英语听说课教学反思
英语听力教学反思优秀
英语听力教学反思优秀•相关推荐英语听力教学反思优秀范文(通用5篇)在现在的社会生活中,教学是重要的工作之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么优秀的反思是什么样的呢?下面是小编收集整理的英语听力教学反思优秀范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
英语听力教学反思优秀篇1经过近期的教学实践,我对初中英语教学现状有了进一步的认识,我在听力教学中深有感触。
对于大部分农村学生来说,他们很少有机会用英语去交流,学习英语只是为了应付考试。
因此,学生对英语的学习兴趣不高,对听力尤其厌烦,他们的听力水平也很差。
以我所教的班级为例,全班28名学生中,及格的只有10名,而听力是他们做的最差的题型,没有一个同学听力部分得分率超过50%。
学生反映,听不懂在说什么,没兴趣一听就困。
经过与学生的交流和对听力资料的分析,我总结出以下几点:一、大部分学生小学没有接受过英语教育,底子薄,基础差。
二、生词多,不知所云,过不了单词关。
三、语音语调、重音、连读等方面能力欠缺。
四、缺乏对英语的学习兴趣。
最初,学生听到我放听力就开始说话、做小动作、睡觉,都觉得听不懂没意思。
后来我就找了一些适合他们年龄的英文电影让他们看,开始都说听不懂,但是后来慢慢被剧情吸引,学会了一些日常基本用语。
我在大课间的时候会给他们放一些英文歌曲,让学生学唱一些简单的或是他们喜欢的英文歌。
每天早自习我都会去教室给他们放课本听力,让他们看着文本跟读。
渐渐地,同学们对英语不再是那么排斥,他们开始去听听力,有时甚至能听出一些简单的句子。
看到了同学的这些改变,我决定给他们增加难度。
我下载了VOA慢速的一些小故事和笑话,每天上课前播一小段让学生去听大概意思。
经过一个多月,在我播笑话的时候,他们会笑,他们能听懂大概意思了。
然后,我就把这些听力材料的文本打印下来给他们,标注出生词让他们记住这些在听力中常见的词汇。
除此之外,我还专门选了几节课讲了讲语音知识,每天学习两个音标。
英语听说课的教学反思
英语听说课的教学反思英语听说课的教学反思英语听说课的教学反思正文:英语听说课的教学反思Unit2what’sthematter?乐东联合中学林琳本次周末培训的内容为英语听说课教学,教学内容是Unit2What’sthematter?(2a-2c),这一课我刚上完,但听了海师陈老师的课以后,我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习,不断反思,不断改进的地方,下面是我结合自己的课堂教学谈的两点体会:一、在听力教学中,我们教师应该在课前认真的备学生,备听力内容,在备课的同时,可通过对课本上“听”的活动进行改编,减少学生听的难度。
陈老师对这一环节考虑的非常周到,她在上2a的听力材料时,并不急于让学生立刻去听,而是在复习了上一课的`内容What’sthematter?Ihaveacold/sorethroat…后,才让学生根据所听的内容Ticktheillnessthatismentioned。
这样对课本上的听的活动进行了合理的改编,由易到难,难度成阶梯状递进,降低了学生听时的难度,不同层次的学生都可以轻松地找到答案,无形中培养了学生学习英语的兴趣。
相比之下,我上这一课的时候,就没有考虑的那么细,我只是让学生把2a左边和右边的听力材料读了之后,就让学生根据听力内容Matchtheproblemswiththeadvice,抓起课本内容就听,没有考虑在听前给学生布置听的任务,所以我在上这一堂课时,学生在课堂上显得不活跃,听的兴趣不高,部分学生由于注意力分散听不出来。
于是我便责备学生没有用心去听。
现在才发现主要问题是出在我的教学方法上。
在听前没有给学生布置听的任务,这样处理教材的结果造成了学生不知道为什么去听,听的目的不明确,学生听起来就会感到很被动,听起来就会有一定的难度,学生的积极性就很难调动起来,如果长期以往,学生就会觉得听力越来越难,对英语学习也会渐渐失去兴趣。
因此陈老师处理教材中听力的方法很值得我借鉴,听了这堂课之后,我在备课时会仔细的去考虑、注意这一环节,把它应用于自己的教学中,让学生知道自己为什么要这么做。
英语听力的教学反思
英语听力的教学反思英语听力的教学反思英语听力的教学反思一、传统听力教学遇到的问题传统的听力教学遇到的最大障碍是听力设备的落后或陈旧。
在落后的城市和山区,教师上课依靠的设备只有录音机,如果设备陈旧的话,放音时还会出现机械故障,从而影响学生的听力效果和教师的教学进度。
在相对发达的城市,虽然教师可以在语音室上课,但并没有为学生创造良好的听力环境。
学生的眼睛要么面对冰冷的机器,要么看着乏味的问题,耳朵听到是枯燥的语言材料。
在这样一种单一的听力环境之下,学生的眼睛容易疲惫,耳朵也容易走神,注意力很难长时间的集中到所听的材料。
有的学生甚至由于紧张而没有抓住任何有效信息。
总得来说,在做听,说,读,写,译几方面的能力测试时,学生在听力中往往表现出更多的紧张,这种紧张是由多种因素导致的,主要包括心理自发的担忧,陌生的语音,过快的语速,较长的篇幅,模糊的文化背景知识,少量的生词和较少听力练习。
主观因素的紧张已经让学生本身陷入困境,再加上只有耳朵在被动接受信息的单一的客观环境下,紧张和乏味明显影响了学生正常听力水平的发挥。
有的学生即使很专注和放松,听的效果也差强人意。
其次,传统的听力教学时间有限。
大外的学生,一周只有一次听力课,只有轮到听力课的时间,学生才能感受地道的美音或英音。
由于繁重的教学任务和以老师为中心的课堂模式,学生长期处在被动接受的状态,缺乏自主学习的积极性并且养成依靠老师的习惯,课后几乎不做听力练习。
而在传统的读写课上,不管是课文背景知识的介绍,词汇的列举,内容的讲解,老师都是单一的依靠板书在传递知识,无法在读写课中有效地融入听的训练。
我们知道听力的提高是一个长期的过程,只有经过大量,反复的练习,才能让听变得清请楚楚,轻轻松松。
固定的听力上课时间加上学生课后不听的事实让学生多年的听力学习收效甚微。
最后,传统的大学公共英语的教学目标以培养学生的阅读能力为主,对能体现学生语言综合能力的听力和口语不重视。
教学目标对听说的不够重视直接导致教师和学生对听说的忽视,教师忙于语言知识的传播,学生忙于知识的被动接受以应付繁多的考试,最终学生在今后的工作和社会交往中无法用英语进行口头和书面的消息交流。
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思
英语听说课的教学过程涉及到多个环节,包括学生预习、课堂讲解、练习、听写、口语练习和反馈等。
以下是我对英语听说课的教学反思:
1、预习环节:我注意到,如果学生没有进行充分的预习,他们在课堂上可能会感到困惑和不安。
因此,我鼓励学生在课前通过在线学习资源、课本等途径进行预习,以便对即将学习的内容有初步的了解。
2、讲解环节:在讲解过程中,我尝试使用多种教学方法,如讲解、演示、视频播放等,以吸引学生的注意力。
同时,我也注重与学生的互动,让他们参与到课堂活动中来。
3、练习环节:在练习环节中,我着重培养学生的听说能力。
我让他们听录音,然后回答问题,进行角色扮演,以及进行小组讨论等。
通过这些活动,学生可以更好地理解和掌握所学内容。
4、听写环节:在这个环节中,我让学生听录音并写下他们所听到的内容。
