通过生命科学馆的展示和教育活动，医学生们可以更加深入地思考人类生命的意义和价值，加强对生命的尊重和关爱，提高医学生的医德修养。
在生命科学馆中，医学生们可以通过展示的方式，直观地感受人类的生命奇迹，感受生命的力量和脆弱，培养对生命的敬畏和敬重。
这对于医学生们培养人文素养，提高医学生的人文价值观念，加强医学生的人文情怀，具有非常重要的意义和价值。
人体生命科学馆对医学生开展生命教育，可以促进医学生们的职业发展和道德建设。
通过生命科学馆的展示和教育活动，医学生们可以更加直观地了解医学的基础知识和理论，建立医学知识的框架和体系。
医学生们可以通过生命科学馆深入了解临床实践中的各种疾病和治疗方法，提高对医学实践的理解和认识，为未来的医疗工作奠定良好的基础。
通过生命教育，医学生们可以加强对医德和职业道德的认识和培养，提高医学生的医德修养和职业素养，为日后的医疗实践奠定良好的道德基础。
在初中生命科学教学中进行生命教育的思考
在初中生命科学教学中进行生命教育的思考【摘要】生命教育是生命科学教学中的重要组成部分，是初中生命科学教育的核心理念。
笔者主要从我国初中生命科学教学的现状出发，探寻生命教育在初中生命科学教学中的运用，通过生命教育理念的灌输，使初中学子懂得生命的价值和意义，激励他们天天向上，促进热爱大自然和生命人文理念的提升。
【关键词】初中生命科学教学思考在传统教育体制的影响下，我国的基础教育通常走的是应试教育的路子，片面追求学生的学习成绩，忽视学生人文素养和品质的提升，学生脑中被各种考试成绩充斥着，根本就不能体会到生命的价值和意义，这对他们以后的成长道路是极为不利的。
近年来，随着教育体制的逐步改革，以应试教育为根基的教育体制有所改观。
同时，伴随着一系列青少年漠视生命的典型事件的出现，让教育者对当前的教育制度和方式做出了深刻反思，因而愈加重视学生的人文生命价值观念的培养。
生命科学教学作为初中学子基础教育的重要组成部分，承载着对学生生命教育的重任。
将生命教育有效地融入初中生命科学教学中，开展生命科学技能教学，是当前或今后生命科学教学改革的重要方向和出路。
只有这样，才能保证初中学生知识技能提升的同时，生命价值观念亦能得到切实培养，从而促进我国的基础教育方式更加科学、完善。
一、初中生命科学教学中为什么要进行生命教育1.进行生命教育是现实社会的迫切需要。
近年来，我国未成年人犯罪比例逐年升高，学生自杀、暴力倾向较为严重，发生了一系列引发人们深思的事件。
例如，一名初中生因为没有完成老师布置的作业，由于害怕受到老师的处罚而选择自残、自杀；此外还有轰动全国的马加爵事件等。
这固然与老师不当的教育惩罚方式有关，究其深层次原因，是我们基础教育阶段人文生命教育和品质培养的缺失。
在我国基础教育中，考试分数、升学率往往是考察教育水平的重要内容，片面以成绩衡量教育水准的现象突出，忽视了对学生的生命教育和思想品德教育，这样的学生在思想中对生命没有敬畏和尊重，只会漠视生命。
试论小学生命科学的教学
试论小学生命科学的教学小学生生命科学的教学应该融入生活化元素，注重观察和实践。
生命科学是关于生活的科学，而小学生正是处于生活最直接的阶段。
生命科学的教学应该贴近小学生的实际生活，让孩子们从日常生活中发现生命的奥秘。
可以通过种植植物、观察动物等方式，引导孩子们亲身实践，感知生命的存在与变化。
在实践中，小学生能够充分发挥自己的好奇心和探索欲望，主动去观察、思考和实验，从而更加深入地理解和掌握生命科学的知识。
小学生生命科学的教学应该注重培养探究能力和解决问题的能力。
生命科学是一门关于生物世界的学科，需要学生善于观察和思考。
教师可以通过设计有趣的实验，引导学生自主探究，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
可以设计“植物生长的条件实验”，让学生自己动手栽种植物，观察和比较生长的情况，从而理解植物生长的基本条件和规律。
通过这样的实践，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察、实验和解决问题的能力，使他们在学习生命科学的过程中不断提高自己的认知水平。
小学生生命科学的教学应该注重培养学生的社会责任感和环保意识。
生命科学是关于生物世界的学科，而当代社会正处于环境污染、生态破坏的严重阶段。
在教学中，教师应该引导学生关注环境保护、珍惜生命，培养他们的社会责任感和环保意识。
可以通过讲解环境保护相关知识、组织环保实践活动等方式，引导学生从小树立保护环境、珍惜生命的意识。
通过这样的教育，学生能够自觉地为环境保护和生命保护做出自己的努力，为构建美好的生态环境作出积极的贡献。
小学生生命科学的教学应该注重激发学生的学习兴趣、培养他们的观察和实验能力，引导他们积极参与学科学习，在实践中探索发现。
通过这样的教学，学生不仅能够深入地了解生命科学的知识，还能够不断提高自己的认知水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
教育也是一种社会责任，通过生命科学的教学，可以培养学生的社会责任感和环保意识，让他们从小树立保护环境、珍惜生命的理念，为社会的可持续发展作出积极的贡献。
浅谈如何在生命教育中发挥生命科学的学科优势
学生的精神 中， 培养他 们勇敢 、 自信 、 坚强 的 品格 ； 利 有 于提高广大青 少年 学生 的 国际竞争 意识 ， 增强他 们在
国际化开放性环境 中的应对能力 。 生命教育是实现人 的全面发 展的基 础条件 。在生
命教 育的重要性和 紧迫 性 ， 强责 任意识 ， 增 充分利 用学
主探究。又如在“ 究植 物 细胞外 液 的浓 度与 质壁分 探 离 的 关 系 ” ， 测 量 了 １％ 、０ 、０ 的 蔗 糖 溶 液 中 时 在 ０ ２ ％ ３％
（） １ 调查 当地 的生物 种类 ， 并列表 比较 。 （） ２ 调查 当地 “ 植树造林 ， 绿化祖国” 活动的开展情 况， 了解 市花和市树 ， 它们的名称 是什么？
３ ２ 与 现 实 生 活 相 关 、 生 自选课 题 ． 学
