田园诗情 教案
《田园诗情》教学设计【14篇】
《田园诗情》教学设计【最新14篇】《田园诗情》教学设计篇一之二：语文教研组教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？2、自渎课文，寻找答案。
自读要求：（1）读书时要有一定的速度；（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？（4）真正的荷兰是什么样子的？（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
三、自主性练习。
自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。
四、展延伸：课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
田园诗情篇二《田园诗情》这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
因为本课的内容较多，原本看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，使第二课时的时间更加紧张，以至于到最后有部分环节在下课铃声响了以后才完成。
田园诗情教案(精选5篇
田园诗情教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材中的“田园诗情”章节，详细内容为唐代诗人王维的《鸟鸣涧》和李白的《田园言怀》。
通过这两首诗的学习，让学生领略中国古典诗歌中描绘田园风光和表达诗人情感的韵味。
二、教学目标1. 理解并背诵两首诗歌，掌握其基本意思和艺术特色。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用，对诗歌情感的深入剖析。
教学重点：掌握两首诗歌的基本意思和艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）介绍诗人王维和李白，以及他们的创作背景。
（2）逐句讲解《鸟鸣涧》和《田园言怀》，分析诗句的意境和情感。
3. 例题讲解：选取两道典型题目，引导学生学会分析诗歌的艺术特色和情感表达。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他田园诗的情感表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鸟鸣涧》和《田园言怀》。
（2）分析这两首诗歌的情感表达，并结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）背诵部分：见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他田园诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，激发写作兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗歌的魅力，提高自己的审美情趣，培养对自然和生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的分析和感悟部分。
详细补充和说明：一、生僻字词的理解和运用在《鸟鸣涧》和《田园言怀》中，有一些生僻字词，如“涧”、“藤”、“杖”等。
田园诗情(附教案)
田园诗情第一章：导入教学目标：1. 让学生了解田园诗的基本概念和特点。
2. 引导学生欣赏田园诗的美丽意境。
教学内容：1. 介绍田园诗的起源和发展历程。
2. 分析田园诗的主要特点，如描绘自然景色、表达诗人对自然的热爱等。
3. 欣赏经典田园诗作品，如《田园诗序》、《江南春》等。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解田园诗的起源和发展历程。
2. 分析并讨论田园诗的主要特点。
3. 让学生欣赏经典田园诗作品，感受其美丽意境。
第二章：田园诗的描绘技巧教学目标：1. 让学生掌握田园诗的描绘技巧。
2. 培养学生运用描绘技巧创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的描绘技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 分析经典田园诗作品中描绘技巧的运用。
3. 学生练习运用描绘技巧创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的描绘技巧，如比喻、拟人等。
2. 分析经典田园诗作品中描绘技巧的运用。
3. 让学生进行创作练习，运用所学描绘技巧创作田园诗。
第三章：田园诗的情感表达教学目标：1. 让学生了解田园诗的情感表达方式。
2. 培养学生运用情感表达创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的情感表达方式，如表达对自然的热爱、对田园生活的向往等。
2. 分析经典田园诗作品中情感表达的运用。
3. 学生练习运用情感表达创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的情感表达方式。
2. 分析经典田园诗作品中情感表达的运用。
3. 让学生进行创作练习，运用所学情感表达创作田园诗。
第四章：田园诗的节奏与韵律教学目标：1. 让学生了解田园诗的节奏与韵律特点。
2. 培养学生运用节奏与韵律创作田园诗的能力。
教学内容：1. 介绍田园诗的节奏与韵律特点，如均匀的节奏、和谐的韵律等。
2. 分析经典田园诗作品中节奏与韵律的运用。
3. 学生练习运用节奏与韵律创作田园诗。
教学活动：1. 引导学生学习田园诗的节奏与韵律特点。
2. 分析经典田园诗作品中节奏与韵律的运用。
田园诗情教学设计（通用6篇）
田园诗情教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的田园诗情教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
田园诗情教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备：多媒体课件一、复习导入这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。
通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。
（引读并课件出示第一小节）同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰）二、品味荷兰（一）指导奶牛图1、荷兰作为牧场之国，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。
让我们一起去欣赏一下。
课文那一小节描写了荷兰的奶牛？请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读）不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。
