《故宫》：中华文明的盛宴 精品课教案
故宫教学设计及教案 2篇
故宫教学设计及教案篇11【教学目标】(一)知识目标：1、熟读课文，掌握生字词的读音和字形，理解重点词的词义。
整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
2、把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。
3、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
(二)情感目标：了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自豪感。
【教学重点】1、把握文章大意，了解故宫布局特点。
2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。
【教学难点】1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。
2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。
课前准备学生：熟读课文，自主掌握生字词。
根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。
老师：幻灯片课时安排2课时教学过程第一课时一、导入同学们，我们身边常见的建筑物都有哪些呢?同安影视城去过吗?它是模仿北京故宫建成的。
里面有什么呢?请去过的同学介绍一下。
故宫，旧时的故宫称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。
迄今已有500多年的历史,在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。
1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。
(PPT展示，同学朗读)事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。
此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。
本文具体指的是北京故宫博物院。
本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。
下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。
《故宫博物院》教案范文
《故宫博物院》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）学会欣赏中国古代建筑艺术，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故宫的建筑特点。
（2）运用比较法，了解故宫与其他古建筑的差异。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）增强学生的民族自豪感，提高保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）中国古代建筑艺术的基本特点。
2. 教学难点：（1）故宫建筑群的布局及其寓意。
（2）中国古代建筑艺术的精髓。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍故宫的背景。
（2）引发学生对故宫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解故宫的建筑特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论故宫与其他古建筑的差异。
4. 欣赏与分析：（1）组织学生欣赏故宫的建筑图片，分析其艺术价值。
（2）引导学生关注中国古代建筑艺术的特点。
5. 实践与拓展：（1）让学生设计一份故宫参观路线，并提出建议。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生参与程度、发言积极性。
（2）合作探讨的深度与广度。
2. 作业完成情况：（1）学生对故宫的了解程度。
（2）对古建筑艺术的欣赏能力。
五、教学资源：1. 教材：故宫博物院相关资料。
2. 图片：故宫建筑群、古建筑艺术图片。
3. 视频：故宫宣传片、古建筑施工技艺。
4. 网络资源：故宫博物院官网、相关论文和报道。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行故宫实地考察，让学生亲身感受古建筑的魅力，加深对故宫的理解和认识。
2. 开展“我心中的故宫”主题绘画活动，让学生通过绘画表达自己对故宫的印象和感受。
3. 举办“故宫知识问答”比赛，激发学生学习兴趣，提高学生的知识运用能力。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
故宫教案（共5篇）
故宫教案（共5篇）第一篇：故宫教案《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委，各们同仁：大家好！很高兴今天能参加这次的说课比赛。
我今天要说的课题是《故宫博物院》。
我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。
第一说教材：本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。
本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。
但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
第二说学生：首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。
其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。
因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。
第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。
