ss语言发育迟缓评估标准

儿童语言发育迟缓检查法

儿童语言发育迟缓检查法儿童语言发育迟缓检查法是1990年中国康复研究中心根据日本语言发育迟缓委员会编制的“语言发育迟缓检查法”修订而成的。

由于该检查法主要用于评估受测者建立符号与指示内容关系( sign- significant relation)的能力，所以又称为S—S法。

S—S法适用于因各种原因而导致语言发育水平处于婴幼儿阶段的儿童。

（一）语言发育水平的阶段划分该检查法将语言发育水平划分成五个阶段，通过一系列的检查，可以确定受测者达到了哪个阶段。

这五个阶段是：第一阶段：事物、事物状态理解困难阶段。

此阶段儿童尚未掌握语言，并且对周围的事物及其状态难以理解。

他们的行为大多数为无目的性的。

第二阶段：事物的基础概念阶段。

此阶段儿童仍未掌握语言，但是，他们开始了解常用物品的功能和事物的某些状态。

此阶段又可以细分成以下三个发育水平：水平1——此阶段儿童开始能根据事物的功能进行操作。

例如，能将电话听筒放到耳边假装打电话，能用鼓槌敲鼓。

水平2——此阶段儿童能辨别若干成对事物之间的联系和区别，并在规定的范围内进行比较和配对。

例如，先出示电话、鼓和茶杯，然后给受测者一个鼓槌，让他将鼓槌与其中的某个物品配成一对。

水平3——此阶段儿童能够从几个选择项中将与示范项有关的成对事物选择出来。

例如，将听筒、鼓槌和茶杯给受测者，然后出示茶壶，让受测者选择与之配对的那个物品来。

第三阶段：事物的符号阶段。

此阶段儿童开始建立符号与指示内容之间的联系。

这个阶段又可以细分成以下两个发育水平：水平1——此阶段儿童开始理解手势符号的意思，学会运用手势符号来表达事物。

例如，给受测者一顶帽子，然后拍拍玩具娃娃的头，看他是否会将帽子戴在玩具娃娃的头上。

水平2——此阶段儿童能够将言语符号与事物联系起来，开始理解言语符号，并学会用言语符号表达事物。

例如，给他出示“鞋”、“面包”、“象”和“汽车”4张图片，问他：“哪一个是面包？”第四阶段：组句（语言规则）阶段。

儿童语言发育迟缓评估表

儿童语言发育迟缓评估表
摘要：
一、儿童语言发育迟缓的定义和原因
二、儿童语言发育迟缓的评估标准
三、儿童语言发育迟缓的评估表及使用方法
四、评估结果的解释和后续措施
正文：
儿童语言发育迟缓是指儿童在语言理解和表达方面低于同龄儿童的正常水平。

