教育教学管理是一门既需要科学又需要艺术的学问
初中数学教师教学反思三篇
初中数学教师教学反思三篇老师是爱的职业，从事的是爱的教育。
一个老师，只有走进同学心灵，才能让其“亲其人，信其道”,成为他们真正的伴侣，达到心与心的交融。
以下是为大家整理的学校数学老师教学反思三篇,欢迎品鉴!学校数学老师教学反思1据了解，对已经在同学学习困难形成的缘由，大多数老师都归因已经在学科内容难、同学素养差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。
只有极少数老师认为是自己教得不好。
而同学却认为，自己学习有困难，大约三分之一的缘由在已经在老师的教学和管理。
有人更是提出这样的观点，没有教不会的同学，只有不会教的老师。
这些充分表明，老师在同学学习困难形成过程中是有肯定责任的。
所以作为老师，应当深化反思自己的教育教学行为，从而削减同学学习困难的产生。
在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进熟悉升华的牢靠途径。
我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。
如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。
美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。
可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是肤浅的熟悉。
反思可以使存在的问题得到整改，发觉的问题准时探究，积累的阅历升华为理论。
反思还能提高数学意识，优化思维品质。
那么课后我们应当反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：教学目标是指在该节课同学需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是同学提高自身综合力量的必具条件。
老师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰同学究竟有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的基本方法是否已经把握等。
要知道这一切，首先我们必需留意同学在课堂上的一举一动。
假如上课同学精力集中、反映乐观、动作快速、心情开心等，则意味着同学态度热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。
艺术的心得体会
艺术的心得体会1以前我总是认为，课堂上只要把知识传授给学生就可以了，并不需要什么教学艺术、提问技巧等。
听了杨玉栋老师的讲座后，使我深刻地认识到教学艺术的基础与定位，它是在人身上显示出人的美的本质，是培养人塑造人的艺术。
教育是一门科学，更是一门艺术。
在课堂中要让学生和教师都沉浸在艺术的境界中，就要求教师努力追求教学中各个环节的艺术。
比如教师循循善诱、独具一格的评价语，都会给整个课堂增加一道亮丽的风景线。
因为艺术是建立在科学之上的，创新有赖于常规教学。
教师的教育教学功底，也就是素养，主要有三个方面：教学观念--思想;教学原理--知性;教学技能--操作。
杨老师重点讲了思想，它来自于实践的反思，来自人生经验的沉淀和升华，来自理论学习与科学研究。
要做到课堂教学艺术，首先要知道教育是什么?这是关于教育功能和宗旨的思考，每个从事教育教学工作的都必须首先思考和认识，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。
我们都知道教育的本质是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于灵，教育是对人类灵魂的塑造工程。
这恰恰符合了教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，本能引起人的灵魂深处的说法。
关于教师角色的隐喻有很多种，比如：“园侗、“春蚕”、“蜡烛”、“梯子”、“渡船”、“人类工程师”等等。
而亚里士多德却说“教师是助产婆”。
有很多人听了都很好笑，但又有点不理解。
这与孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学原理是相同的的，都属于启发式原则。
总之告诉了我们教师的作用在于帮助、鼓励、引导学生学习，在于释放。
还有人说教师是“服务员”!因为教育是公益服务事业，教师是提供这种公益教育的服务员!在许多学校的标语中经常可以看到“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
”这句话更加说明了学生是上帝，是学习和发展的主人，而教师是服务员。
通过学习我还知道了，学生在课堂上有三求：求知、求乐、求成。
围绕这三点去做也是达到课堂教学艺术的基本要求。
勤奋学习精通业务
勤奋学习精通业务努力提高实际工作能力-------呼市36中学党支部书记武永强教师要遵循教育规律，教书育人，尽心竭力做好本职工作，必须要有雄厚的业务知识，勤奋学习是教师职业的需求，精通业务是教师道德责任感的体现。
勤奋学习,精通业务是永无止境的，要精益求精，不断进取。
身为一线教育的教师和管理者，我当然更加关注教育。
从十八大召开以来，我专门参加了多期区市组织的十八大专题培训班了。
这次又专门参加全赛罕区正科级干部培训班，每次培训，对十八大精神的理解会进一步加深和全面。
