开放式课堂教学模式教师调查问卷

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课堂教学效果学生问卷及分析

课堂教学效果学生问卷及分析课堂教学是学校教育最基本的活动形式，其效果直接影响到总体教学质量。

对课堂教学效果进行评估对推动教学改革，为国家培养更多更好的德智体全面发展的人才有重要的促进作用。

学生问卷调查是课堂教学效果评估的…—种最直接和客观的手段。

通过问卷调查：①了解任课老师在教学过程中的教学态度、教学内容，教学方法等；②可以反馈在讲课中可能出现的各种问题，例如调整教学计划或方法，进一步提高教学技能，改进管理措施等；③调查结果还为有关部门了解教师完成教学任务的情况提供了依据，例如将调查结果作为评选优秀教师的主要依据，使评选工作更加客观公正，有助于提高教师的积极性。

中山大学生命科学学院为了提高教学质量，自2002年以来对课堂教学效果进行了全面而系统的学生问卷调查。

到目前为止已积累了2002--2004年3个学年度6个学期近450个班次的调查数据。

对这些数据进行系统的分析总结，对进一步提高本科课堂教学质量具有重要的指导意义。

一、调查范围、内容和方法1．调查范围调查范围涵盖生命科学学院为本院本科生开设的所有课程，包括基础课、专业课程、专业选修课和实验课(实习、公共课除外)。

2．调查方法调查工作由学院派专人或委托班干部在每门课程结束前一周利用课间休息时间进行。

问卷采取无记名方式。

调查人员分发问卷后学生当场填写，当即收回，申教务员组织人员进行统计。

为保证统计的合理性和准确性，调查表单项选择部分的16个指标如果有一项没有选，该张问卷表作废。

一门课收回的有效问卷表必须超过修课人数的一半，否则结果仅供参考，不作为教师课堂教学考核依据。

在任课教师上报该门课程学生的总评成绩后，由学院书面通知任课老师该门课程的学生问卷结果，并欢迎任课老师查阅学生问卷。

对于选修学生人数在20以下，回收的问卷未超过10份的课程，其结果不作为课程的考评结果，仅作参考．3．调查内容调查表采用中山大学教务处统一设计的表格，略作修改，内容包括单项选择和开放式问题两部分。

课堂教学情况问卷调查分析报告

课堂教学情况问卷调查分析报告（1）教学质量是高等学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。

课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。

为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证《长清一中课堂改革方案》的顺利实施，确保我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题《普通高中课堂文化构建的研究与实施》的顺利进行，我们设计了《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象评价对象：所有上课教师全部参与问卷调查，每人填写一份。

发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》270份，收回232份。

每个教学班选20名学生参与问卷调查，共发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》12 80份，收回1203份。

二、组织与实施1、问卷时间： 2009年11月3日、4日两天时间。

2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用11月3日、4日的集体备课时间，以学科组为单位组织老师认真填写。

