白杨礼赞公开课教案
白杨礼赞教案（通用10篇）
白杨礼赞教案（通用10篇）白杨礼赞教案什么是教案？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
白杨礼赞教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的白杨礼赞教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
白杨礼赞教案1一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、解题茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。
在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。
“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？三、品读全文四、合作探究（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？五、阅读迁移朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。
在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。
反思《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。
在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教学环节。
以学生为教学主体，教师为教学引导。
全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。
通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
《白杨礼赞》的优秀教案设计
《白杨礼赞》的优秀教案设计《白杨礼赞》的优秀教案设计「篇一」一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、解题茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。
在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。
“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？三、品读全文四、合作探究（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？五、阅读迁移朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。
在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。
反思《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。
在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教学环节。
以学生为教学主体，教师为教学引导。
全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。
通过学生互相讨论，以及我及时的点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。
课堂收到非常好教学效果。
但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，在这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说过：教师是天生的提问家。
因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。
白杨礼赞教学设计（通用5篇）
白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的白杨礼赞教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助！白杨礼赞教学设计篇1[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案篇1学习目标：理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用掌握作者分层次描写白杨树的方法。
一、导入、示标师：同学们，这节课我们继续学习茅盾的《白杨礼赞》，学习目标：1 理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。
2 体会恰当运用排比反问句式对于表情达意的作用3 掌握作者分层次描写白杨树的方法。
二、出示自学指导读课文第5-9节，思考：1 课文第五段是对白杨树的正面描写，你能说出作者描写的层次吗？2 （1）探究.练习三（2）作者为什么赞美白杨树？3 课文结尾写楠木是否离题?为什么？三、生读书、思考四、讨论、交流1 第五段先总述白杨“力争上游”的特点，再分别描绘白杨的干、枝、叶、皮，最后抽象出白杨“倔强挺立”、“不折不挠”的性格特点。
2 （1）引导生读四个句子，理解它们的`含义,明确答案。
反问句的问法：1句用肯定的语气表达否定的语气，后三句用否定的语气表达肯定的语气。
意思逐层加深：由“不只是树”联想到人：“至少象征了北方农民”——“守卫家乡的哨兵”最后联想到“在华北平原……精神和意志”。
（2）引导生从文中找句子。
它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我…精神。
师小结白杨的象征意义。
3 指名生答不离题A 它与白杨形成对比B 引出赞美楠木的国民党蒋介石们，表明自己对党领导的北方抗日军民的热爱。
（师可适当介绍写作背景）五、作业请你仿照第五段，选择一种树木花卉，对它作一段正面描写。
《白杨礼赞》教案篇2一、导入新课树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、解题茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。
《白杨礼赞》的优秀教案设计(3篇)