从十八大总书记的报告中，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了祖国未来教育的发展前景和发展方向。
我们会更加努力。
既然选择了当教师，就要勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，选择忘我，选择无私，选择清贫，我们应在教师这个平凡的岗位上争创佳绩。
总书记的报告中指出了教育的重要任务：努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。
办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。
促进教育公平，提高家庭经济困难学生资助水平，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
从中，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了教育的发展前景和发展方向。
为此，如何在教育教学一线深刻领会与落实十八大精神，成了当前我们做教师义不容辞的责任。
这就要求我们全体教师在教育教学中去进一步学习、领悟、践行。
为推进社会主义建设贡献出我们的一份力量，为教育的发展、国民素质的提高、人民生活富裕多发一份光多发一份热。
一、教师要不断学习具有渊博的知识教师掌握渊博的知识，是教好课的先决条件。
教师的知识越丰富，越深厚，就越能在教学过程中举一反三，把课讲活，灵活运用。
孔子认为对待学习要“学而不厌”，荀子认为当教师应当“博习”，两者目标一致，可谓异曲同工。
一名优秀的教师需要具备哪些职业素养？
那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点：一、身心健康，完美的人格态度。
首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。
只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。
教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展．而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。
其次要有健康的心理素质。
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。
教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。
第三要有良好的个性特征。
个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。
良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。
教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。
”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。
教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。
二、忠于教育，正确的价值取向。
一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。
因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。
在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。
所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。
农村教师培训心得体会汇编15篇
农村教师培训心得体会汇编15篇农村教师培训心得体会1七月流火时节，我从____林区____中心学校兴致勃勃地来到____大学，带着教学实践中的困惑，前往“湖北省农村教师素质提高工程”培训班，参加了短暂、紧张、为期十天丰富的专业培训。
酷日炎炎，暑气逼人，武汉38度的高温，是令人窒息的燥热。
然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。
从宁静的乡镇到了繁华的城市，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境中，享受了大学生的生活。
来自各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力。
教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。
学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可;另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。
田兰老师的《教师职业形象与职业语言》的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她那优雅大方的体态语所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。
而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。