3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写课堂教学质量问卷表。

选择题填涂在大答题卡上。

在组织学生填写课堂教学质量问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师的教学效果。

不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。

4、各年级把所有的问卷调查表和答题卡周三下午放学前收回，以年级为单位送交学术课程中心。

三、问卷调查结果与分析（一）教师层面一、课堂教学模式1、你在课堂教学中有没有固定的教学模式？①有（51%）②没有（47%）③不知道（2%）2、你运用的教学模式属于以下哪种类型？①上级统一规定的（20%）②自己总结的（69%）③借鉴他人的（11%）3、你对有固定的课堂教学模式的态度是怎样的？①很好（40%）②不好（41%）③无所谓（19%）4、你运用的教学模式体现的主要思想是什么？①自主探索（15%）②合作交流（75%）③其它（10%）5、新课程实施后，你对原有的传统教学模式做了怎样的改变？①很大改变（39%）②略有改变（60%）③没改变（1%）6、运用教学模式对提高课堂教学质量的作用如何？①有很大提高（55%）②没有提高（8%）③不清楚（37%）7、你在运用教学模式时，是否针对不同的年级，不同的内容随时调整你的操作程序？①随时调整（69%）②有时调整（31%）③不调整（0%）8、你运用的教学模式与教学内容的适合程度怎样？①所有内容（7%）②大多数内容（84%）③少部分内容（9%）9、阻碍新课程课堂教学模式实施的因素是什么？①缺乏新课程理念（32%）②基本功不扎实（12%）③教材不熟练（3%）④其它（53%）10、学生对你的新课改教学模式感兴趣吗？①很感兴趣（6%）②感兴趣（71%）③不感兴趣（23%）二、您对以下论断的观点（在合适的选项上划勾）三、在有效的教学设计应考虑请在下表中为不同场合下的各个因素排序（根据您的实际情况，按列填写1~6的数字，1表示最重要，6表示最次要）三、四、在教学实践中的经验与体会您认为重要性依次为（写番号即可）：__（1）（2）（3）__，难度依次为：（2）（3）（1）_。

任课教师教学问卷调查表

1、请你在相应科目后填上本班任课教师姓名（没有的科目不填），然后根据该任课教师的综合表现，对其作出公平、公正的评价，在相应的项目后打上“√”，写出你对该教师的综合评价和建议。多选、涂改或使用其他符号的均视为废票。
3、结合本班实际情况，写出你认为存在的问题和合理的建议。谢谢！ XX中学教科处
优秀
物理
良好合格
不合格
优秀
良好
化学
化学
合格
不合格
科目
任课教师姓名
评价项目结果
优秀
生物
良好合格
不合格
优秀
音乐
良好合格
不合格
优秀
体育
良好合格
不合格
优秀
美术
良好合格
不合格
优秀
信息
良好合格
不合格
优秀
劳技
良好合格
不合格
教学亮点
教学中存在的问题
建议
班级管理中存在的问题及建议
的问题建议
XX中学2018－2019学年度X学期任课教师及班级管理情况问卷调查表
班级：年级（）班
科目
任课教师姓名
评价项目结果
教学亮点
教学中存在的问题
建议
优秀
语文
良好合格
不合格
优秀
数学
良好合格
不合格
优秀
英语
良好合格
不合格
优秀
政治
良好合格
不合格
优秀
历史
良好合格
不合格
优秀
地理
良好合格
不合格

开放式课堂教学模式

菁芜洲中心校开放式课堂教学模式一、环节设置：1、课前预习：教师指导下学生自主学习。

2、激趣引入，提出目标。

3、自学展示：分小组汇报自学成果。

4、合作探究：学生通过对学、群学等方式合作讨论遇到的难题。

5、教师解疑：教师根据学生提出的较难解决的问题与学生一起解疑。

6、课堂检测：当堂训练，检测学生本节课所学知识的掌握情况。

二、基本要求教师方面：1.根据预习情况，预设展示目标。

预设的展示目标要求既要有内容方面的要求，又要有形式方面的要求，难易要适度，表述要具体简明。

2.展示内容的设定。

要注意引导学生展示独特的见解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的问题，不能把所有的预习成果都拿来展示；要引导学生用灵活多样的方式进行展示。

3.展示的组织形式。

各小组按什么顺序进行展示，小组与小组之间怎样过度，衔接，时间如何控制等问题都要事先预设。

4.展示指导问题。

如何组织引导学生对各组展示的内容和形式进行补充、点评，教师怎样发挥指导作用等，都应有所预设。

5.反馈。

反馈的目的是复习巩固学习内容，落实学习目标(教学目标)，让优生拔高，差生达标。

展示课教师的讲解释疑时间一般掌握在10分钟以内。

教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。

学生方面：1. 主动预习，自觉拟定学习目标。

2.独立思考，主动提出问题。

3.梳理知识、方法与技巧，认真做好预习笔记。

4.积极参与交流，充分发表自己的意见，耐心帮助他人，别人发言时要专心听讲，做好纠错工作。

学生按展示目标采用多种方法实现展示。

三、课堂教学操作的基本要求：（1）、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；（2）、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；（3）、鼓励“三动”——动脑、动口、动手；（4）、实现“三会”——会学、学会、会用；（5）、发展“三维”——认知、情感、技能。

