创新作文教学之个性就是创新论文
个性与创新高考满分作文800字
个性与创新高考满分作文800字导语：满分作文一直都是准高考考生们学习的重点，下面是个性与创新高考满分作文800字，欢迎参考。
【真题再现】江苏卷：个性与创新作文题：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。
(60分)俗话说，有话则长，无话则短。
有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。
有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
【满分佳作】我言秋日胜春朝江苏一考生无意中翻到南宋马远的《寒江独钓图》，几点水纹，几抹残云，一钓臾，除此之外，满卷皆虚空。
这叫留白，是中国水墨画中荡开的浓重一笔，全卷只有几处重点物像是细心勾勒的，其余只是略作铺陈，甚至不沾半点墨。
全卷意蕴于是从二维纸面伸展成了无限。
留白是与前人的叫板。
南宋马远与夏圭。
人称马一角，夏半边。
尤其留白，而宋前的山水画师，大多是事无巨细，皆一一列举下来。
怕是远处草丛中几块石子，几块污秽的牛粪，前人也会一丝不苟地记录下来，装裱以登大雅之堂。
布满画纸的山水，自也有它的美，碧水蓝天，枯藤怪石，强烈的视觉冲击，喂饱了千年来中国人的审美。
仿照古人的《清明上河图》，一千多人物，雕梁画栋，飞桥屋檐，美、大气。
但马远与夏圭。
偏不爱这耗尽精力体力的活儿。
再者，前人已留下大量如此详尽的'山水，再走这条路，恐怕历史上只会多两个无名的山水画师，却少了“马一角”，“夏半边”!古诗云：“自古秋风悲寂寥，我言秋日胜春朝!”这是乐观和通达，也是个性与创新，自古太多的悲秋怀古，似乎一到秋天，日历一撕下，人的心境也会转凉，尽管那炎热与夏天并无二致。
“前人之述备矣!”秋，承载了太多的悲伤情怀。
有“天凉好个秋”，也有“物换星移几度秋”，“秋色连波，波上寒烟翠”。
只有这一声啼鸣，唤起了后世对秋的审美。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”那成排的雁、鹤不同于以往，成了欣欣向荣的象征，成了最美的秋词。
这便是“唱反调”、“叫板”之美。
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着社会的不断发展和教育的不断改革，越来越多的学生和教师开始关注和探讨个性化教学的方法和策略。
个性化教学是指根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和策略，以达到更好的教学效果和学生发展。
其中，个性化创新作文教学是当前教育中的一个重要领域，也是一个值得探讨和实践的创新教育模式。
首先，我们应该识别学生的不同需求和特点，以便为每个学生提供个性化的教学服务。
教师可以通过一些问卷调查或小组讨论的方式来获取学生的信息，如学生的学习兴趣、文化背景、语言水平等等。
这些信息可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点，以便为其设计个性化的教学内容和方式。
其次，我们应该采用多样化的教学方法和策略。
教学方法和策略的多样性可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以激发学生的学习兴趣和动力。
在教学中，教师可以采用互动式、游戏式、案例式等多种教学方式，同时还可以为学生提供多种写作素材和形式，如论述文、小说、诗歌等。
第三，我们应该建立一个积极的评价机制，以激发学生的创造力和动力。
评价机制是激励学生为之努力的重要策略，因为学生的成长和发展不仅仅取决于他们的笔头，还与教师是否能够对学生进行及时和有效的评价有关。
因此，在个性化创新作文教学中，教师应该灵活运用各种评价方式，如自评、同伴评价、教师评价等，同时还应该鼓励学生从评价中发现自己的优缺点，并及时改进。
最后，我们应该依托数字化技术，为个性化创新作文教学提供多样化的支持。
随着科技的不断发展，教育领域也越来越倾向于使用数字化技术来支持教学。
对于个性化创新作文教学而言，数字化技术不仅可以为学生提供更多的学习工具，如文献库、模版库等，还可以为教师提供更多的教学资源和支持，如在线授课网络交流等。
在总体上，个性化创新作文教学方法和策略是为学生提供有选择空间的机会，利用教育技术的方法，结合学生的优势和资源，多样化的文学素材，从而使学生在阅读、写作中焕发出个人的风格和质感，从而更快地获取阅读、写作、创新能力的提升。
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略个性化创新作文教学是一种针对学生个体差异的教学方式，主要是根据学生自身的特点和需求来设计教学内容和方法，以培养学生的创新思维和写作能力。
下面我将谈一下个性化创新作文教学的方法与策略。
了解学生的个体差异是实施个性化创新作文教学的前提。
教师可以通过观察、问卷调查、个别面谈等方式，搜集学生的学习情况、学习习惯、学习动机等信息，从而了解学生的个体差异。
有的学生对于文学作品的欣赏和感悟能力较强，可以加强对他们的写作启发和指导，培养他们的创造力；有的学生写作能力较弱，可以给予他们更多的写作练习和指导。
制定个性化的学习目标和教学计划是个性化创新作文教学的重要策略。
根据学生的个体差异和需要，教师可以为每个学生设定个性化的学习目标。
对于写作能力较强的学生，可以给予一些挑战性的写作任务，培养他们的创新思维；对于写作能力较弱的学生，可以从基础写作技巧入手，逐步提高他们的写作水平。
