如何培养学生自主学习英语能力论文

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高中学生英语自主学习能力培养论文

高中学生英语自主学习能力培养的研究现在英语课堂上教师讲得太多。

然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。

而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。

要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。

因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。

一、激发学生学习英语的兴趣。

人们常说“兴趣是最好的老师”。

要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。

其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。

三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。

学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。

二、帮助学生奠定自主学习的能力。

1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。

它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。

以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。

2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。

在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的能力包括朗读能力和阅读能力。

高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。

因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。

他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。

朗读主要体现在读词汇和读句子上。

学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。

熟练到看词能读，听音能写。

学生学会读句子主要体现在①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。

朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。

如何在英语教学中培养学生自主学习论文

如何在英语教学中培养学生自主学习授人以鱼不如授人以渔，我们教师每堂课都是在教授学生新知识，但是却很容易忽略培养学生自主学习的习惯。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

培养学生自主学习，不仅对于他们的英语学习有帮助，而且也有利于他们的全面素质的提升。

下面我也谈一下我自己在教学实践中对于培养学生自主学习的几点实践。

一、课堂之初，激发学生的好奇心，让他们的好奇心伴随着整个课堂。

良好的开始是成功的一半，所以导入是我们老师不可忽略的一个环节。

精心的导入可以更好的激发学生的好奇心，让学生的好奇心带领他们进行课堂的学习，兴趣是学生最好的老师。

要想让学生自主学习，那么激发他们的好奇心可以让我们事半功倍。

在学习first aid的一个单元中，我在网上下载了一个短篇，是关一个女孩子家里发生煤气中毒的紧急事件，先给学生看一半，保留疑问，究竟这个女孩能不能摆脱困境仍然是个迷。

在正文都学习好了之后，再问学生：“如果你是这个女孩，你会怎么做？”，最后给学生继续看完这个短片，女孩子最终利用自己的急救知识救了自己。

在学习m2u2 cultural relics单元的时候，教师在以一个介绍琥珀屋特质和历史的短片导入，里面尽显琥珀屋的奢华珍贵，给学生制造一个疑问琥珀屋现今在何处呢？学生对琥珀屋的奢华、历史以及它的价值都惊叹不已，更好奇如今的琥珀屋究竟身处何处，从而更好的学习这篇课文。

二、课堂之中，以疑促思，给学生目标任务。

培养学生自主学习一定要摆脱原来的填鸭式的教学，要真正让教师放手，让学生自主地参与探索学习，鼓励他们去探究、去发现、去“再创造”。

因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去思考，课堂可以更加开放。

例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心。

培养学生自主学习习惯,提高英语学习效率[论文]

培养学生自主学习习惯，提高英语学习效率课堂教学过程中实行自主学习，鼓励学生独立思考，积极探索，大胆创新，全面提高整体素质，成为创新型人才，势在必行。

自主学习素质教育创新能力素质教育的关键是以培养能力为中心，以育人为宗旨，培养勇于开拓、积极探索的创新型人才。

教育部关于初中毕业升学考试的指导意见中指出，外语考试应着重考查学生理解、运用语言的能力，要重视对听力和口语的考查，要降低对语法的要求等。

这就要求学生从单一知识型向能力型转变。

因此，课堂教学过程中实行自主学习，鼓励学生独立思考，积极探索，大胆创新，全面提高整体素质，成为创新型人才，势在必行。

一、词汇教学，引导学生掌握规律，摸索自主学习的方法英语词汇很丰富，单词构成大多有规律。

在教学过程中，让学生根据单词的音、形、义恰当记忆，会收到事半功倍之效。

常用方法有链锁法、发音法、单词构成法、一词多义法、前后缀法、词形比较法、巧译法，词义对比法等。

链锁法。

如coat hat help→cap；girl bus pen→gun；dress ride five water→driver.发音法。

根据重读开音节、闭音节规律记忆单词，引导学生自己寻找规律，读记并举，一气呵成。

构词法。

动词变名词，如read→reader，listen→listener， play →player；名词变形容词，如cloud→cloudy， sun→sunny；形容词变副词，如beautiful→ beautifully等。

多译法。

如with一词，在不同的句子中意思则不同。

run with it like this；a thousands miles starts with the first step；your words must agree with your doing；a cat with a black ear；i will go with you等，即归纳了with的用法，又激活了学生的思维，增强了自主学习的意识。

