水循环说课
水循环说课稿人教版
水循环说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生理解水循环的基本概念、过程及其在地球系统中的重要性。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握水循环的基本环节，包括蒸发、凝结、降水和径流。
2. 了解水循环对地球生态环境的影响。
3. 认识到水资源的宝贵和保护水资源的重要性。
4. 培养学生的环保意识和科学探究能力。
二、教学内容与学法1. 教学内容- 水循环的定义及其在自然界中的循环过程。
- 水循环的各个环节：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下水流动。
- 水循环与人类活动的相互作用。
- 水资源的保护和可持续利用。
2. 学法指导- 通过观察和实验，直观感受水循环的过程。
- 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象理解水循环。
- 开展小组讨论和角色扮演，增强学生对水循环重要性的认识。
- 通过案例分析，引导学生思考水资源保护的现实问题。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问“水从哪里来，又到哪里去？”引起学生的兴趣。
- 简要介绍水循环的概念，并提出本节课的学习目标。
2. 讲解新知- 详细讲解水循环的各个环节，并通过实验或动画演示来加深理解。
- 讨论水循环对气候、生态环境和人类生活的影响。
3. 学生活动- 分组进行水循环模拟实验，观察并记录实验现象。
- 小组内讨论水循环的每个环节及其意义。
- 角色扮演，模拟水资源管理者，探讨如何合理利用和保护水资源。
4. 课堂小结- 总结水循环的主要环节和特点。
- 强调水资源的有限性和保护水资源的必要性。
5. 布置作业- 要求学生撰写一篇关于水循环的短文，阐述其对地球生态系统的重要性。
- 设计一份水资源保护的宣传手册，提高学生的实践能力和创造力。
四、教学评价1. 过程评价- 观察学生在实验和讨论中的参与度和表现。
- 通过提问和小组展示，了解学生对水循环知识的掌握情况。
2. 结果评价- 检查学生的实验记录和课堂笔记，评估其对水循环过程的理解。
- 通过作业和测试，评价学生对水资源保护意识的提高和知识的应用能力。
3.1水循环说课稿说课稿高一地理人教版必修第一册
2.反思教学方法和手段的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
3.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，不断优化教学内容和方法。
2.通过案例分析，让学生了解水循环在地理环境中的重要作用，如地表形态的塑造、气候的形成等，引导学生深入理解水循环的地理意义。
3.利用实验探究，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，从而加深对水循环环节和驱动力量的理解。
4.通过归纳总结，让学生梳理所学知识，形成系统的水循环知识结构。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问，了解学生对水循环的基本概念和过程的理解，引导学生思考水循环的地理意义。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对水循环的理解和案例分析的结果，促进学生之间的交流和合作。
3.实验操作：在实验环节，让学生亲自动手操作，教师巡回指导，鼓励学生提问和解决问题，提高他们的实践能力。
2.内容：板书将主要包括水循环的基本过程、各个环节的定义和作用，以及水循环的地理意义。此外，还会突出水循环的驱动力量和影响因素。
3.风格：板书将以简洁明了的线条、图示和关键词为主，尽量减少文字叙述，以突出重点，便于学生记忆。
板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆水循环的知识点，通过板书的直观展示，帮助学生构建知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注意以下几点：
（2）水循环的地理意义及其对地表形态、气候、水资源的分布和利用等方面的影响。
（3）水循环的环节及其作用。
水循环说课
二、教材内容
“自然界的水循环”说课稿
1、教材分析 2、教学目标 3、教材重点、难点
1、教材分析
“自然界的水循环”说课稿
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和 意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”：对水圈的构成、自然界的各 种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习“水循环 的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。