这种情况可能是由各种原因引起的，如家庭环境、遗传因素、听力问题、神经系统问题等。

为了帮助评估儿童的语言发育情况，专家们开发了各种评估表。

其中，儿童语言发育迟缓评估表是一种常用的工具。

这个评估表主要包括儿童的年龄、语言理解和表达能力等方面。

通过评估，可以确定儿童的语言发育是否迟缓，以及迟缓的程度。

使用儿童语言发育迟缓评估表非常简单。

首先，需要收集儿童的一些基本信息，如年龄、性别等。

然后，通过与儿童进行一些简单的语言交流，评估儿童的语言理解和表达能力。

最后，根据评估结果，可以对儿童的语言发育情况做出判断。

评估结果出来后，家长和教师可以根据结果采取相应的措施。

如果儿童的语言发育迟缓，可以加强儿童的语言训练，提供更好的语言环境，或者寻求专业的语言治疗师的帮助。

如果语言发育迟缓严重，可能需要进行进一步的医学
检查，以确定是否有其他潜在的问题。

s_s语言发育迟缓评估量表

s_s语言发育迟缓评估量表导言s_s语言发育迟缓评估量表是一种用于评估儿童语言发育情况的工具。

它旨在帮助专业人士准确了解儿童的语言能力，并为其提供个性化的语言干预方案。

下面将对该评估量表进行详细介绍和评价。

1. 量表概述s_s语言发育迟缓评估量表是一套系统、全面的评估工具，用于评估儿童在语音、词汇、语法和交流等方面的发育情况。

它包含多个项目，通过观察儿童的表现和回答问题的能力，来评估他们的语言水平和发育进程。

2. 评估项目s_s语言发育迟缓评估量表包括多个评估项目，涵盖了儿童发育的各个方面。

其中包括语音发展、词汇理解和表达、句子理解和表达、语用能力等。

每个评估项目都有相应的指标和评分标准，以便专业人士进行准确的评估。

3. 评估过程评估过程通常由专业人士进行，他们会与儿童进行一对一的交流和观察。

在评估中，专业人士会根据评估项目的要求，观察儿童的发音、词汇理解、句子构建能力等方面的表现，并记录相关的信息。

评估结果将作为制定干预方案的依据。

4. 评估结果与干预s_s语言发育迟缓评估量表的评估结果将帮助专业人士了解儿童的语言发育水平和存在的问题。

基于评估结果，专业人士可以制定个性化的语言干预方案，以帮助儿童提高语言能力和发展潜力。

5. 应用范围和意义s_s语言发育迟缓评估量表适用于各种年龄段的儿童，无论是正常发育的儿童还是存在语言障碍的儿童。

它的应用可以帮助专业人士及时发现儿童的语言问题，并提供针对性的干预，以促进儿童的语言发展和社交能力。

结语s_s语言发育迟缓评估量表是一种重要的工具，它为专业人士提供了准确评估儿童语言发育的手段。

通过该评估量表，专业人士可以了解儿童的语言水平，制定个性化的干预方案，促进儿童的语言发展和社交能力。

这对于儿童的全面发展具有重要意义。

ss语言发育迟缓评估标准

ss语言发育迟缓评估标准1. 什么是ss语言发育迟缓发育迟缓是指儿童在语言和言语方面的发展与同龄人相比较滞后或延迟的情况。

其中，ss语言发育迟缓指的是特定语言发展滞后（Specific Language Impairment，SLI）的一种表现形式，通常对儿童的学习和社交能力产生重大影响。

2. ss语言发育迟缓评估标准的重要性ss语言发育迟缓评估标准的建立和使用对于早期发现、干预和治疗ss语言发育迟缓至关重要。

评估标准可以帮助医生、教育者和家长准确地辨别该问题，并制定相应的干预方案，以便儿童能够获得及时和有效的支持与治疗。

2.1 早期发现的重要性ss语言发育迟缓常常在儿童的早期阶段就可以被识别出来，但如果评估标准不明确或没有得到广泛应用，则可能导致问题被忽视或误解。

通过早期发现，可以提供适当的干预和治疗，帮助儿童尽早克服语言发展的困难，减少长期影响。

2.2 干预方案的制定评估标准为医生、教育者和家长提供了判断ss语言发育迟缓程度和类型的依据，有助于制定个性化的干预方案。

对于不同程度和类型的ss语言发育迟缓，可以采用不同的语言训练、言语治疗和教育方法，以最大程度地提高儿童的语言能力。

3. ss语言发育迟缓评估标准的内容ss语言发育迟缓评估标准通常包括下列内容：3.1 听觉评估听觉评估用于确定儿童是否存在听力障碍或语音识别问题。

这一评估包括多种测试方法，如纯音测试、音节识别测试和语言后声测试等。

通过评估儿童的听觉能力，可以排除听力问题对语言发育的影响，并帮助确定是否存在ss语言发育迟缓的可能性。

3.2 语言能力评估语言能力评估是ss语言发育迟缓评估标准的核心内容。

这一评估通过对儿童的语音、词汇、语法、句子理解和表达等方面进行测试，以评估其语言发展水平和存在的问题。

评估内容通常包括单词识别、句子结构、语义理解和交流能力等方面。

3.3 言语发展评估言语发展评估用于评估儿童的发音、口腔运动和发声能力。

这一评估通常包括对儿童的发音准确性、语音流畅性和语音模式等方面的测试。

S—S儿童语言发育迟缓检查法

S—S儿童语言发育迟缓检查法儿童语言发育迟缓检查法一、S-S法原理语言行为包括语法规则、语意学和语用论等方面。

这些方面被Bruner称为语言的构造形式、内容和使用方面。

在S-S 法中，它们被称为记号形式-指示内容关系、与促进研究相关的基础性过程和交流态度。

语言发育迟缓患儿的语言障碍不仅是言语障碍，更主要的是语言障碍。

此外，许多孩子还伴有智力和人际关系障碍，还有行为障碍。

因此，应该对这些儿童的语言行为和相关活动进行综合评价。

二、适应年龄和适应性原则上，各种原因所引起的语言发育迟缓适合1岁半到6岁半的儿童。

有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。

另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。

不适合听力障碍为原因的语言障碍。

三、检查一般要求检查场所应该安静、宽敞。

检查位置可以是桌面或地上。

与儿童接触方法应该在游戏中，态度亲切。

检查需要使用配套工具和图片册箱。

对于较差的患儿，应该从头开始检查。

对于年龄较大或水平较高的患儿，没有必要进行全部的检查，可以按照以下顺序进行：①不可用图片检查的患儿：可用实物进行检查（1)?（2);②可用图片检查的患儿，在3-2阶段以上，用图片检查单词?词句检查。

