初中语文七年级下册高效课堂资料10老王
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解梳理运用作者与背景【高清课堂：让世界充满爱】杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
也是著名学者钱钟书先生的夫人。
剧本有《称心如意》《弄假成真》《风絮》；小说有《洗澡》《倒影集》；散文有《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂·吉诃德》《小癞子》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。
一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。
如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
）文章写于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代。
杨绛和钱钟书均遭到迫害，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解知识积累1．干校：文中指“五七干校”，“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
2．塌败：塌陷破败。
3．凑合：将就。
4．伛（yǔ）：弯（腰）曲（背）。
5．翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。
6．滞笨：呆滞笨拙。
7．愧怍（kuìzuò）：惭愧。
8．惶（huáng）恐：惊慌害怕。
9．荒僻（pì）：荒凉偏僻。
10．取缔（dì）：明令取消或禁止。
11．骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究知识点一、作者简介杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。
剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。
二、文体知识散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。
散文往往从细处落笔，小中见大。
例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
三、理解词义1.取缔：明令取消或禁止。
2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐：惊慌害怕。
4.荒僻：荒凉偏僻。
5.塌败：塌陷破败。
6.滞笨：呆滞笨拙。
7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
8.愧怍：惭愧。
四、课文结构第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。
第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
五、问题归纳1.“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”说说这段文字在内容和结构上的作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。
3. “他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用？老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”。
4. “开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
”这句话运用了什么描写？有怎样的作用？侧面描写。
部编版七年级语文下册10《老王》课后习题参考答案
部编版七年级语文下册10《老王》课后习题参考答案10 《老王》课后习题参考答案思考探究一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？参考答案：人道关怀体现在以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。
作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最艰难的时候，不避风险，倾力相助。
善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。
这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？参考答案：相关例句：①“文化大革命”开始，……他拿了钱却还不大放心。
②我谢了他的好香油……“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”③因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？作用：作者一家虽然在特殊年代一度经济拮据，但整体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。
“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
三、细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。
1.为什么要详写这部分内容？2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？参考答案：1.因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。
2.阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人。
初中语文七年级下册高效课堂资料10老王教案——
初中语文七年级下册高效课堂资料人教版七年年级上册第三单元第1、2 课时备课时间2 月17 日10.老王（主备人：王敏）【课标要求】1.通读课文，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出看法和疑问，并用合作的方式，探讨疑难问题。