教师还可以根据学生的学习情况和学习进度，制定不同的教学计划，以保证每个学生都能在合适的时间内完成学习任务，并得到相应的指导和帮助。
采用多元化的教学方法和资源是个性化创新作文教学的关键策略。
个性化创新作文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力，因此需要采用一系列的教学方法和资源来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以结合课堂讲解、小组合作、个人指导等多种教学方法来进行教学活动，以满足不同学生的学习需求。
教师还可以借助现代技术手段，如互联网、多媒体教具等，提供丰富多样的作文资源和习作范例，帮助学生拓展思路，丰富写作内容。
鼓励学生进行自主学习和创新实践是个性化创新作文教学的重要方法。
个性化创新作文教学不仅要注重教师的指导和辅导，还要给予学生足够的自主学习和创新实践的机会。
教师可以鼓励学生独立思考、自主选择写作题材和方式，并提供一些创新性的写作任务和实践活动来促进学生的创新思维和写作能力的发展。
教师还可以组织一些写作比赛、写作展览等活动，激发学生的学习热情和创作激情。
个性与创新,范文
个性与创新,范文篇一：20xx年江苏高考作文个性与创新范文个性与创新如今，“中国梦”成了流行词，有人认为“中国梦”主要是青年的梦，年轻人最大的特点是有勇气，有闯劲，有创新精神，只有让年轻人看到希望，中国才有希望。
我觉得这些话说得有道理。
我曾经浏览过一个博文《中国容不下乔布斯》，文章说的意思是：如果中国真有一个乔布斯那样的学生，他不拘一格，经常犯上，特立独行，我们的老师能容下他吗？恐怕很难。
如果我们的公司里有一个乔布斯那样的员工，公司领导真能器重他吗？恐怕更难。
中国为什么容不下乔布斯那样的人？是因为中国主流社会倡导的主流文化一向都是以保守稳重为主基调的，所以政府需要的是逆来顺受的百姓；家长需要的是听话顺从孩子，因此中国的教育和塑造人为目的的意识形态宣传、社会道德教育等，历来都倡导安分守己的忠臣、顺民、孝子为做人的楷模。
无论是主流社会还是家长，都是反对年轻人特立独行、张扬个性和创新的，也许这不仅仅是一种价值观，更是一种习以为常的文化习惯，是一种流淌在文化血脉中的下意识动作。
为何是下意识的习惯？不过，中国毕竟是个泱泱大国，所谓“林子大了，什么鸟都有”，任何时代总会有一些年轻人张扬他们的个性，他们思想叛逆、不守常规、特立独行，他们有自己独立的思想、独立的人格、独立的个性、独立的批判精神。
他们通常是对社会有着敏锐感觉的文学家、艺术家和文化人，他们敢于坚持自己独特的世界观、人生观和价值观，哪怕牺牲很多人生的享乐也在所不惜。
中国人是像以色列犹太人一样聪明、勤劳的民族，所以历经战乱才生生不息，中国人在做生意方面表现出的精明和犹太人不相上下，他们都是敢于“把自己的智慧装进行李箱走遍天下的人”。
但是中国人和犹太人也有很多不同的地方，那就是中国人擅长读书和考试，但是不擅长实践和创新，所以13亿人口的中国得诺贝尔奖的杰出人才远远低于只有几百万人口的犹太人；中国人不擅长发明与创造，而擅长抄袭和模仿他人。
回到本文的话题：中国新时代的年轻人该有什么样的个性？显然，唯唯诺诺、稳稳当当、人云亦云、老气横秋、世故圆滑，这些不应该是年轻人的特点，年轻人应该有千奇百怪想法，标新立异的行为，敢想敢干的勇气，尤其是他们随着占据市场消费主体的地位确立，青年人的个性意识、竞争意识、公民意识和权利意识的觉醒，为中国的经济和社会进步带来了很大的活力和动力。
创新作文教法张扬写作个性 论文
创新作文教法张扬写作个性论文创新作文教法张扬写作个性论文创新作文教法张扬写作个性[论文]技术创新作文教法张扬文学创作个性摘要作文个性化就是写我见、我闻、我感，表现我的喜怒哀乐，爱恨欲恶。
每个学生生活经验不同、个性有差别，创造潜能也存在天壤之别，要使习作体现学生的个性，就应该以学生为主体，尊重主体的思想、情感、个性，因势利导，激发习作兴趣，开发创造潜能，不断提高作文质量。
关键词唤起兴趣生活经验个性差异缔造创造力尊重作文的本质意义和学生的习作需要，采取个性化的教学策略，全面提高学生的习作水平和语文素养，是作文教学改革的必由之路。
而当前作文教学中比较突出的问题恰恰是过分强调共性，忽视个性，形成了学生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、无话可说、无情可抒、害怕作文、讨厌作文之顽症。
究其原因，一是作文脱离生活。
学生关在屋子里，闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。
二是教师包办。
从作文命题、立意、选材到评改，教师一手包揽，学生只能按教师设计“按图索骥”，习作的自主权被完全剥夺。
三是读写脱节。
阅读不能很好地为写作服务，割断了语言积累、口头表达与书面表达的密切联系。
凡此种种，使原本是学生表达和交流的需要，能够给学生带来精神愉悦的习作，陷入了“学生怕写、教师怕教”的尴尬境地。
基于作文中以上问题，我在教学中做了一些尝试。
一、立足学段，选题分段建议多样，唤起学生习作兴趣对学生来讲，作文不应是一件苦差事，而是个性的自由展示，情感的民主自由抒发。
当学生凤凰于飞了作文，欲并作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就可以迎刃而解。
教师的一切工作应当在唤起学生的习作兴趣、培育学生习作自信心上下功夫。
我们实行的主要措施就是减少难度、下滑坡度、由易到难、循序渐进。
在教学中把作文分成三个阶段，第一阶段就是“重新认识自我”。