英语教学中学生自主学习能力培养论文

英语教学中学生自主学习能力的培养我校是2005年底开始推行“小班化教学”模式。

小班化教学模式的推广，极大地推动了我校教育教学工作向前发展，取得了显著的成效。

这一全新的教育理念和模式，旨在培养学生个人的综合能力，是素质教育的全新体现，也是新一轮课改的具体要求，着重突出学生的主体作用，充分使学生主动参与课堂教学，真正使每一位学生成为课堂教学的主角，充分挖掘学生潜在的非智力因素，调动其学习的主动性，参与的积极性，学习过程中的创造性，引导学生学会学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习，其中，培养学生的自主学习能力，是充分挖掘学生非智力因素，提到学习效果的有效途径。

初中英语新课标中强调的“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就充分显示出对开展和培养学生自主学习的要求。

自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。

其次是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于治理活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲，主动参与的精神与积极思考的行为。

要求要充分挖掘学生主动学习的潜能，培养学生良好的学习习惯和终生学习的能力。

我在平时的教学中，一直探索和尝试在英语教学课堂中如何培养学生的自主学习能力，取得了一定的成绩，受到了显著的效果。

下面我就平时的教学中的心得和体会与大家共飨。

一、教师大方的举止、幽默的语言、和蔼的笑脸是赢得学生基础，是开展有效教学的关键。

学生对教师的直观印象，直接影响到学生对教师的心理接受，导致对教师的喜欢与否，还与教师幽默的话语和良好的举止有直接关联。

教师幽默的话语能进一步营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对你产生亲近感，从而更好的调动学生学习的主动性和向参与课堂的欲望，是学生在愉快的心境下接受知识，以便顺利的组织课堂教学。

二、创设便于学生表演的机会，把握学生表演的尺度。

培养学生英语自主学习能力[论文]

浅谈培养学生英语自主学习能力摘要：英语教学中存在“费力不讨好”现象，其最主要原因是学生缺乏坚实的自主学习的能力。

因此，我们教师应“授之以渔”。

英语教学首先要培养学深的学习兴趣，其次是得体的方法指导。

关键词：英语教学自主学习能力培养一、培养兴趣是自主学习的前提爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，是促进认知发展的支柱和动力，是自主学习的前提，是成功的前提。

教育家乌申斯基也曾提出：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”教师要想做到让学生自主学习，必须激发学生的学习兴趣，使他们喜欢学乐于学。

这样才能提高学习兴趣质量，学生学习质量的提高，反过来又会增强的门的学习兴趣。

没有积极的脑力劳动，学生的任何兴趣，任何注意力都是不可思议的。

这个教育观念转变的实质，是让学生由被动学习到主动学习，实践也证明，让学生积极主动地去获取知识，会激发他们学习兴趣和求知欲望。

反之，若片面强调教师的“主导作用”而忽视学生的“主动学习”，其结果必然严重束缚学生学习的积极性和主动性。

不是吗？长期以来在一些教师中存在这样一种偏见：认为教学质量的高低全在于教师的讲解程度，认为多讲多得，少讲少得，不讲不得，如果讲少了。

一些教师就象欠下了学生的帐，心里总感到不踏实，这种由老师当“讲解员”学生当听众的教学，怎么能引起学生的学习兴趣呢？1.营造民主和谐宽松的氛围古人云：“亲其师而信其道。

”所以教师要对学生热情关怀。

深入学生，和学生打成一片，了解学生的学习兴趣爱好，尊重学生，有的放矢的帮助学生，拉紧老师和学生之间的距离，真正成为他们可亲可近的亲密朋友，消除他们怕开口犯错的恐惧感，树立英语的自信心，时刻激励学生，尤其是后进生，对他们的点滴进步要给与及时表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦，从而养成一种健康积极向上的信念，自觉主动地坚持不断学习，苏霍姆林斯基说：“学生的成就感就是推动学生努力取得成就的原动力。

”记得我班有一位学生叫李×，原来英语成绩一般，胆子较小，不爱发言，不敢开口。

如何培养学生学习英语自主性[论文]