接着用多媒体展示P54的图3.2，先解释一下什么 叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学 生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
通过展示丰水期和枯水期洞庭湖与长江的补给关系，得出， 河流与湖泊的补给关系特点。引出本部分的第二个问题。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
“水循环的过程和意义”：是本节课的重点内容， 教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水 循环示意图”，以海陆间循环为主，具体介绍了水循 环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环 的地理意义。
2、教学目标
“自然界的水循环”说课稿
a、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规
律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限 的。
“自然界的水循环”说课稿
关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知识点 很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子来说 明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。
１、举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石林的形 成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑 造着地表形态。
２、河水的运动更新快、循环周期。说明水循环是使地球上 的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
【教案】水循环说课稿2022-2023学年高一上学期地理人教版(2019)必修第一册
第三章地球上的水第一节水循环（说课稿）一、教材简析《水循环》是普通高中课程标准（2017版）实验教科书《地理（必修）1》第三章《地球上的水》第一节教材内容。
本章是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。
自然界的水体形式多种多样，其分布范围也十分广泛，因而水循环是一个相当复杂的过程和庞大的系统，但从高中地理教学的要求和特点考虑，本节教材内容仅仅对地球上水有关的基础知识和基本原理做了简要介绍，内容具有总述的性质。
本节教材主体内容分为“水循环的过程”和“水循环的地理意义”两部分。
教材首先从导入，，从而更进一步提出了水循环的简要过程和意义。
这也就为本章教材后续的几节课内容做了铺垫，成为本章教材最基础的内容之一；同时，海陆间水循环过程也是本章乃至整个自然地理中最重要的原理之一。
本节教材具有两大鲜明的特点，一是注重在传授知识时的地理观念和地理视角，注重向学生传授有用的知识，培养学生的地理观念，尤其是环境观念，从而体现地理的应用价值；特点之二是，从有利于学生理解和接受的角度出发，降低知识难度，注重阐明基本地理过程及地理的基本原理、基本规律。
二、课程标准要求及解析课程标准要求：“运用示意图，说明水循环的过程和地理意义。
”课程标准解析：1.新的课程标准对水循环的三种类型并不做过多要求，而是要求以水的海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生从总体上综合把握水循环。
2.教学重点应引导学生说明水循环的过程。
3.说明水循环的地理意义是本条标准要求的重点。
对水循环意义的学习应注意使学生形成一些基本的认识，如水循环将水圈、大气圈、岩石圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源虽处在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的；运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响等，注重对学生地理观念和环境意识的培养。
三、教学目标地理学最大的特点就是综合性,知识内涵丰富,教学中不能过度窄化,应注重地理知识的背景、和其他学科领域的联系以及与社会生活实践的联系,强调其开放性。
《水循环》说课稿
水循环一、课前预热1.1 学生生活中的水循环在课前引导学生回想一下自己日常生活中经历过的水循环过程，例如：- 洗澡后水滴在身体上形成的水珠 - 下雨时草地上汇聚成水洼 - 在室外植物表皮上形成的露水 - 喝水后体内的水分循环引导学生思考，这些现象背后有哪些科学原理与过程与水循环有关？然后提出关于“水循环”的问题。