四、课堂教学评价的基本要求：（1）、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；（2）、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；（3）、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；（4）、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；（5）、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；（6）、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

关于“开放式教学”的调查报告

关于“开放式教学”的调查报告开放式教学调查报告一、引言开放式教学是一种以学生为中心、强调学生主动参与和合作学习的教学模式。

随着信息技术的发展和教育观念的转变，开放式教学已经得到越来越多的关注和应用。

本篇调查报告旨在通过调查分析开放式教学的实施情况、影响因素和学生意见等内容，全面了解开放式教学的现状和发展趋势。

二、调查目的和方法本次调查旨在探讨开放式教学在不同学校和领域的实施情况，以及对教育教学的影响和学生的反馈意见。

采取问卷调查和学生访谈相结合的方法，选择了10所学校的150名学生作为调查对象，其中包括小学、初中和高中。

通过统计分析和案例剖析等方法，深入分析开放式教学的优势和问题，并提出改进建议。

三、开放式教学的实施情况1. 开放式教学的普及程度调查结果显示，开放式教学已经在许多学校得以实施，但在小学阶段的普及程度较高，中学阶段普及较少。

约有50%的受访学生表示在学校中开展过开放式教学活动。

2. 开放式教学的实施方式调查发现，开放式教学的实施方式多样。

部分学校通过项目学习、探究式学习等方法引导学生自主学习；部分学校开设开放式教学课程，鼓励学生自主选择学习内容和学习方式。

另外，部分学校还引入了信息技术，通过网络平台等方式实现开放式教学。

四、开放式教学的影响因素1. 教师角色转变开放式教学要求教师由传统的知识传授者转变为促进学生学习者。

调查显示，教师对开放式教学的认知和态度是影响其实施的关键因素。

部分教师认为开放式教学需要更多的时间和精力投入，对新教育理念的接受程度不同。

2. 学生自主学习能力开放式教学强调学生主动参与和自主学习，对学生的自主学习能力提出了较高要求。

调查结果显示，学生在信息获取、问题解决和合作学习等方面存在一定的不足。

学生对开放式教学的认可与其自主学习能力有关。

3. 学校和课程设置学校的教育教学理念和课程设置是开放式教学实施的重要支持条件。

调查发现，部分学校在教育教学改革中积极探索，为开放式教学提供了良好的环境和条件。

任务教学法实践问卷(3篇)

第1篇尊敬的参与者：您好！为了更好地了解任务教学法在教育教学实践中的应用效果，我们特设计此问卷。

本问卷旨在收集教师在任务教学法实践过程中的经验、困惑以及建议，以期为我国教育教学改革提供有益的参考。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄：（）20岁以下（）20-30岁（）30-40岁（）40-50岁（）50岁以上3. 您所在的学校类型：（）小学（）初中（）高中（）职业学校（）其他4. 您所教授的学科：（）语文（）数学（）英语（）物理（）化学（）生物（）政治（）历史（）地理（）其他二、任务教学法实践情况5. 您在课堂上实施任务教学法的频率是：（）经常（）偶尔（）很少（）从未6. 您认为任务教学法对学生的学习效果有哪些积极影响？（）提高学生的学习兴趣（）培养学生的自主学习能力（）提高学生的团队合作能力（）提高学生的创新思维（）其他（请说明）7. 您认为任务教学法对教师的教学有哪些积极影响？（）提高教师的教学设计能力（）提高教师的教学组织能力（）提高教师的教学评价能力（）提高教师的教学反思能力（）其他（请说明）8. 您在实施任务教学法时，遇到的主要困难有哪些？（）时间安排不合理（）学生参与度不高（）任务设计不合理（）评价方式不完善（）其他（请说明）9. 您认为如何解决上述困难？（）合理安排时间（）提高学生的参与度（）优化任务设计（）完善评价方式（）其他（请说明）三、任务教学法评价10. 您对任务教学法的整体评价是：（）非常满意（）比较满意（）一般（）不太满意（）非常不满意11. 您认为任务教学法与其他教学方法相比，有哪些优势和不足？优势：（）请列举不足：（）请列举12. 您认为任务教学法在哪些学科领域应用效果较好？（）语文（）数学（）英语（）物理（）化学（）生物（）政治（）历史（）地理（）其他（请说明）四、建议与展望13. 您对任务教学法的未来发展有何建议？（）请提出您的建议14. 您认为任务教学法在我国教育教学改革中具有哪些意义？（）请列举感谢您参与本次问卷调查！您的宝贵意见将有助于我们更好地了解任务教学法的实践情况，为我国教育教学改革提供有益的参考。