这不仅可以锻炼他们的听力,还可以帮助他们巩固所学词汇和语法知识。
5、口语练习环节:我鼓励学生尽可能多地用英语进行交流。
我会组织一些口语活动,如演讲、辩论等,以帮助学生提高他们的口语表达能力。
6、反馈环节:在每个课程结束时,我都会给学生提供反馈。
我会告诉他们哪些地方做得好,哪些地方需要改进。
同时,我也会鼓励他们在日常生活中多使用英语,以增强他们的语言能力。
总的来说,我认为英语听说课的教学是非常有挑战性的,但也是非常有意义的。
通过不断反思和改进教学方法,我相信我可以帮助学生提高他们的英语听说能力,为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学英语听力教学反思(通用4篇)
小学英语听力教学反思(通用4篇)小学英语听力教学反思身为一名人民老师,教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是整理的小学英语听力教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学英语听力教学反思1为学生创造良好的语言环境,保证学生有足够“听”的语言量,以努力提高学生的听力水平,已成为小学英语教学的首要任务。
通过学生的上课发言以及考试反馈,我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。
结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验,我认为小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
首先,先进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。
在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。
听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。
小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音,并能用英语进行简单的回答。
其次,尽可能在英语课堂上用英语组织教学,力求自身语言表达准确、流利,为学生提供一个很好的听的环境。
只要每一位学生注意老师的英语说话特点,比如语音语调、表情、手势等,就很自然理解老师讲的是什么意思;在听的过程中学会观察、学会总结,养成听的习惯。
学生听得投入,才会学得有趣,才有兴趣尽量模仿语言进行交流,体会学习英语的成就感和快乐。
再次,培养学生良好的听说习惯。
小学英语的课时安排,每周三课时,学生不是天天能接触到英语,他们学得快,忘得也快,只靠上课时听两三遍远远不够的,还要课后加强听读。
我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确,语音语调好听。
在听录音之前,让学生带着问题去听,做有准备之战。
每位学生养成每天听读的习惯,对每天所学的内容至少听读三至五遍,并加强对所学内容的听读练习。
总之,小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的,它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。
英语听力教学反思5篇
英语听力教学反思5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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初一英语听说课教学反思英文版
初一英语听说课教学反思英文版Many people think that grade 7 English should be very simple, the course is simple, and the students are easy to manage, so of course the teacher should be relaxed. In fact, it is not. The seventh grade is the stage of laying the foundation. It is very important to cultivate students' good listening, speaking, reading and writing skills for junior high school English learning in the future. Therefore, the task on the teachers' shoulders is heavy, and there can be no slack in teaching. Now I would like to summarize my understanding of English Teaching in Grade 7 as follows:1、 About phonetic symbolsDifferent English teachers have different views on the timing of phonetic symbols. I think it is feasible as long as it is suitable for the characteristics of class students and their own teaching style. Nevertheless, I personally think it may be more reasonable to gradually infiltrate phonetic alphabet teaching in the second semester of Grade 7. Becauseafter the English learning in the first semester of Grade 7, each student will consciously or unconsciously form a set of English learning methods and methods suitable for himself. Then, we will increase the teaching of phonetic symbols to promote the effect of further self-learning English. It can be said that the water reaches the canal, and it is completed in one go.2、 On word teachingMany times we have to admit that students' English test scores are directly proportional to their vocabulary. It is well known that the new target English textbook has a large number of words. In order to relieve