部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后说课稿(精品3篇)

部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后说课稿

（精品3篇）

【部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后说课稿第1篇】《真理诞生于一百个问号之后》

第一课时说课稿

各位老师：

大家好！今天我说课的课题是人教版小学语文六年级下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》。我将从以下几个方面进行说课：

一、说教材

（一）说教材的编排意图

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生在《为人民服务》之后，接触的第二篇议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

（二）说教学目标

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

1.识与技能目标：

①生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

②文章表达的顺序。

③用具体事例有详有略地说明观点的写法。能运用课堂所学进行练习。

2.程与方法目标

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研读3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生了解三个事例的写作顺序及其共同点，进而感受议论文表达的重在突出观点。在理解事例的过程中明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

3.感态度和价值观

通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理”的道理。（三）说教学重、难点

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

①能联系上下文理解含义深刻的句子。

②能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说学情

根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

三、说教法和学法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

四、说教学过程

第一个环节，课前谈话，导入主题。讨论：在生活中，我们有时候特别希望家长、老师或同学能够同意自己的某一个观点或主张，却苦于说服不了他们。谁有过这样的经历？然后引出议论文，也叫说理文，让它帮助我们，使别人同意自己的观点。接着，回顾单元要点，联系已知《为人民服务》，引出议论文特点。

第二个环节，预习反馈，梳理文脉。

先反馈字词预习情况：

领域提取文献灵感

司空见惯见微知著

无独有偶锲而不舍

质疑难点，分享记忆方法。教师随机解释：司空见惯，及其来历。再引导学生完成小练习。

纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都

善于从（）的现象中（），善于发问并（）地探索，最终在解答了若干个问号之后，发现了真理。

然后，结合预习单，梳理文脉，感受议论文结构。通过预习，知道了这篇议论文主要由三个部分组成。结合单元篇章页，知道了本单元的人物主题是科学精神，语文要素是用具体事例说明观点。在四单元12课，这是一篇演讲稿、追悼文，也是一篇议论文。课文第1自然段提出观点，接着2、3、4、5自然段进行了证明。然后引导学生发现今天的课文，也是如此。

第一分部：1、2段：提出观点。

第二分部：3、4、5段：论证观点。

第三分部：5、6段：总结观点。

接着引导学生寻找：第一分部，也就是1、2两段中，作者用生动的语言将抽象的观点进行了形象化的表述，你找到了吗？

课件出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。引导学生谈感受，感受作者语言的精妙。

再者，借助思维导图，帮助学生梳理文脉。论证观点的过程中，作者选用了三个事例，分别是波义尔发现职务酸碱发音并发明了石蕊试纸；魏格纳通过观察地图提出了“大陆漂移学说”；阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。

最后，发现议论文的特点，课文用三个具体事例，是为了反复证明—

—观点。

第三个环节，深入研读，体会写法。首先引导学生明确证明观点的过程就叫做论证。然后引导学生关注本课的重难点：作者是如何用这三个事例加以论证的，这三个事例是按照怎样的顺序写的他们又有哪些共同点？通过梳理表格来完成。发现：三个事例按照：现象-问题-求证—真理，这样的顺序写的；三个事例都是从司空见惯的现象中产生的；发现三个事例都是详写了思考的过程和问题。

进而，引导学生发现，三个事例在写法上的特点，体会议论文的特点，根据需要表达的观点选取材料，并侧重描写的内容。同样的事例要证明不同的观点，所侧重的角度就不一样。再引导学生明确为什么选用三个事例，不是偶然，不同的角度，增强说服力。

然后，借助课外搜集的资料，引导学生思考，要完成《专注，成才的关键》这篇议论文，可以选取哪些材料。通过练习巩固学生所学，认识到选择事例的注意点：择典型的事例、侧重关键的内容、关注多维的角度。

第四个环节，总结本课，回顾板书。

五、说板书

在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了以下板书，力求突出重点，突破难点。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。

观点真理诞生于一百个问号之后

（议论文）