初中语文新教材使用
2022-2023部编人教版七年级语文上册全册教材
2022-2023部编人教版七年级语文上册全
册教材
本文档是关于2022-2023学年部编人教版七年级语文上册全册教材的详细介绍，内容如下：
1. 课本概述：
- 课本名称：部编人教版七年级语文上册
- 出版社：人民教育出版社
- 学年：2022-2023学年
- 适用对象：七年级学生
2. 内容概述：
- 本册语文教材旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，通过丰富多样的文本引导学生对语言和文学的认知与理解，提升语文素养。
- 本册内容涵盖了古代文学、现代文学、课文注释、练题等多个方面，旨在让学生全面掌握基础语言知识和文学常识。
3. 课程特点：
- 注重文本解读：通过注释、课文分析等方式，帮助学生深入理解课文内容，并培养学生的文本解读能力。
- 综合素养培养：既注重语言能力的培养，又注重对文化的理解和素养的提升，促进学生全面发展。
- 选材多样化：语文课本选取了丰富多样的文本材料，包括古诗词、现代小说、古代寓言等，让学生从不同角度了解和体验语言和文学的魅力。
- 任务驱动研究：通过各种任务和活动，激发学生研究语文的兴趣和动力，培养学生的综合运用语言能力和解决问题的能力。
4. 研究目标：
- 提高学生的阅读理解能力和写作能力；
- 提升学生的语言表达能力和文字写作技巧；
- 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养；
- 培养学生研究语文的兴趣和惯。
以上是关于2022-2023部编人教版七年级语文上册全册教材的简要介绍，希望对各位学生有所帮助。
用好新教材,稳步推进初中语文教学改革——使用初中语文新教材的几点意见
字和写字 能 力 、 阅读 能 力 、 写作能 力 、 ｌ ｌ Ｙ
第六个年头 。想 当初 ， 说纷 纭 ， 众 热闹非 凡； 看如今 ， 凋整反思 ， 步推进。所 以 ， 稳
在 当前 形 势下 重提 初 中语 文教 材使 用 的问题 。 以多一些理性 ， 可 少一分浮躁 。
语交际能力 所有语文教育家都一致认 为 ， 文课 首先是一门Ｔ具课 ， 语 ＝ 语文教学 的首要任 务就是教学生掌握这个 工具 。
一
林 ” 在他们看来 ， 。 所谓新教材就是换 了 批新课文 ， 新课文越 多 ， 教材就越 新 。
一
书、 读好书 、 好读书 ， 不断增加文化积 累。
按要 求 ，教师在上 岗之前就应具 有
在他们 眼中， 只有一篇篇课文 、 一道道练
教材 全局 观念 ， 了解 ， 少教师在 上 但据 不 讲台前并 没有接 受过新 课程和新 教材 培 训 ， 整体把握全套教材 。 此 ， 不能 主观
河 南 教 育 （ ０ ６年 第 ４期 ・ ２０ 总第 ３ ３期 ） ３
初 中新教材的全局包括哪些？一是
听 、 、 、 的能力 ， 中读 、 说 渎 写 其 写又是重
点。 就阅读来说 ， 应该 由低到高达到两个 层 次 ：第 一 个层 次 ，能够正确 解 读 文
全套 教 材 贯穿语 文 与生 活相 联系 的观
有待改进 ，我曾用一句形象的话来概括 这种 状况 ， 那就 是 “ 只见树 木 ， 见森 不
字量 比往届 学生少了 ．而读错字 、写错
套 教材介绍 ｌ 中外名 著 ，提倡 多读 ８部
字、 写病句 的现象 比过去多了。 为什么会 这样？ 原因很复杂 ， 、 课标 教材 、 教学都有 定责任 ， 不能一一追究 ， 也不是这里所
部编初中语文新教材的优化及使用对策
部编初中语文新教材的优化及使用对策作者：安长峰来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第9期安长峰“部编本”全称“教育部编义务教育语文教科书”，是人民教育出版社出版，并于2016年率先在七年级教学中投放使用，使旧的初中语文教材被取代。