2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。
第四，根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）认识并学习方位词语的准确运用。
（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
六年级下册语文教案故宫
六年级下册语文教案故宫一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值，提高学生的文化素养。
2. 过程与方法：引导学生参观虚拟故宫，学会从多角度观察和分析古代建筑，培养学生的空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 故宫的概述：介绍故宫的历史背景、地理位置和建筑规模。
2. 故宫的建筑特点：分析故宫的宫殿布局、建筑风格和装饰艺术。
3. 故宫的文化价值：讲述故宫在我国历史、文化、艺术等方面的地位和影响。
4. 故宫的旅游攻略：为学生提供参观故宫的旅游攻略，提高学生的实践能力。
5. 故宫的保护与传承：介绍故宫的保护措施和传承工作，引导学生关注文化遗产保护。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故宫的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 教学难点：故宫的宫殿布局和装饰艺术。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示故宫的图片和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，引导学生分析故宫的建筑特点和文化价值。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解故宫的历史背景和保护工作。
1. 导入新课：简要介绍故宫的历史背景，引发学生兴趣。
2. 参观虚拟故宫：引导学生观看故宫的图片和视频，了解故宫的建筑规模和风格。
3. 分析故宫的建筑特点：引导学生观察故宫的宫殿布局和装饰艺术，分析其特点。
4. 讲述故宫的文化价值：讲解故宫在我国历史、文化、艺术等方面的地位和影响。
5. 讨论故宫的保护与传承：组织学生分组讨论，探讨如何保护和传承故宫的文化价值。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对故宫历史背景、建筑特点和文化价值的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中对故宫保护和传承的看法，以及他们的合作能力。
3. 课后作业：通过布置相关的写作或研究任务，考察学生对课堂内容的消化和运用能力。
《故宫》教案（精选3篇）
《故宫》教案（精选3篇）《故宫》篇1教学目标：1.指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。
2.指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。
3.引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。
4.帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”；理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。
教学重点：把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。
结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。
教学难点：把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。
教法与学情分析：本课语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。
可以引导学生自己细读、精读、品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。
为了充分调动学生的学习积极性，让学生们根据自己所感兴趣的内容自行选择内容学习，鼓励他们自主学习，并以不同的方式分组汇报学习成果。
以读为本、情境教学法、探究性学习法和动手操作相结合，利用课文培养学生口语表达能力。
这样不仅使学生轻松地掌握课文内容，更重要的是让他们学会学习。
激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。
教学准备：收集故宫的图片文字资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿——故宫。
它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完整的古建筑群。
被誉为世界五大宫（北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。
今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。
通过课件感受到故宫的美，带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心，咱们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：影视名作欣赏 第九课 《故宫》：中华文明的盛宴》49
知识与技能
了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色。
过程与方法
前两课时观看《故宫》纪录片并阅读文本。第三课时新授，观看相关视频，学生表演课本剧。
情感态度与价值观
了解历史史实，以增强民族自豪感。
教学重点
通过课文了解历史史实。
教学难点
感受人物的命运、情感、性格，挖掘对已知史实的新发现，发现历史问题的疑点和争议点。
教学策略的选择与设计
视频直观感受，部分同学参演，其余同学现场感受。吸引学生注意，激发学生兴趣。
教学环境及
资源准备
《我在故宫修文物》主题曲、《五四运动剪辑》、课本剧剧本。
教学过程
教师活动学生活动设计 Nhomakorabea图导入
播放《我在故宫修文物》主题曲