(完整版)教师教学问卷调查结果汇总分析

教师教学问卷调查结果汇总分析篇一：学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校总课题组执笔：曹燕琴一、研究背景指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。

教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。

”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。

”（摘自）新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。

教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。

教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。

二、关于调查的具体情况1、问卷的编制、试测与修订我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。

语文课堂教学情况问卷调查分析报告

【摘要】本调查再次采用自编问卷《语文课堂教学情况问卷调查》 ,对高中各年级250 名学生进行测试, 目的是为了探讨如何构建和谐、高效的激情语文课堂，并探讨激情语文课堂教学与减负增效的关系,从而能更好的转变教学方式、优化教学策略,较好的提高语文课堂的教学质量,使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展，减少课外学习时间,实现减负增效的目标。

【结论】通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略,能够较大幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性，能够更好的开辟学生的非智力因素，大幅度提高课堂效率，能够使学生在课堂上最大限度的学习语文知识、培养语文人文素质,从而使学生在课外语文学习中达到效率的最大化，达到减负增效的目标。

语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用，惟独打造激情飞扬的语文课堂，才干使死板的语文教学变得活跃，充满生机，才干提高语文教学的效率，才干让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，才干让学生从此对语文学习产生浓厚的兴趣，达到减负增效的目标。

本次调查采用了书面问卷形式，问卷仍为《语文课堂教学情况问卷调查》 ,以了解课题研究开展以来语文课堂的现状。

问卷分为闭卷式问答和开放式问答两种。

共发放问卷200份,回收有效问卷200 份。

本次调查的对象为我校高一、二、三各年级在校学生。

调查的背景是在新课程改革的大背景下,本课题组开始本课题研究以后,作为教师如何利用有效的学习时间，提高学习效率，减轻学生不必要的学习负担。

在学生学习的各个环节中,课堂学习是最重要的一环，教师如何利用短暂的45 分钟，最大限度的调动学生的一切智力与非智力因素，倾力打造激情语文课堂，挖掘出一切影响课堂教学的诸多因素,探索出一条行之有效的激情教学途径，是这次调查问卷的最终目的。

本次调查问卷环绕着语文在各学科中的地位、影响语文课堂教学的诸多学生因素、教师因素、语文课堂的教学的内容与形式等五个问题进行。

中小学教师培训课堂教学模式

154中学教育通过完善中小学教师培训课堂教学模式，构建有利于激发教师思维的教学方式，注重课堂教学的实践性和启发性，从而促进提高中小学教师培训的课堂有效率。

一、更新教师培训的理念，实施开放式的培训（一）从理论教育到实践过渡在传统的教师培训课堂教学模式中，主要是以理论教育为主，一般是邀请专家开展讲座的教学方式，这种培训方式虽然能够提高教师的教学认知，但是教师没有实践的机会，且理论知识过于高深，没有实用性。