③发育年龄在3岁以上、能进行日常会话者，进行阶段4?阶段5，以词句检查为主。

需要使用配套记录表格进行记录。

四、S-S法的构成检查内容包括符号形式与指示内容关系、基础性过程和交流态度三个方面。

但以言语符号与指示内容的关系检查为核心，后者的比较标准分为5个阶段。

将检查结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。

以下是5个阶段：1.对事物、事态理解困难。

2.事物的基础概念。

2-1：功能性动作；2-2：匹配；2-3：选择。

3.事物的符号。

3-1：手势符号（相关符号）；3-2：言语符号：幼儿语言（相关符号）、成人语言（任意性符号）。

4.词句，主要句子成分。

4-1：两词句；4-2：三词句。

语言发育迟缓标准

语言发育迟缓的标准如下：
1.婴儿时期：宝宝不会咕咕发声或不能自言自语、嘟囔，
属于异常。

2.1岁左右：宝宝不会有意识的叫爸爸妈妈，不能根据指
示做出动作，如指指你的脚，他没有肢体语言。

3.18个月左右：宝宝不会说10个单词，理解词汇不够
50个。

4.2岁左右：宝宝不会说句子，不能理解简单的指令。

5.4岁左右：宝宝不能理解你说的话，难以与同伴交往，
喜欢成人而非同伴，词汇应用和语言表达低于同龄儿童。

如果家长发现孩子有以上症状，要及时带孩子到医院进行检查并接受治疗。

完整版S-S法语言发育迟缓

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④画+字 ⑤画正方形 ⑥画三角形 ⑦画菱形
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根底性过程检查
二、模仿此模仿主要指言语模仿，总结儿童的言语模
仿能力如何。例如：复述正常、局部正常、音节局部复述等，分别予以记录。三、听觉记忆广度检查此项检查分2单位及3单位记忆，图片利用3-2 阶段检查用图片。
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4-2三词句
5-1语序
5-2 被动语态
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工程合格标准 2/6+以上各组2/3+以上
''
''
'' A,B,C,D 3词以上 E组4/4 4/4或4/5以上 3/3或3/4以上 4/4或5/6以上 6/6或7/8以上 20
阶段通过标准
符号形式—指示内容的关系工程合格标准
2-1 机能性操作
2/6+以上
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4-2阶段—三词句 5、阶段5—组句阶段
能够用三词句理解与表达事物状态，但与阶段4不同点在于，此阶段的句子为可逆状态。
5-1阶段主动语态 5-2阶段被动语态
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符号形式——指示内容关系检查用具
实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B： -听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯
镶嵌板鞋、剪刀、牙刷图片日常用品、动物、食物、交通工具、
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3
S-S法适应年龄和适应证
• 各种原因引起的语言发育缓慢，原那么上适合1岁半~6岁半的语言发育缓慢儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但其语言开展的现状如不超出此年龄段的水平，也可应用。不适合听力障碍为原因的语言障碍。

汉语儿童语言发育迟缓评价法SS

汉语儿童语言发育迟缓评价法SS汉语儿童语言发育迟缓评价法S S(一)S-S法原理从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。

S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"符号形式与指示内容关系"；"促进研究有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。

(二)适应年龄和适应证种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。

另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。

不适合听力障碍为原因的语言障碍。

(三)S-S法的构成和优点检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。

但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。

1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。

此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。

此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。

例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。

另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。

2.阶段2事物的基本概念。

此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。

此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示本人的要求。

一般认为在阶段2又包括从初级水平到初级的水平。

因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功用性操作；②阶段2-2：婚配；③阶段2=3：选择。

儿童语言发育迟缓检查法(S-S法)组别合格标准和阶段通过标准

儿童语言发育迟缓检查法（S-S法）---参考标准组别合格标准和阶段通过标准阶段2-1至阶段3-2（事物检查）通过标准符号-指示内容的关系（图片检查）通过标准症状分类(1)按交流态度分类：分为两群：Ⅰ群，交流态度良好；Ⅱ群，交流态度不良。