【教学目标】1.梳理课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，品味本文朴实平淡的语言,学习文章塑造人物形象的方法。
3.探究“我”对老王心怀“愧怍”的深刻原因，学会关爱生活中的“不在幸者”。
【教学重点、难点及突破措施】1.理解老王的“苦”和“善”，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，品味本文朴实平淡的语言,学习文章塑造人物形象的方法。
2.探究“我”对老王心怀“愧怍”的深刻原因。
【课时安排】一课时【教学准备】学生阅读文本，预习，梳理生字词。
【教材分析】《老王》是部编版七年级下册第三单元的第二篇文章，这个单元的课文都是以“小人物”为主题的课文，讲述的都是普通人，这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。
文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。
作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
【学情分析】七年级学生已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。
根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。
人教部编版七年级语文下册第第10课《老王》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文内容，把握老王的人物形象及其勤劳、善良、坚韧的品质。
-通过阅读课文，分析作者对老王的描写，理解老王的性格特点。
-强调老王在艰苦生活中的积极态度，以及对生活的执着和热爱。
b.掌握课文中的描写方法，如外貌描写、语言描写、心理描写等。
-通过实例分析，让学生学会如何运用各种描写方法来塑造人物形象。
-引导学生注意课文中的细节描绘，理解其表达效果。
c.学习课文中的重点词汇和常用表达，并能正确运用。
-对课文中出现的生词、短语进行讲解，确保学生理解其意义和用法。
-通过例句和练习，帮助学生巩固记忆，提高语言表达能力。
在小组讨论环节，学生们围绕“关爱身边的普通人”这一主题展开了热烈的讨论。他们提出了很多有见地的观点，也让我感受到了他们对这个话题的关心。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中较为腼腆，不够积极主动。为了鼓励这些学生，我将在以后的课堂中更加关注他们的表现，多给予他们发言的机会，提高他们的自信心。
此外，今天的教学流程中，实践活动的时间较为紧张，导致部分小组的讨论和实验操作不够充分。为了确保学生们能够更好地吸收和消化所学知识，我将在今后的教学中注意控制时间，给予学生们更多的实践和交流机会。
2.教学难点
a.对老王形象深层含义的理解。
-难点在于引导学生从老王身上看到普通人的伟大，理解作者对底层人物的尊重和关爱。
-通过讨论、思考，帮助学生深入挖掘老王形象背后的社会意义和价值。
b.对描写方法的理解和运用。
-难点在于学生如何将学到的描写方法应用到自己的写作中。
-教师需通过对比分析、写作实践等方式，指导学生掌握并灵活运用这些方法。
人教版语文初中七年级下册知识讲解,巩固练习(教学资料,补习资料)：第10课 老王
知识1．作者简介。
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《》《将饮茶》等，译有《》，著名作品有《》，《澡堂》。
2．写作背景。
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3．为加点的字注音。
伛．（）荒僻．（）攥．（）塌．败（）取缔．（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）惶．恐（）4．理解下面词语的意思。
（1）伛：（2）塌败：（3）取缔：（4）滞笨：（5）强笑：（6）愧怍：（7）失群落伍：参考答案1．杨季康干校六记堂吉诃德我们仨3．yǔ pì zuàn tā dì kū lóu zhì zuò huáng4．（1）弯（腰）曲（背）。
（2）塌陷破败。
重点1．从老王的最后一次出场可以看出老王的身体状况怎样？他已经病成这样却大老远来给作者送鸡蛋和香油，这是为什么？此时的老王已如风中之烛，生命随时都有结束的可能，从后文知道，老王回去第二天就去世了，可以想见这次拜访对他来说是多么艰难。
大概他觉得一生受作者一家的关照很多，必须得报答，他可能预感自己时日无多，所以，他用了生命最后的全部精力来完成这个重要的“使命”。
一瓶香油、几十个鸡蛋在今天看来确实算不了什么，但在那个年代，尤其是对贫病交加、濒临死亡的老王来说，就具有了非同寻常的意义。
他舍不得吃，拿来送给作者，可见这份感情是多么真诚。
老王在生命的最后时刻还能关注他人，这又多么令人感动。
这一情节非常突出地表现了老王善良和知恩图报的性格。
2．作者对老王送鸡蛋和香油这一举动怀有怎样的感情？为他的身体而担心，为他的不幸而怜悯，为他的真诚而感动，为没请他坐坐而抱歉。
部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第10课《老王》知识点+课后思考探究知识点一、作者简介杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。
剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。
二、文体知识散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。
散文往往从细处落笔，小中见大。
例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
三、理解词义1.取缔：明令取消或禁止。
2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐：惊慌害怕。
4.荒僻：荒凉偏僻。
5.塌败：塌陷破败。
6.滞笨：呆滞笨拙。
7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
8.愧怍：惭愧。