《白杨礼赞》的优秀教案设计（3篇）篇一：八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计篇一教材分析：本文选自人教版八年级上册第二单元第二篇课文，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。
五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求学生从课文中感悟到“爱”，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！学情分析：现在生活条件好了，多数学生都是独生子女，因而总是被父母浓浓的爱包裹着，他们习惯了被爱，总觉得一切都是理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；不过本文是写实的，贴近生活，中学生已经有一定的感悟能力，应该是能够理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身边的亲情的！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱-免费资源站：1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影(1)——思念父亲—虚写刻画背影(6)——望父买橘—实写惜别背影(6)——父子分别—实写再现背影(7)——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种。
白杨礼赞 教案教学设计共3篇
白杨礼赞教案教学设计共3篇白杨礼赞教案教学设计1白杨礼赞教案教学设计白杨，硬朗高大、树干笔直，是丝绸之路上的标志性植物，也是寿命最长的树种之一。
大自然赋予了白杨许多优秀品质，如坚韧、勇毅、耐寒、旺盛生长等，因此，白杨也一直都是中华文化中重要的象征。
本教案将以白杨为主题，通过课堂活动、视频观摩、文献阅读等形式，带领学生认识白杨的生态价值和文化内涵，培养学生保护植物资源、弘扬中华文化的良好意识和行动。
一、教学目标1.了解白杨的生态特点，认识白杨在生态系统中的作用。
2.了解白杨文化内涵，掌握白杨在中华文化中的象征意义。
3.引导学生通过参观实际白杨，了解植物的生长状况，深入感受植物的生命力和文化内涵。
4.培养学生保护植物资源，提高生态环保意识。
5. 提升学生的阅读、写作、表达能力，加强团队协作能力。
二、教学内容1.白杨的生态特点及作用。
2.白杨在中华文化中的象征意义。
3.了解白杨的种植、保护以及利用。
4.植物观察实践活动。
5.小组阅读、讨论、展示与总结。
三、教学过程1.导入通过老师引导，学生自由发言，讨论白杨在生态系统和人类生活中的作用。
教师以问题引导：“在你们的家庭、学校和社区里有没有白杨？它们在这里有什么作用？“2.白杨的生态特点及作用使用图文资料向学生展示白杨的生态特点，让学生了解白杨在生态系统中的作用，如吸收大气中的二氧化碳，绿化环境，改善空气质量等。
3.白杨在中华文化中的象征意义了解白杨在中华文化中的文化象征意义：其“刚”、“廉”、“直”、“坚”的品质一直被人们赞美和崇德，尤其是其不畏严寒、繁茂苍劲的生命力，给人以强烈的生命力和力量。
使用图片和小视频让学生感受白杨的美。
4.白杨的种植、保护以及利用介绍白杨的栽培技巧和维护方法。
5.植物观察实践活动组织学生参观实际生长的白杨，借此机会让同学们了解白杨的生长情况，进一步认识植物文化内涵。
6.小组阅读、讨论、展示与总结将学生分成小组，让同学们自行阅读文献、展开讨论，总结本次学习的收获。
2024版白杨礼赞公开课教案(精选)
白杨礼赞公开课教案(精选2024)contents •课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•互动环节与课堂实践•作业布置与课后巩固•总结回顾与展望未来目录01课程介绍与背景了解白杨树的基本特征和生长环境，掌握白杨树的形态、结构、生长规律等基础知识。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过实地观察、测量、记录、分析等方法，培养学生的实践能力和科学探究精神。
引导学生欣赏白杨树的美，感受大自然的魅力，培养学生的环保意识和对自然的热爱。
030201教学目标与要求教材分析与选用教材分析本课程选用《生物学》等相关教材，结合实地考察和实践活动，对白杨树进行全面深入的了解和研究。
选用理由该教材注重实践性和探究性，符合本课程的教学目标和要求，能够为学生提供丰富的学习资源和实践活动机会。
教学方法与手段教学方法采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段运用多媒体课件、实物展示、实验操作等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
课程安排与时间课程安排本课程共分为四个部分，包括白杨树基础知识讲解、实地考察与观察、实验探究与数据分析、课堂总结与分享。
时间安排本课程计划用时4个课时，每课时40分钟，共计160分钟。
具体安排如下：第一课时讲解白杨树基础知识；第二课时进行实地考察与观察；第三课时进行实验探究与数据分析；第四课时进行课堂总结与分享。
02文本解读与赏析作者介绍及创作背景茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代著名作家。
代表作有小说《子夜》、《春蚕》等。
本文写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日积极反共的反动政策，也看到了北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战的情形。
这时期，茅盾先生在中国共产党香港分局主办的《大众生活》杂志上发表了著名散文《白杨礼赞》。
语言凝练优美，富有音乐性。
《白杨礼赞》的教案优秀14篇
《白杨礼赞》的教案优秀14篇《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一1.学情分析（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。
所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。
（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。