(2)按言语符号与指示内容的关系分群：原则上适用于实际年龄3岁以上儿童。

分为 ABC三个主群，但是要注意到这种分群并不是固定不变的，随着语言的发展，有的从某一症状群向其他的症状群过渡。

根据言语符号与指示内容相关的检查和操作性课题（基础性过程）的完成情况相比较，将以上的A和C群又分为6个亚群。

A群：言语符号尚未掌握，符号形式与指示内容关系的检查在3-1阶段以下，不能理解口语中的名词。

A群a:操作性课题和符号形式与指示内容的相关检查均落后于实足年龄。

A群b:操作性课题好于符号形式与指示内容的相关检查。

B群：无亚群，但应具备以下条件和言语表达困难：①实足年龄在4岁以上。

②词句理解在4-1阶段以上。

③一般可以用数词表达。

④言语模仿不可，或有波动性。

⑤上述②〜④的状态，持续1年以上。

⑥无明显的运动功能障碍。

C群：语言发育落后于实际年龄，条件为言语符号与指示内容相关检查在3-2阶段以上。

亚项分类：C群a:动作性课题和言语符号与指示内容相关的理解和表达全面落后。

动作性课题=言语符号的理解=表达C群b:动作性课题好于言语符号与指示内容的相关情况。

动作性课题>言语符号的理解=表达C群c:言语符号的理解好于表达，操作性课题检查基本与言语符号理解相当。

动作性课题=言语符号的理解〉表达C群d:言语符号表达尚可，但理解不好，此亚群多见于孤独症或有孤独倾向的儿童。

S-S法语言发育迟缓

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方法：将小玩具出示给儿童，引起兴趣，然后用小毛巾盖住。
通过标准：儿童能主动地将毛巾掀开找出小玩具，将玩具拿到手里，为达到标准。
3、形状辨别 3种形状 6种形状 (4个正确可以往下进行） 10种形状
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4、积木（三块）堆积（记录是主动堆积还是模仿堆积）并列隧道 5、描线乱点画垂直线（直线斜度30度以内通过）画圆画十字
2-2匹配
3组中1组以上合格
2-3选择
同上
3-1手势符号
3-2言语符号
5组中1组以上合格
4-1两词句
4种形式中1种形式以上格
4-2三词句
2种形式中1种形式以上合格
5-1语序
4/4+或者5/6+
5-2被动语态
6/6+或者7/8+
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21
符号形式与指示内容与发育年龄的关系
精品文档
22
实际年龄操作性课题发育检查参考标准
• 2-3阶段选择
阶段3—事物的符号阶段
此阶段的儿童符号形式与指示内容关系开始分化。
3-1阶段手势符号运用手势符号来理解与表达事物。
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3-2阶段幼儿语成人语
能将言语符号与事物相联系 4、阶段4—组句阶段此阶段的儿句子的长短及语法关系分为2个阶段。 4-1阶段—二词句
4-2三词句
5-1语序
5-2 被动语态
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项目合格标准 2/6+以上各组2/3+以上
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'' A,B,C,D 3词以上 E组4/4 4/4或4/5以上 3/3或3/4以上 4/4或5/6以上 6/6或7/8以上 20