（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？预设1：（仿佛看到了碧绿的草原）点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
请你读读这句话“丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。
出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望）指名读（看得真远呀）齐读远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。
田园诗情教案教学设计棒
田园诗情教案教学设计（一）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入了解田园诗的情境和意境。
（2）培养学生通过诗歌表达自己的情感和想象力的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、田园生活的热爱和向往。
（2）培养学生对诗歌艺术的欣赏和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解田园诗中的意境和情感表达。
（2）培养学生通过诗歌表达自己的情感和想象力的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关的田园诗歌资料和作品。
（2）准备教学PPT和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习相关的田园诗歌。
（2）准备笔记本和笔，以便记录和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过展示PPT，引入田园诗的主题。
（2）引导学生回顾已学的田园诗歌，激发学生的兴趣。
2. 教学内容：（1）教师引导学生分析田园诗的基本特点和表现手法。
（2）教师通过讲解和示范，让学生了解田园诗中的意境和情感表达。
3. 实践与讨论：（1）学生分组阅读和讨论经典的田园诗歌。
（2）学生分享自己的理解和感受，进行互动交流。
五、作业与评价：1. 作业：（1）学生选择一首自己喜欢的田园诗歌，进行分析和解读。
（2）学生写一篇短文，表达自己对田园诗情的理解和感受。
2. 评价：（1）教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解和表达能力。
（2）学生之间的互相评价，促进学习的交流和提高。
田园诗情教案教学设计（二）六、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握田园诗的基本特点和表现手法。
（2）培养学生对田园诗情的理解和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入了解田园诗的情境和意境。
田园诗情优质课教案
田园诗情优质课教案【篇一：《田园诗情》教学实录】《田园诗情》教学实录永吉小学王艳师：有水的地方就有润泽和灵性，有花的地方就有色彩与芬芳，这节课我们就一起走进这有水有花的国度—荷兰，去感受那儿的田园诗情。
（板书：田园诗情）齐读课题。
（生读课题）师：回想一下，读了课题，你的头脑中出现了那几幅画面？生答：奶牛图、家畜图、傍晚图、夜晚图（师同时板书）师：这一幅幅画面给了我们怎样的感受呢？请看学习目标（课件出示学习目标），谁来大声给大家读一遍？一生读（1）有感情地朗读课文，感悟异国牧场独特景致。
（2）抓重点词句品味文中优美的语言，丰富语言积累。
（3）体会“这就是真正的荷兰”在文中出现三次的用意。
师：明确了目标。
老师希望你们走近文字朗读、感受、想象、体会。
师：看自学指导一（课件出示）自学指导（一）：轻声朗读第一、第二自然段（1）用“——”划出描写牧场环境的句子，用“~~~”画出描写动物的语句，读一读，想象景象。
（2）你最喜欢哪些句子，有感情地读出来，想想为什么喜欢？(5分钟后交流)一生大声读师：明确吗？生：明确师：打开书，开始学习生：打开书，轻声读文，标画师：巡视了解学习情况师：5分钟学习结束，下面我们来交流一下。
谁来说说你找到了哪些描写牧场环境的句子？生：“一条条运河之间的绿色草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”生：我还找到一句，“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
” 生：还有“它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得”师：（课件出示这几个句子）找得很全，读读句子，你发现了什么？生：都是绿色生：丝绒般的草原，像丝绒，很柔美。
师：你真会想，指“极目远眺……黑白两色的花牛”这一句，这是什么句？生齐：比喻句师：把什么比作什么？生：把草地比作丝绒师：“极目远眺“什么意思？生：放眼向远处看师：轻轻的读这个句子，你还有什体会？生：草很多，我从“四周全是”这个词体会到的。
（一生读句子，其他同学闭眼想象景象）师：动物生活在这样的牧场就像生活在——？生接（天堂），这里生活着哪些可爱的动物啊？生：有牛、马、绵羊、猪、小鸡、山羊师：动物们是怎样的生活状态呀？生：读句子“牛群吃草……无比尊严”师：什么叫“反刍”？生：动物把吃到胃里的食物返回嘴里重新咀嚼就叫反刍师：这是动物在消化食物师：牛群有时站立不动，仿佛在思考什么？想象一下，在思考什么？生一：我们生活在这么美的草原多幸福啊？生二：这里有这么多草，应该叫我的好朋友都来吃。
田园诗情(附教案)
第一章：导入教学目标：1. 让学生了解田园诗的定义和特点。
2. 引导学生欣赏田园诗的美。
教学内容：1. 介绍田园诗的定义：田园诗是一种以农村生活为题材，描绘田园风光、农民劳动和农村生活情景的诗歌。
2. 分析田园诗的特点：田园诗以自然景物为背景，以描绘自然美和农村生活为主要内容，语言优美、意境深远。
教学活动：1. 请学生课前预习田园诗的相关知识，了解田园诗的定义和特点。
2. 在课堂上，教师可以利用图片、视频等素材，展示田园风光，让学生感受田园诗的美。
3. 教师引导学生分享自己喜欢的田园诗，并简要介绍其内容和特点。
第二章：唐代田园诗教学目标：1. 让学生了解唐代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏唐代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍唐代田园诗的代表作家：王维、孟浩然等。
2. 分析王维的《鸟鸣涧》和孟浩然的《春晓》两首诗的意境和美感。
1. 请学生课前预习唐代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示唐代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《鸟鸣涧》和《春晓》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏唐代田园诗。