1.2 水的健康重要性让学生自己思考，人类离得开哪些东西？可能会得到：“没了电脑，不能玩手机”“没有电视就没有娱乐了”等答案。
然后引导学生思考换一个角度，人类离得开某些东西吗？譬如水等日常必需品。
让学生发现水在人类生存、健康中的重要性，引出“为什么要学习水循环”的问题。
二、知识体验2.1 水循环简介通过引入水循环的概念和相关定义，把课程引向主题。
从大范围上，水循环包括水分蒸发、云、降水、地表径流、地下水和河流等各个环节。
让学生熟悉水循环的基本流程和过程。
2.2 水的分布现状引导学生思考，人类居住的环境中水分的含量有多大？从地表水到空气中的水蒸气，水在环境中有哪些不同的分布状态？通过引入水资源现状以及分布规律，让学生了解到不同区域的水资源状况，得到不同的结论，把课程引向全球而非学校、课室。
2.3 自然界中的水循环通过介绍自然界中的几种水循环现象：蒸发、回收、降雨、河流、云和植物蒸腾等，让学生在实践中了解水循环的流程。
例如，通过收集植物蒸腾水分、水珠降落等，让学生思考和分析各环节之间的关系。
三、模拟实验3.1 实验目的让学生兴致高涨，提出实验目的：进一步了解和认识水循环是生命存在的重要条件。
3.2 实验内容和步骤•装满水的小杯子把太阳晒干，观察杯底是否有水渗出；•用塑料袋盖在小木棍、石头等上，放置在阳台、楼道中，观察袋子中是否会有水分附着；•面向风口，用毛巾沾水，在脸上反复轻轻拍打，观察渐变的蒸气是否如云朵般缓缓散去；•观察冰融化时流到较低地方的过程，分析其中的水循环机制。
3.3 实验结果展示与分析通过对实验结果进行展示和分析可以让学生更加的了解水循环的过程。
3.1水循环说课稿人教版高中地理必修一
（3）人类活动析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，年龄大约在15-16岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，具有以下特点：首先，他们的认知水平已经发展到能够理解较为复杂的概念和过程，但仍然需要通过具体实例来加深理解。其次，这个阶段的学生学习兴趣逐渐多元化，对实用性、探索性的知识更为感兴趣。在学习习惯上，他们已经形成了较为稳定的学习模式，但可能存在学习方法不当、自主学习能力不足的问题。针对这些特点，教学中需要结合实际案例，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
（1）激发学生对水循环的兴趣，培养地理学科的情感；
（2）树立正确的资源观、环境观，提高环保意识；
（3）关注人类活动对水循环的影响，积极参与环保行动。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）水循环的基本概念、类型和环节；
（2）水循环的空间分布特征；
（3）水循环对地理环境的影响。
2.教学难点：
（1）水循环各个环节的相互作用和影响；
（五）作业布置
课后作业将旨在巩固学生对水循环的理解，并鼓励他们将所学知识应用到实际生活中。我会布置以下类型的作业：
1.绘制水循环图：要求学生绘制一个包含所有主要环节的水循环图，并标注每个环节的特点。
2.研究报告：让学生选择一个与水循环相关的主题，进行研究和撰写报告，如“人类活动对某地区水循环的影响”。
3.水循环的空间分布特征；
4.水循环对地理环境的影响；
5.人类活动对水循环的影响。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握水循环的基本概念、类型、环节和空间分布特征，理解水循环对地理环境的影响，以及人类活动对水循环的影响。
《水循环》说课(精品)PPT课件
学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、
逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点
处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。
降低难度。
.
6
教法学法：
创设情境，问题导学，
自主学习，合作探究.
.
7
四、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的学习能力， 我设计了教学流程如下：
问题 导入 能水 量循 来环 源概
1.黄河为什么那么“黄”？这体现了水循环的哪个 地理意义？
2.黄土高原的沟壑和黄三角怎样形成？这体现了水 循环的哪个地理意义？
3.黄河小浪底水电站的发出的电能归根结底怎样转 化来的？这又体现了水循环的什么地理意义？
4.黄河之水天上来，奔流到海不复停 ，为什么千
百年来没有流完？这体现了水循环的什么意义？
1、树立科学的资源 观，养成节约用水 的良好习惯。
2、培养学生热爱 人类生存的环境 思想，树立人地 和谐发展的观念
.
4
重点、难点
重点
水循环的过程及主要环节 水循环的意义
难点 水循环的地理意义
.