当前，初中阶段所用语文教材仍坚持的是“一纲多本”原则，但全国各大城市中部编本的应用量约占60%，且部编新教材第一轮使用已结束，相较于旧教材，新版教材在各方面均出现了改变，故而进行教材改编后使用策略的探索很有必要。
一、部编初中语文新教材的优化（一）坚持“立德树人”目标，进行中华优秀传统文化教育渗透旧教材更注重学生知识体系建构与学习，在育人上的作用未得到凸显。
在党的十八大里“立德树人”根本任务被提出后，新教材语文立意与眼界变得更高，并本着“整体规划、有机融入，自然渗透”基本思路，增加了文学作品数量，重点培育学生文学作品欣赏能力，把社会主义核心价值观建构、中华优秀传统文化继承与弘扬、思想道德风尚建设、进行红色传统教育、传承红色基因等融合至教材设计里，并删除陈旧课文内容，用贴近生活的、近时代的美文、时文与哲理性较强的佳作进行替代，使学生道德品质在语言文字学习过程中受到感染与熏陶，达到人格培养和促终身发展的目的[1]。
（二）遵循课标要求，坚持课改方向守正创新旧教材中每课学习后的课后练习题虽较多，但更多的是局限于课本内理论知识要点的探索（如遣词造句、填空阅读等），而新教材题量在旧教材基础上增加了思考探索，拓展积累等，内容更全面，也很注重学生思维能力的培养，注重层次上的变化，学生可根据自己的能力与认知针对问题进行自主合作探究，自主阅读思索，自主表达，实现基本能力的培养，并依靠社会实践活动的开展，来使学生问题解决能力提高，达到守正创新之效，给学生自由发挥的空间，真正学到有益的东西[2]。
（三）以学生为本，关注“语文素养”新教材对课程标准所提的“语文素养”理念非常关注，站在全新高度和开阔视野对现今语文教育进行审视。
新学期 南京小学初中语文用新教材
新学期南京小学初中语文用新教材根据教育部规定，从今年9月份秋季学期开始，小学和初中的《语文》、《历史》、《道德与法治》三门学科将统一使用统编版教材，其中《语文》教材变化备受关注。
记者了解到，江苏大部分小学三年级以上年级段正在使用苏教版教材，今年9月将统一更换成统编版教材，新的小学语文统编教材阅读量大大增加，强调核心素养与能力提升，古诗文篇目由原来的75首增加到129首。
小学语文教材怎么变？每个单元两条主线：人文性+语文要素“南京小学两年前在起始年级开始使用统编版教材，其他年级延续苏教版，今年9月将在所有年级开始使用新教材。
”江苏省语文特级教师、建邺实验小学校长杨树亚告诉记者，针对统编版教材的各级培训早已开始，由杨树亚、潘文彬、刘荃等七名江苏省特级教师工作室联合组成的“攀·灯”小学语文教学研究团队，已经进行了两轮关于统编版教材的教研活动。
“统编版小学语文教材与原来的教材相比，变化非常大，文本以单元形式呈现，编排成体系，双元组合，每个单元都有两条主线，一条强调人文性，一条强调语文要素，值得所有语文老师好好研究。
”杨校长说，语文要素包含习惯、能力、知识等，每个单元教材中都非常明确写作、阅读方法，各个年级的教材形成进阶，让孩子在小学六年中切切实实提升语文核心素养。
增加“阅读策略”与“习作单元”类型统编版小学语文教材强调“大阅读”概念，增加了两个方面的单元，一个是“阅读策略”，一个是“习作单元”。
杨树亚校长说，从三年级开始，每个学期会有一个单元是“阅读策略”单元，他给记者举了一个例子。
三年级语文上册第四单元的主题是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，让学生看到题目去猜想可能发生的事，看到开头去猜想后面可能发生的事。
“这其实就是引导学生学习预测的一些基本方法，尝试续编故事，这也是阅读能力的一个维度。
”写作成为一个单元类型也是新教材的一大变化。
杨校长举例，六年级上学期第八单元有四篇与鲁迅相关的文章，《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人——纪念鲁迅有感》，通过学习这四篇文本，让学生学会通过事情写一个人，表达出自己的情感。
初中语文教材2024秋季变动