第三章：宋代田园诗教学目标：1. 让学生了解宋代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏宋代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍宋代田园诗的代表作家：范成大、杨万里等。
2. 分析范成大的《四时田园杂兴》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感。
教学活动：1. 请学生课前预习宋代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示宋代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《四时田园杂兴》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏宋代田园诗。
第四章：明代田园诗教学目标：1. 让学生了解明代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏明代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍明代田园诗的代表作家：唐寅、文徵明等。
田园诗情教案(精选2024)
田园诗情教案(精选2024)教案：田园诗情一、教学内容本节课选自人教版语文四年级上册第六单元第二课《田园诗情》。
本课描绘了一幅田园风光图，通过描述荷兰的美丽风光和宁静田园生活，展现了作者对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，易于激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“楷模、随心所欲、风车、景色”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美丽和诗人对美好生活的向往。
3. 理解课文内容，体会诗人用词的准确性和语言的优美。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，体会诗人对美好生活的向往。
难点：学会欣赏田园风光，感受课文语言的美。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放荷兰田园风光的视频，让学生初步感受荷兰的美丽风光。
引导学生谈谈自己对田园风光的认识和感受。
2. 学习课文（15分钟）（1）自读课文，让学生边读边画出生字词，并学会正确读写。
（2）集体交流，检查生字词掌握情况。
（3）朗读课文，让学生感受诗人对美好生活的向往。
3. 分析课文（10分钟）（1）引导学生找出课文中描绘田园风光的句子，并体会其美。
（2）分析诗人如何通过描绘荷兰风光表达自己对美好生活的向往。
4. 课堂练习（5分钟）（1）让学生用自己的话说说课文中描绘的田园风光。
（2）仿写句子：我想象中的田园风光是……六、板书设计荷兰风光美好生活七、作业设计1. 熟读课文，划出生字词，并能正确书写。
2. 用自己的话说说课文中描绘的田园风光。
3. 仿写句子：我想象中的田园风光是……八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第六单元第二课《田园诗情》。
课文描绘了一幅田园风光图，通过描述荷兰的美丽风光和宁静田园生活，展现了作者对美好生活的向往。
在教学过程中，教师需要关注课文中的关键词语、句子和描写手法，引导学生深入理解课文内容。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解并掌握田园诗的基本特点和表现手法。
能够分析并欣赏田园诗的情感表达和意境描绘。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学会运用田园诗的表现手法进行创作。
1.3 情感态度与价值观：体验田园诗带来的审美愉悦，培养对自然和生活的热爱。
提高人文素养，培养和谐共生的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《田园诗情》的背景和作者，引发学生对田园诗的兴趣。
2.2 课文朗读与理解：朗读《田园诗情》全文，让学生感受诗的韵律和情感。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生深入理解诗文。
2.3 课文讨论与思考：引导学生思考田园诗对自然和生活的描绘，探讨其对现代社会的启示。
分组讨论，让学生分享对诗中情感和意境的理解和感悟。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示田园风光的图片或视频，引导学生进入田园诗的意境。
3.2 朗读与分析：引导学生朗读《田园诗情》，注意语气、节奏和情感的传达。
分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗文。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗中的情感和意境，并分享自己的理解。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和思考等。
4.2 学生理解度评价：通过回答问题和小组讨论，评估学生对诗文的理解和感悟。
4.3 学生创造力评价：评估学生在创作自己的田园诗时的想象力和创造力。
第五章：教学延伸5.1 创作练习：让学生尝试自己创作一首田园诗，鼓励他们运用所学的手法和意象。
5.2 作品展示：学生可以将自己的作品展示在班级或学校平台上，互相欣赏和交流。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《田园诗情》全文6.2 辅助材料：田园诗选集关于田园诗的背景知识介绍与田园诗相关的艺术作品（如绘画、音乐等）6.3 技术支持：投影仪或白板音频播放设备（如CD或多媒体播放器）互联网连接（如需在线查找相关资源）第七章：教学步骤7.1 导入活动（5分钟）：通过展示一幅田园风景画或播放一段田园风格的乐曲，引导学生进入课题。
《田园诗情》教学设计_1
《田园诗情》教学设计在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《田园诗情》教学设计》，快快拿去用吧!《田园诗情》教学设计1一、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的两个自然段。
（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
二、教学重点：通过诵读，体会课文所呈现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。
三、课前预备：搜集于荷兰风景的其他一些资料，特殊是一些具有荷兰民族特色的，如风车、郁金香之类的，作为补充学问来了解，可以在学完课文之后让同学对荷兰有一个更加全面的生疏，老师可以作适当的指导。