students from the heavy burden of memorizing and spelling words, I think we should tell the whole class the correct method of memorizing and spelling words at the first time, and help them to abandon the rote method they may have formed in primary school. In the teaching process, I insist that students learn the spelling of words according to their pronunciation. Therefore, in terms of word teaching, I generally follow the order of three steps.1. Read after me. Let the students learn to readthe words first, so that they can blurt out the pronunciation when they see the words.2. Remember the Chinese meaning. Teachers can explain in Chinese and students can read English words; In the classroom sentence pattern practice, further consolidate the joint mastery and application of the pronunciation and Chinese meaning of the words.3. Finally, students are required to learn the spelling of the words. In fact, at this time, because the students' reading rate of many words is very high, they may have unconsciously mastered the spelling of many new words in this unit.3、 About reading aloudAs a language, it is very necessary for students to develop the ability to read aloud and dare to speak. In daily teaching, I am most afraid of students who do not speak. I think as long as he (she) opens his mouth to read and speak English, there will be no obstacles in his (her) life to learn English. So in the first few weeks of school, I especially remind my students to speak out and read English aloud. For individual introverted students who are shy of speaking, theyshould be listed as the focus of attention. They should be committed to opening their mouths first, then speaking out, and finally reading aloud. The plan of the day is in the morning. This famous saying is especially true for English learning. In the morning self-study, I tried my best to let the students read, read different contents in different forms, fully tap the students' reading potential, and let the students speak English.4、 On the mode of classroom activitiesI think the same table conversation mode in English class should be advocated all the time. Therefore, in the arrangement of the teaching process, we should arrange dialogue exercises as much as possible so as to give students as many opportunities to show. In particular, the sentence pattern of section a (including the first half of section B) of each unit is more necessary to practice in groups of two or four. At this time, the listening materials at the back of the textbook can be used as the reading content for self-study in the morning. Some words beyond the syllabus may be explained as an auxiliary means toexpand the students' vocabulary.5、 About courseware makingNow, with the sharing of network resources, we can obtain rich teaching plan design, courseware materials, textbook recordings, textbook pictures and even complete flash or video and other teaching materials. Even so, I think we should not copy and misappropriate all of them. Instead, we should make use of the acquired teaching resources for secondary sorting and processing to make them more suitable for our own teaching style and the learning characteristics