通用技术教师应具备的专业知识与能力
教师基本能力要求
教师基本能力要求教师基本能力要求是指教师在教学工作中所必须具备的一系列能力和素质。
教师基本能力要求包括专业知识能力、教育教学能力、课堂管理能力、教学评价能力、组织协调能力和人际沟通能力等。
首先，教师应具备扎实的专业知识能力。
这包括对所教学科内容的深入理解和掌握，熟悉教材，了解相关学科的最新研究动态，能够在教学中准确传授知识，并解答学生的问题。
其次，教师需要具备良好的教育教学能力。
这包括教学设计能力，教学方法选择和运用能力，教学策略灵活运用能力等。
教师应能够根据学生的学习特点和需求，设计和组织教学活动，有效地引导学生进行学习。
另外，教师还需要具备良好的课堂管理能力。
这包括管理课堂秩序、引导学生参与、激发学生学习兴趣等能力。
教师应能够建立良好的师生关系，为学生提供和谐、积极、安全的学习氛围。
教师还应具备教学评价能力。
这包括对学生学习情况的准确判断和评价能力，能够根据学生的实际情况给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
教师还需要具备良好的组织协调能力。
这包括课程安排、教学资源组织、教学活动协调等能力。
教师应能够合理安排教学时间和资源，使教学工作有序进行。
最后，教师需要具备良好的人际沟通能力。
这包括与学生、家长、同事等建立良好的沟通和合作关系，能够有效地传达教学内容和学生需求，解决各种教学中的问题。
总之，教师基本能力要求是教师在教学工作中必须具备的各种能力和素质。
只有具备这些能力，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生提供优质的教育教学服务。
高中通用技术教资
高中通用技术教资高中通用技术教育是培养学生创新能力和实践能力的重要课程之一。
在高中通用技术教育教学中，教师要有扎实的专业知识和丰富的教学经验。
下面将从教师资质、课程设置、教学方法和评估方式等方面，对高中通用技术教育教师的资质要求进行论述。
高中通用技术教育教师需要具备较高的学历和专业知识。
通用技术教育是一门综合性的课程，涉及信息技术、电子技术、机械技术等多个领域，因此教师需要具备丰富的学科知识和跨学科的综合能力。
通用技术教育教师应具有相关专业本科及以上学历，拥有丰富的教学经验和实践经验，能够熟练掌握和灵活运用通用技术的最新知识和技术成果。
高中通用技术教育教师应具备灵活的教学方法和手段。
通用技术教育教学要注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和创新能力。
教师需要善于创新教学方法，注重教学过程中的实践性、趣味性和启发性。
教师还应具备良好的教育教学理念，能够引导学生积极参与，启发学生思维，培养学生的综合素质。
高中通用技术教育教师应具备较好的团队协作能力和沟通能力。
通用技术教育通常需要教师与其他学科的教师或相关专业的人员合作，进行项目研究或实践活动。
教师需要善于与同事们进行有效沟通和协作，促进团队间的有效合作，最大限度地发挥各自的优势，为学生提供更丰富、更有深度的教育资源。
高中通用技术教育教师应具备一定的评估能力和教育管理能力。
通用技术教育要求能够通过项目化、研究性学习等方式培养学生的实践能力和创新精神，教师需要有能力设计和组织具有一定难度和挑战性的实践性评估任务，能够客观地对学生的实践能力和创新能力进行评估，并及时进行针对性的指导和辅导。
高中通用技术教育教师需要综合素质，具备丰富的学科知识和教学经验，善于创新教学方法，具备团队合作能力和教育管理能力，能够培养学生的实践能力和创新能力。
只有具备这些素质和能力的教师才能够更好地开展高中通用技术教育教学工作，为学生提供更优质的教育资源，培养更具创新力和实践力的人才。
通用技术课程标准解读
鼓励学生在合作学习中互相帮助、 互相启发，共同成长和进步。
评价与发展
建立多元评价体系， 注重过程评价和结果 评价的有机结合。
强调评价的诊断、激 励和发展功能，促进 学生自我反思和持续 发展。
关注学生的个体差异 和全面发展，为学生 提供个性化的指导和 支持。
03
通用技术课程实施
教学策略与方法
科学与人文
强调科学与人文的融合，注重 培养学生的科学素养和人文素 养。
提倡跨学科的学习，引导学生 从多角度、多层面思考问题， 拓宽视野。
关注科技发展对社会、文化、 伦理等方面的影响，培养学生 的社会责任感和人文关怀。
自主与合作
强调学生的自主学习和合作学习， 培养学生的自主学习能力和合作
精神。
提倡学生自主选择学习内容和学 习方式，发挥主观能动性，培养
课程特点与价值
课程特点
通用技术课程具有综合性、实践性、 应用性等特点，强调跨学科的知识融 合和实际应用。
课程价值
通用技术课程的价值在于培养学生的 技术思维、创新能力和解决问题的能 力，提高学生的综合素质和社会适应 能力。
课程结构与内容
课程结构
通用技术课程的结构包括理论知识和实践操作两个部分，强调理论与实践相结 合。
指导学生进行技术实践和创新活动。
教师培训与进修
02
学校和教育部门应提供教师培训和进修机会，帮助教师更新教
育观念、提高教学水平，促进教师的专业成长。
教师评价与激励机制
03
建立科学的教师评价和激励机制，鼓励教师积极参与课程建设
和教学改革，提高通用技术课程的质量和效果。
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通用技术课程标准解读
通用技术教师培养标准
通用技术教师培养标准
通用技术教师的培养标准主要涵盖以下几个方面：
1. 知识储备：通用技术教师应具备丰富的科学文化知识，特别是数理化生的知识。
同时，他们应对技术发展的前沿有所了解，特别是那些对当地社会经济发展贡献较大的高新技术。