观看视频
吸引学生注意，激发学生兴趣。
新授
梳理课文
感受人物的命运、情感、性格，挖掘对已知史实的新发现。
发现历史问题的疑点和争议点。
表演课本剧
还课堂给学生
表演课本剧
了解历史史实，以增强民族自豪感。
教学评价设计
在教学过程中始终贯彻新课程改革的教育理念。准确的理解和牢牢的把握新课程的核心理念，让课堂走向生活，面向学生的生活世界和社会实践。以自主，合作，探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满新活力。
教学反思
《故宫》教学设计
课题名称
《故宫》中华文明的盛宴
教师姓名
祖鹤榕
学生年级
高二
课时
第三课时
教学内容分析
了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，了解历史史实，增强民族自豪感。
学生分析
本阶段学生已经具备一定的鉴赏能力，通过前几节课的学习，学生已经储备了一定的影视知识。前两课时观看记录片，第三课时可因材施教，引导让学生自己完成本节课的学习，提高其应用信息技术的能力，养成学以致用的良好习惯，倡导创新学习，提高学习效率。
六年级下册语文教案故宫
六年级下册语文教案故宫1.1 导入：通过向学生展示故宫的图片，引导学生对故宫产生兴趣，激发学生对祖国传统文化的热爱。
1.2 背景介绍：简要介绍故宫的历史背景和建筑特点，为学生学习故宫的相关知识做铺垫。
1.3 教学意义：强调学习故宫对于了解我国历史文化的重要性，提高学生的文化素养。
二、知识点讲解2.1 故宫的总体布局：介绍故宫的总体布局特点，如中轴线、对称格局等。
2.2 故宫的建筑风格：详细讲解故宫的建筑风格，如宫殿、楼阁、殿堂等。
2.3 故宫的文化内涵：讲解故宫所蕴含的文化内涵，如皇家文化、佛教文化等。
三、教学内容3.1 故宫的总体布局：介绍故宫的总体布局特点，让学生了解故宫的空间结构。
3.2 故宫的建筑风格：讲解故宫的建筑风格，使学生了解故宫的建筑特点。
3.3 故宫的文化内涵：讲解故宫所蕴含的文化内涵，培养学生对祖国传统文化的热爱。
四、教学目标4.1 知识与技能：通过学习，使学生了解故宫的总体布局、建筑风格和文化内涵。
4.2 过程与方法：通过讲解、讨论等方式，培养学生对祖国传统文化的认识。
4.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高学生的文化素养。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：故宫的建筑风格和文化内涵的理解。
5.2 教学重点：使学生了解故宫的总体布局、建筑风格和文化内涵。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
如果您对内容有修改意见，请随时告诉我，我会及时进行修改。
六、教具与学具准备6.1 教具准备：PPT、故宫图片、地图、模型等。
6.2 学具准备：笔记本、彩色笔、教材等。
6.3 教学资源：故宫官方网站、相关学术论文、历史书籍等。
七、教学过程7.1 课堂导入：展示故宫图片，引导学生关注故宫，激发学习兴趣。
7.2 知识点讲解：详细讲解故宫的总体布局、建筑风格和文化内涵。
7.3 小组讨论：学生分组讨论故宫的特点，分享学习心得。
7.4 案例分析：分析故宫的历史事件，使学生更好地理解故宫的文化价值。
《故宫博物院》的教案设计
《故宫博物院》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（2）学会欣赏中国古代建筑艺术，提高审美能力。
（3）培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解故宫的布局和建筑特点。
（2）运用观察、分析、比较等方法，欣赏故宫的艺术价值。
（3）采用实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故宫的兴趣，增强民族自豪感。
（2）引导学生尊重和传承中国传统文化，树立正确的价值观。
（3）培养学生热爱祖国、保护文化遗产的意识。
二、教学内容1. 故宫的概况：历史背景、建筑特点、艺术价值。
2. 故宫的布局：外朝、内廷、御花园等。
3. 故宫的建筑特点：宫殿、楼阁、殿堂、园林等。
4. 故宫的艺术价值：绘画、书法、陶瓷、玉器等。
5. 故宫的保护与传承：文化遗产保护、博物馆建设、文化交流等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故宫的历史背景、建筑特点、艺术价值。
2. 教学难点：故宫的布局、建筑特点和艺术价值的欣赏。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过查阅资料、观看视频等途径，了解故宫的相关知识。
2. 合作探讨：分组讨论故宫的布局、建筑特点和艺术价值，分享学习心得。
3. 实践活动：组织学生参观故宫，亲身体验古建筑的魅力，开展手工制作等活动。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍故宫的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料、观看视频等途径，了解故宫的相关知识。
3. 合作探讨：分组讨论故宫的布局、建筑特点和艺术价值，分享学习心得。
4. 实践活动：组织学生参观故宫，亲身体验古建筑的魅力，开展手工制作等活动。
5. 总结评价：对学生的学习情况进行评价，总结课堂教学。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。
注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的审美能力和动手能力。
六年级下册语文教案故宫
六年级下册语文教案故宫一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（3）学会欣赏古诗词，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，了解故宫的布局和建筑风格。
（2）学会通过朗读、感悟来体会古诗词的意境。
（3）培养学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生保护文物、爱护遗产的意识。
二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 故宫的布局和建筑特点。