of class students. At the same time, according to our own classroom mode and teaching procedures, we can also make a courseware template for ourselves, which will bring great convenience to our daily tedious courseware making.6、 On the control and transformation of backward studentsAs we all know, the polarization of English learning is the biggest headache for our English teachers. We can even find that even among primary school graduates, there has been a certain degree ofpolarization. Therefore, at the beginning of the seventh grade, according to the preliminary observation, investigation and test, we should grasp the situation of the Underachievers in English learning as soon as possible, pay more attention and care to them in the teaching process, continue to give them spiritual encouragement, actively help them regain their confidence in learning English, and more tend to be Underachievers in class design.To sum up, as long as our English teachers and students study hard in Grade 7, we believe that we can successfully complete the three-year English Teaching in junior high school and lay a solid foundation for students to learn English at a higher level.译文:很多人都认为七年级英语应该很简单,课程浅显,学生好管理,所以老师当然要轻松一些。
小学英语语音课后的教学反思优秀16篇
小学英语语音课后的教学反思优秀16篇小学英语教学反思1小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱、玩,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。
真正做到听说先行,读写跟上。
光听说不读写,很难收到高效。
只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。
所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1、英语应用潜力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。
目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
2、小学英语教师应有文化意识在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得,主要是透过对该族文化历史的研究和学习,透过对该族语言文学作品的研读,透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。
但是小学英语的阅读资源实在太少了,学校也没能在这个方面重视起来,所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
小学英语课堂教学反思2我的教学对象是小学生,他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右,所以老师往往需要不断变换各种教学方式,创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。
英语视听说课程教学反思与对策
英语视听说课程教学反思与对策视听说课程是英语教学中的重要一环,旨在培养学生的听说能力。
然而,在长期的教学实践中,我发现了一些问题,并通过反思和总结,提出了一些对策来改进教学效果。
首先,让我们回顾一下视听说课程的教学流程。
该课程一般包括三个阶段:预热、教学内容呈现和后续练习。
在预热阶段,教师通常通过引入话题、唤起学生的思考、呈现相关素材等方式激发学生的兴趣。
然后,在教学内容呈现阶段,教师会结合多媒体资源(如录音、视频等)展示真实的语言情景,让学生通过视听来感受并理解语言。
最后,在后续练习阶段,学生会进行口语练习、听力训练等活动,巩固所学的知识和技能。
然而,面对如此重要的教学环节,我们也面临一些挑战和问题。
首先是学生的动机问题。
在视听说课程中,学生可能会感到枯燥乏味,因为这些课程强调真实语言的使用,而不是简单的语言规则讲解。
为了激发学生的学习兴趣,教师应该注重与学生的互动,采用有趣的教学素材和活动,让学生在真实的语言环境中积极参与。
其次,我们需要解决教学资源的问题。
视听说课程需要用到大量的多媒体资源,如录音、视频等。
然而,有些学校条件有限,无法提供足够的教学资源。
为了解决这个问题,教师可以利用互联网资源,寻找适合的视听素材,并根据学生的实际情况进行调整和使用。
此外,需要注意的是教学过程中的评价问题。
传统的考试评价方法可能无法全面评估学生在视听说课程中的实际水平。
因此,教师应该采用多种评价方式,包括口头表达、听力理解、实际语言运用等方面的评估,以更准确地了解学生的语言能力。
在面对这些问题的同时,我们也可以采取一些对策来提高英语视听说课程的教学效果。
首先,教师应该不断更新教学内容和教学方法,以适应学生的需求和兴趣。
例如,可以利用最新的商业英语材料、流行歌曲、电影等吸引学生的注意力,提高学习的积极性。
其次,教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
视听说课程强调真实语境下的语言应用,因此,学生需要学会有效地获取和理解信息。
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思摘要:一、引言1.教学反思背景2.学生英语听说能力现状二、教学方法与策略1.课堂活动设计2.学生参与度与互动性3.语言输入与输出策略三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况2.学生反馈与需求分析3.教学过程中存在的问题四、教学改进措施1.优化教学内容与方法2.提高学生参与度与自主学习能力3.加强师生互动与反馈4.拓展语言实践机会五、总结与展望1.教学反思收获2.持续改进教学策略3.提高学生英语听说能力正文:随着我国教育改革的不断深入,英语听说课的教学地位日益凸显。