例 如在 “ 生物 组织 中某些化合物 的分 析 ” 实验 中提 供 给学生 多种样 品 ， 介绍给学 生多 种样 品处 理方 法 ： 制 成 匀浆液 、 手切 片作装 片 、 徒 切取 小块 生 物组织 、 刮取 少 量生 物组 织做 装片 ， 指导学 生设 计实验 方案 ， 进行 自
生物学领域 能作 为探究的课 题还有 许多 ， 又如 ： 饮用水
活动 ， 旨在针对某 一具体课题 ， 使学生主动参与、 投入 ， 教
师加 以引导 ， 师生共同探讨生物学现 象、 规律。为此 ， 课 后开展常见 、 实际的课题研究十分必要 。 切合
与健康 ； 药对 植 物 的影 响 ； 究植 物 蒸腾 作 用 的场 农 探 所； 某某城 区 的 白色 污 染 ； 基 因食 品能 否造 福 于人 转 类， 安全性 的问题 ； 常见遗传病的调查等 。
生命教育理论论文(5篇)
生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文(5篇)生命教育理论论文范文第1篇（一）语文教学与生命情感的关系生命教育是一种生命情感教育，旨在使同学熟悉生命的同时，珍惜、敬重与喜爱生命，逐步脱离自我中心主义，进展人文关怀与社会关怀的精神。
课程改革已全面推动语文课程的功能性转变，由单纯关注同学的学问习得转变为关注同学的情感体验、道德生活以及人格养成。
语文新课标更是明确地提出：语文教学应乐观培育同学包括爱国主义情感、社会主义情感、民族文化情感、审美情感在内的生命态度与价值观。
学校语文的生命情感教学目标与生命教育相吻合，同学在语文课堂中所获得的真善美、假丑恶等情感体验，将进展成为同学对生命的理性思辨，最终影响同学的心智、品性与道德，彰显同学的生命共性与追求。
（二）语文教学与生命践行的关系生命教育是一种生命践行的教育。
同学具备对生命的认知与情感还不够，还需要切实地去履行生命存在的职责与义务，为自己的生命负责，也为别人的生命尽一份力。
学校语文教学与践行生命教育的关系在于：语文课堂可以通过文学作品中的正面人物形象，感染同学心灵，熏陶同学思想，树立同学行为规范的楷模，进而激励同学实现人生价值。
大量的试验证明：榜样的力气在学校生成长过程中有着巨大的作用，学校生的行为学习力以仿照性学习为主，且喜好仿照受到敬重、欢迎、鄙视的对象。
语文教材中的典型人物对学校生行为的示范与激励，不仅能起到对学校生践行生命教育内涵的导向功能，其践行本身也是提升学校生生存技能与生命质量的根本途径。
二、生命教育理论在语文教学中的实践（一）语文的生命认知教学学校语文的生命认知教学应以建构学校生生命认知内容为主。
通过对学校语文教材（以苏教版为例）的梳理，笔者针对学校生生命认知教学内容进行划分，并列举了相应的篇目。
老师在构建学校生生命认知内容时，可将其划分为“熟悉与珍惜生命”、“敬重与爱惜生命”、“享受与超越生命”三个维度，整理相应的素材实施教学。
合理的维度划分是生成教学系统性与科学性的前提。
《生命科学》中渗透生命教育的实践研究
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５・ ８
科学教育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃ ｎｅＥ ｕａｏ ｅ ｉ
２０ 年第３ 第１ 卷） ０ ６ 期（ ２
《 耋鑫 蕃 掌 》巾渗透生命我高 的实 践研 究 晕
王 青 （ 海 建 实 学 ２ １ ） 上 市 平 验 校 ０ ２ ０９
把握生命的内涵 ， 认识到生命既具有共同性 ， 又充满独
特性和差异 性 ， 也让学 生 认识 到 自然界 中每个生 命 的
命， 掌握生命活动的规律， 才能更好地理解生命 ， 尊重 和热爱生命。另一方面， 二十一世纪是生命科学世纪 ， 生命科学涌现出了一系列具有划时代意义 的研究 成 果。 生命科学的理论与方法对其它学科的影响很大， 生 命科学的发展对人类 自 身的发展也起到了关键性的作
小学生生命教育指导纲要＞指出生命教育的 目的是引 ， 导学生正确认识人的生命 ， 培养学生珍惜、 尊重、 热爱 生命的态度， 增强对生活的信心和社会责任感， 树立正 确的生命观 ， 使学生善待生命、 完善人格、 健康成长
一
值” 在人们对物质财富的追寻过程中渐渐地被忽视了。 不尊重生命、 轻视生命的现象似乎变得 日益严重， 已经 波及到了校园。多年来， 应试教育的影响在校园已经
的恶果 。二是青 少 年犯 罪现 象 比较严 重 。近 年来 ， 世 界各 国的青少 年暴 力 ， 自杀 、 杀人现 象十 分严 重 ， 国 我 亦不例 外。北 京 大学生 张某 因考试 不及 格 ， 心理 压 力
过重 ， 采取极端行 为。一位 名叫小丹 的 Ｉ ４岁学生 因成
现， 让我们强烈地感受到对学生进行生命教育的必要
２ 利用 生命 科学的学科优势 ． 渗透 生命 意识教 育
２ １ 提高学生热爱生命的意识 内容如下： ．
以生命教育为话题的论文（2）
以生命教育为话题的论文(2)以生命教育为话题的论文篇二《生命教育的思考》摘要：2010年我国正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在第一部分《总体战略》中的第二章《战略目标和战略主题》中明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”。
应该说这是我国第一次将“生命教育”清清楚楚地写入教育纲要，标志着实施生命教育已成为国家教育发展的战略决策。
本文阐述了什么是生命教育，为什么要重视生命教育，如何进行生命教育等问题。
关键词：生命教育;发展;思考中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)21-0152-03一、生命教育的脚印世界上最早开展生命教育的国家是美国。
20世纪20年代，伴随着美国社会经济的飞速发展，人们在物质生活上获得满足的同时也出现了严重的精神危机，尤其是青少年吸毒、自杀、他杀、暴力袭击等危害生命事件的频发，引起了美国各方的关注。
为了扭转这一局面，引导青少年敬畏生命、珍惜生命，美国学者杰・唐纳・华特士在1968年首次明确地提出生命教育的思想，并且在加州阿南达社区创建了第一所生命教育学校并开始了生命教育的实践。
自此以后，生命教育在世界的许多国家和地区传播开来，成为一种新的国际性教育思潮。