5
三、说教法学法 结合学情来确定
知识储备：前边有关大气循环和地壳物质循 环的学习，使学生对循环有一定的理解。学 生已经知道自然界水体存在形态、基本掌握 了物质三态变化，对水有一定的生活体验， 但是无法上升到理论的高度，
•相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与 人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课 堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。
•相•互（ 讨论，集思广益。.代表回答 他组补充）16：
总结：人类活动对水循环的影响
探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是
人教版必修一3.1自然界的水循环说课稿
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以“自然界的水循环”为中心，向外辐射出主要知识点和各环节的相互关系。主要内容包含水循环的概念、主要环节、影响及人类活动的作用。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点和难点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出重点，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，提高他们的表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的课堂表现，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助他们找到提高的方向。
1.地球仪和地图：帮助学生直观地了解水循环在全球范围内的分布和影响。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，生动展示水循环的过程，提高学生的学习兴趣。
3.视频资料：播放与水循环相关的纪录片，让学生更深入地了解水循环的实际情况。
4.互联网资源：提供相关资料，便于学生课下自主学习。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解水循环的概念、过程和重要性，掌握水循环的主要环节，能够分析水循环对地理环境的影响。
过程与方法目标：培养学生运用地图、图表等工具分析问题的能力，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，认识到水循环在维持地球生态平衡中的重要作用，树立人与自然和谐共生的观念。
水循环过程和意义说课稿
人类活动对水循环产生影响，如城市化、农业活动等，需 要深入研究水循环与人类活动的互动关系，以实现人与自 然的和谐发展。
THANKS
感谢观看
水汽输送对天气和气候的变化具 有重要的影响。
径流
径流是指地表水沿地表或地下 流动的过程。
径流的形成受降水、地形、土 壤、植被等因素的影响。
径流对地表侵蚀、土壤形成、 生态系统和人类生活等方面具 有重要影响。
03
水循环的意义
水资源的循环利用
节约用水
通过合理利用和循环利用水资源 ，可以减少浪费，提高水资源的 利用效率，满足人类生产和生活 需求。
降水
降水是水循环的重要环节，指大气中 的水汽凝结成水滴或冰晶降落到地面 的过程。
降水的分布受地形、气候等因素的影 响，是水循环中最具变数的环节。
降水的形式包括雨、雪、雾、露、霜 等。
水汽输送
水汽输送是指水汽在大气中的迁 移运动，是水循环的重要环节之
一。
水汽输送的方向和强度受温度、 湿度、风速和地形等因素的影响。
水循环过程和意义说课稿
• 引言 • 水循环的过程 • 水循环的意义 • 如何教水循环 • 结语
01
引言
主题介绍
主题名称
水循环过程和意义
主题内容
介绍水循环的基本过程，包括蒸发、降水、径流等环节，以及水循环的意义， 如维持生态平衡、提供水资源等。
教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
让学生了解水循环的基本过程和各个 环节的原理。
自然灾害的减缓
水循环过程中，通过降雨、排水等方式，可以减缓洪涝、干旱等自 然灾害对人类社会的影响。
对未来的展望
气候变化对水循环的影响
《水循环》说课稿
水循环一、前言水是地球上非常重要的资源，我们的日常生活中几乎离不开它。
而水的使用和保护则关系到人类的生存和发展。
本文将从水循环的概念和过程入手，介绍水循环的作用和意义，以及人类如何保护和合理使用水资源。
二、水循环的概念和过程水循环是指地球上水分从液态、气态到固态的转化过程。
同时，这个过程中水从一个地方到另一个地方不断地流动，形成了自然界中的一条闭合循环。
水循环可以分为以下几个过程：1.蒸发：水在太阳能的作用下，从地表或水体表面蒸发成水蒸气，进入大气。
2.凝结：水蒸气遇到较冷的空气，会形成水滴，也就是云朵。
3.降水：云朵内部的水滴逐渐增大，重力作用下落下来，形成雨水、雪水等降水形式。
4.滞留：降水落到地面，有部分被土地吸收，另一部分则流进河流、湖泊、洋海等水体中。
5.归流：河流、湖泊等水体中的水向海洋流动，而地下水也会朝向海洋流动。
以上五个过程，形成了一个循环，就是我们常说的水循环。
三、水循环的作用和意义水循环是地球上维持生态平衡所必要的基础。