为了提高学生的英语实际应用能力,我们对英语听说课进行了教学反思,以期找出教学中存在的问题,并探讨相应的改进措施。
一、引言近年来,随着全球化进程的加快,英语在国际交流中的地位日益重要。
然而,我国学生在英语学习中普遍存在“哑巴英语”的现象,听说能力成为制约学生英语综合应用能力的关键因素。
为了改变这一现状,我们对英语听说课进行了教学反思,以期提高学生的听说能力。
二、教学方法与策略1.课堂活动设计在教学过程中,我们注重设计多样化的课堂活动,如角色扮演、讨论、演讲等,以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。
同时,我们还充分利用多媒体教学手段,为学生提供丰富的语言输入资源,如影视剧、新闻报道等,让学生在课堂中感受到英语的实际应用场景。
2.学生参与度与互动性在课堂活动中,我们鼓励学生积极参与,大胆开口说英语。
为了提高学生的互动性,我们采取了小组合作的学习方式,让学生在讨论中锻炼听说能力。
此外,我们还通过设置课堂小测验、课堂展示等环节,激发学生的学习动力。
3.语言输入与输出策略在语言输入方面,我们注重培养学生的听力技能,让学生在听的过程中积累语言知识。
在语言输出方面,我们鼓励学生进行口语练习,如进行角色扮演、模拟对话等。
通过输入与输出的结合,学生的听说能力得到了锻炼。
三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况经过一段时间的教学实践,我们发现学生的听说能力有了明显提升。
高中英语听说课教案及反思
高中英语听说课教案及反思一、教学目标1. 语言知识目标:(1)能够听懂、会说、会读、会写以下句子:He is a good student.He studies hard.(2)能够听懂、会说、会读、会写以下单词:Good, student, hard2. 情感态度价值观目标:通过本节课的学习,学生能够体会到学习的重要性,学会珍惜学习的机会,努力学习,取得更好的成绩。
二、教学重点1. 能够听懂、会说、会读、会写以下句子:He is a good student.He studies hard.2. 能够听懂、会说、会读、会写以下单词:Good, student, hard三、教学准备1. 教学用书:高中英语课本2. 教学器材:录音机、多媒体3. 教学过程(1)Warm-up1. Greeting2. Free talk(2)Lead-in1. Show some pictures about students studying hard.2. Ask students to talk about the pictures.(3)Pre-listening1. Ask students to look at the pictures and guess what the dialogue is about.2. Ask students to make a prediction about the dialogue.(4)While-listening1. Play the recording for students to listen.2. Ask students to listen and answer the questions.(5)Post-listening1. Ask students to discuss the dialogue in pairs.2. Ask students to summarize the dialogue.(6)Consolidation1. Ask students to practice the dialogue in pairs.2. Ask students to write a short passage about the dialogue.四、教学反思本节课的教学内容是高中英语听说课,我采用了多媒体辅助教学的方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习,学生们也表现出了很大的积极性,他们都能够听懂、会说、会读、会写以下句子和单词,并且能够熟练的运用这些句子和单词,这让我感到很欣慰。
英语教学反思优秀10篇
英语教学反思优秀10篇英语教学反思篇一作为一名新课程下的老师,我们应该:1、更新教学理念。
教师不应只是教知识,而是让学生去感悟知识,教会学生如何去获得知识。
2、把准教学目标,突破重、难点。
我们的目标是我们这堂课解决什么问题,用什么教法?如何才能让学生理解、识记和运用知识。
比如听说课型:要先让学生对语篇的理解,创设环境,培养听说能力,让学生模仿着说,并联系实际学会表达,重点不应放在知识点的教学上,应注重基本能力的培养,要因人、因校、因内容而异。
3、课件要为我们的教学所用。
要好用、用好;实用、有效;创设的情景要为我们的生词、句型做好铺垫。
4、注意新旧知识的衔接。
初中教师了解小学的词汇,尤其是在小学里已作为四会的词就不应作为生词来教,炒冷饭会让学生失去新鲜感。
5、注重学过知识的运用。
新课程强调语篇学习,在语篇中先把key words和key sentences 学会然后再运用。
有些活动在课堂操练效果更好。
英语教学反思篇二英语教学作为一门语言的教学,其主要目的是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,它强调师生之间、学生之间的双向互动。
英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
英语的课堂教学应当反映这种特点,以运用为主,让英语教学走出课堂,走向社会。
课堂教学是张扬学生的个性,开发学生的主体意识,提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。
在新课标下,初中英语教师如何激发学生的学习动机,上好每一节英语课呢?一、教师要转变传统的教学观念实施新课程,首先要进行的是观念的改革。
教师应突破框架,抛弃落后的、违背规律的传统理念,尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。
现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础,然而考试依旧是教学的指挥棒。
听说课教学反思
听说课教学反思听说课教学反思听说课教学反思(一)英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。
我有幸上了一节听说课,并认真参加了评课研讨活动。
今天的研讨活动给了我很多启发,特别是李启莲老师给我们的指导、点评和培训,让我认识到我的听说课教学中存在许多不足和差距。
下面就谈一下我对于本节英语听说课课堂教学的思考。
首先我对听说课的理解不到位,只认识了形式而没有领会其中的精髓,导致我的这节课显得有些不紧凑,环节设计和转承不够自然,由于对教材内容的横向联系理解不到位,导致我的情景设计就有些连续性不够;其次,我在听1a时所给出的问题太多太难,没有考虑学生的接收程度,让学生听之前就产生了畏难情绪,不能轻松的听,甚至部分学生会失去听的兴趣,这样会让听说课质量大打折扣,达不到效果;在李老师的点拨和指导下,我认识到给学生的听力任务要层层递进,满满引导,方式要灵活多变,要让学生在轻松的情景设置和引导中完成要听的任务。