3. 古诗词的欣赏和感悟。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解。
2. 故宫的历史背景和文化内涵。
3. 古诗词的意境体会。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 故宫的图片、资料。
3. 古诗词的相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示故宫的图片，引导学生关注故宫的建筑特点。
（2）简介故宫的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生僻字词的读音和意义。
（2）教师讲解生僻字词，帮助学生理解课文。
（3）学生齐读课文，体会课文的意境。
3. 欣赏古诗词：（1）教师展示与故宫相关的古诗词，引导学生朗读、感悟。
（2）学生分享自己的感悟，讨论古诗词的意境。
（3）教师总结，强调古诗词的欣赏方法。
4. 实践活动：（1）学生分组，每组选择一个故宫的建筑物，介绍其特点和历史文化。
（2）学生展示自己的作品，全班交流讨论。
（3）教师点评，总结学生的表现。
5. 总结与反思：（1）学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。
（2）教师强调保护文物、爱护遗产的重要性。
（3）布置作业：背诵课文，查阅资料，了解故宫的更多知识。
六、教学拓展：1. 引导学生了解故宫的其他景点，如乾清宫、坤宁宫等，以及它们的历史文化和艺术价值。
2. 学生分组，每组选择一个故宫的景点，进行调查和研究，了解其背后的故事。
3. 学生展示自己的研究成果，全班交流讨论。
六年级下册语文教案故宫
六年级下册语文教案故宫一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）了解故宫的基本概况，包括历史背景、建筑特点、文化内涵等。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
（2）运用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组合作活动，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文内容，了解故宫的基本概况。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解故宫的建筑特点和文化内涵。
（2）运用课文中的词语和句式进行表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等直观教具，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的自主学习能力。
3. 小组合作教学法：开展小组合作活动，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）播放故宫的图片或视频，引导学生关注故宫的美丽景色。
（2）邀请学生分享他们对故宫的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习课文：（1）学生结合课文内容，了解故宫的历史背景、建筑特点和文化内涵。
（2）教师引导学生运用课文中的词语和句式进行表达。
4. 小组合作：（2）各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
5. 课堂小结：五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，绘制故宫的平面图或建筑特点。
2. 拓展作业：调查我国其他著名的文化遗产，了解其历史背景和特点，下节课分享。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等。
八年级语文上册 第14课《故宫博物院》精品教案 新人教版
14 故宫博物院知识目标1、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
2、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
3．了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
能力目标1、整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2、体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
德育目标故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
教学重点1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
教学难点揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
教学时数1课时教学过程一、导入新课故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。
特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。
下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。
二、检查预习，掌握生字生词。
1、正音矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）中轴线（zhóu）金銮殿（lu án）檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）矫健（jiǎo）妃嫔（pín）迥然不同（jiǒng）蟠（ｐáｎ）龙御(yǜ)花园修缮（ｓｈàｎ）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）诏（ｚｈàｏ）书玉玺（ｘǐ）上谕（ｙù）2、释词湛蓝：深蓝。
《故宫》教学设计精品3篇
《故宫》教学设计1一、教学目的：1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。