如何培养学生学习英语的自主性摘要：英语课要培养学生的自主学习的能力，就应有明确的自学要求，给学生充分的自学时间。

一是在课前的英语预习中培养学生的自主性；二是在英语课堂教学中培养学生的自主性学习；三是在课后的指导中培养学生的自主学习性。

除此之外还要激发学生的自学兴趣。

关键词：英语教学自主学习自学兴趣英语新课标强调，通过发展学生的学习自主性使学生获得可持性的发展，并从课程标准、课程实施、课程评价等方面对学生自主学习、促进学生的自主性发展提出了具体要求。

这就要求我们在教学中必须培养学生的学习自主性，有效地指导学生进行自主学习，那么在教学中如何培养学生的学习自主性呢？自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。

它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，它是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提，是是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。

我认为在实际的教学过程中对学生学习自主性的培养，简单来说就是如何抓好学生的课前、课内和课后的学习自主性的培养。

同时还要激发学生的自学兴趣。

一、在课前的英语预习中培养学生的自主性在课前的培养应该从浅入深，根据教学目标有针对性地学习，在预习中；了解本文哪些是重点，哪些是难点。

通过预习，结合目标该学什么，要解决什么问题，达到什么样的目的。

这样就为新课的学习做好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。

通过这样一种自主性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得松松和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。

当然并不是每个学生都很看重预习，也许在他们的观念中，预习就是看看书，大体知道本节要学习哪些内容。

提升学生自主学习英语能力策略论文

浅谈提升学生自主学习英语能力的策略摘要在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能这是教育改革的需要，也是社会发展的根本需要。

关键词自主学习培养舞台（一）教学观念需要改变要把”舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。

长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。

首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流。

其次，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，语言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。

同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。

（二）提高心理素质缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏自信和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。

消除学生课堂自主学习的心理障碍从以下几个方面着手：1、尽可能给学生创造成功的机会。

问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍，2、尽可能分层教学。

学生的学习的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。

对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，应该向他们强调”背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到了增加语言量，加强语感的目的。

基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料归纳、整理、重新组合。

自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。

3、尽量使用评价效应。

要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。

高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。

学生英语自主学习能力培养[论文]

浅析学生英语自主学习能力培养摘要传统教育只关注知识的传授，忽视学生的综合能力和自主学习能力的发展，培养的学生往往“高分低能”、缺乏独立发展的能力和创新精神。

在知识经济时代、国际竞争空前激烈的今天，传统的培养模式已经远远不能适应时代的要求。

自主学习能力的培养体现了从传统的学习方式向现代学习方式的转变。

本文就针对英语学科浅析如何培养学生的自主学习能力。

关键词自主学习良好习惯英语教学中图分类号：g633.4 文献标识码：a1自主学习的概念自主学习就是在教师的科学指导下，学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。

2 培养学生自主学习能力的具体措施2.1帮助学生作好心理准备经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。

然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学的。

加上高中学生从生理和心理上开始显现成年人的特征，因此在他们入学时就引导他们认识自己和自己的学习方式，并给予正面的、积极的引导，他们在高中学习阶段培养有利于提高自己英语学习效率的学习习惯，始终保持英语学习的兴趣，按照适合个人学习特点的学习计划学习，学会正确的英语学习方法，养成经常进行反思的习惯，对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。

2.2帮助学生正确认识自己学生对自己的优势和劣势的认识是指导他们主动学习的第一步。

一些基础较差的学生往往认识不到自己的长处，将成绩不好归咎于“脑子笨”，甚至认为自己不是“学外语的料”。

实际上每个人都有所长，也有所短，每个人都有自己的学习风格。

学生成绩不好往往跟学习习惯不当有关。

教师如果在外语学习方法上给予学生适当的指导，促使他们养成良好的学习习惯，对教学效果会起到事半功倍的效果。

2.3使学生保持英语学习的兴趣是学习成功的关键兴趣是推动人们进行各种活动最现实、最活跃的内部动机。

中学生英语自主学习能力培养论文

谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。

英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。

要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。

一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。

自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。

如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。

如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。

自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。

从内心表现为；我想学。

教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。

我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。

2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。

如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。

在英语教学中培养学生自主学习能力[论文]