四、课文结构第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。
第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
五、问题归纳1.“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”说说这段文字在内容和结构上的作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。
3. “他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用？老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”。
4. “开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
”这句话运用了什么描写？有怎样的作用？侧面描写。
人教部编版语文七年级下册第10课《老王》知识盘点
10 老王一、文学常识杨绛(1911～2016)，原名杨季康,是著名学者钱钟书的夫人。
现代著名女作家、文学翻译家、剧作家、评论家、散文家。
主要作品有《称心如意》《弄假成真》《风絮》《将饮茶》《回忆两篇》《记钱钟书与〈围城〉》，小说《洗澡》、《我们仨》，散文《干校六记》等。
二、重点字词1.重点字伛．（yǔ）荒僻．（pì）攥．（zuàn）塌．败（tā）取缔．（dì）骷髅．．（kū lóu）滞．笨（zhì）镶．嵌（xiāng）愧怍．（zuò）惶．恐（huáng）2.多音字méi（没用） chéng（乘车没乘mò（没落） shèng（千乘之国）3.形近字载载客榻下榻怍愧怍裁裁缝蹋糟蹋作作用戴戴帽塌塌陷昨昨天筐箩筐缔取缔讴讴歌诓诓骗蹄蹄子呕呕吐框门框啼啼哭枢枢纽眶眼眶谛谛听伛伛偻4.重点词塌败：塌陷破败。
伛：弯（腰）曲（背）。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
体悟：体验和领会。
失群：（人或动物）离开集体。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
主顾：顾客。
取缔：明令取消或禁止。
欣然：愉快地。
扶病：带着病（做某件事）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
抱歉：心中不安，觉得对不住别人。
追忆：回忆。
捉摸：猜测，预料。
三、重点句子1.我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
剖析：这两句话交代了“我”和老王的关系：“我”是坐车的，老王是拉车的，“坐”和“蹬”是不平等的，我们是主雇关系。
一个“常”字交代了“我”照顾老王的生意，这也是老王对“我”感激不尽的原因之一。
不同阶层的人认识基点存在差异，情感交流必然存在“隔”的状态，所以“我”和老王之间的交流仅限于无话找话的“说着闲话”。
2.老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。
10、老王(高效课堂模式)
感谢指导
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?” ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给 我们吃?” “强笑”不但准确，而且含蓄，透露作者见到老王
病 得那么重，还来谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌 在门框里。 ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立 “镶嵌”，夸张手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。 在门口。 ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰 价相等。 “前任”一词简练，小词大用，又很风趣。
(2) “文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打 发日子。 (3) 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
(4) 眼睛不好，瞎了一只眼。
(5) 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 老王是一个一生都凄凉艰苦， 生活在社会最底层的不幸者。
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
• • • •
(3)我们从干校回来,载客三轮都( )了。 A.取缔 B.取消 (4)那是一个幸运的人对一个不幸者的( )。 A.愧怍 B.惭愧
复习巩固
1、《老王》的作者是___，其代表作有散文 《干校六记》、译作《______》,本文以___ 为线索，记叙了老王的“___”和“____”。 2、给蓝色字注音。 蹬 绷 惶恐 荒僻 取缔 镶嵌 门框 滞笨 侮辱 愧怍
受人好处，总也不忘，临死前送来 香油、鸡蛋这件事最令我感动。 因为老王知恩图报，临死也要去 谢谢好心人，最能体现老王心地善 良，最能令人感动。
当堂检测
1.下列加点字注音、字形不正确的一项是( )（2分） A.滞笨(zhì ) 荒僻(pì ) B.取谛(dì ) 愧怍(zhà) C.攥着钱(zuàn) 惶恐(huánɡ) D.骷髅(kū lóu) 伛(yǔ) 2、依照课文填空。 (1)我们夫妇散步,经过一个( )的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻 (2)看见一个破破落落的大院,里面有几间( )的小屋。 A.坍塌 B.塌败
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案【导语】文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
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部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“*”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
