中国传统文化融入幼儿音乐启蒙教育探究-2019年教育文档

xx传统文化融入幼儿音乐启蒙教育探究《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，要将传统文化融入到幼儿教育之中。我国素来有“礼乐之邦”的称谓，与音乐相关的文献历史渊源可以追溯至远古黄帝时代。在时代发展的要求下，儿童的音乐启蒙教育应尽量包含多种多样的艺术形式，以激发幼儿的艺术潜能，发展良好的审美情趣。将中国传统文化融入到音乐启蒙教育中，有助于增加幼儿的音乐感知深度、开拓幼儿音乐文化视野以及强化幼儿的国家认同感与归属感，有利于培养幼儿的音乐审美能力。

一、xx传统文化融入幼儿音乐启蒙的意义

（1）传承文化精神，增强民族归属感。在幼儿音乐启蒙课程中融入传统文化与民族艺术，是一种先进的学前教育理论和实践，是新课标要求下的幼儿教育发展方向。将深厚文化底蕴的“风”，吹入到幼儿启蒙教学的“夜”（课堂环境）中，能够极大地滋润孩子们的音乐灵性，增强幼儿对国家的认同与归属感，有利于民族文化精神的传承与发扬。值得注意的是，在进行文化特色的音乐启蒙课程教学中，教师要注意立足于教材内容与幼儿的实际情况，选择符合儿童心理与认知发展规律的教学方式，以达成培养儿童艺术兴趣、音乐基础素养的教学目的。

（2）激发音乐潜能，丰富儿童情感体验。音乐是生活情感的艺术表达形式，学习和欣赏音乐是一种审美的需要和享受。儿童普遍具有想象力丰富、感官灵敏的特点，因此，对音乐的感受和理解能力非常强。在音乐启蒙课堂中，加入内容合适、情境相符的传统文化，能够极大地丰富幼儿的音乐体验，激发出其自身内部系统的音乐潜能。

二、中国传统文化融入幼儿音乐启蒙的有效途径

（1）传唱民间童谣。童谣是一种儿童短诗，也是民间传统文化的一种艺术表达形式，其朗朗上口的韵律节奏使这种诗歌形式广为流传。民间童谣由于旋律简单、生动活泼的特点，十分容易被儿童接受和喜?郏?因此，在幼儿音乐教育中，可以通过传唱具有当地风土特色的民间歌谣，来激发幼儿对音乐的兴趣。值得注意的是，选用民间童谣时必须紧贴教学目标，注意选曲的思想性、

教育性、娱乐性和音乐性。让幼儿学习和传唱具有文化教育性的歌谣《卖汤圆》，不仅能够丰富幼儿的音乐情感体验，还能够引导幼儿体味和理解元宵的传统风俗习惯。知识普及型歌谣代表如《凑十歌》《二十四节气歌》，能够让幼儿在音乐中学习科学知识，有助于增强幼儿知识记忆和理解的效果。

（2）融入民间舞蹈。儿童天性好动，喜欢表现自我，因此，在音乐启蒙中加入传统民间舞蹈动作，是培养幼儿发展多样化艺术兴趣、提升音乐素养的有效途径。儿童日常生活中常用的肢体动作也是传统民间舞蹈的基础动作之一，例如击掌、点头、跑跳、挥手等。教师在音乐启蒙教育中，应该引导学生通过这些简单的肢体动作来模仿音乐情境，比如说，用双手散开由上到下地摆动表示下雨或者模仿小鸟、游鱼的生理姿态来感受相应的节奏韵律，将音乐与这些基础动作融合在一起，有助于培养幼儿的肢体协调性以及加深对音乐节奏的感受力和理解性。例如将藏族舞蹈的基本动作融入《北京的金山上》的歌谣之中，不仅能加深儿童对音乐节奏和韵律的感受，还可以让儿童体验不同的民族风情。

（3）制作节拍器。节奏是音乐的灵魂，是音乐形象和情感的表现方式，也是音乐启蒙课程中教师教学的重点内容。教师可以通过引领学生制作简易节拍器，将传统的节奏乐器引入幼儿的音乐教学中，这有利于培养幼儿的节奏感，丰富幼儿的音乐生活。

例如制作沙锤、三脚架、风铃等简易节奏器，并教授学生如何随着音乐节奏击打乐器，从而深化儿童对音乐节奏的领悟程度。《幸福拍手歌》是一首节奏鲜明、简单、活泼的儿歌，教师可以通过传唱这首歌曲，让幼儿们使用自制的节拍器进行韵律的配乐演奏，同时运用现代信息技术，改变其原来的节奏，让幼儿体会到同一首歌、不同节奏的妙处，将节奏内化到学生的音乐情感体验之中。除此之外，还可以扩大节拍击打范围，选择其他不同风格的歌曲，让学生感受不同歌曲、同种节奏的音乐魅力，深化儿童对节奏的理解。值得注意的是，启蒙教育时期的儿童认知能力有限，所以教师在选曲教学时，必须注意选择节奏简明、儿童易于理解和接受的歌曲，切记不可急于求成，拔苗助长。

三、结束语

综上所述，中国传统文化是幼儿音乐教育的沃壤，在我国深厚的传统文化底蕴上，定能开出璀璨的艺术之星。值得注意的是，教师在启蒙教学中要时刻注意与时俱进，必须及时更新教育理念和教学方法，并遵循循序渐进和因材施教的教学原则，以提高幼儿的音乐素养，为传承民族风骨打下坚实的基础。