朱幼菊老师主讲的《课堂教学观摩及反思》，她深入浅出，侃侃而谈，在她幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。
在她的引导下，我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高小学语文教学的有效性。
最让我难忘的是蒋卉老师。
她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。
她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。
为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。
她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的数字。
更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。
浅谈我的教育观之欧阳与创编
浅谈我的教育观竹条二中邱艳辉要成为一名优秀教师，应该注意从以下几点做起：一、优秀教师必需具备“三高”首先是“学问”高，这是成为一名优秀教师的首要条件。
这既包括扎实、深厚的专业知识，也包括广泛而渊博的非专业知识（注：在这一点上我还相差很多呢）。
这不仅是我们能够做好教学工作的基础，也是能够树立威信、赢得学生与同事敬重的必要条件。
这既在于我们在校期间的学习，更在于从教之后的学习与进修。
虽然知识无穷，我们所掌握的只不过是沧海一粟，但我们还是要尽自已所能地多掌握一些，这对于我们的教育教学中游刃有余，受益匪浅。
第二就是“教学能力”高，这是优秀教师的生命。
教学工作出色的教师，大都是“学问高”的教师，但“学问高”，并不能决定教学工作就一定出色，这是我们教育教学工作中一种较常见的现象。
我就见过一些这样的教师，他们满腹才华，却不能胜任教学工作，反倒是有些知识很平平，甚至“贫乏”的老师，教学成绩却很优秀。
这应该是由于“知识”和“能力”两种素质所起作用的不同所造成的。
其实，从某种程度上说，“教学能力”也是一种知识，是一种来自于理论与实践相结合才能获得的知识。
而要想获得优秀的教学能力，就需要学习如何教学，研究并有选择地尝试各种教学思想与方法，最终形成一套属于自己的理念、方法，从而最终形成有着自己特色的教学。
“人品高”，这应该算是一名优秀教师的灵魂吧。
教师的人品高低不仅决定着同事与学生对自己的评价与好恶，而且一个教师的人品又总会在的教学工作和教育管理工作中有所体现，甚至会是一种很“强烈”的表现——这不仅会对我们的教学工作产生一定的影响，而且还会对学生起到一种潜移默化式的不可忽视的影响，这些影响可以说都是十分巨大的。
好教师必备的品格很多，如爱心、公正、热情、团结等等。
总之是人品修养的问题。
需要说明的一点，这里的“品质”也应该包括人的意志品质，如坚强、恒心、善于动脑等。
因为教师的一言一行，为人处事的方法都将成为学生的“榜样”，是另一种形式的“教育与教学”。
校长怎样管理好学校
校长怎样管理好学校学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的声誉与管理是否得法息息相关。
校长不仅是学校的管理者，更是学校发展的决策者。
因此，校长对学校的管理好坏，直接决定着学校的未来发展和命运。
一个好校长只有懂得管理，会管理，才能充分发挥教职员工的积极性和创造性，从而使所管理的学校充满和谐、团结、积极向上的气氛，使教育、教学质量逐年上升。
校长怎样管理好学校一、注重构建和谐校园，使学校常规管理更有效1.打造和谐的校园氛围和谐是一种潜在的力量，如果在学校管理中能充分运用和谐的力量，那么我们将收到事半功倍的效果。
首先是校长应着力培育好外部环境，要和当地政府及各级部门、爱心人士搞好关系，取得他们对学校工作的支持和帮助。
其次是处理好领导班子的和谐，校长要建立健全各部门管理机构，以公平的原则创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，要淡化权力意识，实施集中领导，分层管理，调动所有管理人员的积极性，各自管好身边的人和事，遇到教师关注的热点问题，如评优、职称晋升、工作调动、功课安排、财务收支等，校长要主动召集领导共同商量，最后才作出决定，建立公正、公开、透明的管理机制。
三是校长要协调好与教师之间的和谐，学校管理工作涉及面广，头绪纷繁，单凭校长个人的力量当然不可能完成各项工作，只有在各教师的配合下，工作的开展才能顺利。
2.注重打造优美的校园环境校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常工作的载体。
学校应发挥环境育人的作用，创设一个个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，充分健全德育阵地，如宣传栏、黑板报、广播站、图书阅览室、少先队活动室等，还可用磁砖烧制的进化图，如《中小学生日常行为规范》《小学生守则》《弟子规》、名人名画等构成的文化艺术长廊等标志，每个班级里设有自己独特的文化布置，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，对学生进行各方面的良好行为习惯教育，并让学生自觉地将养成良好的行为习惯和文明礼仪作为一种内在的要求。
南开大学管理学（张玉利）
第一章1.对于管理的概念，为什么不存在唯一的定义？你对管理是怎样理解的？答：1.人们在不同领域从事的管理实践具有明显的差异性。
