教学设计1：生物与环境的关系

人教课标版七年级（上）第一单元第二章第一节

生物与环境的关系教案

【教材分析】

《生物与环境的关系》是新人教版七年级生物（上册）第一单元第二章《理解生物圈》第一节的内容，是继第一章《理解生物》自然地衔接和深入。本章内容是在原教材五节内容的基础上实行整合、简化，精整为三节，使教材内容更紧凑。本节内容主要包括“环境的概念”、“环境中的生态因素的概念”、“生态因素的分类”、“生态因素对生物的影响”、“生物对环境的适合和影响五个部分”；站在生物圈的高度，阐述了生物与环境的辩证关系；说明它们之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。本节的一个重要生物学概念是“生态因素”，一个重要的科学方法是“对照探究实验”。全节既有生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描绘，在教材中起到了承上启下的作用。

【教学目标】

1. 知识与技能：

（1）列举自然界常见的生态因素，举例说明生物对环境的适合和影响；（2）能举例描绘自然界典型动植物受非生物影响的现象；

（3）让学生初步学习生物科学探究的一般方法；

（4）培养学生观察、动手操作及设计实验的水平和合作意识。

2. 过程与方法：

（1）能说出调查的一般方法，调查校园的生物种类，做好记录；

（2）将调查到的生物实行整理、归纳、总结，向全班同学汇报。

3. 情感、态度与价值观：

认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强学生热爱大自然、保护环境的情感，培养热爱生命、保护生命的意识。

【教学重难点】

1. 教学重点：

（1）非生物因素和生物因素影响生物生活、分布；

（2）生物对环境的适合和影响。

2. 教学难点：

（1）设计对照实验探究非生物因素对动物的影响；

（2）组织好探究活动。

【教学方法】

在本节课让学生作为学习的主人，在充分利用图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

【教学准备】

教学课件，教学图片若干。探究实验材料：鼠妇若干只、湿土、纸盒、纸板、玻璃板（或透明本夹）、笔、实验报告表等。课前学生分组（4人），观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇15-20只。

【课时安排】

本节课课时安排：共2课时，1课时讲授新知，1课时实行探究实验。

【教学过程】

第一课时

导入新课：由“南橘北枳”成语故事引入。（晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正快乐的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。楚王问道：“绑着的人是干什么的？”公差回答说：“他是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就擅长偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，仅仅叶相像罢了，果实的味道却不同。为什么会这样呢？是因为水土条件不相同啊。现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使百姓喜欢偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自取其辱了。”）由故事引出环境的知识，引导学生阅读得到生物圈与环境的概念，理解生物圈和环境的关系。

1. 影响生物生存的环境因素

（1）引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过度析，协助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

（2）教师举例，引导学生讨论分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

2. 非生物因素对生物的影响

（1）教师提问：阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？学生展开讨论，回答以下问题：没有阳光，小麦不能实行光合作用；温度过低，小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢；水分过少，小麦容易枯萎，过多则容易烂根；土壤肥沃小麦生长好，土壤贫瘠小麦生长差。

（2）教师提问：其他植物会不会受到上述非生物因素的影响？学生举例，达到共识。归纳总结：植物的生长受到非生物因素的影响。

（3）非生物因素对动物有没有影响，下节课，我们将通过实验来理解。

3. 生物因素对生物的影响

（1）提问：刚刚分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦生长又有什么影响呢？这些生物之间有什么关系？学生展开讨论，回答教师提问。

空气杂草

阳光蚜虫

土壤小麦

微生物水

病毒湿度

…………

（非生物因素）（生物因素）

（2）提问：与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生外，还有其他关系吗？请举例。学生举例回答，通过观看图片，理解同种生物的种间关系和不同生物之间的关系。

4. 生物对环境的适合

（1）提问：非生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎么样才能生存呢？让学生理解到生物必须要适合环境。

（2）学生讨论：请看教材“资料分析”，思考骆驼和骆驼刺是怎样适合缺水环

境的？海豹是怎样适合寒冷环境的？仙人掌是怎样适合沙漠生活的？举例并总

结出生物对环境的适合是普遍存有的。

（3）提问：生物对环境的适合是绝对的吗？能举例说明吗？学生判断并举例。（4）小结：生物的形态结构和生理功能等必须适合环境才能更好地生存。

5. 生物对环境的影响

（1）观察蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤？

（2）提问：你还能说出哪些生物应环境的例子？

（3）讲述：“蜣螂出国救澳大利亚草原的例子”。

（4）小结。

第二课时

1. 探究的一般过程

（1）教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而协助学生

归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，

表达和交流。

（2）以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而协助其进一步理解探究的一般过程。

2. 制定实验方案及本卷须知

（1）各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

（2）学生自互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

（3）教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，

引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

（4）充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

3. 实验探究

（1）在实验里中由各组同学按方案实行。

（2）教师可在巡回指导中选出有代表性的小组实行后面的结果交流。

（3）将实验结果填在《实验报告册上》

4. 结果交流