在我们中国，虽然在这方面较为滞后，但可喜的是近年来，随着践行科学发展观的需要，教育由追求数量、规模向质量、内涵发展，应试教育向素质教育发展的过渡以及现行社会存在的大量的漠视生命现象，让许多有识之士已经开始关注这一问题，注意到“突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱之外，还跟社会、学校、家庭对青少年缺乏生命教育有关”，而且也逐渐认识“关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革”。
生命教育的重要性已经得到广泛的认同。
生命教育在中国最早出现于20世纪90年代中期，且首先是由少数几个省或市的教育行政主管部门制定了有差异的生命教育计划。
生命科学概论论文(精选9篇)
生命科学概论论文（精选9篇）生命科学的论文篇一一、迷你实验，—简易探究，训练科学技能迷你实验在学习过程中出现，在中译本中均置于旁栏，每个迷你实验仅由实验过程和分析两部分组成，展现了实验的核心内容，可在实验室或者家庭中完成，简单易行，侧重于从训练学生的科学技能角度强化补充概念，贴近学生的生活。
相对导航实验而言，迷你实验的实验过程和分析更加具备了科学探究的一般过程，很明显，迷你实验也是作为一种科学方法的线索来体现的。
迷你实验大多以模拟动手操作的实验为主。
迷你实验在全套5本教材中共有52个，是几类实验设置中数量最多的一种，大致可分为模型建构型、技能探究型、知识运用型。
例如，在《生命科学人体》这一册中共有迷你实验14个，涵盖了上述3种不同的类型。
在模型建构型迷你实验中，有图表绘制类（如绘制激素水平图，将一段时间内的激素水平数据转变为曲线图）；有模拟类（如模拟小肠内的吸收过程、模拟疤的形成、模拟肾的功能）。
在“确定繁殖速度”这一迷你实验中，利用硬币来模拟细菌的分裂，并且要求将数据绘制成图表。
这个实验基本上可以说是人教版教材高中生物“探究酵母菌数量的动态变化”这一探究实验的模拟版本，但操作更简单，结论更直观。
在技能探究型迷你实验中，通过观察、比较、感受、体验等得出有关结论，从而训练并提高学生相关的探究技能，特别是训练学生与整个探究过程相关的其中一技能，如“比较食物的脂肪含量”这一迷你实验，将3份不同的食物依次放在牛皮纸包装袋上，放置30min后移走食物，观察牛皮纸上的油腻印迹和湿的印迹来比较不同食物中脂肪的含量。
二、实验室，—完整实验，强调科学方法运用相比于导航实验设计和迷你实验而言，“实验室”在教材目录中已经呈现，这充分显示了“实验室”在美国生物教材中的重要性，同样，“实验室”在实验整个的设计流程上显得正规而完整，一般有“现实世界的问题”、“实验过程”、“结论和运用”等。
根据不同的目的，有的实验还有“制定计划”、“执行计划”、“分析数据”等实验过程。
在《生命科学》教学中开展生命教育例谈
在《生命科学》教学中开展生命教育例谈生命教育是实现人的全面发展的基础条件，目的在于促进学生生理、心理、社会和灵性全面均衡的发展。
通过生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提咼生存技能，提升生命质量，促进学生身心健康发展。
然而，在现今社会中，有个别学生迫于来自父母对其学习上的巨大压力而产生残杀父母的极端行为，这虽属个案，但说明了开展生命教育的紧迫性和重要性。
以下是笔者在初中生命科学教学中渗透生命教育的一些尝试•一、挖掘教材内容，突显生命教育虽然现在国内已有越来越多的人对生命教育进行了大量研究和探索，但到目前为止，还没有设计出生命教育的课程。
亦或，在我国把生命教育的内容渗透在有关学科中，如《生命科学》、《新综合科学》和《中学公民》等。
因此，要开展生命教育，首先要求我们教师要挖掘教材内容，以突现生命教育。
作为生命教育显性学科的初中生命科学，包含的生命教育内容有：了解人体的组织结构，理解人体的整体性。
认识人体遗传和变异现象，懂得健康的概念，学习制定健康计划。
了解常见病和传染病的危害和预防方法，了解安全用药的常识。
学会对以外伤害进行紧急处置的基本方法。
了解生物与人类的关系，了解人类活动对生态的影响，树立人与自然和谐发展的观念。
《上海市中小学学科中实施生命教育的指导意见》勾勒出的初中生命科学学科生命教育的基本内涵和主要内容如下:二、开展生命教育的途径(1)课堂教学。
迄今为止，课堂教学依然是学生接受生命教育和获取科学文化知识的主渠道。
因此，课堂教学中有机地渗透生命教育是开展生命教育的主要途径之一。
通过课堂教学，学生可获得诸如：人体的结构和功能、人体生命活动的调节和控制、疾病与健康的关系等基础知识；学会用显微镜来观察细胞和人体的四种基本组织、学会解剖小动物、设计和完成简单生理小实验和调查与问卷等基本技能。
(2)拓展活动。
拓展活动是课堂教学的拓展和延伸。
《生命科学》学科中蕴藏着丰富多彩的拓展活动内容，教师可针对性地选择部分内容，开展相关的生命教育。
浅谈生命教育的论文
浅谈生命教育的论文浅谈生命教育的论文在学习、工作中，大家确定对论文都不生疏吧，论文是学术界进行成果沟通的工具。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是我收集整理的浅谈生命教育的论文，仅供参考，盼望能够关心到大家。
浅谈生命教育的论文篇1什么是生命教育？生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，提倡熟悉生命、珍惜生命、敬重生命、爱惜生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
近年来我国已经消失了严峻的自杀问题，而青少年的自杀率也有上升的趋势，有人估量每年约有25万青少年自杀身亡。
另外人们刻意追求当下的消遣或是沉迷于网络的虚拟世界等等生活状态对青少年产生着越来越严峻的影响。
青少年甚至成年人在思想和行为上表现出对生命的无畏、对生存的无能和对生活的无趣等特征，其根本缘由就在于缺乏对于生命的敬畏之心，有意回避生命的沉重。
这种生命状态如同泡沫一般轻飘，一时间可以在阳光下呈现五彩缤纷，但转瞬就在阳光中裂开消散，不会留下任何生命印迹。