为了使中小学教师能够有效掌握教学理念，提高教学能力，我们在教学中融入实践环节，针对各个中小学教师的需求和意见，开展具体的培训课程。

以中小学数学教学为例，我们针对中小学教师在教学中存在的问题和学生在学习中存在的问题，开展教学实践课、多元化教学方式的应用等课程。

比如，某位中学数学教师提出学生的学习观念不强，自主学习能力差该如何解决。

我们在了解教师的需求后为他安排了教学实践课，在课堂中为其讲解了有效创设教学情境激发学生学习兴趣的方法，并给学生实践的时间，在学生实践的过程中教师针对学生存在的问题进一步进行指导和点拨，从而有效提高学生的教学能力，充分发挥了实践的作用。

（二）从短期培训到长期培训在以往的教师培训中使用的是集中授课的形式，由于授课时间段，教学紧张导致学生在课程中没有多少收获。

因此，我们将短期培训延长，将培训时间从三个月延长至半年甚至一年。

增加实践环节的授课，在实践中提高中小学教师的知识运用能力。

以中小学语文为例，我们在教学环节中延长实践环节的时间，在理论授课后，给予中小学教师充分的实践时间，并针对每一位学生在实践中的表现，为其进行指导，对教学重点进行精讲细讲。

同时请有经验的教师为学生上示范课，针对实际问题进行示范，将理论与实践充分结合，根据学生的实际情况不断完善培训计划，促进提高教师的教学能力和教学观念。

（三）从培训机构拓展到学校传统的教师培训方式存在多种弊端，为了能够提高中小学教师培训的成效，我们优化了集中培训的模式，将培训机构面向中小学学校开展教师培训，这样的教学方式能够更有针对性的进行教学。

教师教育教学调查问卷-教师

教师教育教学调查问卷一、教学管理( )1、你对学校目前的教学管理A.很满意B.满意C.基本满意D.不满意( )2、你对教管中心工作A.很满意B.满意C.基本满意D.不满意( )3、你认为学校现在的教学状况A.很好B.正常C.一般D.不好( )4、你认为我校实施性专业教学计划中的课程设置A.合理B.比较合理C.不太合理D.不合理( )5、我校教师质量考核新办法，你认为A.很实用，还需完善B.较实用，还需部分修改C.只有负作用，坚决取消( )6、我校现行的课酬标准，你认为A.很好B.合理C.有待进一步提高( )7、重塑职教评价体系，改革现行课程考核方式。