初中语文教材2024秋季变动随着教育的不断发展和进步，教材的更新和变革是必不可少的。
2024年秋季，初中语文教材将迎来一系列的变动，这些变动旨在更好地适应现代教育的需求，提高学生的语文素养和应用能力。
以下是关于这些变动的详细说明：一、课文内容更新为了确保教材与时代同步，一些经典课文将被替换，加入更多具有时代特征和反映当代社会的文章。
二、知识点重新排序基于学生的认知规律和学习顺序，知识点的顺序将进行重新编排，使得知识呈现更加科学、系统。
三、增加传统文化篇目为了更好地传承中华文化，教材中增加了关于传统文化的篇目，让学生更深入地了解和感受中华文化的魅力。
四、强化阅读理解训练阅读是语文学习的重要组成部分，教材中的阅读理解练习将进一步增多和深化，以提高学生的阅读能力和思维水平。
五、写作要求提高针对现代社会对写作能力的高要求，教材对学生的写作训练提出了更高的要求，包括更严格的格式规范和更高的字数要求。
六、古诗词背诵增加为了弘扬中华优秀传统文化，古诗词的背诵篇目将有所增加，让学生更好地领略古诗词的美。
七、重视名著导读名著导读是提高学生文学素养的重要途径。
新教材将加大名著导读的力度，推荐更多中外优秀文学作品。
八、调整课后习题课后习题是巩固学习的重要环节。
新教材将调整习题的结构和难度，使之更符合学生的学习实际。
九、注重语文实践为了培养学生的实际应用能力，教材增加了语文实践活动，如朗诵、戏剧表演等，让学生在实际操作中提高语文应用能力。
十、优化教材结构整体结构上，新教材将更加清晰、合理，既方便教师教学，也利于学生自学。
同时，版面设计也将更加美观、新颖。
综上所述，2024年秋季的初中语文教材变动是为了更好地适应现代教育需求，提高学生的语文素养和应用能力。
我们期待这些变动能为初中语文教学带来新的活力和进步。
2024语文新教材培训讲座：初中语文教材修订的变与不变
2024语文新教材培训讲座：初中语文教材修订的变与不变随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）的颁布实施，2022年3月教育部正式组织启动义务教育阶段语文教材修订，经过编写、讨论、修改、审查、试教、特级教师审读等多方面的工作，自2024年秋季学期起七年级上册将在初中起始年级全面使用（这套教材以下简称“修订教材”）。
由于现行教材（2017年秋季至现在使用的教材）进入课堂时间不长，编写期间也已经吸收了较多《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“高中课标”，2015年启动修订）的新理念，且使用过程中每年或多或少都有修改增减，所以得到了众多好评。
因此，本次修订之初确定的一个基本原则就是：守正创新，稳中求进。
最终目标是：在总体保持稳定的前提下，根据义教新课标精神打磨优化、补充完善教材内容及编排体例，特别要突出语文“以文化人”的学科特性，整体提高教材质量。
一、整体保持稳定大家打开七年级上册教材，翻看目录就会觉得：教材没什么变化，还是那几个单元，那些个写作，只是调整了几篇课文，减少了综合性学习（修订教材称为“专题学习活动”）内容而已。
总体来说，这个感觉是对的。
教材建设的一个经验是：守正创新。
守不住传统，无视多年形成的行之有效的经验，创新就会大打折扣。
特别是初中尚处在重要的打基础阶段，必备知识的建构、关键能力的养成还离不开适当的讲解、传授、训练，经典文本的解读也是学生应该具备的语文能力。
为此，修订教材整体保持稳定是大前提。
1.全套教材总体架构基本保持不变总体架构是指每一册教材的单元和构成单元的各个板块的基本框架。
修订教材各册仍然是六个单元，每个单元包括阅读和写作两个基础板块，同时交叉安排专题学习活动（原“综合性学习”）、整本书阅读（原“名著导读”）、课外古诗词诵读、语文知识补白等内容。
现行统编语文教材八年级的“口语交际”板块，如转述、复述、演讲、辩论、讨论等，因这些内容在其他学习板块中多有融入、交叉，所以修订教材将其重点融入专题学习活动，不再单列。