主要针对七年级的学生，在七年级就要学生明白世界上没相同的两片树叶，每个人都就是独有的个体。
优秀作文的独特之处个性与创新
优秀作文的独特之处个性与创新优秀作文的独特之处：个性与创新作文是一种文字表达形式，能通过文字的方式呈现作者的思想和观点。
而优秀作文往往能在内容、结构、语言等方面展现出独特之处，彰显个性和创新。
本文将探讨优秀作文的独特之处，揭示个性和创新在作文中的重要性。
一、个性的表达优秀作文的一个重要特征就是个性的表达。
个性是指作者在创作中展示自己的独特思考和感悟。
拥有个性的作文往往能吸引读者的关注，让人留下深刻印象。
个性的表达可以体现在作文的主题选择上。
不同的人有不同的兴趣和追求，他们对同一个话题可能有不同的看法和思考角度。
优秀作文会通过独特的选题，展示出作者独有的观点和见解，彰显个性的独特之处。
个性也可以体现在作文的观点表达上。
优秀作文常常能够从独到的角度看待问题，提出独特的见解。
作者通过深入思考和独立思考，展示出个性的独特之处。
二、创新的思维创新是优秀作文的另一个重要特征。
创新的思维可以让作文更加有趣、有动力、有创造力，从而提升作品的质量和吸引力。
创新的思维可以体现在作文的结构上。
优秀作文往往会采用新颖独特的结构形式，如倒叙、对比、悬念等，从而吸引读者的眼球，激发读者的阅读兴趣。
创新的思维还可以体现在作文的语言运用上。
优秀作文往往会运用丰富多样的修辞手法、生动形象的描写和独特有力的表达方式，让作文充满生机和活力。
创新的思维也可以表现在作文的观点阐述上。
优秀作文会敢于挑战传统观点，提出新颖独特的见解，给读者带来思考和启示，从而实现对文化、思想的刷新和革新。
三、个性与创新的融合个性和创新在优秀作文中不是孤立的，而是相互融合的。
个性能够激发出创新的思维，而创新的思维又能够更好地展现个性的独特之处。
个性与创新的融合能使作文更加丰富多样、独特鲜明。
通过个性的表达和创新的思维，作文能够产生强烈的感染力和吸引力，引发读者对作品的共鸣和思考。
个性与创新的融合也能提升作文的艺术性和审美价值。
个性和创新带来的独特之处，会使作品在形式和内容上都更加出众，从而达到更高的审美效果。
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略随着时代的发展，教育的方式和方法也在不断革新。
个性化创新作文教学方法的出现使得学生在写作过程中能够更好地发挥自己的个性和创造力。
本文将探讨个性化创新作文教学的方法与策略。
个性化创新作文教学的方法之一是差异化教学。
每个学生的个性和学习方式都不同，在作文教学过程中，教师应根据学生的兴趣、水平和特点制定不同的教学计划。
可以通过开展小组讨论、学生导向的活动以及个别辅导等方式来满足不同学生的需求，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的才能和兴趣。
培养学生的写作兴趣和动力是个性化创新作文教学的重要策略之一。
作文是一项需要耐心和创造力的任务，教师可以通过举办作文比赛、创设有趣的写作课堂让学生参与激发他们的写作兴趣和动力。
教师还可以鼓励学生在写作过程中自由发挥，展示自己的个性和创造力。
这样一来，学生在写作过程中会更加积极主动，并且能够表达出自己独特的观点和思考。
个性化创新作文教学方法还应注重提升学生的写作技能。
除了激发学生的兴趣和动力外，教师还应帮助学生提升写作技巧。
可以通过分享范文、讲解写作技巧以及提供写作指导来帮助学生改善写作水平。
教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，借鉴他人的写作经验，以此提高自己的写作能力。
评价与反馈也是个性化创新作文教学中的重要环节。
在作文教学中，教师应及时给予学生有效的评价和反馈。
可以通过批改作文、组织作文分享会以及个别评价等方式来进行评价和反馈。
这样一来，学生可以了解自己的优点和不足之处，并且可以根据反馈进行改进和提升。
个性化创新作文教学方法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高写作能力。
差异化教学、培养学生的写作兴趣和动力、提升写作技能以及评价与反馈都是个性化创新作文教学的重要方法与策略。
通过这些方法和策略的应用，可以更好地满足学生的个性需求，促进学生的全面发展。
创新作文教学之个性就是创新
创新作文教学之个性就是创新摘要：创新的作文教学，除在以学生为主体的前提下,还应张扬学生的个性，使其有匠心独运的立意和深刻的思想内涵。
我认为作文教学要建设一个宽松和谐的创新环境，应还学生以灵性的天空，让学生的作文有个性，让学生亲近自然，融入社会，让学生动手积累知识，放飞思想、点燃激情，呵护并鼓励学生新奇的技法。
关键词：作文教学个性呵护个性化在我们的作文教学中,令老师们头痛的是学生的作文总是大同小异,总是那么空洞洞的、干巴巴的几句空话、假话、大话，总是给人似曾相识的感觉；而每次的作文课，学生们也总是叫苦连天，痛恨不已。
造成这种现象的因素很多，如应试教育、社会、家长、老师都有不可推卸的责任。
针对学生的这种集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。
而要做到这一点，老师必须解放思想，必须从传统的思维模式中解放出来，以新的评价观念去指导学生。
一、作文教学须还学生以灵性的天空在传统作文教学中，“文以载道”是为文之法则，因而许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们的评价标准中，家庭琐事难登大雅之堂，风花雪月有伤风俗教化，个人情怀难免消极沉沦。