（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。
2.教学目标（1）积累重要词句。
理解文章中重要词句的含义。
（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
（3）理解白杨树的象征意义。
（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
3.教学重点难点（1）理解白杨树的美和精神内涵。
（2）理解白杨树的象征意义。
4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法5.教学过程及内容要点（1）导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
（2）整体感知①预习检测。
②默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
白杨礼赞教学设计锦集五篇
白杨礼赞教学设计锦集五篇白杨礼赞教学设计篇1 首先，我要赞扬***教师的《白杨礼赞》教学设计。
***教师通过引导学生观察、思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察力和思考能力。
通过观察白杨的形态、特点和生长环境，学生对白杨树有了更深入的了解。
同时，***教师还设计了多种形式的活动，如小组合作讨论、图片展示等，让学生在合作中学习，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
其次，我要赞扬***教师的教学方法。
***教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等，使学生在实践中学习，提高了学生的实际操作能力。
在教学过程中，***教师还注重培养学生的创新意识和动手能力，引导学生设计并制作白杨树模型，培养了学生的艺术创造能力和动手实践能力。
再次，我要赞扬***教师的教学效果。
通过本节课的学习，学生对白杨树的形态、特点和生长环境有了更深入的了解，培养了学生对大自然的热爱和保护意识。
同时，学生通过设计和制作白杨树模型，提高了学生的动手实践能力和创新意识，培养了学生的艺术创造能力。
此外，学生在小组合作中学会了相互合作、相互支持，培养了学生的团队合作精神和交流能力。
最后，我要赞扬***教师的教学态度。
***教师在课堂上精心准备，充满激情地教学，激发了学生的学习兴趣和参与热情。
***教师注重培养学生的创新意识和动手能力，鼓励学生勇于尝试和表达。
同时，***教师还注重培养学生的团队合作精神和交流能力，营造了积极向上的学习氛围。
综上所述，本节课《白杨礼赞》教学设计合理，教学方法多样，教学效果显著，***教师的教学态度积极向上。
通过这节课的学习，学生不仅学到了知识，还培养了良好的学习习惯和创新能力。
因此，我认为这节课的教学非常成功。
白杨礼赞教学设计篇2 茅盾的《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。
马老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深入的分析白杨树的干、枝、叶、皮。
《白杨礼赞》教案优秀5篇-最新
《白杨礼赞》教案优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为您带来了5篇《《白杨礼赞》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计篇一一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
同时进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，逐步形成健全人格。
二、教材分析：（一）、概况人教版八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。
前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。
另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
（二）、具体内容第一单元以战争为主题。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》），有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，综合性学习？写作？口语交际也以战争为主题世界：何时铸剑为犁。
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
课文有：《阿长与。
山海经》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、综合性学习？写作？口语交际让世界充满爱，这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤让世界充满爱。
白杨礼赞教学设计 《白杨礼赞》教案设计优秀5篇
白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。
《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
白杨礼赞公开课教案
白杨礼赞公开课教案教案一：《白杨礼赞》绘本阅读教学目标：1. 通过阅读《白杨礼赞》这本绘本，培养学生对自然景观的感受能力，提高学生的情感体验。
2. 培养学生的阅读理解能力，理解故事情节、主题和作者的意图。
教学准备：《白杨礼赞》绘本、投影仪、绘本观察表、小组讨论纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示绘本《白杨礼赞》的封面，让学生观察图片，引导学生猜测绘本的主题。
2. 学生回答后，教师将主题告诉学生，并提问：“你平时在哪里见过白杨树？你对白杨树有什么了解？”让学生通过回答问题来调动他们对白杨树的知识和了解。
3. 教师出示绘本观察表，让学生注意观察绘本的书名、作者、插画等信息，培养学生对绘本的整体认识。
二、阅读绘本（15分钟）1. 教师通过投影仪展示绘本的插画，让学生观察插图，猜测故事情节。
2. 教师读绘本的故事内容，让学生跟读或默读，感受故事的情节。