此外，他们还应具备必要的技术设计基础知识，并最好有参与设计过程的经验，以便能够正确引导学生理解设计的思想和方法。
2. 实践能力：通用技术课程是一门实践性很强的课程，因此，通用技术教师应具备很强的实践能力，能够完成各种设计活动。
他们应熟练掌握如AutoCAD、CAXA实体设计等软件的使用，并能够使用这些软件绘制设计图样或实体图样，以及使用适当的设备制作模型或原型。
3. 教学方法：通用技术教师应具备有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解复杂的概念和技术。
他们应能够灵活运用各种教学手段，如实验教学、项目教学等，以提高学生的实践能力和创新思维。
4. 职业素养：通用技术教师应具备高度的职业素养，包括敬业精神、责任心、团队合作精神等。
他们应能够以身作则，引导学生形成正确的价值观和职业观。
以上是通用技术教师培养的一些基本标准，但具体的培养要求可能会因地区、学校等因素而有所不同。
因此，在实际操作中，应根据具体情况进行调整和完善。
教师资格考试大纲《通用技术学科知识及教学能力》(高级中学)
教师资格考试大纲《通用技术学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1．通用技术学科知识及能力掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。
2．通用技术教学设计能力能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。
3．通用技术教学实施能力能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。
4．通用技术教学评价能力掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。
二、考试内容模块与要求（一）通用技术学科知识1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。
2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。
3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。
通用技术教师应具备的专业知识与能力
通用技术教师应具备的专业知识与能力通用技术教师应具备的专业知识与能力区县：河东区学校：河东区教育中心学科：通用技术姓名：曹彦红内容摘要2006年秋季，天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。
其中增设了通用技术课程。
目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职，也就是说目前的教师不具备或不完全具备通用技术的专业知识。
通过实践与研究，我认为作为一名通用技术教师应具备的专业知识要源于课标、高于课标。
同时还应该具备自主学习探究新知识的意识与能力、信息搜集与处理的能力、实际动手操作的能力、对前沿技术与设计的敏感力。
关键词：通用技术专业知识专业能力2006年秋季，天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。
此次课程改革将以往多年的学科课程划分为学习领域、科目、模块三个层次。
其中包括技术领域，技术领域包含信息技术和通用技术两门课程，在高中增设通用技术课程是此次课程改革的亮点之一。
通用技术课程共设9个模块：技术与设计1、技术与设计2、建筑及其设计、简易机器人制作、电子控制技术、现代农业技术、汽车驾驶与保养、服装及其设计、家政与生活技术。
其中必修模块2个，为“技术与设计1”与“技术与设计2”，其余7个模块均为选修模块，每个模块2个学分。
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术是一门立足实践的课程；是一门高度综合的课程；是一门注重创造的课程；也是一门科学与人文融合的课程；是中国史无前例的课程。
当然这就意味着目前就没有通用技术专业毕业的专任教师。
那么如何顺利推进课程改革，如何顺利开展这一新兴课程的正常教学工作，这对教育行政部门、教研部门、学校及目前的教师队伍都提出了严峻的课题。
然而，最直接面对学生的还是教学一线教师，目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职，多数为信息技术和物理等学科的教师。
我国师范类毕业生多数为文科和理科生，而通用技术涉及到许多工科专业的知识。
原创教师应具备的专业知识和专业能力
原创教师应具备的专业知识和专业能力引言教师是教育事业中不可或缺的一环，他们扮演着培养新一代人才的重要角色。
作为教师，不仅需要具备对知识的深刻理解，还需要具备一定的专业能力来帮助学生获得良好的学习成果。
本文将介绍教师应具备的专业知识和专业能力，并对其重要性进行探讨。
专业知识教师应具备对所教学科的专业知识，这是教师的基本要求。
他们需要对自己所教学科的核心概念、理论和实践进行深入理解和掌握。
掌握专业知识的教师不仅能够准确传递知识，还能够引导学生深入思考和独立学习。
同时，教师还应不断更新自己的专业知识，紧跟学科发展的最新动态。
除了学科知识，教师还应具备教育学和心理学方面的知识。
教育学知识可以帮助教师了解学生的学习规律，设计适合学生的教学方法和策略。
心理学知识可以帮助教师更好地理解学生的心理需求，并提供适当的支持和指导。
拥有教育学和心理学方面的知识可以帮助教师更加全面地教育学生，满足他们的学习需求。