管理对象不同、内外部环境不同、分析问题角度不同，导致管理实践的差异，而管理实践的差异进一步导致人们对管理产生了不同的理解和认识。
管理范畴的宽泛以及随着环境变化而不断产生的创新，是人们难以用十分精练的语言概括管理工作的全部内涵。
哈罗德·孔茨(Harold Koontz)认为：“管理就是为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境。
”赫伯特·A·西蒙(Herbert A. Simon)认为：“管理就是决策。
”管理是通过别人并与别人一起工作，协调集体活动以便取得1+1>2的效果。
管理工作表现为由计划、组织、协调、领导、控制、等工作组成的不断循环的过程。
管理是变革与创新，是促使组织在动荡环境下得以生存和发展的工具。
2.对管理的众多解释之间并不矛盾。
透过不同的解释，可以发现管理工作的诸多基本点，如管理的目的性、管理职能的重要性、管理工作与一般作业活动的区别等。
基于这样的基本点，本书突出强调管理职能，并把管理解释为：在特定的环境下，运用已有的、可利用的资源。
凭借计划、组织、领导、控制等工作，通过别人并与别人一起努力实现组织目标的过程。
也就是说，可以将管理理解为调动人的积极性以便正确地做正确地事情的一门学问。
2.管理的基本职能有哪些？相互之间的关系是什么？（待补充）答：管理工作是由一系列相互关联、连续进行的活动构成，这些活动可被归类为四大主要的管理职能中，即计划、组织、领导和控制。
1）计划：计划的任务主要是制订目标及目标实施途径(即计划方案)。
计划是管理的首要职能，管理活动从计划工作开始。
具体来说，计划工作(1)描述组织未来的发展目标，如利润增长目标、市场份额目标、社会责任目标等；(2)有效利用组织的资源实现组织的发展目标；(3)决定为实现目标所要采取的行动。
浅谈教学的科学性与艺术性
德育园地新课程NEW CURRICULUM所谓美育，就是用美的信息去激发、引导教育对象的心理情感，从而使人们拥有健康的心灵、高尚的情趣。
而语文教学是实施审美教育得天独厚的一隅，正因为如此，新课程标准中明确把“培养健康的审美情趣”作为语文教学的目的之一。
那么，在语文教学中如何渗透“美育”呢？一、让学生从“读”入手，认真品味文章的语言美要体味作品的语言美，首先要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，是获取文章美感的必经之路。
朗读可以把无声的文字变成有声的语言，培养语感，从而提高学生自身的语言素质、语言能力、思维经验和审美情趣。
语言的海洋是色彩斑斓、辽阔无边的。
新颖巧妙的比喻、荡人心魂的情韵、精彩和谐的叠句、智慧隽永的警句、整齐优美的排比、机智含蓄的幽默等，在语文课本中可以说是比比皆是。
朗读这些优美的文字不仅有助于理解作品的思想内涵，更能感受到汉语的独特魅力。
二、让学生从“品文”着眼，挖掘作品的形象美文学作品是通过形象反映生活的，又以形象感染和教育读者，影响读者的精神世界。
学生通过语言有了直接的审美感受，获得了审美愉悦后，还要对作品鉴别和评价，以达到一种新的境界。
这种更高层次的审美体验，仅仅靠“读”还远远不够，必须要“品”，即在读熟、读透的基础上对文章作深入分析、归纳和判断，从中挖掘出作品的形象美。
一个美好却感人的形象，可以激发学生向上、向善的崇高信念；而一个丑陋又猥琐的形象，则能让学生痛斥丑恶，憎恨虚假。
形象越鲜明，学生的思想影响就越激烈、越深刻。
如学习《曹操煮酒论英雄》，通过对刘备、曹操的语言、心理加以归纳和整理，就能对他们的形象有较为清晰的认识：曹操骄矜多疑，老谋深算；刘备善于伪装、大智若愚。
在美与丑，智与愚的对照中人物的形象美得以品鉴。
三、让学生“悟”出文章的内涵，领略作品的思想美打开语文教材，那一篇篇凝聚作者浓郁的情感和心血的作品无不闪烁着熠熠生辉的的思想光芒。
领受作品的美，必须靠“悟”，惟有“悟”才能把审美体验从感性上升到理性，完整而深刻的领略作品的思想之美。
高校课堂教学评价的理论与方法
课堂教学作为教学基本组织形式：学校的教育教学 活动，主要表现为课堂教学，课堂教学是人才培 养的主渠道；学生系统知识、技能和能力的形成， 主要途径靠课堂教学完成。课堂教学占据了师生 在学校活动中主要时间和空间（75%以上）。 （三）必须高度关注课堂教学质量 课堂教学质量影响和决定着整个学校教育教学质量。 在总体上，学校教育教学质量是由每一课堂教学 质量累积形成的。必须重视课堂教学，不断提高 人才培养质量。 中国说：三尺讲台天地宽。 美国说：今天的课堂决定美国明天和未来。 法国说：世界第三次世界大战的主战场在学校和课 堂。 日本说：教室里体现着国家竞争优势。
几点启示： 1、上述理论属于基础教育评价领域，不一定完全适用高等 教育，但其基本思想、观念与方法，适用于大学课堂教学。 大学课堂教学评价的科学化，必须探索自身的评价理论。 2、基础教育领域的课堂教学评价，关注的重点是老师如何 评价学生的学习和发展，不单是领导、同行或学生对教师 教学行为的评价，这表明，课堂教学评价是教师工作的一 部分，是教师教学工作的任务和内容。大学教师在教学过 程中，不能单关心别人如何评价自己的教学，更应该关心 学生如何学习，关心自我评价，做反思型的教师，经常反 思教学本身，以此不断改进自己的教学工作，提高课堂教 学效果和质量。 一个教师如果不把自己的教学作为反思、评价和研究的对象， 单靠外部评价，就不足以改进自己的工作。 3、课堂教学是一门学问，评价也是一门大的学问。要把这 门学问列入大学教师学术活动之中，当成学问来对待。
