正比例与反比例

课前准备

教师准备多媒体课件

教学过程

⊙谈话导入

师：谁能用比的知识说一说我们班男女同学的人数情况？

(指名汇报)

师：今天我们就一起来整理和复习比和比例的有关知识。

⊙回顾与整理

1．(1)举例说一说什么是比，什么是比例，什么是比例尺以及它们的应用。

预设

生1：两个数相除又叫作两个数的比，如5÷2，可以写成5∶2。

生2：表示两个比相等的式子叫作比例，如8∶4＝24∶12。

生3：图上距离和实际距离的比，叫作这幅图的比例尺，如一幅地图的比例尺是。比例尺可分为数值比例尺和线段比例尺。

生4：配制农药会应用到比的知识；地图上一般都有比例尺。

……

(3)出示教材83页“回顾与交流”2题。

学生独立完成，思考比、分数、除法之间的关系，并全班交流。

预设

生1：除法算式中的被除数相当于分数的分子，相当于比的前项；除法算式中的除数相当于分数的分母，相当于比的后项；除号相当于分数的分数线，相当于比的比号。

生2：除法算式的商相当于分数的分数值，相当于比的比值。

强调：因为0不能作除数，所以所有分数的分母及比的后项都不能为0。

(4)先想一想比的基本性质是什么，再应用比的基本性质化简下面的比。

30∶1201∶∶0.1∶10

2．5∶60.5∶3.225∶∶

先思考比的基本性质，然后交流，最后独立完成，集体订正。

(5)复习按比例分配问题。

①什么是按比例分配？

(把一个数量按照一定的比进行分配，这种分配方法叫作按比例分配)

②按比例分配应用题有什么特点？

预设

生1：用比或者连比反映各部分数量占总数量的份数。

生2：直接给出各部分数量占总数量的份数。

③按比例分配应用题的一般解题步骤是什么？

预设

生：找出或求出要分配的总数量；根据已知的比求总份数；按照要分配的各部分数量占总数量的几分之几，分别求出每一部分数量是多少。

(6)完成教材83页3题。

学生独立完成，然后交流订正，并说一说解决问题时都用到了哪些知识。

2．(1)说一说。

师：我们学习了正比例和反比例的知识，请你先回忆一下，然后说一说你对这部分内容的了解。

预设

生1：我知道了什么是变化的量。

生2：我知道了什么是正比例，什么是反比例。

师：举例说明什么是变化的量。

预设

生：上学时，我走的路程的多少是随着时间的增加而增加的。路程和时间就是变化的量。师：如果你走的速度是一定的，那么你走的路程和时间有什么关系？

生：成正比例关系。

师：你能说明理由吗？

生：我走的速度不变，走的路程随着时间的增加而增加，所以路程和时间成正比例关系。

(2)议一议。

正比例和反比例在生活中有着广泛的应用，请你想一想生活中有哪些是成正比例的量？有哪些是成反比例的量？(四人一组，互相举例说一说，并说明自己举的例子为什么是成正比例的量或者成反比例的量)

(3)全班交流。

师：每组举成正、反比例关系的实例各一个，其他小组注意不要重复，并把本组需要交流的问题展示出来。

预设

生1：买苹果时，苹果的单价一定，那么花费的总钱数和买的数量成正比例关系。如果花费的总钱数一定，苹果越便宜，买的数量就越多，苹果越贵，买的数量就越少，这时苹果的单价和数量成反比例关系。