专业能力除了专业知识，教师还应具备一系列专业能力。
沟通能力沟通能力是教师最重要的能力之一。
教师需要与学生进行有效的沟通，理解学生的学习需求和问题，并针对性地提供支持和指导。
此外，教师还需要与家长和同事进行沟通，与他们合作共事，共同努力为学生提供良好的教育。
有效的沟通能力可以帮助教师更好地传授知识，并建立良好的师生关系。
课堂管理能力课堂管理能力是教师必备的一项能力。
教师需要能够有效管理课堂秩序，保持学生的学习积极性并集中注意力。
他们需要制定合理的课堂规则，并对违反规则的行为进行及时纠正。
良好的课堂管理能力可以为学生创造一个良好的学习环境，提高学习效果。
资源整合能力教师应具备资源整合能力，包括整合各种教学资源和利用现有资源进行教学。
他们需要能够利用教材、多媒体设备、互联网等教育资源，丰富教学内容，提高教学效果。
此外，教师还应不断探索和创新，开发新的教学资源，以满足学生的学习需求。
反思能力反思能力是教师专业发展的重要组成部分。
通用技术课程对任课教师的基本要求
大众 教育 的思想 ， 核心是追求 教育 的公平 ， 其 强调教 育的公 益化 。学生 当中没有 “ 差生” 只有“ 差异 ”教师应 当尊重每一个学 ，
生。
学习化社会 的思想 ，学 习型社会 ” “ 的概念最早 是美国的哈钦 斯在 １ ６ 年提 出来 的。它要求 全体 公民在 一生 中不断地 学 习 ， ９８ 并 由单一的在校学习 向终身学 习转 变 ， 由少数人学 习向全民学习 的转变 。
学 知识 和文 学 、 术 等 人 文知 识 。 具 备 相 当 水 平 的 有 关 当代 科 学 技 和人 文 两方 面 的 基 础 知 识 ， 也是 通 用 技 术 教 师 维 护 正 常教 学 和 这 不 断 自我学 习的基 本前 提 。具体 分析 通用技 术课 程对 任课教
动 的设计 者 、 组织 者 、 引导着和服 务者 ； 分尊重学生 的主体地 充
位， 让每一个学生身心潜 能 、 个性特长在教学 中得到开发和培养 ： 注重 丰富学生 的经历 ， 大力提 倡 自主 、 合作 、 探究 的学习方法 ， 使 学生主动积极地建 构知识。
２ 通 用 技 术 教 师 要 有 广 博 的 知 识 基 础 通用 技术课 程具有高度 的综合 性 ， 它强调各学 科 、 方面知 各
生。教师要鼓励 学生认识 自己， 重视并 发挥 自己的优势 ， 到适 找 合 自己的发展空间。
后现代主义课程观 ， 原创是美 国著名的课程专家多尔 。它强 调课 程的开放性 、 复杂性 和变 革性 ， 批判现代 主义 主张的封闭性 、 简单 化等弊端。 建构 主义教学理论 ， 为“ 认 知识是学 习者经验 建构的结果 ， 它 存在于心理而不是外部世界 中。知识不是通 过教 师讲 授得到 的， 而是学 习者 在一定 的社 会文化背 景下 ， 借助他 人（ 括教师 和学 包 生） 的帮助 ， 用必要的学习资料通过意义建构 的方式 来获得 。 利 ” 《 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 明确指 出 ：知识 不是灌输 ， 》 “ 而是建构 ， 是在原有 知识基础 上发展提 高 ， 其 内化 成 已有知识 将 体 系， 改变原来 的知识形态 ， 增加其容量 ， 提高其档次 。 ” 通用技术 教师要学习和领会这些教育理念 ， 更要深刻理解通 用技 术课程 的理 念 、 性质和培养 目标 ， 在教学 过程 中不 再单方 面 注重 教 ， 更关 注学生 如何 学 习； “ 将 知识 的传授者 ” 转变 为教学活
教师资格证通用技术学科
教师资格证通用技术学科一、引言教师资格证通用技术学科是中国教育部颁发的一项专业资格证书，旨在培养和评价教师在通用技术学科方面的专业能力。
通用技术学科是一门综合性学科，包含了信息技术、工程技术、生活技术等多个方面的知识和技能。
本文将从通用技术学科的定义、目标、重要性以及教师资格证的相关要求等方面进行论述。
二、通用技术学科的定义通用技术学科是指教育部根据我国基础教育发展的需要，在现有学科体系基础上构建的一门综合性学科。
该学科旨在培养学生运用科技知识和技能解决实际问题的能力，提高学生的创新思维和实践能力。
通用技术学科的内容包括计算机应用、信息技术、工程技术、生活技术等多个方面。
三、通用技术学科的目标通用技术学科的目标是培养学生具备以下能力：1. 掌握信息技术的基本概念和操作技能，能够熟练运用计算机软件和网络工具；2. 了解工程技术的基本原理和方法，能够进行简单的工程设计和实践活动；3. 掌握生活技术的基本知识和技能，能够解决日常生活中的实际问题；4. 培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在通用技术方面进行研究和创造。
四、通用技术学科的重要性通用技术学科在现代社会中具有重要的意义。
首先，随着信息技术的发展，学生需要具备运用计算机和网络工具解决问题的能力，这是他们未来工作和生活的基本要求。
其次，工程技术的应用已经渗透到各个领域，学生需要了解基本的工程原理和方法，以便更好地适应社会的发展。
另外，生活技术的掌握可以帮助学生解决日常生活中的实际问题，提升生活质量。
五、教师资格证的相关要求教师资格证通用技术学科的申请条件和考试要求如下：1. 申请条件：具有本科及以上学历，相关专业的学生优先考虑；2. 考试科目：包括通用技术学科的基本理论和实践能力；3. 考试形式：笔试和面试相结合，考察学生的综合能力；4. 考试内容：包括通用技术学科的基本概念、原理和应用能力等；5. 考试标准：根据考试科目的难易程度和分值比例确定及格分数线；6. 考试时间：每年定期开展，具体时间由各地教育部门确定。
教师专业标准(试行)