初中语文七年级下册高效课堂资料10《老王》课件
请同学们浏览课文，完成下 列表格，了解老王的不幸。
姓名
身体状 况
家庭情 况 居住条 件
性 别
职业
活 动 三 ： 寻 找 美 德
跳读课文，分
别找出体现老王善 良和杨绛家人善良
的事件，用精炼的
语言概括出来。
活 动 四 ： 品 味 善 良
请同学们速读８－16自然 段，思考下列问题 并在书上做 好批注。 1.老王是在什么样的身体状况下 给我送香油和鸡蛋的? 2.老王说了不要钱,为什么又接 过了钱?他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我 有哪些反应和感受？
4.老王身上体现了怎样的性格特 点，散射出怎样的精神光芒？作 者是怎样凸显他人性的光芒的？
课 外 拓 展 ： 发 现 美 丽
老王的身上都体现出了
一种对理想、人性的“坚 守”，在现实生活与你的 阅读经历中你曾经接触过 其他类似的人吗？你如何 看待他们的这种“坚守”？
仿 写 句 子
仿写句子，完成以下的感悟： 假如我是一团火，就为他 人 ； 假如我是一朵花，就为他 人 ； 假如我是一颗星，就为他 人 ； 假如我是一片云，就为他 人 ； 假如我是一棵树，就为他 人 ； 习 目 标
• 1.朗读课文，学习本 文选取典型的日常小 事来表现人物的写法， 概括老王这个人物形 象。 • 2.关注底层，养成平 等意识，树立人道主 义精神。
活 动 一 ： 整 体 感 知
默读课文，简要 复述，并从文章中找出 能看出杨绛对老王感情 的句子？
活 动 二 ： 认 识 不 幸
初中语文七年级下册高效课堂资料10《老王 》课件
板书设计
第9课 老王
杨绛
平等
极富爱心
善
互爱（人道主义）
导入新课 人力车夫铜雕塑
导入新课 破败的住房
导入新课 老王送我们的鲜鸡蛋
新课学习 合作探究·善待老王
1.面对老王的遭遇，作者一家是如何对老王的？ 写到了哪些事情？ 坐他的车，照顾他的生意。 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油。 老王再客气也给他应得的报酬。 询问老王能否维持生计 。
新课学习
新课学习
作者是一个作家，一个知识分子，而老 王是一个社会底层的人，是地位低微的人， 作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一 等，这体现了作者平等的观念！再次，作者 非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱 心，这体现出一种人道主义精神。
新课学习
2.怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的
板书设计
第7课
老王
杨绛
善良的人
带送冰快，车费减半
忠厚老实
载人看病，不要钱
善良淳朴
改装三轮，为客着想
老王性格特征：
忠厚老实 心地善良 知恩图报
第二课时
1.梳理我们一家对老王的关照，分析概 括人物的形象特点。
2.熟读课文，合作研讨。 3.体会人与人之间互助，互爱的美好情 感体会作者对弱者的同情，关怀。
新课学习
2.在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反 映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱 心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他 们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发 展和文明了。
结论总结
通过学习本文，明白平淡中孕育着真情，平 凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有 关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让 我们为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！
初中语文七年级下册高效课堂资料10《老王》 教案
初中语文七年级下册高效课堂资料《老王》教学设计【教学目标】1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
4.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重难点】引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
4.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重难点】引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
【课时安排】2课时【教学活动设计】一、导入环节（一）导入新课，板书课题1.同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
2.教师板书课题（二）出示学习目标1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
4.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
二、先学环节过渡语: 《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
（一）出示自学指导1.大声朗读课文，圈点不认识的字词，读完一遍后查字典，并把字音标注在课本上。
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初中语文七年级下册高效课堂资料
10 老王
（主备人：王营）
【课标要求】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。
2.品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【教学目标】
1.朗读课文，学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法，概括老王这个人物形象。