在英语教学中培养学生的自主学习能力摘要：新课程改革，主要强调学生的主体地位，尊重学生的个体差异。

这就要求教师必须以学生为主体。

在英语教学中建立融洽和谐的师生关系。

培养学生的求知兴趣，满足学生的表现欲。

通过小组讨论，促进合作学习。

给予学习方法的指导，使学习变得轻松有趣，真正做到“我要学”——“学得好。

”关键词：英语教学；自主学习；能力培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-098-01自主学习是在课堂教学中把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等方法来完成学习目标。

同时自主学习要求情与景的完美结合。

情，就是情感，即通过教师的引导，调动起学生对掌握学习目标的欲望和冲动。

教师要掌握好引导时机和方法，变“要我学”为“我要学”。

景，就是场景，要求教师走到学生中去，变“教为主”为“引为主”，以学生兴趣为主导，以自主研究、探讨、争论为方式开展课堂活动，在潜移默化中掌握知识。

那么在英语教学中如何培养学生的自主学习能力，全面提高教学质量呢？经过近几年的教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、建立融洽和谐的师生关系学生在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。

因此教师应努力创造一个快乐有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。

为此我在每节课中都把爱心、微笑、鼓励带进课堂，把趣味带进课堂。

我从来不批评学生，不责备学习有困难的学生，不生硬的纠正学生的错误。

学生只有对自己，对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

二、培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，只有让学生对英语产生浓厚的学习兴趣才会使学生积极主动地参与课堂的活动当中，才能最大限度地发挥自己的主观能动性。

例如：在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。

高中学生英语自主学习能力培养论文

高中学生英语自主学习能力的培养摘要优化学生的方式，提高学生的自主能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。

教师必须转变教育理念在教学中更加注重培养学生的自主能力。

本文探讨了培养学生自主能力的策略。

关键词学习方式自主英语教学文献中对自主学习有不同的描述。

holec认为，自主是者管理自己的能力，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等；huttenen 认为，自主是者对自己负责的意愿和能力；little将自主看作是者对内容和过程的心理反应。

余文森认为，自主是一种主动、独立和自我认知监控的。

概括地说，就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”（庞维国，2002）。

而在传统的英语课堂教学中，教师多采用说教式、填鸭式的教学方法，侧重于向学生灌输知识，较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，在较大程度上扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。

教育部颁布实施的《课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整方式，提高他们的自主和合作的能力，使他们具有终身的能力”通过对我校关于《学生学习方式转变与创新能力培养》英语学科调查问卷的结果的分析，得知本校高中学生英语的自主学习意识浅薄，自学能力较差，其原因分析如下：1.学生缺乏强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣加拿大心家gardner教授曾指出：“外语中的学习动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。

学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。

”强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。

2.学生缺少良好的学习习惯，尚未形成正确的学习方法英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。

在英语教学中培养学生自主学习能力论文

在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。

一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。

二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。

2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。

3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。

三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。

如：打电话、问路、购物、道别等。

教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。

2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。

针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。

高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。

英语教学中学生自主学习能力培养[论文]

英语教学中学生自主学习能力的培养摘要培养学生自主学习能力是目前英语教育教学的重要目标。

教师在教学过程中，要以学生为中心，培养学生自主学习的意识、形成良好的学习心理状态、激发学生自主学习的兴趣，养成自主学习好习惯，让学生主动去探索知识，体验自主学习的乐趣。

关键词自主学习教学策略学法指导中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）06-0061-02我国教育长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低效。

长此以往，学生养成了极强的依赖性，不会质疑，不会探索，思维僵化，这种教学不仅不能提高学生的学习能力，而且严重影响学生的身心健康和个性发展。

因此我们必须进行教育改革，倡导自主学习的教学方法，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展。

为此，自主学习能力是《英语课程标准》提出的课程目标之一；培养学生自主学习能力也是基础教育阶段英语课程的任务之一。

其次，培养有自主学习能力的学生是社会对人才的要求。

为了适应教学的改革，本人对培养学生英语自主学习能力进行了如下探讨。

一、树立信心，培养学生自主学习的意识自信是一种境界。

以信心为基础，兴趣、意志、信念、注意有机统一，学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理。

悟性是一种潜能，以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象协调统一。

每个人生来都是有悟性的，如同人生来都有感觉和知觉。

“科教育人”也一样，只是由于后天家庭教育和学校教育的差异，才导致了个人悟性的差异。

俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。

”首先，教师在教学中要加强问题情境的创设，诱发学生渴望知识的浓烈兴趣。

其次，要积极开展各种课外兴趣小组活动，例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；学英语歌曲；看录像，使用多媒体等多种直观手段，让学生发挥他们的才能。