2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：1、理清文章的说明顺序。
2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
三、教学难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
四、教学手段：计算机辅助软件、视频投影仪等。
五、教学设想：⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。
⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。
⒊采用合作探究、质疑研讨的方式解决教学重难点。
六、教学时数：一课时。
七、教学过程：1、导入新课：同学们，有人去过北京的故宫（也即紫禁城）吗？请你说说游览后的印象。
唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。
”下面就让我们一起欣赏一组图片，感受故宫独特的魅力。
2、检查预习：①要把握课文，先要解决生字词，学生齐读一遍生字词。
教师显示生字词的读音。
矗立（chù）；鳌头（áo）；湛蓝（zhàn）；琉璃（liú）殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龙（pán）；轴线（zhóu）金銮殿（luán）；击磬（qìng）；檀木（tán）；攒（cuán）乾清宫（qián）；坤宁宫（kūn）；肃穆（mù）；奏报（zòu）慈禧（xǐ）；额枋（fāng）；妃嫔（pín）；翊坤宫（yì）屏幕显示。
每个生字词都配有读音，只要用鼠标在相应位置一按即可3、整体感知课文，理清课文的说明顺序。
（1）请同学们在文后练习一“故宫平面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。
（互相交流，补充一下）（2）请同学们根据文章的说明顺序，说出屏幕上所指各处名称。
六年级下册语文故宫教案
六年级下册语文《故宫》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故宫》。
（2）了解故宫的基本情况，如建筑特点、历史背景等。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，让学生更加直观地了解故宫。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱和保护意识。
（2）培养学生对历史的尊重和兴趣。
（3）培养学生团结合作、积极探究的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《故宫》。
（2）了解故宫的基本情况，如建筑特点、历史背景等。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对故宫建筑特点和历史背景的深入了解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）出示故宫的图片，让学生对故宫有一个直观的了解。
（2）引导学生谈论对故宫的印象，引出本课课题。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
（2）教师讲解生字词，并让学生进行实际运用。
（3）引导学生通过抓关键词、句子来理解课文内容。
3. 讨论交流：（1）分组讨论故宫的建筑特点和历史背景。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论结果。
4. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，让学生进行课后巩固。
四、作业设计：1. 抄写生字词，并注音。
2. 画出故宫的建筑结构图，并简单描述其特点。
3. 写一篇关于故宫的小作文，可以描述自己的游览经历，也可以介绍故宫的历史背景。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对生字词的掌握程度。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，如合作意识、表达能力等。
4. 小测验：定期进行小测验，了解学生对课文内容的理解程度。
故宫教学设计及教案 3篇
故宫教学设计及教案篇8认知目标：了解故宫博物院的建筑布局。
技能目标：学课文按照空间顺序介绍事物的方法;学本文选择组织材料上突出重点、有详有略的特点与层次安排的方法。
情感目标：通过对故宫博物院建筑群的了解，认识我国古代劳动人民的高度智慧和创造才能，培养学生热爱祖国的感情。
教学重点：2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
教学难点：说明文空间顺序立足点的确立以及具体空间顺序的方位词的把握教学方法：启发式、讨论式教学媒体：投影仪教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、说教材二、说教学目标由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标：1.知识与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学习本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。
3.情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
三、说教法与学法1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。
2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。
3、点拨法：4、合作探究法：让学生分小组进行讨论，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。
四、说课时：本文脉络清晰，重点突出，设计为一课时。