3、替代性评价 替代性评价（alternative assessment）兴起于20世纪90年代的美 国。它之所以得名，是因为这种评价是传统标准化测验的一种 替代方式，由于多数评价任务比较接近真实的生活，故又称为 真实性评价、表现性评价等。传统学生评价中采用的纸笔测验 或标准化测验更多地是考查学生对知识的获取能力而非应用能 力，随着教育实践的发展，人们发现，实际操作、解决问题的 能力更为重要，因此替代性评价就成为评价学生实际操作能力 和解决问题能力的重要方式。替代性评价被认为是对学习者运 用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务的能力进行 测量的一系列尝试，具体来说就是运用真实的生活或模拟的评 价练习来引发最初的反应，由高水平评定者按照一定标准进行 直接的观察、评判，其形式主要包括建构式反应题、书面报告、 作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示等。 海曼(Herman)等人认为，替代性评价具有以下六个特点：（1）评 价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事；（2）要求激发 学生高水准的思维能力和解题技能；（3）使用有意义的教学活 动作为评价任务；（4）唤起真实情景的运用；（5）人工评分、 人工评判而不是机器评分；（6）要求教师在教学和评价中担任 新的角色。
教师资格证的教育管理学理论与实践
教师资格证的教育管理学理论与实践教师资格证，作为教师从业的准入证书，是评价教师专业素养和能力的重要标志。
随着教育改革的深入发展，教师资格证考试也日益重视教育管理学的理论与实践。
教育管理学作为教育学科的重要分支，关注教育组织、教育管理和教育领导等方面的内容，具有重要的指导意义。
本文将从理论与实践两个角度探讨教师资格证中教育管理学的要点和应用。
一、教育管理学理论基础教育管理学是一门以教育管理为研究对象的学科，其理论基础包括教育管理学的基本概念、教育管理的范畴和原则等。
1. 教育管理学基本概念教育管理学的基本概念包括教育管理、教育管理者和教育管理原理。
其中，教育管理是指教育组织和管理人员在特定的时间、空间和条件下，运用一定的管理方法和手段，对教育工作进行组织、协调和监督的过程。
而教育管理者则是指在教育组织中具有管理职责和管理权力的人员，其主要任务是实施教育管理工作。
教育管理原理则是教育管理学中的基本原则，包括科学性原则、经济性原则、灵活性原则和适应性原则等。
2. 教育管理的范畴和原则教育管理的范畴主要包括教育机构管理、教育资源管理、教育过程管理和教育评价管理等方面。
而教育管理的原则则是指教育管理者在实施管理活动时应遵循的基本原则，如目标导向原则、科学管理原则、公平公正原则和民主参与原则等。
二、教育管理学在教师资格证考试中的实践应用教育管理学作为一门理论学科，除了在教育管理实践中有重要的应用外，也在教师资格证考试中发挥着重要的指导作用。
以下将从考试要点、案例分析和探究性问题等方面介绍教育管理学在教师资格证考试中的实践应用。
1. 考试要点教师资格证考试中的教育管理学要点主要包括教育管理基本概念、教育管理原则和教育管理实践等方面。
考生需要熟悉和掌握教育管理学的相关理论知识，能够准确地理解和应用教育管理学的基本概念和原则，并能够结合实际情况进行相应的分析和解决问题。
2. 案例分析教师资格证考试中常常会出现与教育管理相关的案例分析题。
教育管理学通论 张新平 南师大教育管理专业 研究生 复试
第一章教育管理学的研究对象和使命一、教育管理的含义、特点及趋向（一）教育管理的含义教育管理作为一种职业行为，是教育管理者在既定的教育制度下依据国家的教育政策、法规，合理配置教育资源，达成教育目标实现的一系列思想性、服务性的管理活动。
（二）教育管理的特点1.公共性一方面，教育管理行为的发生与发展要体现公共意志；另一方面，教育管理的实施与实现要以公共利益的实现为根本的价值取向。
2.政治性教育管理必然要体现一个国家的政治管理体制的价值内涵，体现国家意志。
3.文化性教育管理是在特定的文化环境下进行的，同时它也是文化的产物，文化已成为教育组织绩效提升的内在要求，是教育管理行为深化与升华的价值体现。
4.伦理性一方面，教育管理总要遵循一定的伦理原则，没有了相应的伦理追求，教育管理也就失去了本身应有的价值意义；另一方面，教育主体也应该具有相应的伦理道德素质。
5.教育性是教育组织与其他社会组织在管理上的主要区别之一。
首先，教育管理通过良好的育人环境来为教师和学生服务；其次，管理育人是指学校的一切规章制度、工作条例、各种活动都具有教育意义，有利于学生身体健康；再次，每个教育管理者，不仅是管理人员，还是教育者。
（三）教育管理的发展趋向1．教育管理科学化不仅重视教育管理基本规律、基本理论及基本技术的运用，更重视教育计划及研究工作的开展。
2．教育管理专业化一是教育管理机构的专业化，二是教育管理人员的专业化。
3．教育管理民主化意味着权威式的管理措施必然会被破除瓦解，从而建立教育的自主性，创造更多自由选择的机会。
4．教育管理均权化我国实行中央统一领导、地方分级负责的教育管理制度。
5．教育管理信息化是以现代信息技术为基础的新的教育管理体系，是一种将现代信息技术与先进教育理念相融合，转变传统的管理理念与组织方式，重新整合教育组织的内外部资源，提高教育管理的效率和效益、增强其竞争力的过程。
二、教育管理学的研究对象（一）教育管理学的概念教育管理学是一门认识和理解教育管理现象，谋求教育管理改进之道的学问。
向苏霍姆林斯基学管理-苏霍姆林斯基管理思想
向苏霍姆林斯基学管理|苏霍姆林斯基管理思想随着新课程改革的逐步深化,素养教育越来越成为人们的共识。