教师专业标准(试行)导言教师是社会最重要的职业之一，他们承担着培养未来一代的重要责任。
为了保证教师队伍的质量和专业水平，教师专业标准被制定出来，以确保教师的教育方法、道德品质和专业知识能够适应不断变化的教育环境和学生需求。
本文将对教师专业标准进行详细介绍，以便广大教师朋友们更好地了解和遵守教师职业规范。
第一章教师的基本素养教师的基本素养是指教师为人师表的基本要求。
教师要具备高尚的师德、严谨的学术态度和科学的职业精神。
在教育实践的过程中，教师应该注重培养学生的德、智、体、美全面发展，同时注重个体差异，尊重学生的个性，提供个性化的教育服务。
第二章教师的学科知识与能力教师的学科知识与能力是指教师在所教学科领域内的专业知识和能力。
教师应该具备扎实的学科基础知识，熟悉教材内容和附加资料，不断更新自己的学科知识，提高教学水平。
同时，教师还应具备一定的教学能力，包括设计课程、教学方法和评价方式等。
第三章教师的教育教学能力教师的教育教学能力是指教师在实施教育教学过程中所需具备的能力。
教师应当了解学生的发展规律和心理特点，能够根据学生的不同需求和特点进行灵活教学。
同时，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会对人才的需求。
第四章教师的专业发展能力教师的专业发展能力是指教师在不断提升自己的过程中所需具备的能力。
教师要积极参加各种培训和研修活动，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
教师还应主动学习教育科研和教育管理知识，不断深化自己的教育理论和实践经验，为学生提供更好的教育服务。
第五章教师的师德要求教师的师德是教师职业发展的基石，也是教师与学生家长和社会之间建立良好关系的重要保障。
教师应树立正确的人生观、价值观和道德观，带头遵守国家法律法规和学校规章制度，争做诚实守信、廉洁奉公的楷模，塑造学生正确的人生价值观。
结语教师专业标准的出台，为教师提供了明确的职业规范和参照标准。
教师作为培养人才的重要角色，应始终保持教育教学的热情和责任感，不断提升自身的专业素养和综合能力，为学生的成长和社会的发展做出贡献。
2019年高中通用技术教师资格考试学科知识与教学能力考纲
2019年高中通用技术教师资格考试学科知识与教学能力考纲考试内容模块与要求（一）通用技术学科知识1．理解通用技术课程的课程性质、基本理念和课程目标。
2．熟悉《普通高中技术课程标准（实验）》所规定的通用技术模块结构和相应的内容标准。
3．掌握技术设计的一般过程，并能应用于日常生活和工农业生产；能对设计方案、设计过程和成果做出比较全面的评价。
4．能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制等一般概念，掌握结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识和思想方法，以及这些知识与日常生活和工农业生产的联系和应用。
5．具备识读和绘制简单技术图样的能力；能使用常用的规范的技术语言进行交流；掌握常用工具的技术特性并能熟练使用与维护；熟悉一些常见材料的属性及加工方法，并能根据具体设计方案进行选择；掌握技术试验的思想方法和操作技能，掌握技术测试的一般方法。
（二）教学设计1．深刻理解通用技术课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。
2．分析高中生学习通用技术课程的一般特征，结合高中生认知水平、已有知识与技能基础来明确核心概念，确定教学重点与难点，并能选择合适的教学策略和教学方法。
3．能根据教学目标创设与学生生活密切相关的教学情境和实践活动。
4．善于培养学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力。
5．能合理开发和利用教学资源，具备资源收集、分析、评价、创造等能力。
（三）教学实施1．课堂学习指导（1）掌握指导学生学习的方法和策略，重视技术思想和方法的学习指导，能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。
（2）能根据学生学习的反馈信息，及时调整教学策略，优化教学。
2．课堂教学组织（1）掌握通用技术教学实施的基本步骤，善于引导学生亲历实践的过程。
（2）具备项目引领的能力，包括项目的开发能力和预设计能力。
（3）能有效组织管理学生进行小组合作学习。
高中通用技术教资
高中通用技术教资
高中通用技术教师资格证考试主要考察考生的学科知识、教学设计、教学实施及教学评价能力。
具体内容如下：
学科知识及能力：掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。
教学设计能力：能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。
教学实施能力：能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。
教学评价能力：掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。
通用技术学科指导意见
通用技术学科指导意见通用技术学科是现代学科体系中的一门重要学科，它旨在培养学生的科技素养和技术能力，使其能够适应快速变化的科技进步和社会需求。
本文将对通用技术学科的特点和教学目标进行分析，并对教师在课堂上的教学方法和学生的学习策略提出一些建议。
一、通用技术学科的特点通用技术学科融合了多种学科的知识与技能，着重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