另外，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，做到引课新颖特别，方法指导恰当，点拨启发性强；精心营造学生自主学习，自主探索的氛围。

小学英语教育中自主学习能力的培养与实践研究

小学英语教育中自主学习能力的培养与实践研究摘要：本文旨在探讨小学英语教育中自主学习能力的培养与实践。

通过研究和分析，发现自主学习能力的培养对于小学生的英语学习至关重要。

通过实践，可以发现自主学习能力的培养有助于提高学生的学习兴趣和成绩，同时也有助于提高教师的教学效果。

因此，我们应该重视自主学习能力的培养，并将其应用于小学英语教育中。

关键词：小学英语教育、自主学习能力、培养、实践、学习兴趣、学习成绩一、引言在当前的教育环境中，自主学习能力的培养已经成为小学英语教育的重要目标之一。

然而，许多学生在学习英语时仍然存在困难，他们可能无法掌握有效的学习方法，缺乏自我监控和自我评估的能力。

因此，对于小学英语教育者来说，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。

二、小学英语教育中自主学习能力培养的重要性在当今的教育环境中，自主学习能力的培养被越来越广泛地认为是学生个人发展的关键因素。

特别是在小学英语教育中，由于该学科的语言特性，自主学习能力的培养显得尤为重要。

（一）自主学习能力的定义与内涵自主学习能力，顾名思义，是指学生在没有外部直接指导的情况下，进行自我学习、自我发展的能力。

这种能力包括但不限于独立制定学习计划、积极寻找学习资源、自我激励和自我监控等。

在英语学习中，自主学习能力则是指学生能够独立地、有效地进行语言学习，这包括但不限于词汇的积累、语法的掌握、听说读写各项技能的提高等。

自主学习能力是一种非常重要的能力，它不仅能够帮助学生在学术上取得成功，还能够在日常生活中独立解决问题。

通过自主学习，学生可以更好地理解并掌握知识，从而在各种情境中灵活运用。

此外，拥有自主学习能力的人往往更自信，更能够适应不断变化的环境和挑战。

在英语学习中，自主学习能力显得尤为重要。

随着全球化的不断深入，英语作为一种国际性语言，已经成为了许多国家的必修课程。

然而，传统的英语教学方式往往过于依赖教师，学生缺乏自主学习的意识和能力。

因此，培养学生的自主学习能力已经成为英语教学的重要目标之一。

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文

高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。

在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。

因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。

以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。

1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。

比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。

例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。

学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。

2.教师需要给学生自主学习的空间笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。

培养学生自主学习英语能力论文

关于培养学生自主学习英语能力的思考摘要：介绍了自主学习的定义和理论依据，从五方面对如何培养中学生自主学习英语能力进行了分析并提出了建议。

关键词：自主学习；学习能力；动机；方法；策略国家教委颁布的《全日制义务教育英语课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生自主学习的能力。

传统英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，使学生总是处于被动状态，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自主学习能力的提高。

英语教师将自主学习的理论和英语教学活动相结合，可以帮助学生提高学习效率并获得一定的自主学习能力。

一、自主学习理论的定义和依据（一）定义何为自主学习？如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体学习准备，在学习活动中能对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

（二）国内外理论依据建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及该事物与其他事物间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界真实环境中感受、体验，而不是仅仅聆听别人的介绍和讲解。

学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。

建构主义理论强调的是“学”，不仅要求学生由外部的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师从知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

二、如何培养学生主动学习的能力（一）联系实际，激发自主学习内在动机心理学家认为，积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者；兴趣是最好的老师；自信心是采取自觉约束力的心理动力源泉。

如何培养学生自主学习英语的能力

如何培养学生自主学习英语的能力通过十几年的英语教学，笔者觉得培养学生自主学习英语的能力要比教英语知识重要得多。

因为，学生自主学习能力的发展是英语教学过程中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。

那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？一、培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对英语感兴趣了，才能使学生对英语产生学习的欲望和学习的动力，从而达到自主学习的目的。