结合学校实际情况，有人提出取消期末考试，引导教师设计科学、灵活、开放式的其它评价方法，你认为A.完全同意B.无论如何，要坚持期末考试C.视课程性质，先行试点改革( )8、你认为影响我校教学质量的主要因素是A.教师积极性B.教学计划制订C.学生管理及生源素质D.设施设备E.教师业务能力F.教学管理G.其他：( )9、你认为提高教学管理水平关键在于A.管理制度B.管理队伍C.管理手段D.其他：二、课堂教学( )1、你认为现在课堂教学质量A.很高B.尚可C.堪忧D.很低( )2、你的课堂上，你认为学生喜欢怎样的学习方式？A.自主、探究B.合作、互助C.实践D.游戏E.模拟F.辩论G.其他：( )3、你的学生学习你任教学科的积极性A.很高B.一般C.需要必要的激励D.不积极( )4、就你本身来说，改善你的教学效果最大的障碍是A.专业知识欠缺B.教育教学理念欠缺C.经验不足D.没耐心，没动力E.职场企业了解不多F.学生素质G.其他：( )5、你认为提高课堂教学质量的有效措施是A.充分调动学生积极参与课堂活动B.增加考核次数C.创造条件，让学生体验真实情境D.提高驾驭课堂的能力E.其他：三、教育理念( )1、有人认为目前的教学整体上仍然是“课堂中心，教科书中心”，对此，你认为A.同意B.不同意C.基本同意( )2、教学中，你经常运用的教学方法是传统的“讲授——练习”A.是Ｂ.否( )3、当你的学生对你的工作提出不同意见时，你A.听不进去，学生考虑问题很片面，表面接受，实践上并无改变B.学生提的意见有点道理，但为了维护尊严，表面不接受，而实际采纳C.学生提点意见无所谓，提的对就可以接受D.不管学生提出何种意见，都首先鼓励学生敢于提出不同意见的勇气( )4、你在教学过程中运用多媒体教学的情况A.经常使用B.偶尔使用C.基本不用( )5、你觉得你所上课程需要实训吗？A.非常需要B.需要C.不需要D.无所谓四、教学研究( )1、你认为我校教研教改工作A.成果突出B.一般C.工作重点有偏差D.形式主义( )2、你对我校教研工作的认识是A.教研是他人的职责，自己的任务就是教好课B.本人无能力及水平搞教研C.参加教研活动，提高自己教学能力( )3、你是否经常阅读本学科专业刊物A.是B.否( )4、近3年你写过教学论文A.1～3篇B.3篇以上C.没有写过( )5、你承担或参加过的教育研究课题最高级别为A.国家级B.市级C.区级D.校级E.没参加过( )6、你所在教研室开展教研活动的形式主要是A.集体备课B.听课评课C.专题学习D.形式主义E.很少或基本未开展五、教师专业发展( )1、作为教师，你认为自己目前发展状况为A.专家型教师B.“双师型”教师C.“双师素质”教师D.逐步走向成熟E.刚刚起步阶段( )2、在自己的教师专业发展过程中，你是否经历过“高原期”，即在较长一段时间内，感觉教学水平没有进展A.是B.否( )3、你在上完课后是否坚持写教学后记或教学反思A.是，认真总结经验B.是，为了应付检查C.否( )4、你认为促进青年教师成长的最有效途径为A.校内师徒结队B.教研室里教学交流及听评课指导（督导）C.参加各种竞赛培训活动D.校内“成长课堂”E.其他：( )5、你对自己专业发展的打算A.进一步提高学历B.不断学习和研究，成为“学带”或“优青”C.不打算专业发展，改做行政工作D.顺其自然( )6、近两年，你所任教的课程，课堂教学的秩序评价是A.很好B.较好C.较差D.很差( )7、对于教师培训，你认为A.现在的方式很好B.感觉很枯燥，每次去不是看报就是睡觉C.形式主义D.其他：( )8、你有到企业一线实践，增加职场经验的需求吗？A.非常渴望B.如果有机会会争取C.不太关心，可有可无D.从未想过E. 曾在企业工作实践过几年六、教学设备( )1、你目前所教授的课程是否采用多媒体方式进行？A.全部采用B.部分采用C.完全不用( )2、你认为我校多媒体设备存在的主要问题是什么？A.操作繁琐B.管理不善C.没有问题D.其他：尚可( )3、你认为现在的设施设备是否能满足教学需要A.完全满足B.基本够用C.部分设备有待升级D.专业建设不平衡，有些专业不够( )4、当前实训室/机房里开展教学，存在的主要问题是A.实训部门管理人员素质不高B.课程教学软件老化C.后台监控软体欠缺D.课堂管理老师人数太少E.其它：七、想法及建议如何提高我校整体教育教学质量？（可从管理、教研、学生、设备等方面提出自己在教育教学中的困惑及看法）。