如何在无法回避的生命的沉重与脆弱的冲突中发掘并整合生命意义，使个体生命最大程度地成就自我，这应是当前教育首先遭受的问题。
而我们传统的教育中习惯于仅仅用道德的塑造来作为我们与命运抗争的武器，这极易产生一种心理误导：作为一个一般人是很难转变命运的，除非你拥有高远的抱负和高卓的人格，否则无法创建美妙人生。
这种教育理念的起止点明显是人才培育的精英化。
但精英型的教育理念本身却是存在规律悖论的：所谓“精英”，一方面是指最大程度地完善个体自身进展的人，另一方面就是指居于人类群体中表现出众的人；换言之，既然名为“精英”，就确定是少数甚至极少数人。
在经过传统教育模式的梳理甄别之后，大多数的人明显只能接受自己不优秀，无法成为精英去创建生命意义，那就不如干脆放弃追寻意义。
而我们的教育明显不是仅仅只为了成就一小部分人，而是为了最大程度地成就最大多数的人。
在扭转了这样一个熟悉之后，我们的教育必需重新设定起止点：教育要尽最大可能去关心每一个个体具有主动担当生命的理性自觉，并进而发掘其生命潜能，让每一个个体在敬重生存的历史社会基础的前提下，充分显现个体生命的意义与价值，成就人生。
生命教育论文
生命教育论文生命教育，作为一门综合性的学科，对于个体成长和社会发展具有重要意义。
它不仅是一种知识的传授，更是一种价值观的培育和人生观的引导。
通过生命教育，人们能够掌握正确的人生观和价值观，提高自身素质，增强社会责任感，从而能够更好地适应社会变革和发展。
首先，生命教育能够帮助个体理解生命的尊严与价值。
在现代社会，个体往往容易迷失在物质的诱惑和功利主义的思维中，忽视了对生命的尊重和珍视。
生命教育通过教育个体尊重自己和他人的生命，培养他们对生命的敬畏之心，使其具备正确的人生观和价值观。
这些理念不仅使个体能够更好地发展自己，还能够更好地理解他人的需求，增强社会互助意识，建立和谐的人际关系。
其次，生命教育能够提高个体的生命素养和人文关怀能力。
在现代社会，科技的迅猛发展带来了很多便利，但同时也带来了一系列道德和伦理问题。
个体往往面临伦理困境和道德选择，需要具备正确的判断力和决策能力。
生命教育通过培养个体的生命素养，使其具备判断是非、善恶的能力，能够面对人生的选择和挑战，做出正确的道德决策。
同时，生命教育还培养个体对他人的关怀和人文关怀能力，使其能够更加关注他人的需求和利益，为社会做出积极的贡献。
再次，生命教育能够促进社会的和谐与进步。
在现代社会中，个体的行为和价值观念往往对整个社会产生重要影响。
而一个道德败坏、人性薄弱的社会难以建立和谐、稳定的社会秩序和良好的社会环境。
生命教育通过培养社会成员的生命观念和道德素质，使其具有正确的行为规范和价值观念。
这些素质将引导个体积极投身社会发展，为社会的和谐与进步做出贡献。
最后，生命教育是一个长期而系统的过程。
它不仅体现在校园教育中，也应该渗透到家庭和社会的各个方面。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，应该给予孩子正确的生命观念和行为规范，为他们的成长奠定坚实的基础。
同时，社会也应该承担起生命教育的责任，通过各种方式和渠道传递正确的价值观念，引导个体树立正确的生命观和人生观。
生命科学教学中渗透生命教育的研究
生命教育在生命科学教学中的实践与探索三星中学黄兴内容摘要：《上海市中小学生命教育指导纲要》规定在全市中小学的文化课程、专题教育、课外活动等教育活动中要系统科学地开展生命教育。
生命科学学科作为生命教育的显性课程，在其教学过程中尤其要重视对学开展生命教育，力求生命科学教学和学生生命特点的和谐统一，培养学生逐步形成科学的生命观、价值观和人生观，引导学生培养适应未来社会发展的综合素质。
本文就生命教育的提出、生命科学教学与生命教育的相关性、生命科学教学中渗透生命教育的途径和方法、生命科学教学中渗透生命教育的意义作了一定的探讨和实践。
关键词：生命教育生命科学教学一、问题的提出：2004年，上海市出台了《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》，其中强调要通过开展“生命教育”让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。
此后，《上海市中小学生命教育指导纲要》的颁布和实施，更是对生命教育的概念、内容和意义做了明确规定。
生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命的一种提高生存技能和提升生命质量、实现生命价值的教育活动。
从“纲要”中我们可以体会到：作为教育工作者在教育教学中开展生命教育是提升国民素质的基本要求，是社会环境发展变化的迫切要求，是促进中小学生身心健康成长的必然条件，也是现代学校教育发展的必然要求。
生命教育是一项涉及学校、社会、家庭等各方面的系统工程，在中小学实施生命教育，关键是教师在教育教学过程中要具有强烈的生命教育的意识和有效实施生命教育的能力。
上海市生命科学新教材，顺应时代的要求，坚持“以学生发展为本”的理念，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀。
使我们真正理解了“学校教育的出发点是人，学校教育的归宿点也是人”的现代教育内涵。
因此，重视生命教育，并使之渗透到学校的教育教学活动中，是课程改革的一项基本要求。
生命教育在科学教学中的渗透
生命教育在科学教学中的渗透作者：余利军来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第04期印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。
”生命教育是帮助人们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的一种教育活动，其目的是为了教育人们要更加珍惜自己和他人的生命，或者提供一些必要的危机防备措施。
青少年一般处于学生时代，所以学校教育应该成为生命教育的主阵地。
新课程“以人为本”的教育理念，更使我们意识到在学科教学中生命教育的重要性。