五、说教学过程1.说导入:相信同学们对北京都有一定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠近本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学习兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开拓思维，继而引入本课。
2.创设情境，营造氛围组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围（1）学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
六年级语文下册《故宫》教案
六年级语文下册《故宫》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，把握故宫的历史背景、建筑特点及其文化价值。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力和信息提取能力。
学会欣赏古代建筑的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生尊重历史、珍惜文化遗产的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，并能灵活运用。
欣赏故宫的建筑美。
2.教学难点：理解故宫的历史背景和文化价值。
提高阅读理解能力和信息提取能力。
三、教学过程1.导入新课通过展示故宫图片，引导学生关注课文主题。
简要介绍故宫的地理位置、历史背景，激发学生兴趣。
2.课文阅读让学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感表达。
3.生字词学习教师逐一讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的含义和用法。
学生通过造句、组词等方式，巩固生字词的学习。
4.课文解析教师引导学生分析课文的结构，梳理课文脉络。
学生通过合作探究，提取课文中的关键信息，理解故宫的建筑特点、历史价值和文化意义。
5.欣赏故宫之美教师通过展示故宫的图片和视频，引导学生欣赏故宫的建筑美。
学生分享自己对故宫的感悟，交流欣赏心得。
6.课堂小结学生回顾所学，巩固知识点。
7.作业布置完成课后练习题，巩固课文知识点。
搜集有关故宫的资料，进行拓展阅读。
四、教学反思1.部分学生对于故宫的历史背景和文化价值理解不够深入，需要进一步引导。
2.课堂互动环节，部分学生参与度不高，需要教师更多关注和引导。
3.作业布置较为单一，可以增加一些实践性作业，如让学生绘制故宫平面图等。
在今后的教学中，将继续优化教学方法和手段，提高学生对故宫的认识和理解，培养学生的综合素质。
重难点补充：教学重点：1.朗读课文时，要注意引导学生感受语言文字的韵味，如“金碧辉煌”、“雕梁画栋”等成语的朗读，要让学生通过朗读体会其形象生动的描绘。
2024年故宫教学设计及教案
第一部分：人类工程的奇迹
1、进入情境，提出问题：
（1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到雄伟的长城时，会说什么？
(真长啊！太壮观啦！了不起！)
（2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？
（长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？）
（3）小结：人们最想知道长城的长度，修筑的时间，修筑方法和它的用途
轴、磬、攒、禧、嫔
②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。
（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）
③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即“理解·分析”练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。
（2）整个建筑是集综合功能于一身的宫殿。耗费巨资——奢侈。其中，中间部分：王宫：举行仪式典礼的地方。两翼则是宫室和政府办公处、剧院等。
3、内部：
这个巨大的宫殿中最重要的部分是位于“U”字形底端的72米长、10米宽的“镜厅”。这里是举行重大仪式的地方。白色和淡紫色的大理石装饰墙面，两侧的壁柱由绿色大理石雕成，柱头和柱础则用铜铸成，在外表镀金。屋顶和墙壁交接处的花环和天使形象也是金色的，尤其令人赞叹的是镜厅的一面是17扇朝向花原的巨大的拱形扇门，另一面则镶着与拱形扇门相对的17面镜子。（镜子的由来——奢侈、等级观念）以上几点体现了凡尔赛宫的最大特点就是——奢侈！
（3）相比较中国故宫的封闭式空间来说，巴黎的凡尔赛宫则是属于（
）空间？—开放式空间——开放式建筑！（师生互动）
六年级下册语文教案故宫
六年级下册语文教案故宫一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，让学生了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入探究故宫的文化内涵，培养学生的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 了解故宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 掌握课文中的关键词语和句式。
三、教学难点：1. 理解故宫的建筑特点和艺术价值。
2. 体会作者对故宫的热爱之情。
四、教学准备：1. 教师准备课文及相关资料。
2. 学生准备笔记本、笔。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍故宫的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，了解故宫的建筑特点和艺术价值。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生掌握关键词语和句式。
4. 小组讨论：学生分组讨论，深入探究故宫的文化内涵。
5. 分享成果：各小组代表分享讨论成果，其他学生补充发言。
6. 情感体验：引导学生体会作者对故宫的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的学习过程，发现问题，改进方法。
10. 教学评价：对学生的学习效果进行评价，总结优点，提出不足。