3. 学生听完故事后，教师提问：“故事讲述了什么？”引导学生回忆故事的情节。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生以小组为单位，共同讨论绘本的主题和故事中所传达的人与自然的关系。
2. 学生在小组讨论纸上记录自己的观点和理由。
四、整理汇报（10分钟）1. 每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果，分享自己的观点和理由。
2. 全班共同讨论汇报内容，学生可以互相补充和提问。
五、总结与评价（5分钟）1. 教师引导学生回顾整个阅读过程，提问：“你们通过这次阅读学到了什么？”2. 学生回答后，教师给予肯定和评价，鼓励他们继续阅读和探索。
教学延伸：1. 鼓励学生运用自己的创造力，用绘画、写作或手工制作等形式，将自己对白杨树和自然的感受表达出来。
2. 学生可以查找更多关于白杨树和自然保护的信息，扩展对白杨树和自然的了解和认识。
《白杨礼赞》教学设计（精选9篇）
《白杨礼赞》教学设计《白杨礼赞》教学设计（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《白杨礼赞》教学设计，希望对大家有所帮助。
《白杨礼赞》教学设计篇1教学目标：1、学习本文的象征手法。
2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
特点：象征手法，在记叙中抒情。
教学过程：一、简介作者和时代背景。
提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，他看到了国民党消极抗日、积极xx的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国xx统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。
第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。
第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。
最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。
按照这条思路，本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
白杨礼赞教案8则
《白杨礼赞教案》白杨礼赞教案（一）：《白杨礼赞》教案知识与技能1、体会文中蕴含的深刻的思想感情。
2、体会文章优美的语言和象征手法的运用。
3、领会感悟课文赞美的北方抗日军民用心向上的精神。
过程与方法1、引导学生把握白杨树的象征好处，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。
2、教师详细讲解课文，指导学生理解课文表达的思想感情。
情感态度与价值观透过本文的学习，学生理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂。
教学难点：1、对白杨树的优秀品质与中国共产党领导下坚持抗战的军民用心向上精神的理解。
2、学习文章对象征手法的运用，排比和反问的使用。
教学重点白杨树的象征好处。
教学过程：一、出示图片，导入新课。
学生看图，用一个词形容你看到的白杨树。
二、学习课文五八自然段。
出示阅读要求：1.、找出一个最能体现白杨树外形特征的词。
2、作者是从哪些方面具体描绘白杨树外形的？学生活动快速默读找出答案。
师点拨：白杨树外形的总特征是力争上游，作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，相机板书。
学生活动齐读第五自然段，一齐感受白杨的形美。
过渡：作者写这篇文章仅仅是赞美白杨树的不平凡吗？作者的写作目的是什么？学习第七自然段。
出示问题：1、树中的好女子的标准是什么？2、为什么说白杨树是树中的伟丈夫？抽一名学生朗读课文，其他同学边听边找出答案。
点拨：好女子的标准是要有婆娑的姿态和屈曲盘旋的虬枝。
称它为伟丈夫是因为它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。
问题：先写白杨树不是树中是好女子，再写它是树中的伟丈夫，这种写法叫什么？（欲扬先抑）学生活动：找出文中的一组排比句，试着将四个反问句改成陈述句。
分男女生读一读，体会反问句的作用。
小组讨论：四个反问句的位置是否能够调换，为什么？点拨四个反问句由外向内，层层深入，完成了由树到人的转化，点出了白杨树的象征好处。
学生活动：读第八自然段找出我赞美白杨树的原因。
三、师小结：这天我们一齐分析了白杨树的外形特征、内在气质和它的象征好处，留下的资料我们下节课再学习。
《白杨礼赞》教案4篇
《白杨礼赞》教案4篇《白杨礼赞》优秀教学设计篇一【学习目标】1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
【教学过程】一、激趣导入同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。
在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。
今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受在文中抒发的情怀。
板书：白杨礼赞二、明确目标（生齐读）1、朗读课文，理清文章的脉络。
2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。
三、走近茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。
主要作品：长篇小说《虹》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
四、走近课题师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？“礼赞”：崇敬地赞美。
“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了对白杨树的赞美和尊敬。
五、整体感知——赞白杨1、师：从题目中，我们很明显知道了要赞美白杨，而且在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！师：这些句子在文中起什么作用呢？（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。
《白杨礼赞》教案8篇