当然，真善美需要高扬，崇高、伟大也必须提倡，但如果仅仅抱着这些“传统”而排斥一切，棒杀一切，作文教学会是怎样一种景况呢？“崇高、伟大”会成为作文立意的桎梏，陈旧的材料，堆砌的词藻，满纸的空话、大话、套话，千篇一律的“八股”模式就会占据学生作文的全部空间……久之，人文主义哪里还会有踪影？又怎么可能见到学生个性的锋芒？作为老师，我们应该打破传统观念，突破定势思维，要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受，观察、分析，允许他们有自己的看法、观点，即使是不很正确，我们也不要轻易地去否定，而要诱导他们从多个角度去观察、思考，不仅要看到表面的现象，还要透过现象看本质，尊重学生的个性，注重学生的个性发展。
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略
谈“个性化”创新作文教学的方法与策略个性化创新教学是当前教育界非常热门的话题之一。
而在作文教学中，如何做到个性化创新教学，引导学生进行真正的创作，是每一位作文教学工作者所面临的挑战。
本文将围绕这一话题，谈谈个性化创新作文教学的方法与策略。
个性化创新作文教学的方法之一就是激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是进行创作的前提。
教师可以通过多种方式来激发学生对写作的兴趣，如组织课外读书分享会、鼓励学生写日记、引导学生进行写作实践等。
教师可以结合学生的实际情况，给予个性化的指导和鼓励，让每一个学生都能找到属于自己的写作兴趣点。
个性化创新作文教学的方法还包括引导学生发现自己的写作特点。
每个学生都有自己独特的写作风格和思维方式，教师可以通过对学生的写作进行分析和点评，引导学生发现自己的写作特点，并在此基础上进行进一步的培养和提升。
对于一些学生可以偏重于描写技法的学生，可以引导他们多接触各种文学作品，并进行分析与对比，让他们通过阅读和思考，找到自己的发展方向，形成自己的写作特点。
个性化创新作文教学还需要关注学生的写作能力培养。
在写作教学中，教师可以通过多种方式帮助学生提升写作能力，如开展写作训练课、组织写作比赛、鼓励学生参与各种写作活动等。
还可以开展写作讨论会，让学生互相学习，相互启迪，从而提升整体的写作水平。
个性化创新作文教学的方法还包括鼓励学生进行个性化创新写作。
在写作教学中，鼓励学生进行个性化创新写作是非常重要的。
教师可以给学生提供一些开放性的写作话题，或者鼓励学生以自己的方式进行创新，让每一个学生都能找到适合自己的写作方式，并在其中得到满足和成长。
除了以上方法外，个性化创新作文教学还需要考虑到学生的个性差异。
每一个学生都有自己独特的个性和思维方式，教师需要根据学生的个性特点，进行个性化的指导和辅导。
对于一些学生，可以采取开放式的教学方式，鼓励他们进行自由发挥和创新；对于一些学生，可以采取引导式的教学方式，进行有针对性的指导和辅导。
个性与创新作文范文
个性与创新人类一直以来都在创新，在不断地发明新东西，新技术的出现也被放在了人类创新的范围之内。
与此同时，人类自身也是一个永不停歇的创新者，我们通过自己不断地学习，思考，发掘潜能，创造出了许多无法想象的新领域。
个性是一个人的内在特点，它是由文化、教育、工作、生活等多方面因素的影响所形成的。
我们都知道，人们的个性很少会完全相同，正是因为每个人内在的差异性，才会形成社会多元化的面貌。
而创新更是在这样的多元化背景下，促成了人类进步。
个性的力量是无穷的，它可以激发人类内在的潜能，帮助我们完成很多不可能完成的任务。
有些人出生时，就有与众不同的个性，这些个性往往会在某些特定领域表现得特别突出。
而对那些个性没有那么明显的人，也可以通过自己的努力，让自己获得更加出色的表现。
创新是我们生活中不可或缺的一部分，无论在哪个领域都需要创新才能得以持续的发展。
在移动设备的领域中，苹果等公司总是能推出令人眼前一亮的创新性产品。
而在医学领域中，科学家不断地开发新的药物和治疗方式，给病人更好更有效的治疗方式。
正是这样的创新让人类的生活变得更加方便，更加舒适。
个性与创新是相辅相成的，个性可以让我们在创新的道路上寻找到突破口，而创新则可以让我们更好的发挥出自己的个性优点。
在个性的道路上，我们应该努力地去挖掘自己的潜能，更好的发挥出自己的特点。
我们需要有勇气去跳出传统的框架，开拓新的领域，创造新的价值。
而在创新的道路上，我们需要勇于迎接挑战，收集最新的信息，坚持不懈地实践，克服困难，创造出更加优秀的产品和服务。
在这条道路上，即使失败了，也应该看作是一笔值得借鉴的经验，这样才能不断地提高自己，更好地实现人类的创新精神。
在时代的前行中，人类有越来越多的机遇去发掘自己，去创造新的价值，个性和创新相辅相成，更好的助力了人类的发展。
我相信，只要我们不断地去追求，不断地去实践，我们的未来是会变得更加美好，更有可期的。
中文写作教学中的个性与创新
中文写作教学中的个性与创新一、引言中文写作教学一直以来都是一个重要的教育领域，它旨在培养学生良好的表达能力和创作才华。
在过去的教学中，注重的是规范化和标准化，但如今越来越多的教师和学者开始关注个性与创新在中文写作教学中的重要性。
本文将探讨中文写作教学中个性和创新的作用，并提出一些可行的方法。
二、个性在中文写作教学中的作用个性在中文写作教学中扮演着重要的角色。
每个学生都有独特的个性，他们的思维方式、审美观点和感知能力不尽相同。
因此，在教学过程中，注重挖掘和发展学生的个性特点是非常必要的。
首先，个性能够激发学生的学习兴趣。
