评语大全之助人为乐的评语

助人为乐的评语

【篇一：助人为乐身边好人事迹材料】

助人为乐身边好人事迹材料

——邹志宁:好人就在身边“帮助别人，快乐自己”。这是武宁县中

医院团支部书记邹志宁常说的一句话，也是他助人为乐精神的动力。数年来，他以一个共产党员最朴素的心愿，积极投身于各种社会公

益事业，先后获得“武宁县十佳团干部”、“武宁县优秀志愿者”、“九

江市无偿献血奉献奖铜奖”等荣誉称号，成为了群众心目中的身边好人。 1、释疑解惑，青年身边的贴心人。

由于自己是年轻人，又担任团支部书记，所以邹志宁更能够洞开青

年人的心扉，总能及时发现青年职工在工作和生活上的困难，为他

们释疑解惑，及时为他们消除烦恼，成了青年身边的贴心人。记得

单位里原来有一位青年职工，虽然来医院工作已有六年之久，但由

于自己是外地人，自身交际圈子并不广泛，加之家庭条件也并不算好，虽年过三十，依旧孑然一身。为此，该职工十分困惑，工作积

极性不高，整天怨天尤人，不思进取。邹志宁得知情况后，立即找

他谈心，出手相助，为他创造机会，介绍一小学教师同他相识。这

位青年职工如今喜结连理，脸上常挂笑容，在工作上也进步很快。

2、乐善好施，群众心中的指明灯。

哪里有困难就往哪里去，发现谁有困难总要伸出援手。邹志宁是武

宁县志愿者协会的创始成员之一，自成为一名正式的志愿者以来，

他参加敬老爱老、帮孤助残、抗震救灾、环境保护、义务献血等各

种

志愿活动达100余场，累计300小时以上，累计献血超过4000ml。记得2013年，医院里有一位尿毒症患者，由于家庭极度贫困而无法

维系透析治疗时，其家庭听说邹志宁是一个热心人，可能会发挥一

些建设性的作用，就抱着试试看的心理找到了他，说出了事情的原委，希望帮发动捐款，救救他的家人。邹志宁爽快应允，率先垂范，发动了全院性的捐款，得到了全院职工的积极支持，募得善款5000

余元，使这位尿毒症患者能够继续治疗，有机会熬到国家免费血透

政策的下来，为她留住了生的希望。 3、有求必应，邻里眼前的好帮手。

邹志宁是个热心肠，邻居有事他必伸出援助之手，热心帮忙。邻里

之间遇到了什么困难，也总是会想到找他来帮忙。如谁家电灯不亮

了，或是谁家电视机出现故障了，总爱找他来看看，为邻里解决了

许多实际问题，成了邻里眼前的生活好帮手。在他居住的单元六楼，是一对年逾花甲的空巢老夫妻，儿女常年在外工作，除了逢年过节

之外，很少回家。他担心老人在家中孤单，常陪老人聊天，共话家常，就像老人的亲生儿子一样，深得老人的欢喜，也使得老人的心

态和精神状态非常好，脸上总是面带微笑，晚年生活安乐、祥和。

可去年冬天的一个晚上，已是凌晨时分，急促的门铃声响起，他急

忙起身开门，可怜的老太语无伦次地说，我家老头胸前闷得慌，大

汗淋漓，你快帮帮我。邹志宁虽不是临床医生，但从自己的医学知

识中判断老头可能是心脏病患了，一边拨打120急救电话并说明情况，一边将老头从六楼背到了一楼，这时救护车刚好到了楼下，并

带来了急救药品，通过简

单抢救后将老人送上救护车并陪同到医院急救，经过及时抢救，老

人转危为安，老太笑了，邹志宁才放下心来准备回家休息，一摸到

自己冰凉的胳膊，才想起出门时忘了给自己穿上外套。这样帮扶助

人的好事不知道做了多少，换来的是邻里之间的信任和团结，彰显

了一名共产党员的风貌。

没有惊天动地的壮举，只有点点滴滴的小事。他就是这样一个好人，从不计付出，不求回报，在身边默默地奉献着。

【篇二：对激励性评语撰写的几点思考】

对激励性评语撰写的几点思考

广东省深圳市宝安区松岗街道东方小学/ 张爱平

操行评语是班主任对本班学生一学期以来的品德、学习、劳动等方

面的情况，以书面形式作出的定性评价。一份好的操行评语，有助

于提高学生自我评价能力，有助于保护学生的自尊心，有助于激发

学生向上的热情，有助于学生自我完善；同时也是家长了解子女，

配合老师教育的重要途径。

在当今教育界进行课程教材等重大改革的同时，如果对评价手段、

评价内容、评价方法不加以改革的话，就会出现“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的问题，这就要求我们班主任在评价学生时也要

有素质教育的观念，不能还停留在把评语作为学生分数成绩的一个

附件的应试教育的层面上。而激励性评语，作为近几年操行评语改

革的重要成果，日益受到学生和家长的肯定与欢迎。

本文试图在分析激励性评语的特点及其现实意义的基础上来阐释自

己对于激励性评语的内涵几点看法。

一、激励性评语要以真挚的关爱为前提。

所谓师爱，它包含了老师对每一位学生的热爱、尊重、理解和期待。师爱，是教育的灵魂，是教育的前提。高尔基说过：“谁爱孩子，孩

子就爱谁。只有爱孩子，他才可以教育孩子。”师爱可以引导学生产

生出巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向前进，只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲切感、信任感、

期望感，学生才会“亲其师，信其道”，才会向老师敞开自己的心扉，我们才能收到“对症下药”和“药到病除”的教育功效，才会从深层次

上唤起学生的自尊心、自信心、成功感，使学生能对教师的教育影

响从认同到内化，培养自我教育的能力，这才是教育的成功。正如

著名的皮格马利翁效应所告诉我们：你的关爱和尊重会给予对方一

种信息，会帮助他挖掘无限的潜能，唤起他对真善美不懈的追求。

如我曾给一位默默无闻的学生写了这样的评语：“你是一个心地善良

的男孩，老师一直记得那次你给因跑步而晕倒的同学一勺一勺喂葡

萄糖水的情景；你也是一个有着刻苦精神的男孩，即使是天寒地冻

的日子里，离校较远的你都没有迟过一次到。记得你曾经在班会中

说过，‘别人能做到的我也能做到’是你的座右铭，所以我想要是你改

进学习方法、提高课堂效率，你的学习成绩一定会让自己更满意的。”这则评语我不仅通过这位学生点点滴滴的小事来充分肯定他那

良好的行为习惯，而且引用平日出自该学生之口的语言来高度评价

他自信的态度、自我教育的能力，从而再对其优点进行肯定的同时，对其发展方向予以了春风入夜般的启发、诱导。这样的评语离不开

平日的细心观察，深入了解，它体现了教师对学生的尊重与信任，

饱含了教师对学生的挚情挚爱，激励着学生向上的心灵。因此，在

写评语时，只要教师坚持相信每一位学生身上都有着这样或那样的

长处，即使是再调皮的学生也是有自己的闪光点的，关键在于是否

具有一双有敏锐的“慧眼”和一颗爱学生的心。其实，学生渴望得到

老师的留意和在乎，渴望听到一句激励的话语或是看到一个赞赏的

微笑。作为老师，关注每一个学生的点滴进步，把殷切的希望寄予

无限的激励中去，让充满挚爱的评语伴随学生茁壮成长，是我们爱

学生的最好的体现。

二、激励性评语要以突出学生健康的个性为内容。

个性对于人的各种素质的形成和发展，其影响是深刻而持久的。正

如苏霍姆林斯基所说的：“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的

一面，找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地