《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案 8篇《白杨礼赞》教案 1教学目标：1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义，《白杨礼赞》教案设计7。
2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。
4、理解直抒胸臆的语言特点。
重点难点：重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。
难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。
教学课时：2课时。
教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。
今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。
二、初读课文，初步把握课文基本内容。
1、教师范读全文。
要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。
2、掌握有关写作背景和文学常识。
要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。
然后教师补充：茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。
3、解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。
①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。
明确：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
”“我赞美白杨树，就因为……”“……我要高声赞美白杨树！”②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。
明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
[总结范文]白杨礼赞教案8则
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[总结范文]白杨礼赞教案8则白杨礼赞教案白杨礼赞教案（一）：《白杨礼赞》教案知识与技能1、体会文中蕴含的深刻的思想感情。
2、体会优美的语言和象征手法的运用。
3、领会感悟课文赞美的北方抗日军民用心向上的精神。
过程与方法1、引导学生把握白杨树的象征好处，体会作者热爱北方抗日军民的思想感情。
2、教师详细讲解课文，指导学生理解课文表达的思想感情。
情感态度与价值观透过本文的学习，学生理解到作者对白杨树的赞美和对北方抗日军民的歌颂。
教学难点：1、对白杨树的优秀品质与中国共产党领导下坚持抗战的军民用心向上精神的理解。
2、学习对象征手法的运用，排比和反问的使用。
教学重点白杨树的象征好处。
教学过程：一、出示图片，导入新课。
学生看图，用一个词形容你看到的白杨树。
二、学习课文五——八自然段。
出示阅读要求：1.、找出一个最能体现白杨树外形特征的词。
2、作者是从哪些方面具体描绘白杨树外形的？学生活动快速默读找出答案。
师点拨：白杨树外形的总特征是力争上游，作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的，相机板书。
学生活动齐读第五自然段，一齐感受白杨的“形美”。
过渡：作者写这篇仅仅是赞美白杨树的不平凡吗？作者的写作目的是什么？学习第七自然段。
出示问题：1、树中的“好女子”的标准是什么？2、为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”？抽一名学生朗读课文，其他同学边听边找出答案。
点拨：“好女子”的标准是要有婆娑的姿态和屈曲盘旋的虬枝。
称它为“伟丈夫”是因为它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。
问题：先写白杨树不是树中是好女子，再写它是树中的伟丈夫，这种写法叫什么？（欲扬先抑）学生活动：找出文中的一组排比句，试着将四个反问句改成陈述句。
分男女生读一读，体会反问句的作用。
小组讨论：四个反问句的位置是否能够调换，为什么？点拨四个反问句由外向内，层层深入，完成了由‘树“到”人“的转化，点出了白杨树的象征好处。
学生活动：读第八自然段找出我赞美白杨树的原因。
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教学目标：
1.理解象征手法。
2.感受中华儿女朴重、质朴、密切团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3.了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
教学重点：
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
教学难点：
象征手法的理解。
课时：
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入：
激趣：你最喜欢哪一种树木呢？ (让学生充分发表意见，特别要讲清喜欢的原因)
你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的爱慕或者赞叹之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞叹白杨树。
今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。
二、整体感知：
1.播放歌曲《小白杨》，激发学生的热情，初步体味本文的思想感情。
2.播放媒体资源中的视频，让学生观看白杨树并了解白杨树的特征。
3.思量：
(1)这篇文章对白杨树充满什么感情？(赞叹)请你
找出文中直接对白杨树进行赞叹的语句。
明确：
第 1 段：白杨树实在是不平庸的，我赞叹白杨树!
第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平庸的一种树。
第 6 段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平庸的树。
第 8 段：我赞叹白杨树，就因为……
第 9 段：……我要高声赞叹白杨树!