教师提问学生调查问卷模板

一、前言尊敬的学生朋友们：您好！为了更好地了解教师在课堂上的提问方式、学生参与度以及课堂互动效果，我们特开展此次问卷调查。

您的宝贵意见将有助于我们改进教学方法，提升教学质量。

本问卷采取匿名方式，请您根据实际情况认真填写。

感谢您的支持与配合！二、基本信息1. 您的性别是：（）男（）女2. 您所在的年级是：（）一年级（）二年级（）三年级（）四年级（）五年级（）六年级3. 您所在的班级是：（请填写班级名称）三、课堂提问情况1. 您认为教师在课堂上的提问频率如何？（）非常高（）较高（）一般（）较低（）非常低2. 您认为教师在课堂上的提问方式是怎样的？（）开放式提问（）封闭式提问（）启发式提问（）直接提问（）其他（请说明）3. 您在课堂上回答教师提问的频率是：（）经常（）偶尔（）很少（）从不4. 您认为教师在提问时是否注重学生的个体差异？（）非常注重（）比较注重（）一般（）不太注重（）完全不注重5. 您认为教师在提问时是否关注学生的回答？（）非常关注（）比较关注（）一般（）不太关注（）完全不关注6. 您认为教师在提问时是否给予学生足够的思考时间？（）非常充足（）比较充足（）一般（）不太充足（）完全不充足7. 您认为教师在提问时是否鼓励学生积极思考、发表意见？（）非常鼓励（）比较鼓励（）一般（）不太鼓励（）完全不鼓励四、课堂互动效果1. 您认为课堂互动对您的学习效果有何影响？（）有很大帮助（）有一定帮助（）一般（）没有帮助（）有害处2. 您认为课堂互动对您的课堂参与度有何影响？（）有很大提高（）有一定提高（）一般（）没有提高（）降低3. 您认为课堂互动对您的学习兴趣有何影响？（）有很大提高（）有一定提高（）一般（）没有提高（）降低五、其他建议1. 您对教师在课堂提问方面有何建议？（请在此处填写）2. 您对课堂互动有何建议？（请在此处填写）再次感谢您的参与与支持！祝您学习进步！问卷填写说明：1. 请根据您的实际情况，在选项中选择最符合您的选项。

课程设计调查问卷

课程设计调查问卷一、课程目标知识目标：1. 学生能理解调查问卷的基本概念与作用，掌握问卷设计的步骤和原则。

2. 学生能运用所学知识，结合实际情境，设计具有针对性的调查问卷。

3. 学生了解数据收集、整理和分析的基本方法，并能够运用到调查问卷中。

技能目标：1. 学生掌握调查问卷设计的技巧，能够独立完成一份完整的调查问卷设计。

2. 学生通过小组合作，提高沟通与协作能力，共同完成调查问卷的编制。

3. 学生学会运用数据分析方法，对调查结果进行初步的整理和分析。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对调查问卷的重视，认识到调查问卷在科学研究和社会实践中的重要作用。

2. 学生通过课程学习，增强问题意识，善于发现和提出问题，培养探究精神。

3. 学生在小组合作中，学会尊重他人意见，提高团队协作能力，培养合作精神。

课程性质：本课程为实践性较强的学科课程，旨在帮助学生掌握调查问卷的设计与实施方法，培养其实践操作能力。

学生特点：考虑到学生所在年级的特点，他们对调查问卷有一定了解，但尚不具备独立设计问卷的能力。

因此，课程设计需注重引导学生从实际情境出发，激发学习兴趣。

教学要求：课程要求教师结合课本内容，注重理论与实践相结合，通过实例分析、小组讨论等形式，帮助学生掌握调查问卷的设计方法，提高其分析问题和解决问题的能力。

同时，关注学生在课程学习中的情感态度价值观的培养，使其成为具有实践能力和合作精神的人才。

在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 调查问卷的基本概念与作用- 问卷的定义与分类- 调查问卷在科学研究和社会实践中的应用2. 调查问卷设计原则与步骤- 设计原则：明确调查目的、简洁明了、具有针对性、易于理解和填写- 设计步骤：确定调查主题、制定调查提纲、设计问题及选项、编排问卷结构、预测试与修改3. 调查问卷问题设计技巧- 封闭式与开放式问题设计- 问题表述与选项设置- 注意避免问题设计的常见误区4. 调查问卷的实施与数据整理分析- 调查方法与技巧- 数据收集与整理- 数据分析方法：描述性统计分析、交叉分析等5. 教学内容的安排与进度- 第一课时：调查问卷的基本概念与作用，引出课程主题- 第二课时：调查问卷设计原则与步骤，学习设计方法- 第三课时：调查问卷问题设计技巧，提高问题设计能力- 第四课时：调查问卷的实施与数据整理分析，实践操作与总结教材章节：本教学内容与教材中“调查问卷设计与实施”章节相关。