与传统学科相比，通用技术学科具有以下特点：1. 融合性：通用技术学科综合了科学、工程、信息技术和社会科学等多个学科的知识，弥补了传统学科的片面性和孤立性。
2. 实践性：通用技术学科注重学生的实践能力培养，通过实际操作和项目设计，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 综合性：通用技术学科强调综合运用知识和技能解决实际问题，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
二、通用技术学科的教学目标通用技术学科的教学目标是培养学生具备科技素养和技术能力，使其具备以下方面的能力：1. 科技素养：学生应了解科技的基本概念、发展趋势和社会影响，能够运用科技知识分析问题、做出决策。
2. 技术应用：学生应具备运用科学、工程和信息技术知识解决实际问题的能力，能够设计和制作简单的产品原型。
3. 创新思维：学生应培养创新意识和创新思维，能够提出并解决复杂问题，有能力参与科技创新活动。
4. 团队合作：学生应培养团队合作的意识和能力，能够与他人共同完成科技项目，并发表成果。
三、教师的教学方法教师在通用技术学科的教学中，应采用多种教学方法，使学生能够全面、系统地掌握相关知识和技能：1. 问题导向：通过提出具体问题，引导学生主动探究，并通过自主学习和合作学习的方式解决问题。
2. 实践探究：鼓励学生参与实验、观察和实际操作，培养他们的实践能力和动手能力。
3. 项目设计：组织学生进行科技项目的设计与实施，培养他们的项目管理和团队合作能力。
4. 资源整合：利用信息技术手段，整合多种资源，提供学习材料和学习工具，激发学生的学习兴趣。
高中通用技术教师资格证要考哪些科目
高中通用技术教师资格证要考哪些科目高中通用技术教师资格证要考哪些科目高中通用技术教师资格证需要考取的科目有____高中通用技术科目教师资格证____，其笔试科目共四科：1.科目一《综合素质（中学）》。
2.科目二《教育知识与能力》。
3.科目三《学科知识与教学能力（物理、化学、生物、地理、语文、数学、历史）》。
4.面试一道题。
其中，科目一和科目二是公共考试模块，科目三为技术学科模块，根据报考的学段不同，选择对应的学科进行考试。
考高中通用技术教师资格证难吗考高中通用技术教师资格证的难度因地区和考试科目而异。
一般来说，教师资格证考试需要考取相应的学科知识和教育教学理论知识，以及相应的实践经验和教学能力。
在考试科目方面，高中通用技术教师资格证需要考取通用技术学科的知识和教育教学理论知识，包括课程与教学论、教学设计、教学评价、教育心理学等方面的内容。
考试难度相对较大，需要考生具备扎实的学科知识和教育教学理论知识。
在地区方面，不同地区的教师资格证考试难度也会有所不同。
一些地区可能更加注重考试成绩和综合素质，而另一些地区则可能更加注重实践经验和教学能力。
总的来说，考取高中通用技术教师资格证需要具备一定的学科知识和教育教学理论知识，并具备一定的实践经验和教学能力。
考生可以通过参加相关的培训课程、自学、参加模拟考试等方式来提高自己的考试水平。
高中通用技术教师资格证考试科目高中通用技术教师资格证考试科目为：1.高级中学技术课程标准和教材编写的指导纲要评审。
2.高级中学技术课程课外活动方案设计和实施、技术试验、技术问题解决、技术设计与制作、技术交流与合作、技术展示与评价。
3.初级中学技术课程课外活动方案设计和实施、技术试验、技术问题解决、技术设计与制作、技术交流与合作、技术展示与评价。
4.电子特长生招生考试。
5.电子特长生招生考试。
6.电子特长生招生考试。
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高中通用技术教师资格证的全称高中通用技术教师资格证的全称是____中华人民共和国通用技术教师资格证____。
必修一专题三技术图样绘制教学设计与案例评析a
必修一专题三技术图样绘制教学设计与案例评析在通用技术课程中，技术图样绘制具有重要的作用，但在实际教学中，技术图样绘制并没有引起足够的重视。
本专题旨在通过课堂教学案例，展开分析、研讨，使通用技术教师了解技术图样绘制的教学设计。
拟解决的关键问题：1．通用技术教师应具备哪些基本的制图知识、技术规范、操作技能?2．如何把握图样绘制的内容及其要求？3．图样绘制教学中常用的教学策略有哪些？4．具体课堂教学案例及其评析《常见的技术图样》主持人：各位老师，大家好！我们今天的研修又开始了一个新的专题——《技术图样绘制教学设计与案例评析》。
参与本专题研修的专家有普通高中技术课程标准组核心成员人民教育出版社编审鲍珑老师、南京市第五中学高级教师刘建明老师、南京市田家炳高级中学王武林老师、山东省实验中学高级教师程鲁华老师技术图样绘制问题可能是大家容易忽视的问题或者说关注不多的问题。
但实际技术图样绘制是通用技术学习中的重要内容。
这个专题我们将分为4个问题进行研修。
刘建明：语言的基本特征是传递信息。
庄子的所谓“言者所以在意，得意而忘言”，说明语言对于表征人们思想具有重要意义。
人类在长期的技术活动中创造了多种技术语言以满足各类信息传递的需要，技术图样就是专业技术语言的一种。
作为一种有目的的创造性活动，设计需要思考、计划、记录和沟通。
设计图样作为交流媒介在设计思想逐步展开和确定的过程起到了重要作用，并在此过程中形成了特定的规范与应用范围。
鲍珑老师：设计的交流是技术与设计1四大主题之一。
[内容标准]提出了如下内容标准：1．在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
2．了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。