它不仅影响气候和自然环境，还直接关系到农业生产和城市供水等人类生产生活的方方面面。
1.维持动植物生态系统：水循环不断地将水源供给到动、植物体内，维持着它们的新陈代谢；同时，也通过水循环来分布着种子，使得各种植物得到适宜的生长环境。
2.形成气候和天气：水循环是形成大气环流的重要因素。
水蒸气和地球表面的温度变化会影响空气的强度和速度，从而导致风暴和气象变化等天气现象。
3.维持水文循环：水循环在数千年内形成了一些可观察的模式，例如，地下水运动模式、全球降水模式等。
这些模式对于人类的农业生产和城市供水等都有重要意义。
4.回收自然资本：水循环是地球界限内的最大回收系统之一，它可以回收水资源并产生新的水源。
四、合理使用和保护水资源随着全球人口的增加和工业化的推进，水资源也越来越紧缺。
而水循环的复杂性使得我们的保护和合理使用需要思考更细致和具体的方法。
1.加强水资源保护意识：通过教育和宣传，让人们了解水的重要性和稀缺性，提高人们的保护意识，减少浪费和污染等不当用水行为。
自然界的水循环优秀说课稿
二.说教学目标
知识和技能
1、了解水体的各种类型及相互联系。 2、理解水循环的过程和意义。
过程与方法
二.说教学目标
培养学生动手能力和知识迁移能力。
PART 01
情感目标
增强学生对水循环的忧患意识，节约用水。
二.说教学目标
三.说重难点
水循环的意义
（1）水循环促进陆地水体的不断更新，维持了全球水量的动态平衡
（2）水循环是最活跃的能量交换和物质迁移过程之一，是海陆间联系的纽带
（3）水循环不断塑造地表形态
（2）水循环的根本能量来源是什么？三峡电站发电的水能资源是怎样形成的？中国第一大渔场——舟山渔场。为什么舟山能成为我国第一大渔场呢？它与水循环有什么关系？这两个问题说明水循环对地理环境造成了怎样的影响呢？
引导探究 领悟方法
河流的补给
学生分组讨论回答
水循环的类型和过程
学生动手绘制海陆 水循环示意图
引导探究 领悟方法
利用多媒体，动态展示水循环的发生过程及类型， 弄清水循环的几个主要环节。
探究活动
学生分组讨论 完成P56活动题
合作探究 学以致用
人类活动或多或少会对水循环过程产生影响。阅读 “黄河断流的材料”
教学重点
水圈的构成 水循环的过程 及三种类型
三.说重难点
教学难点
水循环的地理 意义
教法选择
以启发法为主，讲授法为辅
教师主导
学生主体
小组合作讨论探究
四.说教法学法
授之以渔
学法指导
自主 引导 合作 探究
创设情境 情趣导入
1
引导探究 感悟新知
《水循环》说课稿
《水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水循环》是高中地理必修第一册第三章《地球上的水》中的重要内容。
这部分知识对于学生理解地球上水的运动规律、水资源的合理利用以及地理环境的整体性都具有重要意义。
教材首先介绍了水循环的概念和类型，包括海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，并详细阐述了它们的主要环节。
接着，教材探讨了水循环的地理意义，如维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源、调节全球热量平衡、塑造地表形态等。
通过对这部分内容的学习，学生能够从宏观上把握地球上水的动态变化，为后续学习水资源的开发利用等内容奠定基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对水的三态变化、河流和海洋等知识有了一定的了解，但对于水循环的过程和地理意义的理解还不够深入。
高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力仍有待提高。
在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生构建水循环的概念，引导他们分析和解决问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出水循环的概念和类型。
（2）学生能够绘制简单的水循环示意图，标注主要环节。
（3）学生能够解释水循环的地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过观察图片、动画和小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
（2）通过绘制水循环示意图，提高学生的动手能力和空间思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立正确的水资源观念，增强节约用水和保护水资源的意识。
（2）培养学生的地理思维和全球视野，激发学生对地理学科的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间循环的过程。
（2）水循环地理意义的理解和应用。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过多媒体展示水循环的图片、动画等，让学生直观地感受水循环的过程。
高中地理说课稿水循环（精选5篇）
高中地理说课稿水循环（精选5篇）高中地理说课稿水循环（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的高中地理说课稿水循环，希望能够帮助到大家。
高中地理说课稿水循环篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活跃的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。