初中语文新教材使用心得
初中语文新教材使用心得初中语文新教材使用心得范文（通用7篇）心中有不少心得体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的初中语文新教材使用心得范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中语文新教材使用心得1今年暑期备课，教师进修学校培训部对七年级全体语文教师进行了新课标、新教材的培训。
目前，我区七年级正在全面使用“人教版”七年级语文(上)。
现根据前一阶段各校语文教学的实际情况，特提出以下几点建议：一、关于语文教师观念和角色的转换在新课程理念中，教师是学生学习过程平等的引导者、促进者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师将由教学的管理者转化为学生学习的引导者;由知识的传授者转化为学生学习的促进者;由居高临下的权威转向学生学习过程中平等的合作者和参与者。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生间的互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”。
教学过程不再只是教师忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的有机，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
①作为学习引导者。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。
②作为学习促进者。
一是要积极地旁观。
学生在自主观察、思考或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生的学习。
二是要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
浅析初中语文新教材新增“阅读综合实践”的意义及教学实践——以2024修订版教材语文七上第一单元为例
浅析初中语文新教材新增“阅读综合实践”的意义及教学实践——以2024修订版统编教材语文七上第一单元为例“阅读综合实践”是这次新教材改编新增加的一个板块，也是教材改变最大的地方。
“阅读综合实践”板块是为了更好落实新课标的任务群任务而设计的。
它从三个维度落脚，即“任务一，围绕人文主题设计”，“任务二，围绕语文要素设计”，“任务三，围绕情境化实践设计”。
体现了情境性、实践性、综合性的新课标理念。
我个人认为新增这个板块对于实际教学还是很有意义的。
我以七上第一单元为例，从两个方面来谈谈我对“阅读综合实践”的理解。
一、“阅读综合实践”的设计意义我认为“阅读综合实践”是对单元教学目标的夯实。
比如七上第一单元，在“单元导语”中，提出本单元的三个学习目标，简言之：一是在朗读中感受画面美和情感美。
要求学生掌握重音和停连的朗读方法。
二是感受语言之美，领略遣词造句的妙处。
三是理解运用比喻和拟人的修辞手法。
“阅读实践活动”设计的三个学习任务，就是针对这三个目标设置的。
前两个活动是分别训练感受力、朗读能力和品析语言这三点，最后一项朗诵比赛活动是在前两项活动任务基础上的综合运用。
如果说“单元导语”里的目标是对本单元教学的引领，那么，单元最后安排的这个“阅读实践活动”就是验收我们的单元教学目标是否达成，是对单元目标的再巩固再深化再提升，是对单元学习的反刍。
并且，指导学生进一步在阅读实践中去运用，这样就有利于学生形成语文能力和核心素养。
“单元导语”+四篇文本+“阅读实践活动”，这种编排，类似写文章的“总—分—总”结构。
学生的能力素养也会呈现出螺旋式上升。
“阅读综合实践”设置的三个任务，都是综合性、拓展性的阅读学习任务。
