《蚂蚁》教案汇总5篇

《蚂蚁》教案汇总5篇

《蚂蚁》教案汇总5篇

《蚂蚁》教案篇1 一、教学目的

〔一〕科学概念

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

〔二〕过程与方法

1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。

2、想方法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进展观察研究。

〔三〕情感、态度、价值观

以细心、小心的态度观察蚂蚁，保护小动物，珍爱生命。

二、教学重点

经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。

三、教学难点

观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的平安性。

四、教学准备

1、每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。

2、老师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

五、教学过程

〔一〕课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。

3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。

4、设计意图：为观察蚂蚁找到适宜地点。

〔二〕观察蚂蚁

1、室外观察蚂蚁

①交流有关蚂蚁的经历。

②观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。

③老师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的考前须知。

④学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

⑤关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。

⑥设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察理解蚂蚁在身体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息。

2、室内观察蚂蚁〔用于补充室外观察的缺乏或校园内找不到蚂蚁的情况〕

①老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”

②学生讨论方法，老师整理。

③选用合理的方法进展限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。

④关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体构造和运动方面的信息并记录。

⑤设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁，通过观察理解蚂蚁在身体构造吃食、运动、群体等方面的信息。

六、交流发现

1、学生交流观察中的发现。

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和明晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4、设计意图：培养倾听的习惯，获得更多有关蚂蚁的信息。

《蚂蚁》教案篇2 教学步骤：

一、学生朗读全文，积累词语。

畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破

〔建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义〕

二、整体把握文章〔划分层次，明确主要内容〕。

本文层次非常明晰，可分为两部分，如何划分？

明确：1－5为第一层次 6－9为第二层次

请概括层意。

明确：第一层〔对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写〕；第二层〔由蚂蚁而引发的个人感悟〕。

三、分析^p 文章，理解感悟式写法。

1．第一层次理解与分析^p

1－5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？

〔朗读后，学生交流〕明确：胆小而又自足的蚂蚁。

请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？

〔学生交流〕明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受〔词句品味〕。

〔可结合课后“词句品味与积累”，交流展示〕。

〔结合练习题一〕：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

〔学生交流〕明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感〔如：义无反顾、重大判断等〕

总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵敏现。但这必须建立在细心观察的根底上。

板书：细心观察--对象人格化〔赋予动物以人的情态、心理〕

2．第二层次理解与分析^p

第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6－9自然段，分析^p 作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？

〔学生交流〕明确：〔蚂蚁〕凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的目光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--〔联想〕--〔我〕另一高度上面同样有一副目光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。

由上述可知，虽然蚂蚁在人类的'眼中是个非常渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

〔学生交流〕明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。

从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！

板书：

文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？

〔学生交流〕明确：从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情，不忍心伸手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？

〔自由发言〕明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静考虑等等。

四、作业：

根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一那么生动的片段〔200字左右〕。

要点：细心观察，对象人格化〔赋予动物以人的情态、心理〕。

主要内容：

针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化认识，学会运用。