更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
水循环说课稿
水循环说课稿一、说教材本文《水循环》在现代自然科学教学中占有重要地位，是地理学科的基础内容，同时也是初中阶段学生对地球水循环系统认识的关键章节。
本节内容主要围绕水循环的概念、过程、作用及其对地球生态系统的影响展开，旨在使学生了解和掌握水循环的基本知识，培养他们的环保意识和科学探究能力。
（1）作用与地位水循环是地球表层系统中物质循环的重要组成部分，对于维持地球生态平衡、调节气候具有至关重要的作用。
《水循环》这节课不仅有助于学生构建系统的地理知识体系，还能引导他们关注自然环境，提高保护水资源的意识。
（2）主要内容本文主要包括以下几个部分：1. 水循环的概念：介绍水循环的定义，使学生了解水循环是什么。
2. 水循环的过程：详细讲解蒸发、降水、径流等水循环的主要环节，让学生明白水是如何在地球上不断运动的。
3. 水循环的作用：阐述水循环对地球生态系统、气候等方面的积极影响，提高学生的环保意识。
4. 水循环与人类活动的关系：分析人类活动对水循环的影响，引导学生关注水资源保护。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解水循环的概念、过程及其作用；（2）掌握水循环的主要环节，并能运用所学知识分析实际问题；（3）认识到水循环对地球生态系统的重要性，提高环保意识。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、讨论，培养学生的观察力、思维力和合作能力；（2）运用图表、实例等教学资源，帮助学生形象地理解水循环的过程；（3）通过小组合作、交流分享，提高学生的问题解决能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的探究精神；（2）增强学生的环保意识，让他们明白保护水资源的重要性；（3）引导学生关注地球环境问题，提高他们的社会责任感。
三、说教学重难点本节课的教学重点是水循环的概念、过程及其作用，以及水循环与人类活动的关系。
教学难点在于让学生理解水循环在地球生态系统中的作用，以及如何将所学知识运用到实际生活中。
3.1水循环(说课稿)-高中地理人教版(2019)必修第一册
水循环各位老师，大家好！今天我说课的题目是《水循环》，下面我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计8个方面进行我的说课。
一、说课标课标：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
分析：从课程标准的表述，我们可以看出，第一，学生要能够绘制并使用水循环的示意图。
第二，水循环的过程是本节课的基础知识，为说明水循环的地理意义做铺垫。
第三，水循环地理意义的学习要注意引导学生形成一些基本认识。
二、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件。
我选用的是人教版必修一普通高中标准实验教科书作为教学教材。
《水循环》是本册书第三章《地球上的水》的第一节的内容，是本章的开篇内容，由“水循环的过程及类型”和“水循环的地理意义”两部分内容组成。
既是学习水资源的基础知识，又为后面章节的学习作铺垫。
三、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本堂课的授课对象是高一学生。
从认知情况上来看，高一学生已经具备水的三态变化的常识，对于水循环也具备了一定的生活体验和知识基础。
但是还未上升到理性层面，且这部分内容属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解。
从能力情况上来看，高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有一定了解，能够借助概念进行合乎逻辑的判断和推理。
但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。
四、说教学目标凡事预则立，不预则废。
为了保证课堂教学效果，基于课标的要求，结合教材分析、学情分析，我设立了以下与核心素养对应的教学目标：(一)综合思维1.绘制示意图，认识和解释水循环的概念、过程和类型。
2.能够从物质运动和能量交换的角度，分析水循环的地理意义。
(二)区域认知1.从区域的视角认识水循环的三种类型。
2.结合实例，说明水循环对不同区域的影响。
(三)地理实践力1.观察、收集、分析地理现象和资料，获取有用的地理信息，激发地理学习的兴趣。
2.能够独立思考、小组合作探究，增强分析和解决地理问题的能力。
《水循环》说课(精品)
问题导学
引出水循环的概 念和能量来源 1.在这幅图片中存在哪些水体？ 2.这些水体是不是孤立存在的？
展示学习目标：
1 、掌握水循环的过程和主要环节 。 2 、理解水循环的地理意义。 3.人类活动对水循环的影响、
设计意图：让学生对本课时要学 习的内容及要求心中有数，带着 目标去学习
【突破目标一】
学生现状：高一学生知识面狭窄，运用抽象的适用形式、 逻辑的推理方式去思考解决问题能力较弱，所以在难点 处理上不能一蹴而就，而应该像登楼一样多设几个台阶。
降低难度。
教法学法：
创设情境，问题导学， 自主学习，合作探究.