六、教学拓展：1. 组织一次故宫实地考察活动，让学生亲身体验故宫的雄伟壮观。
2. 邀请专家进行讲座，深入讲解故宫的历史和文化价值。
七、课堂互动：1. 设置问答环节，让学生主动提问，教师解答。
2. 开展小组竞赛，激发学生的学习积极性。
八、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究。
2. 运用案例分析法，使学生更好地理解故宫的文化内涵。
九、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，总结收获。
2. 同伴评价：学生互相评价，相互借鉴，共同进步。
《故宫》——中华文明的盛宴》教学设计
调整句式用以设置悬念
1.公元1644年农历8月，在浩浩荡荡的随从队 伍陪同下，一个六岁的男孩和他的母亲一 起，从盛京老家向北京进发。男孩名叫福 临，是大清王朝的顺治皇帝，此行的目的 地是他们在北京的新家：紫禁城。
2.公元1644年农历8月，在浩浩荡荡的随从队 伍陪同下，六岁的顺治皇帝和他的母亲一 起从盛京老家向新家━紫禁城进发。
情景再现面面观
《话说长江》 《故宫》 《河西走廊》开篇 《河西走廊》
请你用精炼的语言总结一下纪录片 情景再现方式的变化过程，对于情景 再现使用影视剧的形式，元芳，你怎 么看？
情景再现的方式出现的先决条 件是什么？
一.《故宫》解说词的故事性
1. 高士奇欺骗皇帝，私藏书画的故事 2.《富春山居图》奇特的命运故事 3.《清明上河图》收藏的故事 4. 末代皇帝溥仪“盗窃文物”的故事
《故宫盛世的屋脊》
《故宫·故宫书画 》
特意制造悬念
不但入藏有限，明王朝的宫廷书 画还不断地流失，而最主要的原因 居然是开军饷。
《故宫·故宫书画 》
调整句式用以设置悬念
1.公元1856年，后来统治中国48年的慈禧太后 降生了，一个女人一生的命运被改变了。
2.公元1856年，随着一声婴儿的啼哭，一个女 人一生的命运被改变了。她就是后来统治中国 四十八年的慈禧太后。
《故宫》： 中华文明的盛宴
谈谈你观看《故宫》的感受
什么是纪录片
纪录片是以真实生活为创作素材，以 真人真事为表现对象,并对其进行艺术加 工，以展现真实为本质，并用真实引发 人们思考的电影或电视艺术形式。
作为珍贵历史题材纪录片,在叙事 结构和情节设置上大胆运用电影再现 (情景再现)的表现手法，在艺术表达 上有所突破，体现了精良的制作水准。
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故宫：中华文明的盛宴【教学目标】1．梳理文脉，理清顺序，体会本文说明有序、详略得当的写作特色。
2．增强学生的民族自豪感，激起对祖国传统文化的热爱之情。
【教学重难点】1．理清文脉，明白本文的说明顺序。
2．体味本文按空间顺序说明，详略得当的写作特色。
【教学过程】一、作品综论中央电视台和故宫博物院合作拍摄的大型历史文献纪录片《故宫》，拍摄时间长达三年，是迄今为止中国投资最大、制作最精的纪录片。
原来对故宫的拍摄仅仅停留在旅游线路的介绍，或者只是建筑知识的点滴反映，广大观众对故宫还是陌生的，一知半解的。
而现在的《故宫》则是第一部对世界上最大的皇宫立体式展现的纪录片，在主题、题材和表现手法上，都达到了一个前所未有的高度，堪称纪录片的经典之作。
《故宫》是一部大型历史文献纪录片，央视已经播出的只是精华版，只有12集，每集50分钟，本课就是其中的第七集《故宫书画》。
据了解，百集系列的《故宫》正在制作当中。
《故宫》采用主题式结构，分别从建筑历史、功能使用、馆藏文物和从皇宫到博物院的历史转变四个部分对故宫六百多年的历史进行立体式的介绍。
纪录片采用以物说史的方式，向观众全景式地介绍了故宫建立的历史背景、建设过程、修缮历程和近代历史性的转变，突出介绍了故宫的功能用途和馆藏文物，以厚实凝重的历史沉淀打造了一场中华文明的盛宴。
对共同的历史经历的认识和认同，从而产生一种历史意识，是一个民族团结和联合的纽带。
建构这种历史意识，是历史文献片当仁不让的使命。
中国是一个拥有悠久历史的文明古国，今天我国社会主义现代化建设已经步入一个崭新的阶段，但是历史不可以忘记，文明更需要传播。
悠久的历史是今天最好的镜子，厚重的文化底蕴是中华民族的灵魂。
故宫是一段中国历史的见证，故宫的馆藏文物更是体现古老的华夏民族心灵的活化石。
历史文献纪录片《故宫》，揭开了故宫神秘的面纱，观众看到了古老、真实、宏伟、博大的建筑群，看到了大量的神秘而又价值连城的文物瑰宝，了解了宫殿里面、文物背后真实的历史人物和历史故事。
在这里，历史是形象的，是真实的，也是凝重的，通过电视声像结合的传播手段，让观众接受了一次知识的普及、文明的洗礼、灵魂的震撼。
在这里，巧夺天工的建筑、灿烂文明的见证足以激起每一个华夏儿女的民族自豪感。
从这个意义上说，大型历史文献纪录片《故宫》在展现、传承中华文明上功不可没。
这就是总导演周兵在总导演寄语《我们的目标》中关于《故宫》的思想上的要求：“通过《故宫》，我们将向全世界的观众展示：中国人拥有什么样的文明，这些文明的核心部分是什么；中华民族是怎样来传承这些文明的，我们的文明和它的核心部分又是怎样一代又一代地传承到了今天，绵绵不绝。
”“资料式，用影像、照片、实物、文字等为主干，将历史事件或事象作勾连，可逼近最实质的真实。
”这是一般历史文献纪录片使用的基本形式，其最大的好处就是能够“逼近最实质的真实”。
历史文献纪录片几乎都面临一个困难：描述一个历史人物和事件缺乏资料，尤其是几百年前的历史，根本就没有影像资料可以利用；缺乏直接的视听信息传达，在一定程度上影响观众接受效果和对历史的认知程度。
因此，历史文献纪录片迫切需要在内容和形式上都有突破和创新。
在这个方面，《故宫》的创作者经过探索，在形式和内容上都达到了一个高度。
该片在央视播出以后，引起了强烈的反响，被称为“前所未有的扛鼎之作，豪华震撼的视听盛宴，厚实凝重的文化享受，全面系统的文明检阅”。
概括起来，《故宫》在以下三个方面表现比较突出。
二、见证历史真实对于历史文献纪录片来说，无限接近历史本身是永恒的追求，其中历史文物和历史档案无疑是最有历史真实感的元素。
因此，对历史文物和历史档案的表现是影片最大的主题。
《故宫》第一次将镜头对准了中华文明的宝库故宫，将馆藏的传世佳作、奇珍异宝和历史档案呈现给电视观众。
无数珍贵的文物走上电视，不仅给观众无限的视觉享受，而且通过这些文物和档案，可以理顺历史事件的来龙去脉，解除历史疑团，考证历史细节。
比如乾隆年间的唐英是非常有名的督陶官，在他任职期间，景德镇官窑里的陶瓷被后人公认为瓷中极品。