语言发育迟缓s–s法评估量表

语言发育迟缓s–s法评估量表
语言发育迟缓（SLI）是一种儿童语言障碍，可能导致儿童在语
言能力方面的发展迟缓。

S–S法评估量表是一种用于评估语言能力
的量表，特别是针对语言发育迟缓的儿童。

这个评估量表通常包括
一系列针对不同年龄段儿童的语言能力测试项目，以便评估他们的
听力、口语、语法和词汇能力等方面。

在评估过程中，专业的评估者会使用S–S法评估量表来观察儿
童的语言表达和理解能力，并记录下他们在不同方面的表现。

这些
方面可能包括了解词汇量、语法结构的运用、语音和语调的准确性等。

评估者还可能观察儿童的对话交流能力以及对语言理解的反应。

通过S–S法评估量表，评估者可以全面了解儿童的语言发展情况，识别出可能存在的语言障碍或发育迟缓问题。

这有助于制定个
性化的干预和治疗计划，以帮助儿童克服语言障碍，促进他们的语
言发展。

除了专业评估者使用S–S法评估量表外，家长和教育者也可以
通过学习该量表的相关知识，更好地了解儿童的语言发展情况，及
时发现问题并寻求帮助。

这有助于提高儿童的语言能力，并促进他
们在学习和社交中的全面发展。

总的来说，S–S法评估量表是一种重要的工具，用于评估儿童语言发育迟缓和语言障碍的情况。

它提供了全面的评估数据，有助于制定个性化的干预计划，促进儿童语言能力的发展。

同时，它也为家长和教育者提供了更多了解儿童语言发展的知识，帮助他们更好地支持儿童的成长。

儿童语言迟缓的三个判断标准

儿童语言迟缓的三个判断标准儿童语言迟缓的三个判断标准如下：
1、言语表达障碍：语言发育迟缓儿童运用语音和口语表达的能力明显落后于正常儿童。

2、语言理解障碍：语言理解出现不同程度延迟，特别是智力发育迟缓儿童表现尤为明显。

3、交流障碍和行为异常：语言发育迟缓的儿童，尤其是智力发育迟缓的患儿，可出现语言学习和交流障碍，如不会说句子只能说单词、言语不连贯、发音含糊不清、言语令人难以理解、回答问题时出现鹦鹉学舌样表现等。

(S—S法)语言发育迟缓检查(CRRC版)

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）语言发育迟缓检查表（二）检查年月日语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部 II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部 II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

汉语儿童语言发育迟缓评估系统SS

汉语儿童语言发育迟缓评估系统SS
简介
汉语儿童语言发育迟缓评估系统SS是一种用于评估汉语母语
儿童语言发育水平的工具。

该系统旨在帮助专业人士在幼儿时期早
期检测和评估语言发育迟缓的儿童。

通过提供全面的语言发育评估，系统可以帮助早期干预，促进儿童的语言发育。

评估内容
汉语儿童语言发育迟缓评估系统SS包含多个评估指标，用于
评估儿童的听觉感知能力、语义理解能力、句法结构能力和语音产
出能力等方面。

评估指标包括但不限于以下内容：
- 听觉感知能力：评估儿童对汉语语音的辨别和理解能力。

- 语义理解能力：评估儿童理解和运用汉语词汇的能力。

- 句法结构能力：评估儿童理解和运用汉语语法规则的能力。

- 语音产出能力：评估儿童正确发音和流利口语表达的能力。

使用方法
汉语儿童语言发育迟缓评估系统SS的使用方法简单方便。

专业人士可以根据儿童的年龄和发育情况，按照系统提供的指引进行评估。

评估结果将根据不同指标给出相应的评分，以反映儿童在语言发育方面的水平。

评估结果将帮助专业人士确定儿童是否存在语言发育迟缓问题，并为进一步的治疗和干预提供参考。

结论
汉语儿童语言发育迟缓评估系统SS是一种有利于早期检测和评估儿童语言发育的工具。

通过使用此系统，专业人士能够及早发现潜在的语言发育问题，并采取相应的治疗和干预措施。

这将为儿童提供更好的语言发育环境，促进其语言能力的发展。

> 注意：本文所述内容和评估系统名称为示例，实际使用时应参考专业指南和具体评估工具。

5岁以上语言发育迟缓评估标准

5岁以上语言发育迟缓评估标准
5岁以上儿童的语言发育迟缓评估标准包括以下几个方面：
1. 语言发展落后：一般儿童在这个年龄应该已经掌握基本的生活用语，而语言发育迟缓的儿童可能无法用完整的句子表达意思，或者需要很
长时间才能掌握基本的语言技能。

