云南民办高校双语课程建设中的问题与对策

云南民办高校双语课程建设中的问题与对策一、云南民办高校《国际商法》双语课程建设的背景、意义《国际商法》不仅仅是法学专业的专业选修课，同时也是本科及高职院校国际贸易专业的必修课。

《国际商法》的双语课程建设符合习近平总书记在十九大上对高等教育的殷殷嘱托，即实现高等教育的内涵式发展。

《国际商法》双语课程建设也是对科学的高等教育观中优化结构，强化特色，注重特色的体现。

伴随着RCEP的签署，云南从边疆省份跃升为改革开放的前沿。

RCEP是一个以东盟为主导的世界上最大的自贸区。

从地理上看，云南紧邻南亚、东南亚，从交通运输上来说，一旦云南与东南亚陆路运输展开，从西亚南亚运往中国的货物可以避开有争议的南海地区，由东南亚经云南进入广大的中国腹地。

随着中老铁路的通车，以及将来中缅铁路、中越铁路的通车，以上构想将逐步成为现实。

而云南作为中国与东南亚各国贸易枢纽的作用也将愈加凸显。

随着交通运输的枢纽的建立与频繁的贸易往来，加上今日中国在国际上日渐增强的影响力，云南是“一带一路”战略的主要着力点,云南是亚洲的地理中心,是中国对西南开放的前沿和窗口，云南特别是昆明将成为整个东南亚的经济文化中心。

在这样重要的历史机遇面前，面对国家和地方的重要战略部署，云南将“打造国际贸易投资合作开放新平台、建设连接南北大通道。

为了保证国家和地方战略，目前云南省不断加快向东南亚开放的进程，急需大量熟悉东南亚贸易投资和法律法规的人才。

国际商法作为国际贸易专业和国际法专业的专业课程，能有效的服务国家“一带一路”战略和云南省建设面向南亚东南亚辐射中心的战略定位。

无论是法学专业还是国际贸易专业都应该重视国际商法这门课程的建设。

语言是人与人之间沟通交流最主要的工具，要想实现国家对云南的战略定位，语言交流是第一道关口。

东南亚诸国的语言体系较为复杂，各民族、种族都有自己的语言，东南亚虽然面积不大，但是要掌握其语言难度较大。

因为历史的原因，英语在东南亚甚至南亚各国都是通用语言。

例如东南亚的泰国、新加坡，英语是官方语言，在缅甸，主要大城市英语的普及率也非常高。

老挝、越南等国家年轻群体中英语的使用率也很高。

南亚的印度和孟加拉更是将英语列为官方语言。

所以，英语成为了东南亚小语种之外，在东南亚最实用的语言。

对于绝大部分大学生而言，不必专门花时间精力学习东南亚小语种，把英语学好也能有效为国家和云南省的战略定位服务。

在此背景下，将国际商法课程开设为双语课程是符合国家、省级战略需要，也符合应用型本科大学的人才培养目标。

对于大多数的应用型本科大学而言，培养的学生都终将走上实践型的工作岗位，而非理论研究型的工作岗位。

云南民办高校国贸专业的学生最终都要从事具体国际贸易相关工作而非国际贸易的理论研究工作。

毕业生将来在工作中应用到英语专业术语进行交流的几率也比较高。

开设双语课程也能提升学生的英语听说读写能力和提升学生的英语词汇量。

此外国际商法双语课程的开设对学生的四六级过级率和考研英语的通过率都有一定程度的帮助。

二、云南民办高校《国际商法》双语课程开设的现状云南的民办本科院校在国际贸易、英语等专业中都将《国际商法》列为必修或专业选修课程。

但并不是所有的云南民办本科院校都将《国际商法》列入双语课程建设。

《国际商法》双语课程需要比较强的师资，既要有法律专业背景又要有较高的英语水平。

另一方面学生的水平参差，有的学生一直有出国的打算，已经考过雅思和托福，另一方面有的同学通过大学英语四六级尚显困难，在学生英语水平相差较大的情况下，开设《国际商法》双语课程也是比较困难的。

