水循环说课

设计意图：通过生动的学生熟悉的诗歌入手引入新 课，可以有效调动学生学习的积极性和兴趣。
教材 分析
环节二
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
15分钟
合作探究，突出重点
设计意图：通过简单的趣味活动，使全班同学在较短的 凝结 凝结 凝结 时间内热情地参与到其中，增强了互动性，调动了学习 水汽输送 植 降 的气氛。 降 降 物 水 创设疑问，增加学生好奇心，突破本节课的重点环节。 蒸 水 蒸 水 蒸发 腾 合作探究二： 发 1、看课本P47图2-2-3，根据水循环发生的范围，找一找 水循环可以分为哪几类？说出水循环的主要环节。 2、绘制出水循环过程中的主要环节。 3、根据水循环的过程思考能量来源于哪里？
三、意义 四、成因
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说教法 1.创设情境法 2.读图分析法 3.分析讲解法 说学法 1.图导图练法 2.自主学习法 3.合作探究法
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
环节一
创设情境，引入新课
3分钟
（一）导入新课： 通过课件，呈现李白诗歌《将进酒》节选“君不见 黄河之水天上来，奔流到海不复回”，学生思考： 这句话有没有问题？（目的激发学生学习兴趣，同 时直奔主题）
中图版 · 普通高中课程标准实验教科书 · 必修1
说课流程
教材分析 目标分析
教法、学法分析
教学过程 板书设计
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说地位
本节是高中地理中图版必修一第二章第二 节内容，主要阐述地球上水的运动。在此 之前我们已经学过地球上大气的运动。水 的运动和大气的运动是自然环境中物质运 动和能量交换的两种重要形式，影响着地 球上能量平衡与分布格局。因此本节在自 然地理中占有着重要的地位。
确定 理由
学生提取信息、整合 信息的能力有限，需 要教师引导。
教学策略
充分利用图片、文字 资料和多媒体课件， 增强学生对水循环的 感性认识。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
优势：
学生对自然界 中的水循环已 具有一定的生 活体验和知识 基础。
不足： 自然界的水循环 属于全球尺度和 大尺度的地理现 象，学生难以理 解，需要教师创 设适当的情境引 导学生进行新知 的建构。
过程
板书 设计
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
1.能正确绘制出水 循环的全过程示意 图。 2.能够归纳水循环 的地理意义。
1.运用图解方法表示 出水循环的全过程， 培养动手能力和地理 空间思维能力。 2.通过学习水循环， 用简练的语言表述水 循环的意义，培养综 合分析问题的能力。
1.通过分析人类对水循 环的影响，树立正确的人 地观和科学发展观。 2.增强水资源的忧患意识， 养成节约用水的习惯。 3.认识自然界中的万事万 物是不断变化的，学会用 发展的观点分析解决问题
自主学习一：阅读P47课文结合材料，学生自主学习水循环产生 的地理意义 材料一：在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们 凝结 凝结 凝结 看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变， 水汽输送 总结水循环意义（一、二） 而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有 植 降 降 降 人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊 物 水 蒸 谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不 水 蒸 水 蒸发 腾 会满溢。 发 材料二：海洋每年向 陆地输送45000立方千米的水汽，凝结 降落后，再以河川径流的形式返回海洋。 总结水循环意义（三） 材料三：水在相变的过程中伴随着 热量的吸收和释放，黄河 每年输入下游的泥沙达16亿吨，90%的泥沙来自黄河中游黄土高 原。 总结水循环意义（四） 材料四：黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑，支离破碎。
设计意图：让学生感受到地理源于生活，而又回到 生活当中去。同时也能增强学生课外知识的积累。
学生举手抢答教师简评。
教材 分析
环节六
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
3分钟
归纳总结，布置作业
板书设计：遵循布局合理，美观大方，板书如下
水循环
一、概念 二、类型
海陆间循环 海上内循环 陆上内循环（内陆循环）
教材 分析
环节五
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
8分钟
拓展应用，升华思维
合作探究二：人类活动对水循环的影响：给出以下问题和资料， 让学生分小组探讨。 （1）人类是否可以影响水循环？从身边出发举例说明目前影响 的主要环节是什么？ （2）资料：在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面” 代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，简述图中 四个环节的变化。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说作用
本节教材是经典的自然地理基本原理和基本 规律中的内容，是对“自然界中的物质运动” 的深化和理解，也是必修一最重要的一节内 容。本节从水循环入手，引导学生提高保护 水环境的意识，树立人地协调的科学发展观。
教材 分析
目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分析
教法学 法分析
教学
教材 分析
环节三
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
3分钟
落实目标，巩固知识
说一说下列地理现象主要参与了哪种水循环？ A.长江 B.塔里木河 C.未登陆的台风 D.青海湖湖水蒸发 E.鄱阳湖湖水蒸发 F.太平洋上空的暴雨
教材 分析
环节四
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
13分钟
提炼归纳，突破难点
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
教学重点与难点
这部分内容是学生学习 地理环境整体性和差异 性的铺垫知识，是学生 学习区域地理，世界地 理的重要基础知识。 教学策略 通过设计活动，加 深学生对知识的理 解，提高对知识的 探究能力。
重点：水循环 确定 理由 的过程及环节， 了解三大类型 并掌握其主要 环节。 难点：水循 环的意义。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
自然界的水是否取之不尽用之不竭？ 设计意图：联系实际真实地感受水循环的地理意义。 体会物质的运动是客观存在的，且具有其自身的运 动规律，人类活动应遵循自然规律。
（1）联系作用-----纽带 （2）调节作用-----传输带 （3）平衡更新作用----节拍器 （4）塑造作用-----雕塑家