《生命科学》是科学7～9年级教学的主要内容之一，我们应该充分挖掘其中的素材，并渗透生命教育，在让学生了解科学知识的同时，使学生认识生命，引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命；增加自我保护意识，提高生存技能；建立正确的生命价值观，健康快乐的成长，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。
一、面对长辈，我们感恩感恩是美德，一个有感恩之心的人，才会懂得生命的价值和真谛。
当代青少年大多数是独生子女，在父母的溺爱中长大，加之感恩教育的缺乏，当遇到挫折和不顺时，很多人会在父母前发泄情绪甚至发生冲突，导致亲子关系不和，极大地影响了生命教育的进程。
（一）体验生命诞生，感恩父母每个人都是父母生命的传承和延续，是他们把我们带到了这个世界，因此我们感恩父母。
在教学《新生命的诞生》内容时，我先播放一段婚礼录像，让同学知道父母是因为圣洁的爱走到一起，并且孕育了我们。
然后设置活动环节“当回小妈妈”，让学生腹部挂着书包做一些基本动作，体验妈妈怀胎10月的艰辛。
而后播放一段孕妇分娩的录像，让学生在录像中感受母亲痛苦的呻吟、守候在产床旁父亲手足无措、泪水涟涟的神情。
学生首次亲眼目睹母亲分娩的真实过程后，都流下了感动的泪水，从而让他们从小懂得父母的养育之恩，懂得珍惜生命。
（二）认知衰老死亡，尊老爱老在教学《动物新老个体的更替》时，告诉学生衰老和死亡是生命不可避免的结果，帮助学生真实而科学地了解死亡，并开展“你家的老人为我们后代做了什么？”“我们该为老人做些什么”的讨论，并利用综合实践活动，带领学生到殡仪馆体验生活，让他们亲身感受“死而不能复生”的道理和一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛，从而认识生命的宝贵，增强对家庭、社会的责任感，增强学生尊老、爱老的意识。
以生命教育为话题的论文5篇
以生命教育为话题的论文5篇爱的奉献用爱心铸成的一道彩虹，五颜六色，清新飘逸，带给人们温馨与快乐。
以下是小编为大家整理的关于以爱的奉献为话题议论文，给大家作为参考，欢迎阅读!以爱的奉献为话题议论文篇1古往今来，每一位热衷于慈善事业的人都有他们独特的背后故事，就像每一位成功的人都不会忘记他们最艰辛的时候。
因此，他们喜爱帮助他人，从而回忆起自己最艰难的时期，不忘本心。
特别是白手起家的人，尤其如此。
世界在进步，社会在发展，但是总会有人处在危难之间，无论事业还是生活，总会有自己的难处，因此，便需要我们尽我们的努力，去帮助他们，拯救他们。
一位白手起家的富翁，面对三个贫苦家庭，伸出自己的援助之手，毫不犹豫，这不就是他们爱的奉献吗?他们乐于帮助他人，帮助他们度过最艰难的时刻，不求回报，这难道不值得我们学习吗?虽然我们不是富翁，但是，我们可以尽我们的一份力，一件衣服，一句问候，一切不都包含着我们最真诚的祝愿吗?慈善，并不需要付出多少，不需要多少金钱，不需要多少职位，其实，他只是内心的一种问候，关于大家，关于社会。
其实，你们现在帮助他们，未来说不准他们也会帮助你，世事无绝对，帮助他人其实也就是帮助我们自己。
所以，我们应当献出我们一丝绵薄之力，去帮助那些需要帮助的人，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间!从古至今，多少人为慈善作出了巨大的贡献!无论是西方的巴菲特还是东方的这位富翁，他们都乐于慈善，乐于尽自己的力量去帮助他人。
凤凰男克里斯不也是如此吗?面对日益发展的他却坚持离开，帮助奥巴马竞选，为民族平等作出了贡献。
他们，无论是高调慈善，还是默默付出，至少，他们都为慈善事业作出了伟大的贡献。
难道只有富翁才能做慈善吗?我想这是大多数人的疑问，但是，在我看来，这个回答一定是——不是。
雷锋，众所周知的人物，从小学到高中，这个名字对我们都有很大的影响。
一个人做一件好事容易，但是，如果让你做一辈子的好事呢?恐怕你会放弃的吧。
浅议生命教育在初中生物学教学中的有效渗透
浅议生命教育在初中生物学教学中的有效渗透生命教育是培养学生关注生命现象、尊重生命价值、关爱他人和自我的一种教育方式。
在初中生物学教学中，生命教育具有重要的意义，它能够帮助学生更加深刻地理解生命科学知识，培养学生的创新思维和科学素养，使他们能够积极参与生命科学的实践活动，不断探索和发现生命的奥秘。
本文将从生命教育的目标、内容、方法等方面探讨如何在初中生物学教学中进行有效渗透。
生命教育的目标是培养学生的生命意识和价值观。
生命教育应该以人的全面发展为目标，让学生懂得人类是地球上众多生命中的一员，要尊重自然界的生命，同时也要尊重他人和自己的生命。
在初中生物学教学中，可以从生命的起源、进化、结构和功能等方面引导学生思考生命的奥秘和伟大，激发他们对生命的敬畏之情。
生命教育的内容要与生物学知识相结合。
生物学是研究生命现象和生物之间关系的学科，生物学知识是学生了解生命现象和发展规律的基础。
在教学中，可以通过生物学实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身感受生命的奇妙和多样性。
可以组织学生观察种子发芽、植物生长和动植物的交流等实验，让学生亲身探索生命的奥秘和规律，培养他们的观察、实验和探究能力。
生命教育的方法要多样化。
生物学教学应该注重培养学生的实践能力，让学生在实践中感受生命的美妙。
可以通过小组合作、角色扮演、教学游戏等方式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与到生物学教学中来。
还可以运用多媒体技术和信息技术手段，利用影视资料、网络资源和生物模型等教具，形象生动地展示生命现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。
还可以组织学生进行社会实践和义工活动，让学生关爱他人和自己的生命，培养他们的道德情操和社会责任感。
教师在生命教育中起着关键的作用。
教师应该具有良好的生命观念和专业素养，能够引导学生正确对待生命，关注生命中的每一个细节。
教师要关心学生的生活和学习，积极引导学生树立正确的生命价值观和人生观。
教师还应该善于创设情境和问题，引导学生主动探究和发现生命的规律。