四、教学过程：（一）展出图片，激_情导入：1、出示荷兰秀丽景色的图片，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交叉的水道、明丽的郁金香、转动的风车……2、老师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”引出课文第一自然段。
3、提问：你在刚刚的图片中看到了什么？4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？【设计意图：创设情景，激_情导入，激发同学带着深厚的探知思想去探究文本，为学习本课奠定了基础。
】（二）精读感悟：1、在同学读通的基础上，让同学说说课文主要讲了哪几个方面。
2、朗读、议读，品析沟通。
（1）让同学主动朗读自己想读的，品读自己宠爱的语句和段落，留意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么宠爱或是从中感受到作者怎样的情感。
（2）指多名同学朗读、议读。
（老师相机点拨，不需让同学多作分析，引导同学用自己的感悟读出宠爱之情。
）【设计理念：阅读是同学的共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
本环节教学中，坚持让同学自读自悟，让同学自主地从课文中找出自己想读的内容和宠爱的句段，自主地争辩和沟通感悟到的内容。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过观察、描述等方式，培养学生的形象思维和表达能力。
（3）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的合作能力和研究能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对田园风光和农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）正确朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
2.2 教学难点（1）理解课文中的诗意和修辞手法。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的意义。
（2）采用情景教学法，引导学生感受和体验田园风光和农村生活。
（3）采用小组合作学习法，引导学生互动和交流，提高合作能力。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示田园风光的图片和视频，增强学生的直观感受。
（2）利用音频设备，播放课文朗读录音，帮助学生正确朗读。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片和视频，引导学生观察和描述田园风光。
（2）引导学生思考和讨论他们对田园风光和农村生活的感受和认知。
4.2 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（3）教师引导学生分析课文内容，理解诗意和修辞手法。
4.3 课堂讨论与练习（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）学生进行口头练习，描述自己心目中的田园风光和农村生活。
4.4 总结与拓展（1）教师进行课堂小结，强调本课的重点内容。
（2）学生进行课后作业，写一篇关于自己心目中的田园风光和农村生活的短文。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《田园诗情》，使学生了解并掌握荷兰田园风光的特点，提高学生对欧洲文化的认识。
1.2 过程与方法通过欣赏、分析、讨论等方式，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受田园生活的美好，培养学生热爱自然、追求和谐的生活态度。
第二章：教学内容2.1 课文导入简要介绍荷兰的地理位置、历史文化背景，引导学生对荷兰产生兴趣。
2.2 课文讲解详细讲解《田园诗情》的内容，包括诗中的景物描写、人物形象、情感表达等，帮助学生深入理解诗歌。
2.3 诗歌欣赏组织学生欣赏《田园诗情》，引导学生关注诗歌的语言、韵律、意象等，提高学生的审美鉴赏能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握《田园诗情》的内容，理解荷兰田园风光的特点。
3.2 教学难点欣赏诗歌的艺术魅力，培养学生的审美鉴赏能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、欣赏等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
4.2 教学手段利用多媒体课件，展示荷兰田园风光的图片，增强学生对诗歌内容的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 小组讨论评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，考察学生的合作能力。
第六章：教学过程6.1 课前准备提前准备相关资料，包括荷兰田园风光的图片、视频以及相关的背景知识介绍。
6.2 课堂导入通过展示荷兰田园风光的图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
6.3 课文讲解分段讲解《田园诗情》的内容，边讲解边展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌内容。
6.4 课堂互动设置问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生之间的交流和合作。
6.5 诗歌欣赏组织学生集体或分组朗读《田园诗情》，引导学生关注诗歌的语言、韵律、意象等，提高学生的审美鉴赏能力。
《田园诗情》教学设计
《田园诗情》教学设计在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《田园诗情》教学设计》，快快拿去用吧!《田园诗情》教学设计1教材分析：这是一篇写景抒情散文。
它以美丽的自然景物为描写对象，细心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国安静美丽的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。
全文构思精致，情景交融。
田园诗情—教案教学设计棒教学要求：1．课后12个生字只识不写。
理解生字新词的意思过程与方法目标、2．正确、流利、有感情地朗读课文3．领会荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，布满诗情画意。
教学重点、难点：在朗读过程中，领会荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。