如何将素养教育渗透到学校教育教学工作的各个环节中,成为学校管理者主要思索的问题。
近日,重读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书,细细体会苏氏关于学校管理的论述,如同醍醐灌顶。
苏霍姆林斯基的论述非常丰富,但因篇幅所限,现将其中我认为最主要的作些粗浅的探讨,权作引玉之砖。
一、只有成为老师的老师,才能成为真正的领导者,受到人们的信任和爱戴苏霍姆林斯基认为,一个好的校长,必需首先是一个好的老师。
他指出,教学教育过程包括科学、技巧和艺术三个要素。
而且这个过程的现象具有深刻的独特性:“某一种教育原理,用在第一种状况下是正确的,用在其次种状况下就不起作用,用在第三种状况下甚至是荒唐……要领导它,首先必需本身不断地丰富和更新,使自己的头脑今日必须要比昨天更充溢。
一个学校的领导者,只有每天精益求精地提高自己的教学和教育技巧,只有把学校工作的最本质的东西――教学和教育、老师和儿童――摆在第一位,他才能成为一个好的领导,成为一个有威信的、博学多识的‘老师的老师’。
假如你想成为一个好的校长,那首先你就得努力成为一个好的老师、好的教学论专家和好的教育者。
”他认为,学校中的大量问题,不是靠开会、发指示、作决议所能解决的,校长的主要工作,应当是深化课堂,到老师中去,到学生中去,探究教学和教育工作的客观规律性,依靠科学来领导和管理学校工作。
基于这种思想,他在长达23年的校长工作岗位上,从不把自己的工作局限在行政领导和处理日常事务性工作上,而是以一个教育者的姿态在学校的每一个领域发挥强有力的领导作用,将他的思想变为全体老师的思想,进而推动各项工作的运行。
他说:“假如你占着一个校长的职务,认为只要自己有一些特别的行政工作实力,就可以取得胜利,那你还是放弃想当一个好校长的念头吧。
”在他看来,所谓校长,决不是习惯认为的“行政干部”,而应当是教育思想家和教育理论探究专家。
学校工作创新管理心得体会(优秀10篇)
学校工作创新管理心得体会(优秀10篇)学校工作创新管理心得体会篇1学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。
学校的组织机构和规章制度是学校决策、计划、组织、控制、领导和创新的必要保证。
沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。
在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。
沟通在管理活动中应占有中心地位。
学校的绩效只有经过评估才能量化并加以比较，才能成为衡量学校工作的尺度。
因此绩效评估是学校管理的重要组成部分。
绩效评估的总体目的在于提高绩效。
(一)我国小学管理的基本内容： 1.思想品德教育管理 2.教学工作管理 3.教务行政管理 4.总务工作管理 (二)我国小学管理的基本方法：1.行政方法 2.法律方法 3.教育方法 4.经济方法 5.学术方法学校管理制度的人格化、弹性化代表着管理科学的发展方向，它的具体实践要受到社会政治、经济以及人的思想觉悟等诸多因素的制约，不考虑现实条件，企求学校管理制度人化、弹性化一蹴而就，是不可能取得良好的管理效果的。
学校生存的压力，“言传身教”力量的单薄，外界不可能知晓，也绝非此文所能解决的。
学习感悟与反思：学校管理是一个复杂的系统工程，学习了《学校管理基本知识》，我受益匪浅。
反思中，我也在思考，学校管理如何才能走向新的发展道路?学校文化建设是根据社会发展、教师发展、学生发展和学校发展的需要，主动的、理论的进行学校文化总结、反思与重构的过程，以便于更好地实现学校价值目标和社会功能。
学校文化建设的核心是校园人(教师、学生、职工等)相互磨合所激发出来的团队精神和共同的价值观，人和校园物质融合，物质体现人文价值，即所谓“让每一面墙壁都会说话”。
2022年考研专业一考试真题及答案133
2022年考研专业一考试真题及答案一、主观题名词解释（每小题5分，共6小题，共30分）1、活动课程2、讲授法3、学记4、班级授课制5、骑士教育6、苏湖教法二、主观题简答题（每小题15分，共4小题，共60分）1、老师需要哪些素养？2、人的身心进展主要特点？3、苏格拉底法。
4、朱熹的读书方法？三、主观题分析论述题（每小题15分，共4小题，共60分）1、教学过程中应处理好的关系？2、韩愈师说的思想。
3、要素主义教育。
4、如何培育同学制造性思维？参考答案：【一、主观题】1活动课程是以同学的爱好、需要、阅历和力量为基础，通过引导同学自己组织的有目的的活动而编制的课程。
活动课程亦称阅历课程，或儿童中心课程，与学科课程相对立，打破了学科规律系统的界线。
活动课程产生较晚，其思想萌发于卢梭的自然教育，产生于19世纪末20世纪初欧美的新教育运动和进步教育运动，其代表人物是杜威。
活动课程能够调动同学的乐观性、自主性，发挥他们个人的潜力、共性和制造性，提高同学处理各种实际问题和适应社会生活的力量与品德修养。
但是由于活动课程不重视系统的科学文化学问的教学，其教学过程存在较大难度，对老师要求过高，不易实施与落实。
2讲授法是老师通过语言系统地向同学传授科学文化学问，并促进他们的智能与品德进展的教学方法。
讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要协作适当的讲授。
讲授法可分讲读、叙述、讲解和讲演四种。
使用讲授法时，老师首先要留意了解同学，使教学的任务与内容，采纳的方法与活动，适合于同学，其次要留意启发、引导，激活同学的爱好与思索力，使老师的提问、分析能够紧紧引领同学的观看、思索、领悟，让老师与同学的思想有所沟通、沟通、互动、共鸣与共享。