学生对于能够表达自己个性的活动更加感兴趣，他们愿意投入更多时间和精力来完成写作任务。
例如，给学生提供自由的写作主题，让他们能够选择自己感兴趣的话题进行写作。
这样一来，学生能够发挥自己的创造力和独特见解，从而提高写作的积极性和主动性。
其次，个性能够提高学生的写作表达能力。
每个学生都有自己的写作习惯和风格，个性化的教学能够帮助学生更好地发现自己的表达方式。
教师可以注重对学生不同的写作特点和问题进行针对性帮助，通过实际指导和互动交流，让学生逐步改进和提高自己的写作水平。
三、创新在中文写作教学中的作用创新是中文写作教学中必不可少的一部分。
在传统的写作教学中，过多强调标准化和规范化，容易限制学生的创造力。
因此，注重创新思维和方法的写作教学能够更好地激发学生的写作潜能。
首先，创新能够激发学生的创造力。
中文写作需要学生灵感迸发、创意无限，而创新思维能够帮助学生突破传统的思维模式，打破常规的局限，从而在写作中展示更多新颖独特的思想。
其次，创新能够提高学生的批判思维能力。
中文写作不仅仅是单纯的表达，更需要学生具备批判性思维，即对自己和他人的写作进行评估和分析。
通过创新的写作教学，学生能够培养独立思考和批判思维的能力，从而更好地理解和应用写作技巧。
四、中文写作教学中个性与创新的培养方法为了在中文写作教学中发展个性与创新，需要采用一些创新的教学方法和策略。
个性与创新800字议论文
个性与创新800字议论文个性与创新800字议论文n篇国家科技部副部长尚勇曾在“创新中国论坛”上指出四大抹杀中国学生个性与创新能力的典型现象：乖孩子现象，木水桶短板现象，磨球现象，出头椽子先烂现象。
以下是小编为大家精心整理的个性与创新800字议论文，仅供参考，大家一起来看看吧，希望对大家有帮助。
个性与创新800字议论文【篇1】创新是世界进步的动力。
有了创新精神，那么就有了前进的希望。
小鸟飞行需要翅膀，世界要进步需要创新，创新就是进步的翅膀。
空气是污染的一大种源，一个人一次能呼出0.25升的二氧化碳，那中国有13亿人，一天将呼出多少二氧化碳啊！那这些二氧化碳该如何处置呢？看到这里，人们的心中肯定浮现出了“空气净化器”这个词，然而，空气进化器的作用仅是杯水车薪，这下可怎么办？我的心中早有了一种答案——我们可以发明一种磁悬浮式的“新能源汽车”。
它的能源可不再是油能，电能或者混合动力，它的能源就是――空气中对人体有害的物质。
这种车为圆形，整体车身的空间很大，能与小型载物车相媲美。
它运用的玻璃为“钢丝玻璃”，除了特制的玻璃锤能把它敲碎，其他东西更本敲不碎它。
这块玻璃拥有显示屏的功能，能显示出导航、地图等功能。
这块玻璃还能自动成为遮阳镜，避免强烈的太阳光与车灯光对司机的眼睛造成伤害。
它的程序十分简单易懂，但十分实用：它没有方向盘，方向盘的功能全部浓缩到那个与车型相同的操纵杆上：你把操纵杆的头往哪儿转，车头也和操纵杆一起调转车头。
两个车灯中，还各隐藏了一个测距速摄像头，如果与前车距离到一定距离，它会自动停下。
它的安全系统非常好：只有输入密码，才能开门，并只有录入的指纹才能对启动按钮产生响应。
如果指纹不匹配，它会发出静电流，并对车主的手机发出警报提醒。
还有，它的车身含有一种名叫“纳米”的颗粒，它们会相粘合，变成一张看不见，摸不着的网，罩在车身外。
这张网，富有弹性，如果与其他车与它相撞，它会把其他车弹开，既不会对他人造成伤害，自己也很安全。
如何教学生在习作中创新论文
如何教学生在习作中创新新课标指导下的现代教育，在小学语文习作教学中如何调动学生的主动性，让学生的个性融入习作中，且得以全面发展，这是值得探讨的问题。
在习作中，不少小学生常常会对着作文题目发呆，原因是选不到新颖的题材，只好选一些老掉牙的素材来写。
这除了他们本身不注意观察周围的人和事，较少参与实践活动之外，恐怕也与我们的作文教学方法不当有一定的关系。
有的教师习惯于按作文教学的“三步曲”指导作文——先指导审题，再读范文，最后让学生仿写。
这样会导致每个学生的作文都有似曾相识的感觉，内容形式老一套。
久而久之，学生不可能写出好的作文来。
笔者认为，只有充分重视学生在作文教学中的主体作用，调动学生的作文积极性，才能使学生“会写、爱写、乐写”，写出有新意的好作文。
要使学生觉得有新颖的内容可写，首先要具有发现新内容的意识，然后再为学生作文引进一些新内容，使学生感到发生在他们身边的人和事都可以作为作文的材料，而且有许多新的内容。
学生的作文要有所创新，必须有教师加以引导。
那么，怎么引导学生在作文中不断创新呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、根据教材中的习作要求，有意识地引进有关的新内容1.确定作文的题目，讲求“新颖”。
好的作文命题可以唤起学生以往的知识储备，使学生处于兴奋状态中。
鲜明、简洁、醒目的题目能引起学生的兴趣。
如果现在教师在作文教学中总是统一题目，有时学生对这个题目没有感受，不是“情动而辞发”，只是奉命作文，往往缺少表达的欲望，再加上教师为中心的教学观长期影响着任课教师，他们在出题时常常脱离学生的思想和生活实际，犯主观主义毛病，要学生写自己不熟悉的东西，于是学生只得敷衍成文。
笔者认为，首先，命题要从学生的生活实际出发。
叶圣陶在《论作文教学》一文中说：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与爱好，惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就是这个范围之内拟定题目。