生2：一个人走一段路程，走的速度越快，需要的时间就越短，走的速度越慢，需要的时间就越长，这时，速度和时间成反比例关系。

生3：圆的周长总是它直径的π倍，π的值是一定的，所以圆的周长和它的直径成正比例关系。

生4：给一个房间铺地砖，需要地砖的块数和地砖的面积成反比例关系，地砖的面积越大，需要的块数越少，地砖的面积越小，需要的块数越多。

……

3．课件出示：一辆汽车在高速公路上行驶，速度保持在100千米/时。说一说汽车行驶的路程随时间变化的情况，并用多种方式表示这两个量之间的关系

(1)提问1：这辆汽车行驶时，哪些量发生变化？哪些量不发生变化？

预设

生：汽车行驶的速度不发生变化；汽车行驶的路程随时间的增加而增加，汽车行驶的路程和行驶的时间发生变化。这时，汽车行驶的路程和行驶的时间成正比例关系。

(2)提问2：你能用哪些方式来表示这两个量之间的关系？

预设

生1：可以用列表的方式。

生2：可以用式子来表示这两个量之间的关系。

生3：也可以用画图的方式。

(3)学生活动：学生独立解决问题。

(4)学生在小组内交流，将自己的疑问记录下来。教师巡视，并对有困难的学生和小组进行个别指导。

(5)全班交流。

①提问1：表格中汽车行驶2时的路程是200千米，对应的是图中的哪个点？行驶3时的路程是多少？对应的是图中的哪个点？……(教师提问，指名汇报，集体寻找图中的对应点)

②提问2：每增加1时，路程的变化在表格中如何看出？在图中如何看出？(学生指着表格和图进行说明)

③提问3：用式子怎样把这两个量之间的关系表示出来？(指名汇报)

④提问4：每增加1时，路程的变化在式子中是如何看出的？请对应表格和图进行说明。(指名汇报)

(6)判断路程与时间是否成正比例关系，并说一说你是怎么想的。(生自由交流)

4．找出正比例和反比例的区别与联系。

通过回顾与交流，你能找出成正比例的量和成反比例的量有什么相同点和不同点吗？先在小组内交流，然后全班交流。

预设

相同点：

生1：都有两个相关联的量，这两个量中一个量随着另一个量的变化而变化。

不同点：

生2：成正比例的两个量，一个量随着另一个量的增加(减少)而增加(减少)；成反比例的两个量，一个量随着另一个量的增加(减少)而减少(增加)。

生3：成正比例的两个量的比值(商)是一定的，成反比例的两个量的积是一定的。

……

5．应用正、反比例知识解决问题。

提问：应用正、反比例知识解决问题的关键和步骤是什么？

(1)关键：正确判断成正比例还是成反比例是解决比例应用题的关键。

(2)步骤：

①分析数量关系，判断成什么比例。

②找等量关系。如果成正比例，按“等比”找等量关系；如果成反比例，按“等积”找等量关系。

③列比例式。设未知数为x，并带入等量关系式，得到正比例关系式或反比例关系式。

④解比例。

⑤检验并写出答语。

⊙典型例题解析

1．课件出示例1(教材84页3题)。

分析本题考查的是学生对比例尺知识的掌握情况。

(1)先动手量出教材84页艺术小学平面图的长和宽，根据“实际距离＝图上距离÷比例尺”求出实际的长和宽，再用长方形的面积计算公式求出艺术小学的实际占地面积。通过测量，图上长为14 cm，图上宽为5 cm，那么实际长为14÷＝28000(cm)＝280(m)，实际宽为5÷＝10000(cm)＝100(m)，实际占地面积是280×100＝28000(m2)。

(2)第一问：先测量出操场的图上边长，根据“实际距离＝图上距离÷比例尺”求出操场的实际边长，再用正方形的周长计算公式求操场的实际周长。通过测量，操场的图上边长为3 cm，那么实际边长为3÷＝6000(cm)＝60(m)，绕操场跑一圈大约是60×4＝240(m)。

第二问：先测量出花坛的图上半径，再求出实际半径，用圆的面积计算公式求花坛的实际占地面积。通过测量，花坛的图上半径为 1 cm，那么实际半径为1÷＝2000(cm)＝20(m)，花坛的占地面积＝20×20×3.14＝1256(m2)。

(3)先求出教学楼的实际占地面积，再运用“教学楼的实际占地面积÷学校的实际占地面积”或“教学楼的图上面积÷学校的图上面积”解决问题，教学楼的实际占地面积是4200 m2，4200÷28000＝15%。

解答(1)14528000

(2)2401256(3)420015

2．课件出示例2。