王武林：[内容标准] 提出了如下要求：1．设计的交流了解设计的交流在设计过程中的作用；了解几种常用的设计交流方式，如口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等；知道不同交流方式的适用范围和特点。
教师应有的基础技能
教师应有的基础技能
1. 教学技能
教师应具备良好的教学能力，包括但不限于以下几个方面：
- 教学方法：教师应熟悉各种教学方法，能够根据学生的不同需求和学习风格选择合适的教学方法，以提高教学效果。
- 教学设计：教师应具备设计教学计划和课程的能力，能够根据学科特点和学生的学习进度制定合理的教学大纲。
- 课堂管理：教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，保持课堂秩序，并激发学生的学习兴趣。
2. 沟通与人际关系技能
教师与学生、家长和同事之间的良好沟通和人际关系对于教学工作至关重要。
以下是教师应具备的沟通与人际关系技能：
- 善于倾听：教师应具备倾听学生和家长的能力，了解他们的需求和问题，并积极给予反馈和建议。
- 温和亲和：教师应以友善和亲切的态度对待学生和家长，建立良好的师生关系和家校合作关系。
- 团队合作：教师应具备良好的团队合作精神，在与同事合作
中积极参与并有效地与他人合作。
3. 专业知识与自我提升
作为一名教师，不断学习和提升自己的专业知识是必不可少的。
以下是教师应有的专业知识和自我提升技能：
- 学科知识：教师应对自己所教学科有深入的了解和扎实的知
识储备，以便能够准确传授知识给学生。
- 教育法律法规：教师应了解相关的教育法律法规，并遵守相
关规定和政策，确保教学工作的合法性和规范性。
- 终身学习：教师应保持学习的热情和积极性，不断提升自己
的教学能力和专业素养，通过参加培训、研讨会等方式进行终身学习。
以上是教师应有的基础技能，通过不断学习和实践，教师可以
提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中学通用技术教师工作职责
中学通用技术教师工作职责
1. 准备课程计划和教学材料：根据中学通用技术教学大纲和学校课程要求，准备教学计划并开展教学活动。
为学生准备教材、教具、实验设备等教学资源。
2. 教授通用技术知识：讲授通用技术的基础知识和技能，包括电子技术、计算机技术、机械技术、交通运输技术等。
引导学生理解和应用各种技术原理和技术操作。
3. 执行实验和实践活动：组织学生参与实验和实践活动，培养学生动手能力和解决问题的能力。
指导学生进行实验操作、制作模型、进行科技创新等。
4. 管理教室秩序：维护教室的秩序和纪律，确保学生的安全和学习环境的良好。
监督学生在课堂上的表现和行为。
5. 评估学生学习成果：设计考试、作业等评估学生对通用技术知识和技能的掌握情况，给予学生相应的评价和反馈。
鼓励学生探索并解决真实的技术问题。
6. 与家长沟通：定期与家长开展沟通，向家长介绍学生的学习情况和表现。
及时回答家长的问题和关注学生的需求。
7. 参与教研活动：与其他教师进行教学交流和教研活动，分享教学经验和教材资源，不断提高教学水平。
8. 参与学校活动：参与学校举办的各项教育活动，包括学校科技竞赛、技术实训营、学生科技俱乐部等，为学生提供更多的机会和平台展示和发展自己的技术能力。
9. 学习专业知识：持续学习更新的通用技术知识，不断提升自身的专业素养和能力，为学生提供高质量的教育教学服务。
教职员 专业要求
教职员专业要求
作为教职员，需要具备以下专业要求：
1. 教育学理论知识：包括教育心理学、教育方法学、教育管理学等方面的知识。
教师需要了解学生的心理发展规律、教学方法和教育管理的原则，以便更好地指导学生的学习和发展。
2. 学科知识：教师需要具备扎实的学科知识，包括学科内容、学科教学方法、学科发展趋势等方面的知识。
3. 教学技能：教师需要具备一定的教学技能，包括课程设计、教学方法运用、课堂管理等方面的技能。
4. 沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长、同事等人员进行有效的交流和沟通。
5. 道德素质：教师需要具备高尚的道德素质，遵守职业道德规范，做到为人师表，为学生树立良好的榜样。
6. 创新能力：教师需要具备一定的创新能力，能够不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
7. 持续学习：教师需要具备持续学习的能力，不断更新自己的知识和技能，以适应教育发展的变化和需求。
8. 团队合作：教师需要具备团队合作的能力，能够与同事协作，共同完成教学任务和目标。
9. 心理素质：教师需要具备健康的心理素质，能够应对工作压力和挑战，保持良好的心理状态。
总之，作为教职员，需要具备全面的专业要求，包括教育学理论知识、学科知识、教学技能、沟通能力、道德素质、创新能力、持续学习、团队合作和心理素质等方面的能力。
只有这样，才能更好地履行教师的职责，为学生提供高质量的教育服务。
技术老师岗位职责范本
技术老师岗位职责范本职位概述技术老师是指在学校、培训机构、高校等教育机构担任技术类课程教学工作的专业人士。
技术老师应当具备扎实的专业知识，熟悉相关课程内容和教材，并能够灵活运用各类教学方法和工具，以提高学生的学习效果和实践能力。
职责与要求1. 教学内容准备- 负责编写或选择与职位相关的教学大纲、教案和教材。
- 熟悉并深入理解教学内容，确保能够正确、清晰地解释和传授知识。
- 根据学生的实际需求和能力水平，进行教材的合理分配和调整。
- 不断关注行业发展动态，及时更新教学内容，保持与技术前沿的联系。