生命教育高中生物教学论文
生命教育高中生物教学论文概要：在教学中关注生命、关注社会、关注学生健康的生活，重视生命教育是生物教师的重要职责。
生物教师要结合生物学科的独特优势来践行生命教育的渗透，通过引入社会热点焦点事件、创设生动形象的教学情境、开展生动的主题讨论等方式，让学生近距离感受生命教育。
以生命教育的视野来进行高中生物教学，在不仅可以提高教学有效性，还可以让领悟到生命的意义和真谛，形成乐观、积极、向上的生命态度。
高中阶段是正确生命观念形成和发展的关键期，高中生高考学业压力大，学校面对升学的压力，普遍偏重对学生知识和技能的训练，而忽视对学生正确生命观念的培养，导致高中生出现极端行为屡见不鲜。
因此，在高中阶段构建生命教育视野下的生物课堂，既有利于贯彻落实新课标的核心素养，也有利于生命观念的建立。
一、在生物教学中适合渗透生命教育的优势有研究显示，在高中语文、数学、政治、地理、物理、生物等学科有相关生命教育的研究，也均有一定的效果。
但是从内容上来说，生物学科具有得天独厚的内容的优势，最有利于生命观念的渗透。
1.生物学学科本质与生命教育一致生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学，作为研究生命的科学，在生命教育方面显示了它特殊的教育魅力。
自然界处处充满生机，在生物教学中，教师应该借助生物课堂这个平台，让学生欣赏多姿多彩的生命世界，认识生命的美好。
通过对生物体和生命活动的认识体会生命的奥秘，让学生建立对生命的责任意识。
在高中生物课堂教学中渗透生命教育，培养学生形成正确的人生观、价值观方面有良好的契机和切入点。
2.生物学科独有生命教育的内容优势教材是知识的载体，因此教师想在教学中渗透生命教育，需要充分挖掘教材中的生命教育资源。
下面笔者对必修课本中出现的生命教育内容进行梳理，整理如下表：在人教版普通高中生物教材中，生命教育的素材无处不在。
生物教材本身就有着的丰富的学科特有生命教育素材，有利于生物教师选择的渗透生命教育。
二、生命视野下实施高中生物课堂教学的策略1.引入社会热点焦点事件进行生命教育利用相关生命科学的社会热点进行导入教学，并对学生关心关注的生命问题作出及时准确的解答和引导，是生物教师的教学需要。
浅谈小学低段科学课中渗透生命教育论文
浅谈小学低段科学课中渗透生命教育论文浅谈小学低段科学课中渗透生命教育论文一、渗透生命教育的必要性人生在世，从小就要懂得生命是最宝贵的，生命是爸爸妈妈给的，是爸爸妈妈用他们的心血换来的，不珍惜生命就是辜负了爸妈的一片心意，所以要珍惜生命。
生命是脆弱的，他需要自己去呵护，从小事做起，从一点一滴做起，不要浪费生命，要活得有价值有意义。
有生命的存在，才能做一切要想做的事。
每个人只有一次生命，所以我们必须珍惜。
什么是生命教育呢？生命教育，就是有关生命的教育，它是教育的原基点。
主要是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，学会包容、接纳、欣赏他人，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，从而使他们建立乐观进取的人生观，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。
重视生命教育有必要在孩子童年时期就开始实施生命教育，让儿童对于生命的重要意义、生活与生命的本质有较深的体会，以便与自己、与他人、与社会环境、与自然能和谐相处。
小学低段科学课，应责无旁贷地担起对学生进行生命教育的重任。
教师和学生都是一个个有着活力的生命个体，作为文化载体的文本，记录着生命的跃动，也极富弹性和张力，这就使得在科学教学中渗透生命教育，具有得天独厚的条件。
科学教师要充分发挥《科学》这门学科的综合知识面广、与实际生活结合紧密的优势，在课堂教育教学过程中既对学生进行“珍爱生命”科学知识的传授，又引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践活动中把知、情、意、行融为一体，教育和引导学生身心和谐发展，个性健康发展，培养学生关心自我、关心他人、关心自然、关心社会的意识，理解生命的意义和价值，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。
二、如何在小学低段科学教学中渗透生命教育（一）渗透生命教育要循序渐进开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求，但在小学科学教学中渗透生命教育要讲求循序渐进，各个阶段都有不同的教育要求。
初中生物教学论文 也谈生命教育在生命科学教学中的渗透
也谈生命教育在生命科学教学中的渗透本文摘要：《生命科学》教育充满着生命的因素，理应承担起对学生进行生命教育的重任。
本文从分析现状入手，对在《生命科学》教育中渗透生命教育进行了初步的探索。
认为《生命科学》教育应结合自身的特点，通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命、珍惜生命，热爱自然、与自然和谐统一的思想和可持续发展的思想。
关键词：渗透生命教育体验长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，青少年的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。
近年来要求重视和加强“生命教育”的呼声越来越高，作为基础教育中的生命科学教学，理应担当起生命教育的重任，将生命科学知识技能的教育和生命教育有机结合起来，通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命、珍惜生命，热爱自然、与自然和谐统一的思想和可持续发展的思想。
一、生命教育的必要性1、这是体现“以人为本”教育理念的要求“以人为本”是新课程的一个重要理念。
实施新课程，要以人的生命为本。
要深刻地理解“以人为本”必须关注人的生命世界。
人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。