能够提供学习情境和学习支架，整合贯通本单元学习重点，指向言语实践，所以我认为是符合学习规律的。
二、阅读综合实践的操作思路阅读综合实践可以作为大单元整体教学的一个重要抓手。
结合我们地区的学情来看，学生刚升入初中，还习惯于小学的篇篇精讲的教学方式，七上第一单元如果直接以情景任务的形式进行大单元教学，学生不容易适应。
课堂语言的运用——我使用初中语文新教材的几点体会
ｌ本文写 了老王 的什么性格特 点？ （ 、 同学们举 了课本中许多例子 ， 最 后得出“ 良’ 善 ’ 这一性格特 点。）
２ 本文除 了写老王善 良外 。 没有提其他人同样善 良？（ 、 有 同学们又 找
出“ ’ 杨 绛 ） 我 ’ ＿
一
棒》 很受启发。 ， 于是在教学中， 经常对 自己的学生说 ：你们都是好孩 子， “ 都 有 自己最棒的一面， 相信 自己， 是玫瑰总会开花， 是金子 总会闪光 的。” 班中有 名男生， 成绩很差， 上课时积极性也不高 ， 有一次让其读课文 ， 我发现他 的音质非常好 ， 就是这一 点我在 同学们面前表扬 了他， 说他非常 适合播音 ， 男中音， 很有 磁性 。 在以后 的 日子里 ， 我发现他慢慢喜欢朗读， 更
心和 自信心， 我觉得这比知识更重要。告诉学生不 自暴 自弃， 有第一 ， 不 绝
告诉孩子们 ， 们输在起跑线上 ， 绝不能输在终 点， 你 但 你们可 以被 如讲 古诗词 《 春望》 ， 中 有两句杜 甫因忧 国忧 民而上愁 的诗句 ： 白头 要第二 ： “ 搔 更短， 浑欲不胜簪 ”讲课 时我就 对学生讲 ，同学们 ， 诗仙 ’ 白是浪 漫 ， “ ‘ 李 主义诗人 ， 诗圣 ’ ‘ 杜甫 是现实主义诗人 ， 两个人上愁都有极大区别， 白在 李
３ 谈谈 你对善 良的理解 ？ （ 、 关心别人， 帮助弱者 ， 同情他人 ， 与人 为善
… …
同学们讲 了许多 。） ４ 你 身边或你从 电视报刊 中接触 过这类人吗 ？（ 、 许多 同学讲 同学 、 邻
居 ， 有的谈 到单晓霞捐献眼角膜 的事情……） 也 这样 的问题是环环相 扣的 ， 难度 系数较小 ， 也使 学生有话 可说 ， 以 所 会 收到很好 的课堂效果 。
新版小学初中语文新教材有哪些变化
新版小学初中语文新教材有哪些变化?六个方面：“统编本”语文教材相比原来的人教版来说，课文数量总体上减少了。
一上原来共41课，包括汉语拼音13课，识字8课，另有课文20篇;新教材共32课，其中汉语拼音减少为8课，识字则增加到10课，另有课文14篇。
初中原来七上和七下都是30篇课文，现在每一册减为24篇。
数量减少不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。
其中小学的变化大一些。
初中课文减少，30篇减少为24篇，但增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。
在选文上，“统编本”语文教材的课文选篇更加强调四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，当然还有适当兼顾时代性。
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。
小学一年级开始就有古诗文，整个小学六年级12册，共选有古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。
平均每个年级20篇左右，初中古诗文选篇也是125篇，约占所有选篇的52.5%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右，体裁更加多样。
从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
小学选了40篇，初中29篇。
鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与<山海经>》等九篇。
“统编本”语文教材的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
初中的结构是，每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。
另外每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个课外诗词诵读。
另外，综合性学习次数有所减少，中心更加突出。
主要考虑到综合性学习是新的课型，十多年前没有的，这种课型有利于培养口语、写作等综合能力，把阅读教学和写作教学以及口语交际结合起来。
但以前的教材几乎每个单元都有综合性学习，实施中有些困难，很多学校的综合性学习基本流于形式。
“统编本”语文教材就在减少综合性学习的课时的同时，把这一课型做得更实在，每次的主题也更加集中，以提升这一课型的教学效果。
部编初中语文新教材的优化及使用对策
100!教材教法I部编初中语文新教材的优化及使用对策◎安长峰“部编本”全称“教育部编义务教育语文教科书”，是人民教育出版社出版，并于2016年率先在七年级教学中投放使用，使旧的初中语文教材被取代。
当前，初中阶段所用语文教材仍坚持的是“一纲多本”原则，但全国各大城市中部编本的应用量约占60%,且部编新教材第一轮使用已结束,相较于旧教材，新版教材在各方面均出现了改变，故而进行教材改编后使用策略的N一、部编初中语文新教材的优化（一）坚持“立德树人”，进行中华优秀传统文化教育渗透旧教材更注重学生知学习，在育人的用。
在的大（人”本务被出后，新教材语文变得更，并（，渗透”，了文学量，重育学文学，社义中统文化进行统教育教材，并旧文，用的代的文文较的进行代，使学在语文学中，达到人格培养和促终身发展的目的（二）遵循求，坚持课改方向守正创新旧教材中每学后的后练题虽较多，但更多的是局限于本论知的t （如遣词造句、填空阅读），而新教材题量在旧教材基础了思考，拓展积累，更全面，也很注重学维的养，注重层次上的变化，学可据己的认知针对问题进行究，阅读，表，实现本的养，并依靠社实践活动的开展，来使学问题解决，守正创新之效，给学由发挥的空间，真正学益的东西[2]o （三）以学为本，关注“语文素养”新教材对准所的“语文素养”念非常关注，站在全新度和开阔视野对现今语文教育进行审视。
语文素养（包括素养）在教材中的体现是部编新教材的独特创新之处，不仅涉及读养，注重素的养，这是传统语文教材教学所的。
（注重“多”，促学发展的发展，社也呈现出杂化、多化趋势，统语文教材仅进行础知载的情况所育出的人才使学和社发展求不，故而部编新教材更注重多元文化（如教学更注重语文本和社实践的养，了实践活动教学环节，开放究特，并注重学科间的，以来使学素养，为可应来杂社的，实问题解决的人叫，读也属于新教材中非常关注的一，新教材中的后读环中变（中七年级为，而年级为行，一改编来书教学重视度，促学书不（五）注重教学形式差异，促学生学习兴趣激发旧教材是以教学为，教学，学学。
初中语文新教材使用论文
初中语文新教材使用刍议2001年进行的课程改革，可以说是建国以来先后五次课改中力度最大的、范围最广的一次，其理念如：促进课程的适应性和课程管理的民主化；重建课程结构，促进学生和谐地、有个性地发展；提升学生的主体性和注重学生经验；课程向日常生活的回归等，可以说与世界课程改革的趋势是一致的。
它不但注重学生基础学力的提高，注重信息素养的养成，注重创造性与开放性思维的培养，而且强调了价值观教育和道德教育，强调了三维目标在教学中的地位。
同年秋面世的语文新教材以其优美的文章，精巧的设计，富有时代性、趣味性的内容广受师生的欢迎，同时也十分忠实地体现了课改的理念。
不过，再好的教材，如果不会使用，也难以保证其作用的发挥。
为了使语文新教材能达到它预期的效果，使目标教学在新课程下能更好的发挥其作用，我们认为应注意以下几个问题：一、教师角色真正转换。