再次,整节课的时间把控得也不是很理想,导致原来设计的让学生根据重点词语进行1a课文复述也没有完成,结尾也是没有进行总结就草草结束了。
听说课强调学生的参与和互动,而本节课我对学生的引导方式太单一,没有很好的调动学生的积极性,所以学生说的太少,老师说的'多了些。
总之,我觉的目前我最重要的是尽快转变自己教学观念,过去过多的注重了英语知识的教学,Section A , B里过于注重语法的学习,而忽视了听说能力的训练,今后我会不断努力,摸索实践,跟上改革的步伐,找到适合自己的教学方式。
听说课教学反思(二)2016年4月6日早上第三节课以听说课模式进行了一堂小型的公开课,由景洪市教育局英语教研员李啟莲老师听课指导,在上245班之前,我在246班提前以听说课模式上过一堂。
新目标英语八年级上Unit3第一课时教学反思
新目标英语八年级上Unit3第一课时教学反思本节课选自人教版新目标英语八年级上Unit3 Could you please clean your room的第一课时,属于听说课。
本课的重点知识是学习一些关于清洁的常用动词短语和委婉地提出请求、征求许可做某事的表达方式。
从整体来看,本节课实现了既定的教学目标,师生互动,生生互动良好,课堂气氛活泼,是比拟成功的一节课。
为了进一步提高自己的教学水平,下面就本节课的优点和缺乏做一反思,总结如下。
一、本节课的优点1.视频导课,很好地激发了学生的学习兴趣。
导课环节,我用自我介绍的方式:Could you please call me Miss Wang?自然地引出了Could you please clean your room?这个话题。
紧接着我请学生们欣赏了电影《白雪公主》里的一段白雪公主与一群动物清扫房间的视频,引起了学生极大的兴趣,营造出了轻松愉快的课堂气氛。
2. 题型多样,很好地训练了学生的听力能力。
在训练学生的听力能力时,我除了使用教科书上给出的表格选择题,还设置了一个对话填空题,内容是写出听到的七个与清洁相关的动词短语,这样既训练了学生提取信息的能力,又加强了本节课重点知识的练习。
二、本节课的缺乏及改良的措施1.教学内容增减取舍不当。
在听力环节,我增加了一个课本上没有的题型,加强了听力的训练。
为了把握好时间,我不得不删掉一个训练口语和增强课堂气氛的好环节---Interview。
这反映出我对课堂的驾驭能力不强。
今后应该在这边面好好下工夫。
2.学生表现时机较少。
在情景对话环节,由于时间关系,老师和一两个学生的展示对话的时机较多,给其他学生训练的时机较少。
以后课堂上,应该多给学生时机,让他们成为课堂真正的主人。
3.课件制作不够美观,多媒体信息技术应用较少。
课件上出现的字多图少,看起来会让人有一种茫然的感觉。
以后应该学习多媒体信息技术,使课件看起来生动形象一些。
Unit4 What’s the best movie theater听说课教学反思
Unit4 What’s the best movie theater?听说课教学反思本次我作为昌江县的代表选手参加2016年海南省初中英语课堂教学评比暨课堂研讨活动,课堂授课内容是人教版八年级英语上册Unit4 What’s the best movie theater?听说课。
本单元的主题:Discuss preferences and make comparisons.课文给予的题材是通过谈论城市里电影及服装店和播音台的喜好和好坏的比较运用最高级句型。
我的设计意图是:学生生活在国际旅游岛海南的旅游胜地-三亚,对三亚很熟悉,通过语言的学习向游客介绍三亚最好的服装店、景点、美食、影院等等,并设计三亚旅游指南。
教学的重点是:1. 初步感知形容词与副词的最高级形式。
词汇:theater comfortable seat screen ticket worst cheaply reporter句型:A: What’s the best movie theater? B: Sun Cinema. A: Why do you think so ? B: I t hink it’s the cheapest. 2. 通过听说能力的训练,培养学生听的技巧和说的能力。
3. 学生能够运用形容词和副词最高级对周围环境的喜好和比较。
整个授课基本按照自己的设想完成了教学任务,导入部分运用三亚的视频介绍,效果良好。
听力设置了选择、连线、填空三个不同层度的任务,听前也适当排除单词短语的障碍,听力过程注重听力策略的指导:如抓关键词、预测等。
口语练习有齐读、角色朗读和实际运用,但是情景创设不够,学生的口语练习指南不够明确清晰。
教学过程中时间有些紧张,虽然听力部分的内容做了处理删减,但是安排也不够合理,小组展示时间不充裕,小结和作业安排得很匆忙。
主题思想也跟文本要求的居住环境设施有些偏差,加入了三亚景点的导入和旅游指南的主题。
初中英语听说课教学反思_1
初中英语听说课教学反思初中英语听说课教学反思初中英语听说课教学反思1 七年级正是打根底的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的才能对以后初中英语学习很重要。
因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,兢兢业业,深化研究教法,虚心向前辈学习。
从各方面严格要求自己,积极向老老师请教,使教学方案及施行有条理,有组织,有步骤地开展。
为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况,我在教学中的主要环节表达在以下几方面:英文书写的端正与标准这是开学阶段必需要抓好的。
从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否那么将会受到惩罚。
吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“迎风作案”的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。
后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。
在后期进展英文写作评分时,仍然贯彻字迹端正者得高分,否那么从重扣分的原那么。
经过一段时间的狠抓整治,同学们形成一个端正书写的良好气氛。
初中英语听说课教学反思2 一、重视课文的模拟朗读和背诵口语训练中,课文的模拟朗读和背诵尤其重要。
我们的老师很多没出国学习,口语不是很标准,因此跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,构成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的根底,这个过程对以后的学习都是非常有必要的,它更是开展学生的口语交往潜力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中,老师可以每一天抽查局部学生的背书状况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到鼓励作用。
同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。