生命是人智慧、力量和一切美情感的唯一载体。
因此，教育的“以人为本”，首先应当是以人的生命为本。
生命是人成长与发展的力量本源。
其次，要弄清以“什么样的人”为本的问题。
人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。
人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体，“以人为本”应当是以鲜活的、现实的、完整的人为本。
教育要引导人追求生命的完善，追求生命存在的意义。
从这个意义上说，生命教育是教育的元基点。
确立以人的生命为本的教育理念，才能使我们从知识课程观的狭隘眼界中走出来，使学生的学习不仅是知识技能的掌握，更应当是生命的整体生成，换言之，以“生命为本”的教学，才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富和完整生命的成长。
2018——2019关于小学生命科学教学策略探索论文
关于小学生命科学教学策略探索论文今天小编给大家带来了关于小学生命科学教学策略探索论文范文，有需要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助，下面大家参考！教育部新颁布《义务教育小学科学课程标准》中强调，科学教师通过生命科学领域的教学，引导学生经历具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养成科学健康的行为习惯和生活态度，形成人与自然和谐统一的观念、可持续发展的观念。
因此，要注重提升小学科学教学效果，在生命科学领域的教学中培养学生科学核心素养。
需要对小学科学的教学方法进行优化和创新，结合学生以及科学教学的实际进行恰当的教学安排。
笔者以《昼夜对动植物的影响》为例，谈小学科学生命科学教学策略。
用实际的生活材料促进学生科学经验的积累科学与生活是密切相关，不可分割的。
但是不少科学教师在进行生命世界内容的教学时，往往因为组织指导学生进行课外调查探究活动的难度大，而直接放弃调查活动。
在《昼夜对动植物的影响》一课的教学中，大多数老师也只是通过大量的图片和音频的资料来拓展知识内容。
教学中通过展示一些植物的资料，如牵牛花、郁金香等，让学生了解植物存在生物钟现象。
但通过课前微调查，对于课本中提及的蛇麻花、合欢树等，很多学生表示从没见过，也未听说。
如果教师仅仅拘泥于教材和课堂，会严重脱离学生生活实际。
即使少部分现象是学生熟悉的，但无法有意识地关注，学生难以理解生物钟和昼夜变化的联系性。
在教学设计中，应当选择与学生生活实际相吻合的资料，继而使学生产生继续探究的愿望，才会深入去了解生物钟产生的原因和应用。
用充分的亲历参与促进学生科学探究的深入《义务教育小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，给予学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣。
在教学设计中应当将学生置于主体地位，让学生真正参与到整个教学过程中。
但是在生命教学领域中，更多的老师以讲授为主。
由于缺少探究的参与，很容易忽视科学家探究的过程，遗漏隐藏在探究过程中的各种思维方式。
生命教育论文
生命教育论文生命教育是一种通过教育活动培养学生关爱生命、尊重生命的意识和能力的教育方法。
它旨在帮助学生理解生命的价值、意义和不可替代性，培养学生的责任感和社会责任感，从而促进社会的可持续发展。
生命教育的目标是促进学生的身心健康发展，提高他们的生命素养和生存能力。
在生命教育中，学生不仅从自然科学的角度学习生命现象和生命规律，还从人文科学的角度学习生命伦理和生命价值。
他们不仅了解自己的生命权利和尊严，还学会尊重和保护他人的生命权利和尊严。
生命教育的方法可以多样化，包括课堂教学、实践活动、社会实践等。
在课堂教学中，教师可以通过讲解和讨论，引导学生思考和研究生命现象和生命问题。
在实践活动中，学生可以亲身体验生命的奥秘和生命的脆弱，提高他们的孝道、友爱、互助和勇气。
在社会实践中，学生可以参与志愿者活动、社会救助活动等，帮助他人，关心弱势群体，增强他们的社会责任感和对生命的尊重。
生命教育的评价标准可以从知识、态度和技能三个维度来考量。
学生应该具备一定的生命科学知识，了解生命现象和生命规律。
他们应该具备关爱生命、尊重生命的态度，具备责任感和社会责任感。
他们还应该具备一定的生活技能，例如急救、灾害防护等。
在推进生命教育过程中，教育者需要注意以下几点：首先，应该注重培养学生的综合能力，包括科学思维能力、批判思维能力和创新思维能力等。
其次，应该注重培养学生的道德感和情感教育，帮助他们理解和关爱生命的意义。
最后，应该注重培养学生的实践能力和社会责任感，使他们能够将所学知识和技能应用于实践中，造福社会。
综上所述，生命教育是一种培养学生关爱生命、尊重生命的意识和能力的教育方法。
它旨在帮助学生理解生命的价值和意义，培养他们的责任感和社会责任感，促进社会的可持续发展。
推行生命教育需要注重培养学生的综合能力、道德感和实践能力。
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在《生命科学》教学中开展生命教育例谈【摘要】生命教育是实现人的全面发展的基础条件。
教师通过挖掘教材中生命教育的内容，为学生开展生命教育活动奠定相关基础知识；教师通过多种方法和途径开展生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高学生的生存技能，提升学生的生命质量，促进学生身心健康发展。
【关键词】生命教育；内容；方法；途径
生命教育是实现人的全面发展的基础条件，目的在于促进学生生理、心理、社会和灵性全面均衡的发展。
通过生命教育，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量，促进学生身心健康发展。
然而，在现今社会中，有个别学生迫于来自父母对其学习上的巨大压力而产生残杀父母的极端行为，这虽属个案，但说明了开展生命教育的紧迫性和重要性。
以下是笔者在初中生命科学教学中渗透生命教育的一些尝试.