学生遇到这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望引起来了，对于表达的技术自当尽力用功夫；即使发表的欲望还没有到不吐不快的境界，只有按题作去，总之是把积蓄的拿出来，绝不用将无作有，强不知以为知，勉强的成分既少，技术上的观摩也就绰绰有余裕，题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生的。
浅谈个性与创新在写作中的体现
浅谈个性与创新在写作中的体现第一篇：浅谈个性与创新在写作中的体现浅谈个性与创新在写作中的体现摘要：作文是一种创造性的活动，它是一种反映客观事物、充分展现内心活动的过程。
作文贵在创新，突出个性，力求别具一格。
作文可从情感真实、语言生动、见解新颖、材料新颖、构思新颖等方面更好地展示个性，从而写出充满个性、新颖的文章。
关键词：写作；个性；创新写作是一种创造性的劳动，个性是独特生命的标志，是文章的灵魂，创新是写出新颖的所想所悟，不断推陈出新，只有创作角度新颖、具有独特个性的文章才能使人眼前一亮，让人更好地理解所表达的内涵。
那么如何才能达到这一目的呢？一、展示自我，表现个性1.情感真实，自我求真为做到情感真实，首先要留心观察周围的事物和人，写熟悉的生活，久而久之即可熟能生巧。
在熟悉的周边环境浸染下，在大的文化环境熏陶下，有了足够的素材积累，才可做到素材和题目紧扣，充分表达真情实感。
现实生活是一个大课堂，是写作素材取之不尽用之不竭的丰富源泉，通过观察，总能找出让人触动的点，然后通过语言表达，运用具体、丰富的细节描写，将所观察到的点真实细致地描写出来，并有所感悟，做到情感真切，感动自己，进而引发他人的共鸣。
2.语言生动，活灵活现语言是思维和情感表达的主要载体，文章的表达最终是通过语言来进行的，语言的个性和鲜活是非常重要的。
我们可以通过生动的词语、多变的句式和恰当的修辞手法来进行写作。
许多大师都是学生写作学习的榜样和楷模，学生可以学习名人的写作风格，学习如何将静态的事物写得活灵活现，将动态的事物写得栩栩如生，将平常的故事写得跌宕起伏。
通过喜欢、模仿、探寻，使自己的文字具有更多的可变性，最后创造出自己独特的叙事方式和风格。
二、多角度展开，力求创新创新，是在原有的基础上展开，更具新意和特点的活动。
每一次写作是新的，这个“新”主要体现在见解新颖，材料新颖，构思新颖。
创新应该从点滴抓起，多鼓励，少批评，以免束缚学生的创新个性发展。
张扬个性不断创新——浅谈作文教学中创新能力的培养
2013-09新视角陶行知说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
”也就是说要培养有创新精神和才能的人。
新的课程标准中谈到的“独特感受”“有创意的表达”“展开想象和联想”无一不是这一精神的体现。
那么，在作文教学中应如何培养他们的创新精神呢？我认为可以从以下几方面进行尝试：一、激发学生写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生之所以难以进入写作兴奋状态，兴趣的缺乏是其中的一个重要原因。
因此，改变学生写作时的畏难心态，关键在于“激趣”。
在教学中要有效地激发学生写作的兴趣，让其在快乐、轻松的氛围中进行作文。
首先，在具体写作时，教师要做到及时点拨，适时激发。
如，让学生想一想，谈一谈；回忆回忆，讨论讨论；对比对比，想象一下等。
教师还可以设计与文题有关的情境（例如，角色的扮演、环境的设置、气氛的渲染），以诱发学生的感情，然后让学生再去写，效果一定好。
我在讲授七年级语文第一单元写作《有感而发》时，在学生进行写作之前，先让学生围绕开学两周来的所见、所闻、所感进行讨论，激发起他们内心的交流欲，进而让他们用自己的文字表达出来，即进行写作，这样学生写起来就不会觉得无话可说，文章一气呵成，效果较好。
其次，充分发掘学生作文中的成功点，无论是立意、结构或语言，甚至某个词语的独到应用，都应该让学生看到自己的进步。
因而在批改作文时，教师不宜删改过多，以免挫伤学生的写作积极性，多鼓励学生，使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。
在评讲作文时，更应注重鼓励学生，通过品评，师生沟通，营造一种智慧撞击的氛围。
二、教会学生感悟生活教会学生感悟生活，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。
要指导学生学会观察事物，告诉学生观察不是泛泛地“看看”，而是仔细地“审视”，要投入，切忌走马观花，同时还要注意边观察边思考，要善于抓住事物的本质特征。
在教学七年级上册第四单元写作《观察和描写景物的特点》时，让学生描写“校园一角”。
在课堂中，我先让学生谈一谈他们印象中的校园一角，由于平时并没有留心观察校园，只凭生活中的一点印象，学生描述的校园一角极为单调。
探究小学语文个性化作文教学创新
探究小学语文个性化作文教学创新随着教育理念的不断更新和时代的发展，传统的语文教育已经不能适应现代社会的需求。
如何借助新技术和教育方法推动语文教育的创新已成为当前教育工作者面临的一个重要课题。
在这个背景下，小学语文个性化作文教学成为了一种越来越受到关注和推崇的教育方法。
一、个性化教学的价值个性化教学是以学生的需求和特点为出发点，根据学生的实际情况进行全方位的培养和支持，帮助每个学生充分发挥自己的潜能和优势。
在语文教育中，个性化教学的特点是针对每个学生的实际情况进行教育，重点关注学生的兴趣爱好、思维方式和学习风格等方面，从而将知识传授更精准地针对到学生的实际需求上。
