班级自主管理心得体会总结

班级自主管理心得体会总结班级自主管理心得体会篇1记得1位优秀班主任说过:班主任不在，学生能做好，是1个优秀的班主任;班主任在，学生仍不能做好，是1个失败的班主任，

班级自主管理工作总结。多年以来，我1直积极思考如何做好班主任工作，为此，也常常翻阅1些关于如何管理好班级的文章，从中学到了许多东西，也把其中的1些方法用在了平常工作中，效果很是明显。下面，我就从以下几个方面谈谈自己的具体做法: 俗语说:“火车跑得快，全靠车头带。”1个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。升入2年级后,我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，一马当先，从小事做起，从我做起;又要积极展开工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指点，在恰当的时候还要放权给他们管理。如:班干部有权利对班上的好人好事给予加分，给予扬;对1些不良行动要及时用恰当的方式进行批评指正。

1.人人参与到班级管理中来。

加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担负责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激起学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。”本学期，我班除通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如: “领读员”负责组织班内同学进行早

读;“红围巾监督员”负责检查同学们红围巾或少先队徽章的佩戴情况、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学……班级实行

“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每扇窗、每扇门、每样物品、每件工作都有负责人，例如:负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱惜粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关;负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……

为了不教师束缚学生，我们班级构成了这样的管理体制:老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如:值日终了后，我请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，我再告知他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级广播操不好，我先问小班长该怎样办，方法好就用，方法不好就告知他，你看我怎样做，后来小班长还学会了广播操后即时进行小结，指点文体委员的工作，使他们下次做得更好。1学期下来，班级产生了1批“岗位能手”，同时对部份不能胜任岗位的同学也作了适当调剂。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的进程中，逐渐尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

这时候候，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激起。

2.推行“值日班长师徒结对”制。

“值日班长”制在1年级时是每天1个学生，(在班内选举产生的正式班长的基础上)由大家轮番担负的。这学期开始，我也进行了改革:每天由两个同学共同担负。由其中1个比较能干的学生做“师

傅”，另外一个就是他(她)的徒弟了。我在班级内黑板的1角上面写上“值日班长”这4个大字，每天的“值日班长”上岗之前就必须在黑板上签上自己的大名，代表这1天，班级就交给他们两个人来管理了，他们就要对班级负责啊!由于我班的女孩比较能干，男孩又比较调皮，这样女孩的做事能干聪明和男孩的做事方法单1就迅速结合在1起，有时真能起到意想不到的效果。

每周我还根据学生的课堂表现，嘉奖他们小红花，每周2的周会课上总结1次，得红花最多的前3名被评为“学习小能手”，我会发给他们“学习小能手卡”，卡片上这样写道:我是学习小能手，由于我能做到上课认真听讲，积极举手发言。同时我还把本班学生按坐位分成了4个大组，在课堂上，我会让他们以组为单位展开比赛，从而取得老师的奖分。教师在黑板的右上角随时记录。每周总结1次，得分最多的大组，我会发给他们每人1件学习用具作为嘉奖。

以上几种方法的使用，使班级的纪律、卫生等各项工作都有了很大的改良。但不足的地方也有很多:比如有的学生3天热度，不负责任有时学生很不听话，不服从管理，值日班长工作不负责的现象也时有产生，这时候候需要教师和班委同学1起商量，做适当调剂。

总之，让学生自主管理，每一个人成为班集体的主人，是现今社会培养人材的必由之路，也是班主任的重要课题。培养学生班级自主管理，不但真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以到达“‘管’是为了不管;‘教’是为了不教”的最高境地。

班级自主管理心得体会篇2在学校精神的号令下，我们3年级4班本着自我管理，锻炼自我的目标，我们班积极采取了1系列措施，让学生学会自我管理，学会自我束缚。孩子们的表现大有起色。班级

管理更是有条不紊。

事事有人干:我们通过集体寻觅班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣扬、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。

人人有事干:以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全部同学的集体推荐和自我报名结合而成。

通过1段时间的实行，孩子们的自觉性都有所提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。各项任务履行的都比较有条理。老师在平时多视察，发现问题多指点，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

通过班级教育活动，让每个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要1员，重视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说:“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。事事有人干:我们通过集体寻觅班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣扬、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、大活动室内的检查，值日生的分工，等等。

人人有事干:以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全部同学的集体推荐和自我报名结合而成。

实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生自我管理实践，让学生人人心悦诚服，个个心情舒畅，每一个学生都能心底里自豪地说:“我能行!我是真的很不错!”从而更加激起他们蓬勃向上的决心