2. 语言表达：语言发育迟缓的儿童可能只会使用一两个词语，表达方
式简单，缺乏丰富的语言表达。

3. 语言理解：语言发育迟缓的儿童可能对词语的理解存在困难，无法
理解一些较为复杂的词汇和语句。

4. 交流障碍：语言发育迟缓的儿童可能存在交流障碍，无法通过语言
与他人进行正常的交流。

5. 智力水平：语言发育迟缓可能与智力发展落后有关，但也可能只是
单纯的语言技能发育迟缓。

6. 行为问题：有些儿童可能因为语言表达或理解上的困难，导致情绪
不稳、焦虑、易怒等行为问题。

需要注意的是，不同儿童的语言发育具有个体差异性，家长在评估儿
童的语言能力时，应结合儿童的实际情况，不要过度担心，必要时可
寻求专业人士的帮助和指导。

语言发育迟缓检查法S-S法如何评估儿童语言？

语言发育迟缓检查法S-S法如何评估儿童语言？儿童语言发育迟缓检查法是1990年中国康复研究中心根据日本语言发育迟缓委员会编制的“语言发育迟缓检查法”修订而成的。

由于该检查法主要用于评估受测者建立符号与指示内容关系( sign- significant relation)的能力，所以又称为S—S法。

S—S法适用于因各种原因而导致语言发育水平处于婴幼儿阶段的儿童。

1、语言发育水平的阶段划分该检查法将语言发育水平划分成五个阶段，通过一系列的检查，可以确定受测者达到了哪个阶段。

这五个阶段是：第一阶段：事物、事物状态理解困难阶段。

此阶段儿童尚未掌握语言，并且对周围的事物及其状态难以理解。

他们的行为大多数为无目的性的。

第二阶段：事物的基础概念阶段。

此阶段儿童仍未掌握语言，但是，他们开始了解常用物品的功能和事物的某些状态。

此阶段又可以细分成以下三个发育水平：水平1——此阶段儿童开始能根据事物的功能进行操作。

例如，能将电话听筒放到耳边假装打电话，能用鼓槌敲鼓。

水平2——此阶段儿童能辨别若干成对事物之间的联系和区别，并在规定的范围内进行比较和配对。

例如，先出示电话、鼓和茶杯，然后给受测者一个鼓槌，让他将鼓槌与其中的某个物品配成一对。

水平3——此阶段儿童能够从几个选择项中将与示范项有关的成对事物选择出来。

例如，将听筒、鼓槌和茶杯给受测者，然后出示茶壶，让受测者选择与之配对的那个物品来。

第三阶段：事物的符号阶段。

此阶段儿童开始建立符号与指示内容之间的联系。

这个阶段又可以细分成以下两个发育水平：水平1——此阶段儿童开始理解手势符号的意思，学会运用手势符号来表达事物。

例如，给受测者一顶帽子，然后拍拍玩具娃娃的头，看他是否会将帽子戴在玩具娃娃的头上。

水平2——此阶段儿童能够将言语符号与事物联系起来，开始理解言语符号，并学会用言语符号表达事物。

例如，给他出示“鞋”、“面包”、“象”和“汽车”4张图片，问他：“哪一个是面包？”第四阶段：组句（语言规则）阶段。

儿科s-s评估量表

(S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期(S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一)姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二)语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五)姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八)检查日期基础过程1.操作性课题:语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1。

对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里"或将事物拿到检查者的面前时）.c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答,或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求(让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部)d领着大人的手到物品存放处表示要求(1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答(包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解,但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

汉语儿童语言发育迟缓评价法SS

汉语儿童语言发育迟缓评价法 S S(一)S-S法原理从认知研究的角度，般将语言行为分为语法规则、语意、语言应用三方面。

S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，在此检查法中对"符号形式与指示内容关系"；"促进学习有关的基础性过程"；和"交流态度"三方面进行评定，并对其语言障碍进行诊断、评定、分类和针对性的治疗。

(二)适应年龄和适应证种原因所引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁半~6岁半的语言发育迟缓儿童.有些儿童的年龄已超出此年龄段_但其语言发展的现状如不超出此年龄段水平，也可应用。

另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用。

不适合听力障碍为原因的语言障碍。

(三)S-S法的构成和优点检查内容包括符号形式与指示内容关系；基础性过程；交流态度三个方面进行综合评价。

但以言语符号与指示内容的关系评价为核心，后者的比较标准分为5个阶段，将评价结果与正常儿童年龄水平相比较，即可发现语言发育迟缓儿童。

1.阶段1事物、事物状态理解困难阶段。

此阶段语言尚未获得，并且对事物、事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段。

此阶段对物品的抓握、舔咬、摇动、敲打，一般为无目的性。

例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬。

另外对于自己的要求，不能用某种手段来表现，这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃、摇摆、旋转等；正在干什么突然停住、拍手或将唾液抹到地上、手上等反复的自我刺激行为。

2.阶段2事物的基本概念。

此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化。

此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求。

一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级的水平。

因此在阶段2中设定了3个亚项：①阶段2-1：事物功能性操作；②阶段2-2：匹配；③阶段2=3：选择。

其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意义也不同，因此分为2项。