具体来说，在小学语文个性化作文教学中，个性化教学的价值体现在以下几个方面：1、避免教育浪费。
采用一种标准化的语文教育方法并不能让每个学生都受益，因为不同的学生需要的教育是不同的。
个性化教学的值得之处就在于可以更有效地利用每个学生的学习潜力和智力，防止教育浪费。
2、调动学生的学习积极性。
个性化教学能够调动学生的学习积极性，让学生更加乐意参与学习，因为他们会感觉到他们正在受到关注和支持，这无疑会激发学生的自我认同感。
3、提高学生的综合素质。
个性化教育可以让学生在学习中更好地发挥自己的母语特长、文化底蕴等等，从而提高学生的综合素质。
在小学语文个性化作文教学上，有以下几种通过利用新技术和教育方法实现的方法：1、引导学生阅读优秀作文。
使用一些优秀的作文样本作为学生学习的范例，这可以帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，同时也可以提高学生的写作能力。
2、结合学生的实际情况进行教学。
通过了解每个学生的兴趣爱好、个人经历等信息，老师可以在教学中更精准地解释知识点，以使学生更好地理解应用。
3、采用互动式教学方法。
采用更加互动的课堂教学方法，如提出问题，引导学生阐释自己的思路，帮助学生形成自己的逻辑思维等方法，以激发学生的学习兴趣，并能更有效地发挥学生的创造性和自由发展权。
探究小学语文个性化作文教学创新
探究小学语文个性化作文教学创新一、引言语文教学中，作文教学一直是重点和难点，而作文教学也是需要不断创新的。
作文既是语文能力的体现，也是个性发展的体现。
个性化作文教学可以充分发挥每个学生的想象力、创造力和表达能力，让学生在写作中更好地表达自己的个性，实现自我价值的体现。
因此，小学语文个性化作文教学创新迫在眉睫。
传统的小学语文作文教学模式通常是教师讲授基本写作技能、引导学生进行作文，然后进行批改，但是从教育方面的角度，这一过程过于单向，学生的主体性很难充分体现。
如此单一的作文教学方法不仅缺乏有效的激励机制，而且还容易让学生对写作产生厌恶感，降低学习兴趣和积极性。
同时，传统作文教学缺少对学生个性发展的重视，忽略了语文教育的特性，因此，需要小学语文个性化作文教学创新。
1. 鼓励学生表达自己的想法和情感个性化作文教学应该发扬学生的中心地位和主体性。
首先，要培养学生自主思考的能力，让学生认识到每个人都有自己的想法和情感，通过采访、分享等多种方式，让学生成为自己思考的主体，让学生敢于表达自己的感受和思考。
2. 采用多样化的作文形式为了促进学生的个性发展，不应只是传统模式的命题作文，还应该采用多样化的表现形式，如日记、小说、散文、诗歌等，使学生的写作能力更加全面。
在这些不同的作文形式中，学生可以自由地表达，采用不同的语言和文字形式，以展示自己不同的个性特点和才能。
3. 在教学过程中创造激励机制和评价方式在小学语文个性化作文教学中，要创造有效的激励机制和评价方式，以鼓励学生的个性发展。
例如，可以评选每个班级中最具个性的学生作文，或将优秀作品发表在学校的校园文学刊物中等，为学生提供展示自己的平台，实现自我价值的体现。
4. 综合其他课程内容，创设跨学科作文小学语文个性化作文教学应强调综合性，除了语文内容之外，还要融入其他课程内容。
如在自然科学中，可以通过作文来表现学生对自然环境的观察和思考；在地理科学中，学生可以写一篇旅游游记，以体现对不同文化和风景的理解和表达等，通过这样的跨学科作文，提高学生的实际应用能力。
创新作文教学之个性就是创新
治学之法2013-06创新作文教学之个性就是创新文/陈汉华一、作文教学须还学生以灵性的天空在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。
所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。
对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。
这样可以激发学生写作的信心。
二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。
学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。
感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。
长此以往就会影响学生的写作积极性。
所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的作品可以选择在班上朗读。
三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。
他们的生活大多是两点一线：学校———家。
生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……四、作文教学要让学生动手积累知识在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。
通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。
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2021年小学语文论文论个性创新作文教学观人教版新课标文档资2021年小学语文论文论个性创新作文教学观-人教版新课标-文档资小学语文试卷——论个性化创新作文教学理念新课程标准人民教育版何谓创新，最具有个性的，就是创新。
什么是个性创新作文？向人们展示自己的真面目、真思想、真情感。