一、挖掘教材内容，突显生命教育
虽然现在国内已有越来越多的人对生命教育进行了大量研究和探索，但到目前为止，还没有设计出生命教育的课程。
亦或，在我国把生命教育的内容渗透在有关学科中，如《生命科学》、《新综合科学》和《中学公民》等。
因此，要开展生命教育，首先要求我们教师要挖掘教材内容，以突现生命教育。
作为生命教育显性学科的初中生命科学，包含的生命教育内容有：了解人体的组织结构，理解人体的整体性。
认识人体遗传和变异现象，懂得健康的概念，学
习制定健康计划。
了解常见病和传染病的危害和预防方法，了解安全用药的常识。
学会对以外伤害进行紧急处置的基本方法。
了解生物与人类的关系，了解人类活动对生态的影响，树立人与自然和谐发展的观念。
《上海市中小学学科中实施生命教育的指导意见》勾勒出的初中生命科学学科生命教育的基本内涵和主要内容如下：
二、开展生命教育的途径
（1）课堂教学。
迄今为止，课堂教学依然是学生接受生命教育和获取科学文化知识的主渠道。
因此，课堂教学中有机地渗透生命教育是开展生命教育的主要途径之一。
通过课堂教学，学生可获得诸如：人体的结构和功能、人体生命活动的调节和控制、疾病与健康的关系等基础知识；学会用显微镜来观察细胞和人体的四种基本组织、学会解剖小动物、设计和完成简单生理小实验和调查与问卷等基本技能。
（2）拓展活动。
拓展活动是课堂教学的拓展和延伸。
《生命科学》学科中蕴藏着丰富多彩的拓展活动内容，教师可针对性地选择部分内容，开展相关的生命教育。
例如，家庭饲养宠物的种类和数量的调查、抵制食用野生动物的活动等等，以此培养学生尊重生命、热爱生命和善待生命的美好情感。
（3）专题讨论。
现代社会通讯技术发达，传媒方式多样，发生在地球任何一个角落的重大事件，通过传媒，几分钟后，全世界便可知道何时何地发生了何事。
在这样的社会背景下，学生通过各种渠道，如网络、电视、广播、报刊等获取的信息量是惊人的。
教师要从大量的信息中，选择一些社会热点，引导学生进行专题讨论。
例如，结合课本内容——
基因的结构和功能，可组织学生进行“基因与克隆”的专题讨论。
讨论前，教师可提出一些问题，如：人类基因组计划有何意义？中国参与这一计划的意义何在？基因与健康有什么关系？基因技术应用的前景如何？如何看待转基因食品？人类为什么要克隆哺乳动物？克隆技术的意义何在？对欧美一些国家克隆人类自身这一做法，你持什么观点？让学生带着问题去思考、去探索。
学生将查阅的资料结合自己的思考整理成文，并制作成powerpoint或flash 动画或网页在讨论会上发表自己的观点和看法。
同时，学生之间可以发表不同的观点和看法，但必须有理有据，以理服人。
最后，通过讨论欧美一些国家克隆人类自身这一做法，引导学生展开道德与伦理方面的讨论。
使学生认识到，每个人的行为不仅要合法，而且要符合人类道德和伦理的规范。
（4）参观访问。
随着改革开放的不断深入，我国与世界各国的交往越来越频繁，在我国获得许多世界先进的科学技术、管理理念的同时，也出现了一些与社会发展背道而驰的现象，如吸毒和艾滋病等。
如何看待我国在经济、科技、文化、教育等各项事业高速发展的同时所出现的这些不和谐的音符？教师可结合每年的世界禁毒日和世界艾滋病日，带领学生参观相关的展览会。
通过展览会上触目惊心的图片和数据，使学生认识到吸毒与艾滋病的关系，吸毒对国家、社会、家庭和个人的危害。
三、开展生命教育的方法
（1）讲述法。
讲述法是目前课堂教学中最常用、也是较为有效的一种方法，且适用领域较为广泛，在目前学生所学的各个学科中
均可采用此法。
懂得珍惜自己的生命就是孝敬父母的一种表现的道理。
（2）实验法。
《生命科学》是一门实验性较强的学科，因而实验法也是《生命科学》教学中教常用的一种方法。
尤其是在二期课改时期，为了让学生体验实验的整个过程，并要求学生观察实验中出现的现象而得出结论，所以实验法的使用愈加广泛。
初中《生命科学》学科中可进行有关动物形态结构、生理功能和行为等方面的实验。
（3）实例法。
发生在人们身边的事是最有说服力和最具教育意义的了。
因此，实例法是最具实效的了。
我校初一年级一位新生因家庭矛盾而产生自残行为。
这件事在学生中引起很大反响。
教育学生尊重生命、善待生命和珍惜生命是我们每个教育工作者义不容辞的责任，而作为《生命科学》学科的教师更加责无旁贷。
生命教育任重而道远，但只要持之以恒，我坚信总会看到一丝曙光的。
从以下学生所写的一则短文中，我似乎已看到了生命教育的实效了：“那里有一条大山谷，被一张巨大的铁丝网网住，鸟儿在山谷里飞翔歌唱，但却无法冲破那个巨大的樊笼。
很多小鸟忽上忽下、忽高忽低，在被巨网罩着的山谷里唱歌、跳舞、做游戏。
只有一只小鸟停在树枝上，不叫也不跳，一会儿在低头寻找食物，一会儿抬头望望网外的蓝天，像在积蓄力量，又像在寻找一个突破口。
突然，只见它一个弹跳，猛地冲向那张巨网，但没有成功。
也许是那网外的天空对它太有诱惑力了吧！它一次一次地冲撞着那张网，一次一次地失败。
有一次钻进网眼里被夹住了头，挣脱了很久才得以挣脱出来。
身上的羽毛掉了几根。
这一刻，我的心被揪得紧紧的，
恨不得把它从里面放出来……”学生从他们独特的视角描述了小鸟试图挣脱束缚、向往生命自由过程，抒发了关注自由、关爱生命的情感。
参考文献
[1]刘宣文，琚晓燕．生命教育与课程设计探索[j]．课程·教材·教法．2004（8）
[2]《上海市中小学生命教育指导纲要》（试行）。