双语课程的开设也与学校办学的目标定位有关。

以昆明文理学院为例，学校的办学目标为致力于建成现代高水平创新型大学，培养适应经济社会和科技发展需要，具备厚基础、强能力、高素质，具有创新精神和国际视野的应用型人才。

其他云南省的民办高校的办学目标分别为：以培养高素质应用型人才为主的普通本科高等学校、以“办最好的应用型大学、最关爱学生的大学”为愿景，致力于为区域经济社会发展培养专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、有家国情怀又通晓国际规则的应用型人才、学校坚持应用型、国际化人才培养。

在办学目标中包含了国际两个字的民办高校对建设双语课程的积极性和热情更高。

笔者亲自参与了如复旦大学、华东政法大学、观摩了云南大学、主持了昆明文理学院国际商法的双语课程建设，基本上对全国各录取批次大学的国际商法双语课程建设都有了解，总结全国双语课程的开设方法有如下几种：以复旦大学双一流高校为代表的，全英文教学，教师全程使用英文授课，教材选用全英文教材，学生以英文交流与提交作业和考试。

另一种是中英文双语教学。

教师主要以英文进行教学，遇到学生理解上有困难的地方，或者中文表达教学效果优于英文表达的地方以中文加以解释说明。

鼓励学生英文交流，但中文仍然被广泛使用。

最后一种，虽然也是中英文双语交流，但是中文仍然占据教学的主要语言，关键词语或段落辅之以英文，以求扩充学生英文的词汇量和阅读水平。

为配合几种不同的教学方式，双语课程在教材的选用上也分这几种类型。

使用英文原版教材，主要是联合国贸法会或英美国家知名法学院使用的诸如合同法、国际货物买卖法的教材。

第二种是使用国内的国际商法双语教材。

例如清华大学出版社出版，由曲天明主编的国际商法教程（双语案例）。

本书采用案例全英文的形式，重点概念中英文双语表述的方法。

最后一种就是符合教材选用规定的全中文教材，依靠讲授老师的英文水平将其以英文表述出来。

以何种形式开展双语课程和选择教材主要依赖与讲授老师的英文水平。

在教材的选用上考虑到云南民办高校大学生的英文水平选择全英文教材的比较少。

以昆明文理学院为例，有很大比例的年轻教师有海外特别是英美国家的留学背景，使用全英文授课没有问题，此外没有留学背景的老师中一部分老师的英文水平尚可，可在使用中文的基础上对关键段落和词汇进行双语教学。