无论是品种的仿古和创新方面，还是在器物的制作技艺方面，都达到了前所未有的水平，在故宫博物院里也保存了他进呈的粉青釉交泰瓶。
就是这个瓷器和历史档案里的圣旨一起见证了一个历史事件：66岁的唐英，因为一次进呈瓷器被乾隆皇帝认为没有什么创新，“都系旧样”，就必须按照圣旨自己掏腰包支付那批瓷器的所有费用。
在皇帝的严格要求下，督陶官不得不想尽办法努力创新，故宫博物院中的粉青釉交泰瓶，还有现在台北博物馆收藏的粉彩八封如意转心交泰瓶等都是这种努力的成果。
《故宫》在叙说历史、表现历史真实的时候，还多方求证，不拘泥于某一种历史记载，表现出一种实事求是的态度，为观众提供了认识历史的多个角度。
比如第五集《家国之间》关于光绪皇帝宠爱的珍妃之死，在慈禧太后签发的懿旨中有这样的记载：“上年京师之变，仓猝之中珍妃扈从不及，即于宫中殉难，洵属节烈可嘉，著加恩追赠贵妃。
”这是当时宫廷官方文件的一种说法，但是在纪录片《故宫》中并没有采用这种说法，而是把当时事件的参与者太监的一种说法也告诉了观众。
两种说法都给了观众以后，影片一开始并没有急着表明支持哪种说法，而是将自己的倾向性放在了对光绪皇帝选后的整个过程的讲述之中。
在讲述的过程中，影片还将选后的亲历者太监唐冠卿的描述作为证明。
整个讲述结束后，影片的态度也就明朗了。
另外，通过这个讲述，也矫正了民间对“三宫六院七十二嫔妃”说法的误解。
三、讲述历史故事如果说用文物、历史档案见证历史，追寻历史真实是历史文献纪录片的“骨骼”，那么讲述的历史故事就是影片的“血肉”。
文物、历史档案和历史故事结合，才能拥有生命和人格，才能使整个纪录片形神俱备、有血有肉。
在史学家那里，历史故事可以“追溯从社会和文化过程的开端到终止的序列事件的发展过程”，而故事的叙事性“揭示和解释了历史事件的意义、连贯性和历史本身”（海登·怀特语）。
《故宫》主要有以下三种讲述手法。
1．解密鲜为人知的历史事实和历史知识，以正视听。
对于广大观众来说，故宫的象征意义大于实际意义，是一个熟悉的陌生人。
熟悉是指身为一个中国人，对于故宫的名字早就如雷贯耳，或者也曾经游历过故宫；陌生是指很多人对它的了解还只是皮毛。
《故宫》通过“解密式”叙事，揭开了大量的历史秘密，叙述的过程就是一个告知秘密的过程，就是一个解开谜团的过程。
这种手法能够极大地调动观众的注意力，满足观众了解故宫、了解历史的需要。
这种手法也使整个叙述过程跌宕起伏，充满张力。
《故宫》对所涉及的历史人物、历史事件和历史观点重新进行解读，讲述宫闱内鲜为人知的人物命运、历史事件和宫廷生活，从而也可以纠正以往许多电视剧对故宫及历史的误解。
比如永乐皇帝朱棣为了克服篡位的心理阴影，想方设法迁都北京，从而揭开了建造世界上最大的皇宫紫禁城的历史内幕。
还有那一任又一任紫禁城主人鲜为人知的禀性癖好：明武宗正德皇帝爱好武功，明世宗嘉靖喜好炼丹，明神宗沉迷财宝，明熹宗喜做木工等。
2．提示重要的细节。
如果说记录的过程为整个纪录片串起了流畅的乐谱，那么细节就是里面的重音。
提示重点细节，特别是那些容易被人忽视，又对认识故宫、认识历史具有非常重要意义的细节，是《故宫》另一个叙事特点。
如在《礼仪天下》这一集中，提示了进入故宫的四座大门中，东华门与众不同，它的门钉只有8行，而其他的三座都有9行。
门钉的差别代表着地位的差别，东华门是皇太子出入紫禁城的通道，皇帝从来不走这个大门。
正是这个门，在明朝引起了一场震动朝野的风波。
明朝嘉靖皇帝朱厚熜并不是明武宗的儿子，在明武宗意外驾崩后他以藩王的身份继承皇位，但他却冒着当不成皇帝的风险不从礼部规定的继位礼仪，坚决拒绝从东华门进入紫禁城。
双方僵持不下的时候，皇太后最后妥协了，让朱厚熜如愿从大明门进入紫禁城。
还有沿着中轴线的御道出入午门，是皇帝和大婚时皇后的特权，除此以外，也只有三年一次殿试中产生的前三名：状元、榜眼、探花才有一次这样的机会。
这样一次走道，凝结了当时所有读书人的梦想。
3．聚焦重点事件。
聚焦重点事件，就是将纷繁复杂的各种历史事件过滤，帮助观众把握历史精要。
围绕故宫，围绕这六百多年的历史，各种历史资料、历史事实肯定是浩如烟海，数不胜数。
即使是围绕一件文物，也有各种悲欢离合的人生故事，何况故宫收藏何等丰富，光书画就有成千上万件。
因此，《故宫》必须有重点有选择地向观众介绍故宫，介绍各种历史人物、历史事件，才能使整个叙事过程脉络清晰，主次分明。
《故宫书画》中，讲述了故宫书画的收藏史，回顾了中国书画史上的劫难。
在回溯收藏史的过程中，影片有重点地介绍了《富春山居图》《清明上河图》和“三希堂”中的二帖的收藏过程以及围绕这些书画展开的各种人生故事。
也许故宫收藏中还有比这些更为珍贵的书画，但是围绕这些书画发生的故事更有传奇性，更能够代表故宫收藏书画起伏的历史命运。
四、构建历史时空历史文献纪录片最大的软肋就是缺乏可视性资料，特别是几百年前的历史，影像资料是一片空白，而且亲历者都已经作古，唯一的痕迹就是文物和历史档案材料。
这种先天的不足，往往使解说和画面脱节，产生声画两张皮的现象。
创作者想尽各种办法，采用了各种手段以弥补这种不足，比如让演员扮演历史人物、采访历史专家等。
随着技术的发展，特技镜头在历史文献纪录片中的使用，才真正构建起历史的时空，才使历史生动可感。
《故宫》的创作者经过探索，合理使用先进的影视技术，用声画结合的电视手段，构建了形象化的历史时空。
主要表现为两个方面。
1．让历史“重演”。
在现实中，历史不可能重演，但在电视纪录片中，历史可以重演。
《故宫》为了再现过去的历史时空，也像其他的一些纪录片一样，找演员扮演历史人物。
在现在播放的12集中，观众可以看到许多历史人物。
但是纪录片毕竟是纪录片，需要区别于连续剧。
电视连续剧的焦点在演员的脸上，而《故宫》在使用演员扮演历史人物的时候却重点要避开最能体现人物特征的人的脸部。
有的采用调焦镜头，把焦点对准了人物的动作或其他的物件，而把人的脸部作虚焦处理。
比如第五集《家国之间》光绪选后的那段戏，镜头的焦点对准了前景的宫灯，而后景的候选人和光绪帝都是虚焦处理。
第七集《故宫书画》中贪财和小气的万历皇帝为了财富，终于动怒，要查抄张居正的家产。
在表现他的怒气的时候，镜头的焦点对准了他一甩奏折的动作，而他整个人是虚焦的。
有的通过光线的明暗处理，逆光拍摄人物形象，让人脸隐藏在黑暗中；还有的则是通过演员调度，让扮演的历史人物形象只侧身出现或者只出现窗户上隐约的身影。
比如第五集《家国之间》中，珍妃惨死的那场戏，慈禧太后的形象就只是一个投射在窗户上的影子等。
《故宫》让历史“重演”的第二种办法就是采用先进的动画技术，重现历史情景。