教学预备：卡片多媒体教学时间：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利朗读课文。
教学过程：一、揭示课题1、齐读课题。
从课题中你感受到了什么？2、那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。
二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查生字词。
指名带读，齐读。
3、指名分节读课文，师生评议。
4、再读课文，思考争辩：课文写的是什么地方？写了它的什么？（引导同学找出全文的总起句。
）三、作业1、练习书写生字2、组字并组词其次课时教学目标：1．感情朗读课文，领会荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，布满诗情画意。
2．背诵自己宠爱的两个自然段。
教学过程：一、精读课文1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？2、小组争辩沟通。
3、全班沟通。
让同学自由畅谈感受，并有感情朗读语句。
4、小结：这首散文诗通过很多画面的组合形成了自由安静的田园之美，抒发了诗人对安静、闲适、自由的田园生活的憧憬。
田园诗情教案(含多场景)
田园诗情教案(含多场景)教案田园诗情教学目标：1.让学生了解田园诗的基本概念和特点，培养学生对田园诗的兴趣和欣赏能力。
2.引导学生通过阅读和分析田园诗作品，理解诗人的情感表达和审美追求。
3.培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的诗歌创作能力。
教学内容：1.田园诗的基本概念和特点2.田园诗的代表作品和作者3.田园诗的情感表达和审美追求4.田园诗的写作技巧和创作方法教学步骤：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾已学的诗歌，让学生分享自己喜欢的诗歌和诗人。
2.介绍田园诗的基本概念和特点，激发学生对田园诗的兴趣。
二、田园诗的阅读与分析（15分钟）1.引导学生阅读一首经典的田园诗，如陶渊明的《归园田居》。
2.分析诗中的意象、情感和审美追求，引导学生理解诗人的思想感情。
三、田园诗的代表作品和作者（10分钟）1.介绍田园诗的代表作品和作者，如陶渊明、王维、孟浩然等。
2.引导学生阅读这些诗人的田园诗作品，分析其特点和风格。
四、田园诗的情感表达和审美追求（15分钟）1.分析田园诗中的情感表达，如对自然的热爱、对田园生活的向往等。
2.探讨田园诗的审美追求，如清新、宁静、和谐等。
五、田园诗的写作技巧和创作方法（15分钟）1.分析田园诗的写作技巧，如运用意象、修辞手法等。
2.引导学生进行田园诗的创作实践，培养学生的创作能力。
六、总结与作业（5分钟）1.总结本节课的内容和收获，强调田园诗的重要性。
2.布置作业：要求学生写一首田园诗，表达自己对田园生活的感受和向往。
教学评价：1.学生对田园诗的兴趣和欣赏能力是否提高。
2.学生是否能够理解和分析田园诗作品。
3.学生的诗歌创作能力是否有所提高。
重点关注的细节：田园诗的写作技巧和创作方法详细补充和说明：一、运用意象意象是诗歌创作中最重要的元素之一，它是诗人通过具体的物象来表达抽象的思想感情。
在田园诗中，诗人常常运用自然景物、田园风光等意象来表现对自然的热爱和对田园生活的向往。
例如，陶渊明的《归园田居》中，运用了“采菊东篱下，悠然见南山”的意象，表达了诗人对田园生活的向往和对自然的热爱。
田园诗情教学设计（精选12篇）
田园诗情教学设计（精选12篇）田园诗情篇1之一无锡市胡埭中心小学过云霄教学要求1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学过程一、揭示课题1、齐读课题并质疑。
2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、学习课文，初步感知1、自读课文并出示要求。
课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。
不懂处做上记号。
2、小组讨论3、交流a) 指名学生读课文，并随时正音。
b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。
c) 抓住重点，指导读懂4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？5、抓住“这就是荷兰”。
“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？a) 迁移运用，指导读好。
聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
b) 总结：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。
图片多，在班队课上，大家再作交流。
板书12 田园诗情奶牛图郁金香图骏马图动物世界赞美挤奶图夜晚图向往诗中有画，画中有诗教学后记田园诗情教学设计篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。
2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
如地理特征、国旗、国花、国徽等。
教学重、难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教学时间：2课时第一课时教学内容：初步感知课文教学目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。
田园诗情教案（精选5篇）
田园诗情教案（精选5篇）田园诗情篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点难点“通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学时间：2课时：第一课时课时目标：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。
教学过程：一、谈话，揭示课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时课时目标：1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
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（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？
（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：
三、思学。
荷兰的田园诗情体现在哪里？
四、练学。
1、独立观察体会。
2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。
6、喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？
