部编版六年级语文上册第1课《草原》教学设计及反思(教案)

第一单元单元备课

本单元以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风光的诗句。

部编版六年级语文上册第1课《草原》教学设计及反思

教学目标：

1、会写“毯、陈、裳”等8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。

2、朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3、揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好处。

4、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，试写与人惜别的经历。

教学重点：朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读出自己的感受。

教学难点：体会学习作者在写景中融入感受的写法。

教学策略：

1、字词教学

本课共有8个生字，可以引导学生用找规律、猜字谜等方法来识记。如“蹄、腐、裳、虹”都是形声字，就利用形旁表义的特点进行归类识记；“毯”字则用猜字谜来记：一堆毛，两团火，睡在上面很暖和。生字的书写按结构进行归类，“陈、虹、蹄、稍”这四个左右结构的字中，注意“稍”右边“月”的撇变竖；“毯、腐”这两个半包围结构的字中，强调“毯”的最后一笔为点。

2、阅读理解

本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：一碧千里的草原风光,喜迎远客的热闹场景,敬酒联欢的开心场面。学生在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

3、表达运用

学生通过一些精彩的语句领略草原的秀美景色，体会作者的感受，例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

上面哪句是直接写草原景色的？哪句是写作者的感受的？在写景中融入感受有什么好处？先让学生体会这样写的好处，然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。

课前准备：

1、预习提纲

（1）查阅书籍或上网查找资料，初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如：服饰特点、生活习惯等。

（2）搜集古今文人描写草原的诗词、文章。

（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（4）再读课文，思考：草原给你留下了什么印象？

2、多媒体课件

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、会写本课8个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词语。

2、朗读课文，背诵课文第1自然段。

3、边读边想象画面，理解课文内容，感受草原的风光美。

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

1、课件出示歌曲：（《美丽的草原我的家》）。配视频，内容为草原风光，时长约1分钟。

思考：这首歌描述的是什么地方？

2、谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关草原的自然风光、民族风情和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？

（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。蒙古族同胞居住的地方叫蒙古包，他们喜欢喝奶茶，吃奶豆腐和手抓羊肉，擅长套马、摔跤。描写草原的民歌有《敕勒川》等。）3、我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描写了内蒙古大草原，今天我们一起来学习第1课《草原》。（齐读课题）

【设计意图】

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”内蒙古大草原距离学生的生活比较遥远，因此，上课伊始，我通过播放歌曲、视频，让学生了解有关草原的资料，营造气氛，将学生带入情境，拉近学生与文本之间的距离，使他们对草原充满了无限向往，为课文的学习奠定“未成曲调先有情”的良好基调。

二、交流预习，检查字词

1、检查学生对词语的认读情况。

（1）课件出示本课词语：

绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄热乎乎

礼貌拘束举杯感人会心微笑

①指名读，教师相机正音。②学生齐读。

（2）这里还有一组词语，自由读一读，你有什么发现？

课件出示：

好客同行似乎蒙古包

学生回答：这些词语都含有多音字。“好客”中的“好”读作“hào”；“同行”中的“行”读作“xínɡ”；“似乎”中的“似”读作“sì”；“蒙古包”中的“蒙”读作“měnɡ”。（点击课件，“好”“行”“似”“蒙”变红色）

2、课件出示文中的两个长句：

A、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

B、马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

师：草原给你留下了什么印象？

预设：

生1：我觉得草原的景色很美，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群，骏马在尽情驰骋。

生2：草原人民热情好客，为欢迎客人，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们唱歌、跳舞，蒙汉两族人民情谊深厚。

【设计意图】

本篇课文生字词较多，只有读好生字词和长句，才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。检查预习情况既能培养学生良好的学习习惯，又能让教师做到顺学而导，以学定教。

三、整体感知，理清脉络

课件出示自读要求，学生自由朗读课文。

朗读课文，边读边想象。思考：课文主要写了什么内容？读课文时你能想到哪些画面？

【设计意图】

整体把握是阅读教学的起点。叶圣陶老先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”如果我们抓住了课文的思路，也就抓住了组织阅读教学的准绳、筋骨和架子。初读重在整体感知，我通过边读边思考“你能想到哪些画面？”这个问题，引导学生关注文本内容，把握课文的大体情节，理清作者的写作顺序。

四、品读共赏，感悟美景