2.关注底层，养成平等意识，树立人道主义精神。
【教学重点、难点及突破措施】
1.重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
突破措施：自主学习与合作探究相结合。
2.难点：领悟“我”平等观念。
突破措施：批注法、品读法、谈话法。
【课时安排】1课时
【教学准备】
1.教师准备课件、导学案。
2.学生搜集作者作品资料。
【教材分析】
《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位车夫。
文章记叙了我和老王交往的几个片段，表现出老王的“苦”与“善”，体现了作者夫妇与老王之间的深厚情感。
这单元的学习要求是要在整体感知课文内容体悟作者情感的基础上，注意人物描写的几种方法并学会分析人物形象。
【学情分析】
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
【导学设计】
1.读前悬想：如果以“老王”为题目，让你写一篇写人的文章，你会怎样写？会写哪些内容？请调动你的思维，拿起笔写下你推想的文章的主要内容。
2.初读文本：快速默读文本，用笔标画出阅读过程中生僻的字，你认为有价值的
成语、词语。
温馨提示：遇到不认识的字请不要查字典，要一口气将文章读完后，再回头整理标画的字词。
3.研读文本：带着下面的问题，请再一次走进文本，去发现语文的美丽吧！（1）用言行鲜活人物形象，以事件展现人物性格，是写人类文章常用方法，这篇文章写了哪些具体的事情？用最简练的语言概括出“我”与老王交往中发生的几件事。
（2）老王处在怎样的社会环境之中？他自己的人生处境又是怎样的？
【教学过程】
一、导入新课
同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如领导、富豪、明星等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！（板书课题并出示目标。
）
二、新课学习
活动一：整体感知
通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
文章的最后一句话（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）。
活动二：认识不幸
请同学们浏览课文，完成下列表格，了解老王的不幸。
跳读课文，分别找出体现老王善良和杨绛家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。
（1）老王的善良
第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)
第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）
第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）
第四件事：送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）
（2）杨绛及家人的善良
（1)照顾老王的生意，坐他的车。
(2)送老王大瓶鱼肝油。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计
(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
活动四：品味善良
请同学们速读８－16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？
4.老王身上体现了怎样的性格特点，散射出怎样的精神光芒？作者是怎样凸显他人性的光芒的？
由典型事件组接成的老王的形象，如：老王的帮忙不肯收钱，去世前一天送香油鸡蛋。
这是一个普通贫苦者对别人自发的关心，他不会有什么惊人之语，但他身上的光芒就在这些平凡的事件上，他自己的标准是善良、老实，而不是其他什么。
【设计意图】熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。
老王的善良都是通过我和老王的交往展开的。
指导学生在统览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？）把握文本思想情感。
为进一步帮助学生把握文意，让学生走进当时的历史。
课外拓展——发现美丽
老王的身上都体现出了一种对理想、人性的“坚守”，在现实生活与你的阅读经历中你曾经接触过其他类似的人吗？你如何看待他们的这种“坚守”？
活动六：迁移训练•学以致用
如果我们要推荐老王参加央视“2017年度感动中国人物”评选活动，请你用精练的语言为老王写一段颁奖词，语言简练有内涵。
示例：（1）一只眼的世界，遭受眼神的冷漠，却依然不放弃；一段悲苦生活，孤独没有亲情，却仍旧是善良。
万人之下，一个卑微的灵魂；高高在上，一颗纯洁的心灵。
一个车夫的伟大，一段五彩的光辉，他就是——老王。
（2）茕孑一人坎坷伛行人生路，破车一辆风雨搭载几多人。
优质而廉价的冰块，却影射出你那腔待人的热心肠。
外表落魄如柴僵尸一具，满腔热忱似火大爱无疆。
纵然是生命将息,也要把香油和鸡蛋,带着身体的最后一点余温,把感恩送进他人的心房。
目盲能识真善美，年迈却擎一重天。
人间自有善良在，至亲至爱是“老王”。
结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！三、课堂小结
同一片天空，不一样的生活。
每个人由于境遇的不同，就有幸运与不幸的差别。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
即便是一句话、一个眼神、一个动作，都能让人生好起来，让世界美起来！
四、达标检测
仿写句子，完成以下的感悟：
假如我是一团火，就为他人；
假如我是一朵花，就为他人；
假如我是一颗星，就为他人；
假如我是一片云，就为他人；
假如我是一棵树，就为他人；
假如我是一泓清泉，就为他人；
五、布置作业
展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。
(要突出老王的心理描写)
六、板书设计
职业：蹬三轮
苦身体：半瞎子照顾老王的生意
居所：破落塌败
坚持给钱
送冰：忠厚老实善（作者）
送人：善良淳朴询问生活
改三轮：为人着想
送香油、鸡蛋：知恩图报送鱼肝油
【教学反思】。