2. 教学计划执行- 组织和实施教学计划，按照预定的教学进度进行授课。
- 通过充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习动力。
- 设计和组织实践活动，加强学生实际操作和应用能力的培养。
- 对学生的学习进展进行监控和评估，并能针对学生的不同情况做出个性化的指导。
3. 教学资源管理- 管理和维护教学资源，包括教学设备、实验器材等。
- 合理规划资源使用，确保教学过程中资源的有效利用。
- 更新和维护教学软件和网络资源，保证教学的顺利进行。
4. 学生管理与辅导- 管理班级的纪律，保证教学秩序的良好。
- 理解学生的学习和心理需求，提供必要的学习指导和心理辅导。
- 积极参与学生的学习和活动，帮助学生培养良好的学习习惯和团队合作精神。
5. 专业发展与教学研究- 持续学习和探索相关技术的最新发展动态。
- 积极参加行业交流和研讨活动，丰富自己的教学经验和专业知识。
- 不断改进教学方法和教学工具，提高教学效果和学生的学习体验。
职位要求1. 教育背景与技术能力- 本科及以上学历，计算机相关专业或其他相关专业背景。
- 具备扎实的计算机基础知识，熟悉计算机网络、编程语言、数据库等相关技术。
- 熟练掌握相关教学工具和软件，善于利用多媒体技术进行教学。
2. 教学经验与能力- 具备一定的教学经验，有相关技术培训或教育机构工作经历者优先。
- 良好的表达和沟通能力，能够与学生和家长保持良好的互动。
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通用技术教师应具备的专业知识与能力区县：河东区学校：河东区教育中心学科：通用技术姓名：曹彦红通用技术教师应具备的专业知识与能力内容摘要2006年秋季，天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。
其中增设了通用技术课程。
目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职，也就是说目前的教师不具备或不完全具备通用技术的专业知识。
通过实践与研究，我认为作为一名通用技术教师应具备的专业知识要源于课标、高于课标。
同时还应该具备自主学习探究新知识的意识与能力、信息搜集与处理的能力、实际动手操作的能力、对前沿技术与设计的敏感力。
关键词：通用技术专业知识专业能力2006年秋季，天津市在所有高中起始年级开始全面推进课程改革。
此次课程改革将以往多年的学科课程划分为学习领域、科目、模块三个层次。
其中包括技术领域，技术领域包含信息技术和通用技术两门课程，在高中增设通用技术课程是此次课程改革的亮点之一。
通用技术课程共设9个模块：技术与设计1、技术与设计2、建筑及其设计、简易机器人制作、电子控制技术、现代农业技术、汽车驾驶与保养、服装及其设计、家政与生活技术。
其中必修模块2个，为“技术与设计1”与“技术与设计2”，其余7个模块均为选修模块，每个模块2个学分。
通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术是一门立足实践的课程；是一门高度综合的课程；是一门注重创造的课程；也是一门科学与人文融合的课程；是中国史无前例的课程。
当然这就意味着目前就没有通用技术专业毕业的专任教师。
那么如何顺利推进课程改革，如何顺利开展这一新兴课程的正常教学工作，这对教育行政部门、教研部门、学校及目前的教师队伍都提出了严峻的课题。
然而，最直接面对学生的还是教学一线教师，目前的通用技术教师都是其他学科的教师转行或兼职，多数为信息技术和物理等学科的教师。
我国师范类毕业生多数为文科和理科生，而通用技术涉及到许多工科专业的知识。
因此，教材中所涉及的许多知识，都是现任教师以前所未接触过的，甚至是闻所未闻的，这对教师的授课提出了巨大的挑战。
那么，通用技术教师要想能够胜任教学工作，应具备哪些专业知识与能力呢？一、通用技术教师应具备的专业知识根据新课程的理念，课程标准是教师授课的核心依据。
因此，通用技术课程标准所涉及的知识是要求学生理解、掌握的知识，也应该是教师具备的知识。
1．课程标准所涉及的知识根据我国《普通高中技术课程标准》规定，通用技术课程的必修模块是《技术与设计1》和《技术与设计2》。
《技术与设计1》的内容包含技术及其性质、设计过程、设计的交流和设计的评价。
《技术与设计2》是具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计四个主题。
2个必修模块之间呈递进关系。
其基本内容是技术设计。
在《技术与设计1》中涉及到的知识有：人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造；技术的发展需要发明和革新；技术与设计的关系；技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响；技术活动往往需要综合运用多种知识；知识产权在技术领域的重要性，专利的作用、有关规定及申请方法；发现与明确值得解决的技术问题；材料及标准件；制定符合一般设计原则和相关设计规范的设计方案；工艺的含义和常用工艺的种类；常用的工具和设备及加工方法；制作简单产品的模型或原型；产品的常用测试方法；产品说明书或用户手册的作用与一般结构；产品常用的维护方法和服务途径；技术语言的种类及其应用，识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，绘制草图和简单的三视图；质量管理意识；技术试验及试验报告、设计总结报告、评价报告等内容。