教师历来以传道、授业、解惑自居，千百年来，人们习以为常，甚至奉为圭臬。
但时代不同，学生不同，老师的职责也有所不同。
现在的教师，既应是传道的经师，也应是帮助学生成长的人师。
不是只浇水灌溉的园丁，更不是只知燃烧自己的蜡烛，教师是学生学习的促进者、合作者，可与学生共同成长，共同进步。
以前的教师，给学生一碗水，自己需要一桶水，现在的教师给学生一碗水，自己必须有活水不断注人。
不接受新观念，不学习新知识，再多的水也有枯干的时候。
遗憾的是，现在我们的许多老师，仍未能真正转变观念，上课拿着新教材，但仍沿袭着旧有的模式。
什么研究式，什么探究式，他只管他的讲授式。
对于“三维”目标的体现，他只重视知识与技能。
练习、训练，再练习、再训练就是其制胜法宝。
这样的作法，对于回答标准答案的考题应是有效的，但对学生的能力培养到底怎样呢？现在新课标，新教材正在许多方面力求避免标准答案，那么，我想，这样训练出来的学生就算要考出好成绩恐都不那么容易，更不用说提高能力了。
教师教授学生，一定要重视其过程和方法。
授人以鱼不如授人以渔。
如何理解和使用统编本初中语文教材
如何理解和使用初中语文统编教材1、本文概述《如何理解和使用初中语文统一教材》一文旨在为初中语文教师、学生和家长提供全面的理解和有效的使用指南。
本文首先简要介绍了初中语文统编教材的编制背景和目的，强调统编教材对培养学生语文素养和综合能力的重要意义。
接下来，文章将探讨初中语文统编教材的主要特点，包括知识体系、教学内容、教学方法和评价方法的变化和创新。
在此基础上，本文将提出一系列理解和使用统一初中语文教材的建议和策略，旨在帮助教师更好地掌握教材的精髓，提高教学效果，帮助学生更有效地学习，提高语文水平，也为家长指导孩子的语文学习提供有益的参考。
通过阅读本文，读者将能够对统一的初中语文教材有更深入的了解，从而更好地指导教学实践和学习活动。
2、初中语文教材统编的特点初中语文统编教材的设计和编写充分体现了新时代的教育理念和课程目标，具有鲜明的特色。
强调人文素养与语文能力的融合：在内容选择上，统编教材强调经典与现代元素的结合，既有传统文化名著，也有现代思想元素。
教材通过散文、诗歌、小说等多种文本形式，引导学生欣赏语言之美，增强审美能力和人文素养。
同时，通过系统的听说读写训练，培养学生的语言应用能力，实现工具性与人文性的统一。
体现“以学生为中心”的教学理念：统一教材强调学生的主体性和参与性，通过设置丰富多样的讨论、探究、写作等学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
该教材还关注学生的个体差异和学习需求，提供了多种学习途径和选择，以适应不同学生的发展需求。
加强跨学科学习和综合实践能力：统编教材强调与历史、哲学、艺术等其他学科的交叉与融合，引导学生从多角度、多层次理解文本，培养跨学科思维和综合实践力。
同时，教材还通过设置社会实践、调查研究等综合性学习任务，培养学生的社会实践能力和创新精神。
强调传统文化和现代文化的继承与创新：在文化传承方面，本教材既强调传统文化的弘扬，又强调现代文化的创新。
教材通过选取经典文学作品和传统文化知识，引导学生理解中华优秀传统文化的内涵和价值。
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初中语文新教材使用刍议
2001年进行的课程改革，可以说是建国以来先后五次课改中力度最大的、范围最广的一次，它不但注重学生基础学力的提高，注重信息素养的养成，注重创造性与开放性思维的培养，而且强调了价值观教育和道德教育，强调了三维目标在教学中的地位。
同年秋面世的语文新教材以其优美的文章，精巧的设计，富有时代性、趣味性的内容广受师生的欢迎，同时也十分忠实地体现了课改的理念。
不过，再好的教材，如果不会使用，也难以保证其作用的发挥。
为了使语文新教材能达到它预期的效果，使目标教学在新课程下能更好地发挥其作用，我们认为应注意以下几个问题：