3《学记》是《礼记》中的一篇，是中国古代最早的一篇特地论述教育、教学问题的论著。
《学记》是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，主要论述教育的详细实施，偏重于说明教学过程的各种关系。
《学记》全文不过1200多字，但内容却颇为丰富，主要包括教育作用与教育目的，教育制度与学校管理，教育、教学的原则与方法等几大部分。
一名优秀的教师需要具备哪些职业素养
那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢?我想，至少要包括以下几点：一、身心健康，完美的人格态度。
首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。
只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。
教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展．而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。
其次要有健康的心理素质。
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。
教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。
第三要有良好的个性特征。
个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。
良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。
教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。
”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。
教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。
二、忠于教育，正确的价值取向。
一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。
因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。
在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。
所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。
“未来工匠”读书行动心得感受(14篇)
“未来工匠”读书行动心得感受（14篇）“将来工匠”读书行动心得感受（精选篇1）新时代，随着信息时代的飞快发展，学问经济的地位越来越重要，学习化社会的开始消失，时代的要求越来越深刻地突显经济和社会对教育的需求。
分析现在，我们不得不反思我们已有的观念，在继承和发扬了宝贵阅历和自身优势的基础上，深思自己的观念和自身素质与新形势的要求差距有多大？这就要求我们通过不同形式的学习和反思改进自己的工作思路和工作方法，下面依据自己工作了解的几个问题，谈一下新学年的几点工作想法：一、注重学校管理队伍素质的提升“要求别人简单，要求自己难”，作为学校的管理者，要到处以身作则，强化自身素质，时时事事做师生的表率。
在以制度管人的同时也要以制度管自己，增加自己的岗位意识、学习意识、大局意识、服务意识、责任意识、质量意识和创新意识。
学校管理人员是学校的一支重要的队伍，是各项工作开展的详细实施者和督促者。
因此应准时更新教育思想和观念，不断参与各项培训和自学。
同时还要培养自己擅长协调的能力。
学校各项工作开展的过程中，管理者之间、管理者与老师、老师与老师、老师与学生之间，因各人所在角度不同、观点不同，所导致工作上、学习上的一些冲突和责任，就需要管理者擅长发觉问题，准时调解、协调解决问题。
管理者还需要擅长应用激励手段，给师生鼓励加油，让全体师生鼓足干劲，团结协作，共同发展。
二、注重老师队伍素质的提升老师是学校各项工作的详细实施者，他们自身素质的高低决定着学校教学质量的高于低，就目前刘楼小学老师的情况而言：1、50岁以上的大部分老民师和部分中青年老师，对新的教学理念理解不到位，只注重学生学习情况，不注重学生的终生发展，在学问传授过程中，形成“以老师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学思路，让一部分天赋较高、勤奋刻苦的学生把握了较为扎实的科学学问，却忽视了大多数学生的需求和兴趣，忽视了学生的个性特征、个性差异，不能真正做到在传授科学学问的同时培养学生的制造力和创新、求实、献身的科学精神；2、一小部分老师在整个教学过程中只注重自己应享有的权利，而不能充分履行自己应尽的义务，把名和利当先，而把学生的终身发展和学校的整体发展至于身后；3、大部分老师现代课堂教学手段欠缺，只能以书本言传身授，不能运用课堂多媒体进行教学。
2022 年 7月30贵阳教师编制答案
教师编制答案(一)多项选择题1.依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展，其重点不包括( )。
A.诊断教师课堂教学的问题B.鉴定教师的课堂教学结果C.制定教师的个人发展目标D.满足教师的个人发展需求【答案】B。
解析：新课程改革的理念。