英语听说课教学反思
教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进⼀步提⾼教育教学⽔平。
下⾯是店铺收集整理的英语听说课教学反思,希望对您有所帮助! 英语听说课教学反思(⼀) 通过前⼀阶段的学习,我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习,不断反思,不断改进的地⽅。
⼀、在听⼒教学中,我们教师应该在课前认真的备学⽣,备听⼒内容,在备课的同时,可通过对课本上“听”的活动进⾏改编,减少学⽣听的难度,不同层次的学⽣都可以轻松地找到答案,可以激发不同学⽣的积极性。
相⽐之下,⾃⼰有时候的随意性很⼤,备课没有对学⽣的实际进⾏详细的分析和预测,学⽣们听的⽬的不明确,学⽣听起来很被动,不少的学⽣听起来就会有⼀定的难度,学⽣的积极性受到打击。
⼆、教学设计中每个环节的时间安排与使⽤效率要处理得当。
⽽⾃⼰在进⾏听说课中时间分配⽅⾯有时存在着前松后紧的情况。
为了能最⼤限度的利⽤好课堂时间,需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的⼯作中,我会努⼒改进⾃⼰听说课⽅⾯的不⾜,要让学⽣明确听⼒学习的⽬标任务,对听⼒材料的内容引起注意,提起兴趣,以最佳状态进⼊听⼒活动。
准确把握听前活动的设计,结合学⽣实际,设计既贴近学⽣⽣活实际,⼜满⾜听⼒准备的需求,准确定位听⼒材料的教学重点和难点,引起学⽣的学习兴趣、调动学⽣的学习积极性。
英语听说课教学反思(⼆) 通过这次培训学习,我认真学习了如何进⾏初中听说课的教学讲座,使我受益匪浅,给了我很多启发,让我认识到听说课教学中存在的不⾜和差距。
我反思了⾃⼰的听说课教学。
长期以来,中学英语教学⽬标单⼀,教学⽅法较死板,教学内容较陈旧,考试以语法知识为主,在教学中明显存在着“重知识传授,轻能⼒培养”的问题。
许多学⽣学了多年英语以后,仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题: 1、听⼒教学⽬标及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失,听与说环节割裂。
听力课教学反思
听力课教学反思篇一:听力课教学反思最近一周,每节英语课都要听一个课时的听力。
在这个过程中,通过观察分析孩子们的做题情况,我发现了孩子们在听力方面存在着很大的问题。
学生们总是感觉:听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或者平时没有养成良好的听的习惯。
那末,我们该如何匡助学生提高这方面的能力呢?首先,教师要有良好的音标基础。
学好音标是学好英语的前提,音标的好坏决定了语音语调的好坏。
以为发音标准、清晰的老师对提高学生们的听力水平有着至关重要的作用。
教师在课堂上应故意识地向学生讲授句子重音、语调、节奏等语音知识,要训练培养中能够学生们的朗读技巧。
其次,教师要给学生灌输听力解题技巧和良好的听的习惯。
告诉学生在放录音前要快速浏览题干,弄清晰题目要求,捕捉一切可以从题面上的到的信息。
在听的过程中要集中精力,抓重点,不要祈求没个单词、每一个句子都听明白。
在听的时候,让学生做到耳到、心到、手到,可以记录听到的重要信息。
记录也讲究技巧,如数词可以用阿拉伯数字代替、地点人名用代号、较长的单词用开头的几个字母代表、长句子要压缩等。
在选择选项或者写答案时,切不可形成惯性,跟着感觉走,自以为是。
再次,要重视日常教学的听力训练,听力的提高不是一时半会儿就能做到的。
需要日积月累,反复操练。
在平日的教学过程中,教师就要培养学生听的能力,比如课堂上多讲英语,再加之必要的手势、表情、简笔划等,学生的注意力会更加集中,想办法去听懂老师的话。
课下多用英语和孩子们交流。
教师要充分利用与教材配套的听力材料,如录音带、同步听力练习册及小测和练习中的各种听力等。
最后,老师要从长远的角度来提高学生们的听力。
不要局限于听出每道题的答案,而要做好听后的纠正工作以及复述工作。
答案听出来了,再让学生试着去听懂每句话,并把听到的内容复述出来。
听的能力英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一,不容忽视,教师必须重视,要教会学生听听力的技巧以及培养学生养成良好的听听力的习惯。
英语听力教学反思(通用5篇)
英语听力教学反思英语听力教学反思(通用5篇)身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的英语听力教学反思(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
英语听力教学反思1英语听力是中考必考的题型之一,而听力又是学生学习过程中的一个难点。
经过尝试后,我认为在今后的教学中如果能够做到以下几点,可以对学生的听力有一定的帮助:1、进行一定量的听说训练,包括听音问答和听后复述。
“听”是输入信息,“说”是表达,是输出,没有输入就没有输出。
在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。
2、注重听读训练,在听完一两遍录音后,让学生进行模仿跟读。
因为初中生在发音、动作、习惯等方面的模仿能力极强。
学生在跟读时,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则,从而可以掌握一些朗读技巧。
同时朗读对培养学生对语言的感觉提高,对语言的感悟力有着极其重要的作用。
3、进行听写训练。
有意识地安排听写一些发音相近的单词,一些含有连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码等的对话和短文,以强化学生的记忆力。
我深信:经过这种有目的的训练,加上课堂教学中有意识的培养以及坚持不懈的努力,中考时多数学生一定会在听力方面取得令人满意的成绩。
英语听力教学反思2英语是一门外语,在日常生活中乡村孩子几乎没有练习听说英语的机会,课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。
不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否提高英语听力的关键。
然而,在乡村英语课堂教学中教师经常出现以下错误。
一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。
为了及时完成教学任务,面对英语基础较差的孩子,教师不得不采取“填鸭式”教学法,把课堂倾斜于词组与语法的讲解而忽略了听力的训练。
在日常的听说课中,教学过程有五个环节:1、讲授新单词。
2、跟读课文。
3、翻译课文与讲解重、难点。
听说课教学反思
听说课教学反思听说课教学反思范文听说课教学反思1在此之前,听说课对我来说是一直是一个困惑。
英语课堂中,大多数老师都是同出一辙,放录音学生听和看然后回答问题,或者学生跟读。
没有正确地使用听力材料,把听力材料变成阅读学习。
一边听一边看听力原文,深怕学生脱离了看原文听不懂。
而听力理解活动是切忌以读带听,边读边听,这些做法不利于学生听力能力和水平的提高。
因此作为英语老师,首先要明白听说课的目的,不能泛泛而谈。