一、教师角色要转换
教师历来以传道、授业、解惑自居，千百年来，人们习以为常，甚至奉为圭臬。
但时代不同，学生不同，老师的职责也有所不同。
现在的教师，既应是传道的经师，也应是帮助学生成长的人师。
不是只浇水灌溉的园丁，更不是只知燃烧自己的蜡烛，教师是学生学习的促进者、合作者，可与学生共同成长，共同进步。
以前的教师，给学生一碗水，自己需要一桶水，现在的教师给学生一碗水，自己必须有活水不断注入。
不接受新观念，不学习新知识，再多的水也有枯干的时候。
二、学生的转变
（1）增大阅读量。
靠吃透一本教材就能得高分的现象正在减少。
根据新课标的要求，语文教材已不是学生语文学习的惟一内容，语
文学习的内容是与生活相联系的五彩缤纷的大千世界。
这样就要求学生能走进教科书，更要能跳出教科书。
尤其对语文来说，要广泛涉猎，增大阅读量。
一个孤陋寡闻的人是肯定学不好语文的。
而我们的调查却得出令人担忧的结果，学生的课外阅读量少得可怜。
学生仍习惯于去精读那一本教科书，对于课外读物，只把它视为是消遣，甚至浪费时间。
当然，这里也有老师的引导问题。
我们看了一些老师推荐给学生的读物，似乎除了四大名著就没有了，对国外的名著，对近年来我国涌现的一批优秀作品均视而不见。
学生有时要读也不知从何处下手。
就是注意了这些问题的一些推荐书目对学生阶段的喜好也不大顾及，认为成人喜欢的儿童当然应该喜欢。
殊不知他们的年龄经历的限制，有许多名著并不是都适合他们的，就像《尤利西斯》不是每个人都看得懂一样。
还有不少家长对学生读课外书籍根本就是持反对态度的，以为那会影响学习。
看来，这个问题还要学生、老师、家长共同努力解决。
（2）创造性的学习。
以前常常把考试成绩好的学生视为好学生。
而以前的考试，从出题到答案，也多是学者先生们的意思，学生只须识记便可，无须自己体味。
虽然，我们早已走出为圣贤诠释经文的年代，但其阴影并未完全散去，课改精神是让学生获得全面发展，尤其鼓励创新，如果一个学生只知像海绵一样吸收，他的知识可能丰富起来，但他的能力不一定有多大提高。
读死书，死读书，变成书的奴隶。
时间一久，知识淡忘，可能什么也没有了。
三、考试机制亟待完善
新教材有很好的理念，对促进学生全面发展可说是竭尽全力，但我们不能不面对这样一个事实：在学生仍以考试为主要选拔手段的时期，不重视考试成绩就可能意味着被淘汰。
因此，考试在任何时候都充当着指挥棒的角色。
我们的教材更新了，我们的老师观念转变了，我们的学生也能创造性地学习了，但如果我们的考试评价机制仍停留在原有水平上，可能我们前面的努力就将付之东流，又会回到以前的轨道上去了。
如何全面而真实地评价学生，这可能比新教材本身还要重要。
我们现在的考试，虽然有很大的变化，很多题都是灵活性较强的题，但标准答案的现象仍然随处可见，随意拔高，不考虑学生实际的现象仍是不少：出题者出题时就已经把答案固定在他们的思维里，改卷者就按照他们的思维去阅卷，学生的创造性在很多时候被扼杀了。
四、与新教材配套的资源应跟上
（1）有与语文教科书相配套的阅读材料。
语文教材编得虽好，但毕竟文章太少。
一本书，不过30节课，即使每篇文章都读得很熟，对于一个初中学生半年的时间来说，仍嫌太少。
如果不能在课本里安排更多的课文，应考虑给学生编一些课外阅读材料。
全部由学生自己去找，毕竟精力有限，况且可能良莠不分。
如能有专门的机构，把大量的精品佳作介绍给学生，应是不下于编教科书的贡献。
（2）学校能提供相应的条件查阅资料。
每个学校都应有图书室。
不过，许多学校的图书室已成“文物”，形同虚设。
寥寥无几的书架上摆的书又多是“古朴沧桑”，老掉牙的了。
学校应使图书馆能
真正利用起来，方便学生查阅资料或借阅书籍。
有条件的学校应开放微机室，并允许学生上网查阅资料。
现在网络这么发达，如能允许学生自己上网，能查阅大量资料，就用不着万事靠老师翻阅《教参》了。
（作者单位：西藏日喀则地区拉孜县中学）
（责任编校：扬子）。