依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。
其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。
2.新课程改革三大基本理念不包括( )。
A.关注学生发展B.强调教师成长C.追求成绩提高D.重视以学定教【答案】C。
解析：本题考查的是新课程改革的理念。
新课程教学评价倡导的基本理念包括(1)关注学生发展。
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。
这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
(2)强调教师成长。
促进教师成长。
依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。
其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
(3)重视以学论教。
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。
选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。
3.新课程强调，教师是学生学习的( )，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
工作讲座心得5篇
工作讲座心得5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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继续教育理论测试答案
考生考试时间： 12:14 - 12:33 得分：96分通过情况：通过2013年宜昌市教育系统老师及管理人员继续教育培训测试考试结果1.(3分) “师者，所以传道、授业、解惑也。
”这是（）关于教师职业内涵的概述。
A. 孔子B. 孟子C. 荀子D. 韩愈你的答案: A B C D 得分: 3分2.(3分) 列夫·托尔斯泰对完美教师的诠释是A. 热爱教育工作B. 既热爱学生又热爱教育工作C. 热爱学生D. 以上皆不全面你的答案: A B C D 得分: 3分3.(3分) 对“宝马教授”的“大学教师全心投入教学是种毁灭”的言论所折射出的问题，理解解释错误的是A. 肯定个人的价值取向B. 否认了教师的基本职责C. 丧失了教师起码的职业操守D. 否认了教师的价值你的答案: A B C D 得分: 3分4.(3分) 《中小学教师职业道德规范》指出教师职业道德的精髓是（）。
A. 热爱学生B. 为人师表C. 鞠躬尽瘁D. 爱岗敬业你的答案: A B C D 得分: 3分5.(3分) 《论语·子路》说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”指出作为教师应A. 传道明德B. 乐教不倦C. 爱生亲徒D. 为人师表你的答案: A B C D 得分: 3分6.(3分) （）是教育社会化的必然要求。
A. 热爱学生B. 诲人不倦C. 协同施教D. 为人师表你的答案: A B C D 得分: 3分7.(3分) 《论语·卫灵公》中“有教无类”，对于教育而言，主要是指( )A. 教育和人都分种类，不同的人要受不同的教育B. 尊重每个人的受教育权，公正对待每一个受教育者C. 人分贫富贵贱，教育也分种类，择校费高的学生应当受到好的教育D. 教育不分种类，凡是未知的都需要学习你的答案: A B C D 得分: 3分8.(3分) 师德的重要性是由教师的（）决定的。
A. 社会地位、自身修养B. 自身修养、工作年限C. 工作性质、自身修养D. 社会地位、工作性质你的答案: A B C D 得分: 3分9.(3分) 教育的两种职能是（）。
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教育管理中的极致与合力
刘文斌
教育教学管理是一门既需要科学又需要艺术的学问。
科学的要求使其规范，艺术的要求使其升华。
可是现实中是很多学校就是在教育教学的科学性上也还做的远远不够。
这里从一个侧面做一分析。
教育教学管理在追求科学的一个重要目的就是多出人才，出好人才。
因此各学校为了此目的在日常管理实践中提出了许多很好的建议且付出了实施。
有的学校甚至达到了百分之九十八甚至百分之百的升学率如衡水一中。
追求教育教学的效益当然是大势所趋，国家的教育要求当然也是要最大的效益的。
但在这一过程中必须思考一严肃的也是科学的问题“极致与合力”才能真正提高效益。
否则我们将成了东施效颦、邯郸学步可就麻烦了。
教育教学管理是一门复杂的工程。
凭一时地努力、一方面的努力远远不够，只能是蜻蜓点水、浅尝辄止。
必须全面思考、全方位部署、各部门共同努力才会结出硕果。
单环节的异乎寻常地突出，也即把这一环节发挥到极致，如时间短期有效，长期甚至有反作用。
教师、学生身体严重受损，学生甚至会产生严重的厌学情绪。
各部门、各单位、各方面配合默契，运转自如，全面协调定能产生强大的合力。
物理学上讲几种力组合在一起，产生的结果有一种是零。
即相互作用抵消，一种是负值，某一方面的力制约严重。
一种是正值，基本能运转，还有一种是大大增强的正值。
最后这种结果出现时基于各单位各部门都把自己的工作做得了极致。
所以，真正地合力又离不开各方面的极致，整体不协调一方产生奇迹也没用。
我们要研究合力，发挥极致，共同目标，管出效益。
2014-10-22。