四、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的学习能力， 我设计了教学流程如下：
问题 导入 能水 量循 来环 源概 念 和 画图 讲图 环水 节循 环 过 程 和 案例 分析 水 循 环 的 意 义 合作 探究 的人 影类 响对 水 循 环 全体 辩论 水 资 源 辩 论
总结：人类活动对水循环的影响
探究三：人类活动对水循环过程产生影响。(是福是 祸？)
合 理 利 用 水 循 环 规 律 行 为 跨流域调水 违 反 水 循 环 规 律 行 为 滥砍滥伐 河流污染 围湖造田 过度抽取地下水 ……
修建水库
植树造林 人工降水 ……
水资源是“取之不尽，用之不竭的”。
（水资源指淡水资源）
情境设置：黄土高原黄土多，还有一多？（煤）这说明黄土高原 以前是什么环境（森林茂密）那为什么现在千沟万壑呢？（人为 植被破坏）
【突破目标三】结合水循环的过程讨论
1. 人类破坏植被，会对水循环的哪些环节产生环的其他例子吗？ 主要影响水循环的哪些环节？ •相互讨论的学习过程培养了学生的语言表达及与 人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课 堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。 •（ •相互讨论，集思广益。代表回答 他组补充）：
水循环说课稿人教版PPT
水循环说课稿人教版PPT一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解水循环的基本概念和过程。
- 学生能够识别并描述水循环中的主要环节：蒸发、凝结、降水和径流。
- 学生能够通过实例说明水循环在自然界中的重要作用。
2. 过程与方法：- 培养学生通过观察、实验和讨论等活动，探究自然界水循环现象的能力。
- 培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 增强学生对水资源保护的意识。
- 培养学生珍惜水资源、合理利用水资源的责任感。
二、教学内容与分析1. 水循环的概念- 介绍水循环的定义，即水在地球表面和大气之间不断循环的过程。
- 通过图解和实例，让学生直观感受水循环的动态过程。
2. 水循环的主要环节- 蒸发：介绍水由液态转变为气态的过程，包括蒸发和植物的蒸腾作用。
- 凝结：解释水蒸气在遇冷时转变为液态水滴或冰晶的过程。
- 降水：讲述水滴和冰晶在大气中聚集到一定程度后，以雨、雪等形式降落到地面的现象。
- 径流：阐述降水后，水分通过地表和地下流动，最终汇集到江河湖海的过程。
3. 水循环的地理意义- 分析水循环对地球气候、生态环境和人类活动的影响。
- 探讨水循环在不同地理环境下的特点，如热带雨林、沙漠等。
4. 水资源的保护与利用- 讨论水资源的有限性和保护水资源的重要性。
- 探索节约用水、防止水污染的方法和策略。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2. 实验演示：通过模拟实验，让学生直观观察水循环的过程。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论水循环的相关问题，培养合作与交流能力。
4. 多媒体辅助：利用PPT、视频等多媒体资料，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示地球上水资源分布的图片，引起学生对水资源的兴趣。
- 提问学生对水循环的初步认识，为后续教学做铺垫。
2. 讲解新知- 详细讲解水循环的各个环节，并结合实例加深理解。
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学生提取信息、整合 信息的能力有限，需 要教师引导。
教学策略
充分利用图片、文字 资料和多媒体课件， 增强学生对水循环的 感性认识。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
优势：
学生对自然界 中的水循环已 具有一定的生 活体验和知识 基础。
不足： 自然界的水循环 属于全球尺度和 大尺度的地理现 象，学生难以理 解，需要教师创 设适当的情境引 导学生进行新知 的建构。
设计意图：通过生动的学生熟悉的诗歌入手引入新 课，可以有效调动学生学习的积极性和兴趣。
教材 分析
环节二
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
15分钟
合作探究，突出重点
设计意图：通过简单的趣味活动，使全班同学在较短的 凝结 凝结 凝结 时间内热情地参与到其中，增强了互动性，调动了学习 水汽输送 植 降 的气氛。 降 降 物 水 创设疑问，增加学生好奇心，突破本节课的重点环节。 蒸 水 蒸 水 蒸发 腾 合作探究二： 发 1、看课本P47图2-2-3，根据水循环发生的范围，找一找 水循环可以分为哪几类？说出水循环的主要环节。 2、绘制出水循环过程中的主要环节。 3、根据水循环的过程思考能量来源于哪里？
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
教学重点与难点
这部分内容是学生学习 地理环境整体性和差异 性的铺垫知识，是学生 学习区域地理，世界地 理的重要基础知识。 教学策略 通过设计活动，加 深学生对知识的理 解，提高对知识的 探究能力。
