《排球正面垫球》教学设计

《排球——正面垫球》教学设计

银川市第十五中学刘建华

一、指导思想

本课依据《体育课程标准》的理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，突出体现学生学练的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，提高学生学练的基本技术和技能。本节课就是要体现体育运动本质就是游戏活动这一认识，游戏贯穿课的首尾，游戏活动替代热身准备和整理放松活动。本节课教学的主旨是：教师努力成为一位体验课堂活动的“学生”，而学生成为课堂的“驱动器”和“发动机”。教师不但要充分参与到各种互动活动之中，要同学生一起学练和游戏，而且要在潜移默化中让学生在知、情、意、行方面有所体会和收获。

教学过程遵循由易到难，由浅到深，层层递进的教学原则，教学内容和手段的安排要具有目的性和针对性。教学中教师要注重启发学生自学、自练、合作和探究学习；注重发展学生的合作意识和社会适应能力；逐步让学生形成积极的学习态度。

二、教学内容

排球：双手正面垫球

三、学情分析

1.教学内容分析

通过总结以往教学，可以看出排球是学生普遍喜欢运动内容，特别是围圈垫球和场地练习是学生最喜欢练习形式。学生喜欢打排球，这给排球基本技术教学提供了契机。如何通过排球基本技术的教学，使学生打排球的兴趣、爱好和行动最大化是教学中首要设计和考虑的。

2.学生情况分析

（1）对于八年级初学的学生来说，排球又重又硬，球打在手臂上很疼，而且出现红肿的情况，特别是女学生在练习中因为怕疼，而畏缩或不愿意练习的情况比较普遍。

一是教师要主动的引导和教育学生，把注意力放在学习上，教师要帮助学生，让学生在练习中有所提高和进步；同时教师要鼓励学生不怕困难，培养学生要有吃苦精神。二是教师要帮助学生快速进步，让学生体会到付出带来的快乐，尤其是一对一对垫时，教师要多多鼓励和表扬学生，激发他们练习的热情。

（2）学生“愿意”不受约束的“野玩”排球，但是在学习排球技术动作时却表现

出态度不认真，不按组织要求去学练，学习程度慢等问题，这是因为基础动作的学练本身枯燥，学生从认知到熟练掌握是一个循序渐进的过程，教师要有挑战教学困难的思想准备。

根据经验，学生在乎自己在群体中的地位和表现，教师采取围圈垫球的形式，让学生在群体中练习，就是收住“野玩”的学生，然后过渡到教师循循善诱的围圈垫球的练习习惯中去，让学生在集体练习中逐步的成长和进步。

四、教学目标

1.通过排球的基本技术的教、学、练，让多数学生掌握正面垫球的基本技术动作，突破垫球的技术难点，使学生在灵活使用技术动作上有所进步和提高。

2.培养学生围圈垫球的练习习惯和兴趣，使学生在合作练习中体会到排球带来的快乐。

3.通过教师的“一对多”和“一对一”的练习，积极主动促进学生灵活使用排球技术动作的能力。同时教师用积极性的鼓励手段，促进学生的情感、态度、意志与品质的转变和感悟。

五、教学过程

课前准备——热身小游戏（协作拉手跑）——徒手学练（步法和手法的组合练习）——持球学练——围圈垫球——放松小游戏（持球仰卧起坐传递接力）——小结下课

六、本课特点

1.有设计目的的小游戏，安排为课前热身和课后整理部分，就是紧扣培养学生合作意识和团队精神；体育活动就是游戏活动；加强师生互动，生生互动的三个主题指导思想。这样课不拘泥形式，更加灵活、生动、有趣。

2.注重对学生排球兴趣的培养和围圈垫球练习习惯的养成，通过教师一对一的互垫，一对多的连续抛垫，让学生体会到学习的进步和提高，这样学生有了成就感，自然对排球就有兴趣了，特别是学生有了围圈垫球的练习习惯和兴趣。

3.教学中精讲多练，注重学生的实践体验，关注学生内心感受。本课以技术教学为主线，围绕着教学重、难点，设计教法和学法，教法环环相扣，学法循序渐进，逐渐增加教学难度和要求。

4.充分体现师生互动。这种互动不仅体现在学习和练习上的共同参与，帮助和共同克服学习上的困难，而且体现在师生的情感互动，教师要用鼓励和支持学生不断的提高和进步，学生也用实际行动体现着对教师的尊敬和付出。

《排球——正面垫球》教案

队形：

队形：

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图.4

教学重点：

人和球之间的位置关系及

全身的协调用力。

教学反思

教学目标简练、明确，具有可操作性，重、难点定位准确。本课突出了球类技术教学的特点，利用多种教学手段培养学生的排球兴趣，促进了学生学练排球的基本技术和技能的生成和提高，符合设计的指导思想。教师充分参与为学生设计的各种活动之中，师生互动，生生互动，师生都体会到了运动带来的快乐和欢畅，并且使学生在知、情、意、行得到了熏陶和实践。教师的示范动作标准、规范，语言简练，重点突出，要求明确。

教学中对学生组织调动的口令上的使用，还要注意口令和命令的结合，少用口语化的语言，避免教学的不严谨和学生组织调动迟缓的现象。教学中对重、难点的突破，还要斟酌和细化。特别提出的是教师面临着学生学练的差异和“学困生”等教学难题时，要因人而异，因材施教，突破学生学练中遇到的问题，切实提高课堂教学的时效性。课堂中让学生合作练习达成目标时显得捉襟见肘。学生的合作能力差、合作态度和意识欠缺这是课堂真实情况。当然要改变这些问题不是一蹴而就的，学生合作能力的培养是一项长期和复杂的工作，必须把培养学生合作学习的习惯当作一种良好的品质来培养和要求。