刚学英语时学生有点好奇、新鲜。

但好景不长，学生对英语就失去了兴趣，有的甚至放弃，究其原因是老师没有在新鲜和好奇的基础上调动起学生的学习兴趣。

这时，教师应趁热打铁，在具体的英语教学实践中，根据学生的年龄、性别、个性差异、家庭背景、成长环境、社会背景等因素，采用灵活多变，形式多样的教学手段，随时随地激发学生学习英语的兴趣，激发学生持久的、自觉的学习积极性，使之形成自愿与兴趣结合，让学生从学习的开始，一直保持正常的、稳定的、积极的学习情绪，变“要我学”为“我要学”。

二、明确学习目标，培养自制能力不论干什么，目标是成功的方向。

尤其在英语教学中，首先应让学生明确学习目标，认识学习英语的重要性，引导和教诲学生明白自己努力的方向。

教学中笔者常用一些名人刻苦学习的故事，激励他们树立学习英语的信心。

针对初中阶段的学生对自己的学习缺少自控能力，经常反复提醒他们，达到让学生自我控制，主动追求学习目标的目的。

三、培养学生预习的好习惯预习不仅能使学生明确学习目标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学内容，更有利于培养学生自主学习的能力。

但是，当前因中小学生课程多、负担重，若预习安排不当，将会成为学生学习的负担，这种活动不仅流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，可以从以下几个方面着手培养：首先，在备课时，根据预习的需要，做好阶段性的语言、语汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫除障碍。

其次，根据教学目标，制定好预习计划，并在教学中严格执行，及时布置具体的预习内容，设计好预习内容，并要有创新性。

怎样培养学生自主学习英语能力论文

如何培养学生自主学习英语的能力作为教师,我们的任务应是“teach students how to learn english”而不仅是“teach students english”。

学生是学习的主人,“they are learning english not from teachers but withteachers”在英语教学中,教师应注重培养学生的自主学习能力,教会学生学习,使其实现从被动学习向主动学习的转变,提高学习效率。

一、培养学生自主学习能力的必要性及意义改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。

英语中有句谚语说道:“you may take a horseto the water,but you can not make him drink”实施被动学习向主动学习转变具有以下意义:一是可以不断探索外语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取外语教学质量有所突破;二是加强了外语学习主动性的培养,全面提高外语素质,加强学生外语基础知识基本技能的培养,为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础;三是通过外语的主动学习,加强学生智力和个性的发展,以提高学生的全面素质。

二、自主学习的含义及特征自主学习是相对于被动学习而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。

根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

自主学习方式具有以下的基本特征:1.自主性。

学生不再是知识的接收器,而且是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。

学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。

2.民主性。

在自主学习的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。

高中生英语作文学生自主学习能力的培养

高中生英语作文学生自主学习能力的培养The Cultivation of Students' Autonomous Learning AbilityIn the era of rapid development and change, autonomous learning ability has become an essential skill for high school students to succeed in their studies and future careers.It is, therefore, crucial for educators to focus on cultivating this ability among students.Autonomous learning refers to the ability of students to take responsibility for their own learning, without relying solely on teachers or parents.This includes being able to set goals, plan learning strategies, monitor progress, and reflect on learning outcomes.Autonomous learners are self-motivated, curious, and have a desire to learn and improve.There are several ways to cultivate students' autonomous learning ability.Firstly, teachers can provide students with the necessary knowledge and skills to enable them to learn independently.This can be done through explicit instruction, providing resources, and guiding students in developing effective learning strategies.Secondly, teachers can create a supportive learning environment that encourages students to take risks, make mistakes, and learn from them.This includes promoting a growth mindset and emphasizing the process of learning rather than just the stly, teachers can encourage students to reflect on their learning and set goals for improvement.This can be donethrough self-assessment, peer feedback, and regular one-on-one conferences with teachers.However, it is important to note that the cultivation of autonomous learning ability is a gradual process that requires time, patience, and consistent effort.It is also essential to strike a balance between promoting autonomy and providing necessary support when students encounter difficulties.In conclusion, the cultivation of students' autonomous learning ability is vital in preparing them for success in their studies and future careers.By providing the necessary knowledge and skills, creating a supportive learning environment, and encouraging self-reflection, educators can help students develop the independence and self-motivation needed to become lifelong learners.。