高中的听说课对学生的要求是:1.能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系;2.能听懂日常的要求和指令,并能根据指令进行操作;3.能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系;4.能从听力材料,简单演讲或讨论中提取信息和观点。
这次跟岗学习,听了几位骨干教师的课后,特别是苏小兰老师的听说课之后,我最深的印象是:原来听说课的活动是可以这么丰富多样的,但却又是那么的实实在在。
在听说课过程中,首先我认为应该从“听说课”的特点出发。
“听说课”必须听说领先,这就要求同桌之间、小组之间师生之间、生生之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动的说的基本任务。
然后教师通过设置情景听力任务加强听力练习.为了实现这些目标,教师就要千方百计地让学生多“动”。
学生只有多“动”,动笔记关键词,动口表达所获信息,才会得到发展,也才会有高的学习效率。
在上课时,要做到以下几点:1.听前一定要预习词汇,明确听说目标课前读译,形成学生自主学习的习惯。
在新课导入主要是检查词汇预习,展示教学目标,进行专项练习。
2.听时要关注技能,放视屏材料时,要讲究篇幅的整体性,不用暂停,不讲解语言点。
听是学习的输入阶段,教师要根据学生的知识基础确定提出问题的层次与梯度,以促进学生积极主动地完成新知识的过度和迁移。
3.听完一定要说听说听说,听完要说。
通过说可以让学生复习、训练,巩固知识,当堂达标;进一步培养学生分析问题、探究问题和解决问题等多种能力。
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英语听说课教学反思
英语听说课教学反思(一)
通过前一阶段的学习,我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习,不断反思,不断改良的地方。
一、在听力教学中,我们老师应该在课前认真的备学生,备听力内容,在备课的同时,可通过对课本上“听”的活动进展改编,减少学生听的难度,不同层次的学生都可以轻松地找到答案,可以激发不同学生的积极性。
相比之下,自己有时候的随意性很大,备课没有对学生的实际进展详细的分析^p 和预测,学生们听的目的不明确,学生听起来很被动,不少的学生听起来就会有一定的难度,学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。
而自己在进展听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。
为了能最大限度的利用好课堂时间,需要我们课前周密的考虑、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中,我会努力改良自己听说课方面的缺乏,要让学生明确听力学习的目的任务,对听力材料的内容引起注意,提起兴趣,以最正确状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计,结合学生实际,设计既贴近学生生活实际,又满足
听力准备的需求,准确定位听力材料的教学重点和难点,引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思(二)
通过这次培训学习,我认真学习了如何进展初中听说课的教学讲座,使我受益匪浅,给了我很多启发,让我认识到听说课教学中存在的缺乏和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长期以来,中学英语教学目的单一,教学方法较死板,教学内容较陈旧,考试以语法知识为主,在教学中明显存在着“重知识传授,轻才能培养”的问题。
许多学生学了多年英语以后,仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题:
1、听力教学目的及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失,听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式,没有实效
5、教学密度、时间设计不当
6、无视听力策略及听力习惯的培养
7、在听后环节,老师控制性训练过多
这些问题给我们提出了英语教学中新的要求,即:培养学生听、说、读、写的技能,让学生能初步使用英语进展交际。
如何才能进步学生的听说才能呢?。
下面就谈一下我对于初中
英语听说课课堂教学的考虑。
假如听力教学流于形式,我们的教学的有效性就无法表达。
我们老师要正确引导,帮助学生进步听力并不断进展完善。
我们老师要做到以下几点:
1、对教学对象有较充分的认识和理解。
2、对听说教材的构造和目的非常熟悉。
3、正确地使用听力材料
4、使用英语组织教学,给学生营造一个学习语言的气氛。
5、正确对待学生在听说训练中的错误。
6、利用多种教学手段激发学习的兴趣,培养良好的听说习惯。
7、通过多种渠道,开展语言理论活动。
初中英语听说课教学设计需要注意的问题
一、听说课设计活动之前,老师要深化钻研教材,认真分析^p 教材的构造特点教学重难点。
教学目的制定要明确、详细、全面。
听说课的教学目的一定要有听力理解技能进步目的、语言知识感知、学习、运用目的、主题口语才能进步目的。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的'浸透。
二、听说课的时间分配设计要合理。
一节课的时间极其珍贵、有限。
教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得老师重视的。
老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的
一个方面。
为进步时间的把握才能,课前周密的考虑、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
三、听说课设计的活动要形式多样、互动性强,调动学生参与活动的积极性,激发学生的认知兴趣和探究欲望。
听说课设计的活动要以学生的生活经历和兴趣为出发点,创设贴近学生生活的情境,使活动具有可操作性。
四、老师的课上训练形式要侧重于学生的交际才能培养。
笔头练习活动要与口头活动结合起来。
应充分设计不同层次活动,设计不同层次的问题,以此来迎合不同层次学生的需求,让不同层次的学生都能开口。
要实现每一位学生的有效学习,进展有针对性的教学,对那些每上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做,也能在课堂上学到新东西。
五、听说课作业设计。
学生听说才能的进步只靠课上有限的时间是不够的。
老师要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监控方法,使学生可以在课下进展听说练习。
老师可以就听力留作业:跟读录音、做局部听写等。
老师还要拓展作业的范围,使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。
如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话等。
以上是我对初中英语听说课课堂教学的一些粗浅的认识,有不当之处还望批评指正,以促使我更加高效的教学!。