（二）“骏马图”
1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？
（骏马）
A骏马强壮“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读
出示画面
B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”
③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉
感情朗读
预设郁金香
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）
③指读感情朗读
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。
3、学生练写体会。
教
后
记
课题
11、田园诗情
课时
2-2
授课日期
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵背诵自己喜欢的两个自然段。
2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重难点
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
教学准备
课题
11、田园诗情
课时
2-1
授课日期
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重难点
学会本课生字，理解由生字组成的词,朗读课文。
（一）初读课文，学习生字词。
1、学生自由读全文。提出自学要求：
（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、学生读书，教师巡视。
3、检查自学情况。
出示:
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
4谁来给这画面取个名字？
（三）“家畜图
1、这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看引读：文字出示在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2、出示图这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？
3、齐读对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
预习要求
1、读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。
2、自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。
3.、搜集荷兰的相关资料。
教学过程
旁注
一、查学。
1、田园诗导入，调动情感。
2、语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。
3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。
（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。
分四组学习：
第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：
第三组介绍了什么？
第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？
（二）再读课文，初步感知文本内容
1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？
句式训练：是……也是……了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。”
4、在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）夜幕图
随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。
1、学生默读，指名概括（静）
2、请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们
3、生边圈边读
4、交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗？指读评读
3、小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。
板书：
10、田园诗情
奶牛图
水之国，花之国，牧场之国骏马图
挂图、生字卡片、小黑板。
预习要求
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
旁注
一、查学。
昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？
随机板书：奶牛流动图－—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
二、导学。
细读探究，品味荷兰
(一)奶牛图
1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节
可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示
有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------
5、那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
预设碧绿如丝绒般的草原
①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？
5、是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6、相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节
三、思学。
课文是如何体现荷兰的田园诗情的？
四、练学。
1、深情叙述：
2、今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？
2、学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?
3、这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4、配图解说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
（1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练
出示有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。