主张在传统教育的基础上去创作，创出作文教学的新思维、新局面、新方面，勇于创新，善于创新。
因而在创新作文教学时，只要让学生充分具有创新意识、创新热情、独立探究，才能在作文中有所个性创新。
心理学家告诉我们：“好表现”是学生的天性。
给他们表现的机会，让他们有一种成功感。
而成功感则能激发学生的创作动力。
笔者认为，个性创新作文的教学，就是让学生成为教学中的“发现者”、“研究者”、“探究者”和成功者。
正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的愿望，那就是感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
”下面从个性创新作文的三个方面进行设计论证。
一、创设情境，激发兴趣，让学生成为发现者个性创新作文的教学首先要要求教师充分运用现代计算机媒体网络信息、powerpoint、autunorware设计课件，创设性得到丰富多彩的情境画面，收获最清新的语言文字信息，激发孩子们个性创新发现其中的无穷奥妙和乐趣。
学生个性自主入境，并在广阔的想象空间里，个性、创造性得到了充分的发展。
俗话说：“兴趣是最好的老师和入门指南。
”由此可见，激发学生的创作兴趣是非常重要的。
创设具体生动的情境，可以激发学生写作的强烈兴趣、亲切感和新鲜感。
他们在暗示、同理心等的作用下，在情感的刺激下，积极、独立地参与教学过程。
当学生“发现”成功时，他们会感到兴奋，并充分展示他们的热情和创造力。
此时，我们可以看到，创设情境，激发学生的创造兴趣，使每个学生的个性成为教学的“发现者”——成功是个性创新作文教学的重要环节之一。
二、创新想象，开启智慧的金钥匙，让学生个性成为研究者想象是人脑对现有图像进行加工和变换，从而对图像进行创新。
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创新作文教学之个性就是创新
摘要：在作文教学中教师总会感觉学生无话可说，无话可写，究其原因是大家都认为作文难写，生活枯燥无话可说。
是什么导致学生写作难、难写作情况发生的呢？这是值得教师思考与改进的。
教师应在平时的工作中锻炼学生的细心观察能力，让他们养成勤于动笔的学习习惯。
关键词：创新；评价；写作能力；写作技巧
一、作文教学须还学生以灵性的天空
在传统作文教学中，许多教师认为，作文必须高扬真善美、批判假恶丑。
在他们看来作文反映的是社会积极的一面，也必须写反映学生积极乐观向上的一些东西。
所以对一些有自己想法的，写生活中琐事的写作常常不予肯定。
作为教师一定要营造一种和谐、宽松的气氛，让学生在作文中有感而发，勇于发表自己真实的感受。
对于学生的进步，教师要及时给予肯定，并给予鼓励。
这样可以激发学生写作的信心。
二、作文教学中教师要多给予学生积极的评价
作文评语是教师和学生沟通很好的桥梁。
学生辛辛苦苦写作一回，到教师那里只是简简单单来一个“阅”字，学生会不由自主地有一种泄气之感。
感觉教师只是在应付差事，对自己不够重视。
长此以往就会影响学生的写作积极性。
所以教师一定要对每位学生的写作做详细认真的阅读，并做认真的评价，多给予学生积极的评价，将写作真实、用词恰当、写作优美，甚至是写作有所进步的学生的
作品可以选择在班上朗读。
三、作文教学要让学生亲近自然、走进社会
教育家叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。
”但是学生由于受学业压力的影响，生活中大多枯燥无比。
他们的生活大多是两点一线：学校——家。
生活枯燥，怎么能写出生动、丰富的内容？针对这种情况，教师只有鼓励学生留心观察生活，多做观察笔记，多利用课外时间参加一些有意义的活动，这样学生的写作素材才会慢慢丰富起来，才不至于一到写作文就犯难，难于下笔，难以开口……
四、作文教学要让学生动手积累知识
在教学中，教师可以鼓励学生在平时的课余生活中多阅读一些精美的书籍，有时间也可以学着摘抄精美文段，做一个摘抄本，鼓励学生平时多看一些新闻报道，可以将新闻摘抄下来……在班上，利用写作时间，可以鼓励大家将自己积累的东西展示给大家。
通过平时的积累，自己动手大家都好似爱上了文学，也变得更关心国家大事了，写作起来再也不是无话可说了。
教师也可以在班里经常举办手抄报比赛，将学生精美的文章登上班集体的手抄报上，学生的自豪感油然而生，没有被选中的学生也被激发了继续努力的动力。
五、作文教学要定期组织学生学习写作的技巧、方法
作文显个性，讲究技法也很重要。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在写作实践中，同样的题材或内容，如果能精心设计开头结尾，层次之间巧妙过渡，讲究铺垫和照应；行
文一波三折，巧妙运用抑扬法、悬念法、虚实法等，效果会迥然不同。
在作文教学中教师组织学生对名家名作的学习也是很重要的，教师可以和学生共同赏析文章，对文中的佳句美言要组织学生认真学习，分析作者的文章写作结构、写作手法、技巧，也可以让学生对美文进行仿写训练，或者相同的题材进行变化手法写作。
对于同一题材鼓励学生用不同的文体进行写作，并作及时的评价，或者组织学生进行小组互评。
这对于学生写作能力的提升有很大的作用。
总之，反思传统的作文教学，在发展学生健康个性、形成学生健全人格和积极的人生态度上存在明显的弊病。
每位语文教师都有责任更新观念，在写作的目的上正本清源，在评价标准上去伪存真，还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望，在富有时代特色的教学中培养学生。