在《技术与设计2》中涉及到的知识有：力学角度的结构概念和分类；分析结构如何承受应力；结构的强度和稳定性；结构设计；结构欣赏；流程的含义；阅读流程图；设计流程框图；生产流程优化；流程设计及改进设计；系统的含义；系统分析的方法；系统优化；系统设计的基本方法；控制的含义及其在生产和生活中的应用；手动控制、自动控制；开环控制系统和闭环控制系统的组成和工作过程；控制系统运行的主要干扰因素分析；根据控制系统的设计方案，制作控制装置等内容。
以上知识是课程标准中所涉及到的，有的知识专业性不太强，难度不是很大，仅是一些需要理性思考的东西，只要任课教师能够认真研究课程标准、教材内容，借助一些案例介绍就能顺利完成教学任务。
而有的知识则专业性相对较强，对于非工科毕业的教师来说比较陌生，老师们存在的困难较大，是需要老师努力再学习、再提高的知识。
通过对我区近四十名通用技术教师授课两年或一年之后的问卷调查发现，有一些课标中的知识是大多数教师不具备或有待培训提高的专业知识，还有一些相关知识教师们也希望能有一定的了解。
2．目前教师有待提高的专业知识《技术与设计1》所涉及的知识有：常见材料的属性；三视图、轴测图等技术图样的绘制；比较常见的加工工艺，如：木工，金工工具使用；简单模型的制作；技术试验，“技术实验”对于老师们而言，尤其是年轻的女教师而言，困难较大，这跟她们相对动手能力较差有很大关系。
《技术与设计2》相对《技术与设计1》专业性更强一些，教师们的专业知识就更加缺乏一些。
包含：有关结构力学的基础知识及受力分析；有关系统分析及设计的知识；有关控制系统的组成、工作过程及设计方面的知识；尤其控制方面的知识是教师最头疼的一部分，知识陌生，难度大，因此一些教师在讲此部分内容时，一带而过，点到为止。
流程设计及工业上工艺流程和加工方法等方面的知识对教师而言也是比较陌生的。
以上知识是目前大多数教师针对课标要求而言，所不具备或有待提高的。
这就需要教师再学习、再研究、再提高。
如果上级有关部门能给教师提供参加培训或进修的机会，那将对他们的教学会有很大的帮助。
至于选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养等七个模块，其专业性更强，对教师的要求也就更专业、更明确，因此本文我们不做过多的讨论。
3．教师希望了解的相关知识有一些知识虽然课程标准没做要求，但教师通过授课实践之后，认为一些相关知识如果能了解，会对教学工作有很大帮助。
比如：关于设计学、技术哲学、创造学、美学等方面的知识；人机工程学知识；相关制图软件的使用；电工方面的知识；有关系统论、控制论、信息论的知识也是老师们希望能了解的。
总之，不管是教师容易理解的知识，还是以前不曾学过的、甚至是从未听说过的知识，只要是课程标准要求的，就都是通用技术任课教师所应具备的知识。
即教师应具备的专业知识要源于课标、还要高于课标。
要想作为一名优秀的通用技术教师，不仅要具备专业知识，还应具备一定的专业能力。
二、通用技术教师应具备的能力作为一名通用技术教师，除具备作为一名教师应具备的基本能力外，如：和学生交流沟通的能力、驾驭课堂的能力、教材处理的能力、教学设计的能力、教育科研的能力、应用信息技术的能力等，还应具备以下能力。
1.自主学习探究新知识的意识与能力由于一些专业知识目前教师不具备，在一些相应的培训也不能完全跟上的前提下，作为一名教师，为了能顺利完成教学任务，应该具备自主学习探究新知识的意识与能力，这也是教师自身专业成长的需要。
书籍和网络都是教师提高自身专业知识的良好途径。
如果只是一味地抱怨新学科知识新、讲授困难，讲不好课也是理所应当，那就不可能成为一个好教师。
在没有专家引领的前提下，校本教研同伴互助、自己的教学反思，也是提高教师自身专业成长的重要途径。
建议任课教师每节课都要进行自我教学的反思。
叶澜教授说得好：教十年书未必能成为名师，但如果能坚持写三年的教学反思，那肯定能成为教育专家。
2.信息搜集与处理的能力由于一些知识的专业性较强，比较抽象，教师可能无法用语言给学生解释清楚，如《技术与设计2》中的生产中的流程、闭环控制过程等。
为了使学生能够感受到这些知识，这就需要借助一些多媒体手段来辅助教学。
比如从网上搜集一些视频，这是目前老师用的很多的辅助手段之一，这就要求教师有很强的信息搜集能力。
有的资料搜集到了，但未必适合本节课的内容的需要，这又要求教师要具备信息处理的能力。
网络是目前最大的、最实用、最直接、最廉价的资源库，是大家目前汲取营养的首选途径，因此，信息技术和通用技术其实是紧密相连的。
3.实际动手操作的能力通用技术是一门实践性很强的课程。
教师在指导学生动手之前，先要亲自尝试，才能预见学生实践过程中的问题，才能更好地指导学生，才能更好地体验技术所蕴含的思想，从而提升教师的技术素养。
因此，实践操作也是教师所应具备的基本能力之一。
4.对前沿技术与设计的敏感力通用技术课程的基本理念之一就是要使学生了解先进的技术与文化。
两个必修模块主要介绍技术设计，技术与设计有着密切的联系与辩证关系。
为了能让学生了解先进的技术与设计，因此教师的知识应体现时代性，也要与时俱进。
这就要求教师具备对前沿技术与设计的敏感力，及时获得当今时代最前沿的技术与设计。
这样才能吸引学生，才能使学生掌握先进的技术与巧妙的设计。
同时也能增强教师的威信与魅力。
总之，我认为要想作为一名优秀的通用技术教师，既要具备具有一定深度的专业知识，又要具备一些自我发展的专业能力。
通用技术教师肩负着历史的使命，尤其是第一批教师，他们付出了很多，为通用技术课程的开展起到了铺路基石的作用。
通用技术对于目前非本专业毕业的教师自身的知识与能力都提出了严峻的挑战，如果能经受住这一考验，那么他一定能成为一名非常优秀的通用技术教师，我们将为之而喝彩。
愿我们所有的通用技术教师都能胜任此项工作，为能培养出具有创造性的、高素质的人才而奋斗。
参考文献：《普通高中技术课程标准》。