三、云南民办高校双语教学的痛点与难点首先，学生的英语水平参差不平是开展双语教学的一大痛点。

有的国贸专业的同学有出国打算，英语基础比较好，大一二就通过了英语四六级考试，大三已经在备战托福或者雅思。

这一类同学对于双语课程的接受程度比较高，甚至还希望老师能全英文授课，全方位的提升英语的听说读写能力。

目前该类型的学生比例占班级比例5%左右。

还有一部分同学英文水平尚可，可在大学期间通过大学英语四级甚至六级考试，有考研深造的意向，所以在词汇量和读写方面也有提升的意向，这一类同学的比例也不超过5%。

还有一部分同学勉强能通过大学英语四六级考试。

最后，部分同学无法通过英语四级考试。

第三类和第四类同学在班级人数占比中超过了50%。

最后这两类同学希望课程不要大范围使用英语，时间比例和重点上还是以母语普通话为主以便学生能听懂教学内容。

其次，国际商法老师的水平也是制约民办高校双语教学的一大原因。

因为法学学科的特殊性，国与国之间甚至同一国家不同法域之间例如中国内地和中国香港的法律规定就是不同的，英美发达国家和我国都不属于一个法系，法律规定就更不相通了。

与其他学科相比，法学出身的老师并不热衷于海外求学，有海外留学背景的法学老师人数相对比较少。

有海外留学背景的法学老师的优势在于，英文读写能力较强能胜任国际商法全英文教材和教学环境，但教学内容若涉及我国相关法律规定那知识储备会显薄弱。

国内学习法学的老师的优势在于对我国的规定即我国的法学教材内容比较熟悉，对国外的规定有所了解但是英文的读写能力肯定弱于有海外留学背景的老师。

再次，以英语为主的实践性教学课时分配难以把控。

首先，大部分的课本都只关注理论，如果需要引入实践性的内容，需要更多的课时。

中国的法学教育甚至包括法学专业教育都存在一个共通的问题就是理论教学与实践技能的不同步。

这并不是理论教学是不必要的，而是在掌握理论教学后还需要一个特定的时间去进行专业的实践技能的培训。

所以在国际商法有限的教学时间里，要想完成理论和实践性教学并且还要使用双语进行确实是非常困难的。

四、云南民办高校国际商法双语课程建设的建议首先，应当制定合理的教学目标。

学生的水平出现不均衡不平衡的情况，是大学教学中比较常见的问题。

除了学生个体的差异因素外，还有因为大学生的生源来自中国不同的省市，不同省市的高中及之前阶段的教学水平是参差不齐的。

这种不平衡不均衡短时间内也是无法消除的。

作为一名合格的教师，教学的效果应当以教学目标来衡量。

学生的学情的不平衡和均衡可以通过设置合理的教学目标来得到平衡。

其实早在2010年就有关于国际商法双语课程教学目标的争议。

有的教师认为国际商法双语教学的目标在于让学生能增加使用中英文双语进行国际商法实务操作的能力，而有的教师认为国际商法双语教学的课程目标在于让学生能了解西方的法律思维。

在2010后的一段时间，第二种认识占据了公办院校开设国际商法双语教学的主流认识。

笔者认为，第一国际商法双语课程的教学目标首先还是应当以法学教育目标而非英语教学目标为主。

国际商法的课程不应当成为语言学教学，而是应当以传授法学专业知识为目标，当然在以英语传授法学专业知识的同时提高英文的听说读写能力。

所以同一门课程，双语和非双语教学的教学目标应当基本一致，在法学教学目标的基础上设置与课时及学生学情一致的双语课程目标。

教学目标的合理设定那么教材的选用，老师的授课方式方法等难题和争议都将迎刃而解。

二，国际商法双语课程教学目标应当以学校定位和学生的诉求为主。

以云南的民办高校为例，大部分学校都将培养应用型人才作为学校的定位。

那么知识的具体应用一定也是这类型学校的教学目标。

从笔者收集的调查问卷来看学生对应用型的知识感兴趣的程度比较高。

同学们普遍希望通过国际商法的教学能实现在中英双语的情况下进行实务操作。

这就意味着在有限的教学资源面前，教学目的要更多向实务知识倾斜。

最后，不应当对双语课程设置过高的教学目标。

双语课程因为课时的有限性，老师和学生自身条件的有限性，都不适合背负过高的教学目标，这样反而会使课程变得四不像而达不到理想的教学效果。

其次，教师应当不断提升自己的英语能力。

站在重要历史机遇期，面对国家赋予云南昆明承担起东南亚南亚桥头堡历史使命的关键时刻，作为一名大学教师更应该主动承担起服务昆明建设东南亚南亚枢纽的责任。

要想与东南亚南亚国家加强合作交流，就要捡起语言这个首要的工具。

东南亚南亚国家虽然语种丰富且多样，但英语在东南亚仍然是通行语言，提升英语能力可以让老师在面对任何一个东南亚南亚国家的学生或者老师能流畅沟通。

最近教育部办公厅出台政策措施支持云南加快建设中国面向南亚东南亚教育辐射中心，这就意味着云南的教育将要面向广大东南亚南亚的学生与教师。

可以说云南的各级老师提高英语能力是一项当务之急，是历史赋予云南教师的神圣使命。

云南的高校教师能有较高的英文水平进行讲课与同行交流，是所有云南高校的发展方向。