明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅仅是赞叹，还有崇敬的感情。
4.导出中心：
崇敬和赞叹，就叫做礼赞。
这篇课文就表达了作者对白杨树赞叹和崇敬的感情。
三、补充课文背景：
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日
战争的相持阶段。
这期间，他看到了国民*反动派消极抗日、积极反*的种种事实，也欣喜地看到了泛博的北方军民在共
产党领导下，同心协力，团结一致，进行了艰难卓绝的斗争，
一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根
据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当
时作者生活在国民*统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用涵蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌
颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
四、学习象征手法：
《白杨树赞》运用了象征手法。
象征是通过特定的容易
引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读
者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛，光明磊落，焚
烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己救人
的崇高精神。
因此蜡烛是舍己救人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的
可感知的形象。
其次是可以使文章更涵蓄些，运用眼前之物，
寄托深远之意。
例如本文作者把对北方农民的赞叹之情寄托
在对白杨的具体描绘与精辟议论上。
这种描述是贯串全篇
的。
因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
第 3 页
五、总结：
作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。
第二课时
一、复习：
1.听写生字。
2.复习象征手法。
二、研读课文：
1.上节课我们知道了本文是借赞叹白杨树来赞叹北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？
明确：表面上是写树，其实处处在写人。
2.找出写白杨树的段落。
(5－8 段)说说这几段是写什么的？
明确： 5－6 段是写白杨树的形象温和质。
7－8 段是写白杨树的象征意义。
3.学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
由这些词语你联想到什么？
明确：
总的形象：力争上游参天耸立
外部形态：
干：笔直、绝无旁枝(朴重)
枝：笔直、紧紧靠拢(团结)
叶：片片向上(进取)
皮：光滑淡青色(质朴)
内在气质：倔犟挺立不折不挠
小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们
透过白杨树不平庸的形象，看到它的不平庸的精神，从而产
生崇敬、赞叹之情。
文章的第6自然段，再次抒发了这种
感情，突出了白杨树的不平庸。
4.指名学生朗读第7自然段，讨论：
(l)本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的
“伟丈夫”(要求学生划出重点词语)？采用什么手法？
作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆
娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。
由于审美观点不同，承认
白杨“算不得树中的好女子”。
这是抑。
接着，蓦地转折，连
用七个感性色采强烈的褒义词语“伟岸”、“朴重”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚毅不屈”、“挺拔”热情赞叹它是“树中的伟
丈夫”。
这是“扬”。
这是第一层次。
用烘托、对照手法赞叹了白杨树。
(2)文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句
是怎样逐句加深的？第二层，作者以亲切谈心的语气将读者
的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展并深化，发人
深思。
第一句由树及人的过渡，启示人们深思不应该只
觉得它是树，那末，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。
“不想到”、“不联想到”、“
不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第
二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、
严肃、坚毅不屈”的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立”的
形象出发，把它象征为在敌后坚毅不屈守卫家乡的哨兵。
第
四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神
和意志。
感情得到升华，文章达到高潮。
5.学生朗读第8自然段，思量讨论：
这段赞叹白杨树和第1、 4、 6、 8自然段有什么不同？
教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总
结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“
有极强的生命力”。
用一递进关系的复句阐述了赞叹白杨树
的原因。
在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
6．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段
似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？
明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树
的生长环境。
7．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为
什么要着意描写黄土高原？
明确：作者先从三个方面来描绘：色采——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。
作者之所以要
着意描写黄土高原是为了给白杨树的浮现设好背景，不平
庸的环境哺育了不平庸的白杨树，描写黄土高原有烘托白
杨树的作用。
8．作者最后为什么又写楠木，目的何在？
明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国
民*反动派。
我写此散文是这样想的。
” 结尾把楠木和白杨
树对照，再次强调白杨树的不平庸，与顽强派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极
反*，消极抗日”的国民*反动派，呼应篇首。
9．了解本文多种抒情方式。
三、课堂小结：
1．课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨
含而不露，隐而不晦。
2．散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、
议论是记叙、描写的深化。