重点：水循环 确定 理由 的过程及环节， 了解三大类型 并掌握其主要 环节。 难点：水循 环的意义。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说教法 1.创设情境法 2.读图分析法 3.分析讲解法 说学法 1.图导图练法 2.自主学习法 3.合作探究法
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
环节一
创设情境，引入新课
3分钟
（一）导入新课： 通过课件，呈现李白诗歌《将进酒》节选“君不见 黄河之水天上来，奔流到海不复回”，学生思考： 这句话有没有问题？（目的激发学生学习兴趣，同 时直奔主题）
设计意图：让学生感受到地理源于生活，而又回到 生活当中去。同时也能增强学生课外知识的积累。
学生举手抢答教师简评。
教材 分析
环节六
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
3分钟
归纳总结，布置作业
板书设计：遵循布局合理，美观大方，板书如下
水循环
一、概念 二、类型
海陆间循环 海上内循环 陆上内循环（内陆循环）
三、意义 四、成因
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
自然界的水是否取之不尽用之不竭？ 设计意图：联系实际真实地感受水循环的地理意义。 体会物质的运动是客观存在的，且具有其自身的运 动规律，人类活动应遵循自然规律。
（1）联系作用-----纽带 （2）调节作用-----传输带 （3）平衡更新作用----节拍器 （4）塑造作用-----雕塑家
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说作用
本节教材是经典的自然地理基本原理和基本 规律中的内容，是对“自然界中的物质运动” 的深化和理解，也是必修一最重要的一节内 容。本节从水循环入手，引导学生提高保护 水环境的意识，树立人地协调的科学发展观。
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
教材 分析
环节三
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
3分钟
落实目标，巩固知识
说一说下列地理现象主要参与了哪种水循环？ A.长江 B.塔里木河 C.未登陆的台风 D.青海湖湖水蒸发 E.鄱阳湖湖水蒸发 F.太平洋上空的暴雨
教材 分析
环节四
目标 分析
教法学 法分析
教学 过程
板书 设计
13分钟
提炼归纳，突破难点
教材 分析
环节五
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
8分钟
拓展应用，升华思维
合作探究二：人类活动对水循环的影响：给出以下问题和资料， 让学生分小组探讨。 （1）人类是否可以影响水循环？从身边出发举例说明目前影响 的主要环节是什么？ （2）资料：在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面” 代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，简述图中 四个环节的变化。
自主学习一：阅读P47课文结合材料，学生自主学习水循环产生 的地理意义 材料一：在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们 凝结 凝结 凝结 看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变， 水汽输送 总结水循环意义（一、二） 而大海却始终不满不溢，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有 植 降 降 降 人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊 物 水 蒸 谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不 水 蒸 水 蒸发 腾 会满溢。 发 材料二：海洋每年向 陆地输送45000立方千米的水汽，凝结 降落后，再以河川径流的形式返回海洋。 总结水循环意义（三） 材料三：水在相变的过程中伴随着 热量的吸收和释放，黄河 每年输入下游的泥沙达16亿吨，90%的泥沙来自黄河中游黄土高 原。 总结水循环意义（四） 材料四：黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑，支离破碎。
中图版 · 普通高中课程标准实验教科书 · 必修1
说课流程
教材分析 目标分析
教法、学法分析
教学过程 板书设计
教材 分析
目标 分析
教法学 法分析
教学
过程
板书 设计
说第二 节内容，主要阐述地球上水的运动。在此 之前我们已经学过地球上大气的运动。水 的运动和大气的运动是自然环境中物质运 动和能量交换的两种重要形式，影响着地 球上能量平衡与分布格局。因此本节在自 然地理中占有着重要的地位。
过程
板书 设计
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
1.能正确绘制出水 循环的全过程示意 图。 2.能够归纳水循环 的地理意义。
1.运用图解方法表示 出水循环的全过程， 培养动手能力和地理 空间思维能力。 2.通过学习水循环， 用简练的语言表述水 循环的意义，培养综 合分析问题的能力。
1.通过分析人类对水循 环的影响，树立正确的人 地观和科学发展观。 2.增强水资源的忧患意识， 养成节约用水的习惯。 3.认识自然界中的万事万 物是不断变化的，学会用 发展的观点分析解决问题