【英语】大学英语课堂教学调查问卷

【关键字】英语大学英语课堂教学调查问卷(学生部分)1.你认为课堂师生关系应该是:A.教师是课堂的中心，教师讲解，学生听讲，做笔记。

B.学生是课堂的中心，学生积极参与，教师根据学生的反映随时调整教学。

C.教学活动就是教师教，学生学。

2.你在英语课堂上:A.希望教师经常提问，认为参与有助于学好英语。

B.不希望教师提问，因为不知如何回答。

C.不希望教师提问，因为没听懂。

D.希望教师提问你会的问题。

3.课堂上，你最喜欢的教学组织形式是:A.教师讲授，全班同学聆听。

B.教师讲授的同时学生随时可以参与其中。

C.某个同学发言，其他人聆听。

D.教师组织同学就某个问题进行讨论。

4.以上教学组织形式，你希望:A.项占教学时间50%。

B.项占教学时间20%0C.项占教学时间25%。

D.项占教学时间5%05.你在英语课堂上:A.希望有机会说英语。

B.说不说都行。

C.只喜欢说不喜欢听。

D.只想听。

6.英语课堂上，你希望教师的提问方式是:A.提出问题后，马上请你回答。

B.提出问题后，给你一定的时间考虑再请你回答C.回答不出时，希望教师给你暗示。

D.提出问题，全班一起回答。

7.英语课堂上，如果你没听懂时:A.设法暗示教师，你没听懂。

B.马上问邻近同学。

C.记下来，课后问教师。

D.陌生装懂。

8.你喜欢以小组形式讨论问题吗?A.喜欢B不喜欢。

C.一般。

D无所谓。

9.你心目中理想的教师是:A.教授者:传授知识的人。

B.促进者:设计活动使学习变得容易的人。

C.顾问;随时能提供建议，帮助解决问题的人。

D.课堂气氛创造者:创造课堂气氛，把握学生情绪。

10.你目前的教师是:A.教授者。

C.顾问。

B促进者。

D课堂气氛创造者。

大学英语课堂教学现状调查问卷(学生部分)表二1.你目前英语课堂上师生的关系是:A.教师讲授为主。

B.学生是课堂的中心，教师根据学生情况随时调整教学。

C.教学活动就是教师教，学生学。

2，课堂上教师通常在_这项教学活动上花的时间多。

问卷调查

（14）要强调的词汇需用横线标示出来你赞成学校分重点班和普通班吗？
（二）问题的种类
提出问题的结构程度上分类（主观、客观）封闭式问题，选择或排序
你认为自己的组织工作能力如何? 很强较强一般较低很低
开放式问题，自由作答
你喜欢听哪一位老师讲课?并说明喜欢的理由.
封闭式问题
事先由调查者列出若干种可供答卷人进行选择的答案或者对填答方式作出规定或限制，由被调查对象选择填答或作出记号。
（10）尽可能避免使用否定性题目和双重否定的题目。如“下列看法你不同意哪一种？”、“你是否不认为练习量与学习成绩不成正比例关系。”等。
（11）避免不当假设你是否满意去年的加薪？你对《美丽的大脚》这部录象怎么看？
（12）问题设计不要超出答卷者的知识范围你赞成中学会考采用标准分数吗？
（13）类别项目列举要完整，项目与项目之间要互相排斥当你有问题时，你通常先找谁谈？ A 父母 B 老师 C 同学 D 朋友
（5）问题不能带有明显的倾向性或暗示性。题目不能隐含着某种假设或期望的结果，不能暗示着某种带有偏向性的回答。如“课堂上培养学生的能力重要吗？”“学生在考试前都会有焦虑症，你在考试前也焦虑吗？”等。
（6）尽量避免那些可能使调查对象产生心理顾虑或情绪困扰、带来社会职业压力的问题。更要避免问题刺激被调查者，以免伤害他们的感情，使他们受窘或引起抵触情绪。如“你的家庭和睦吗？”、“你的月收入多少？”、“你对课堂纪律的控制感到困难吗？” 等等。（7）所提问题要与答卷人的信息背景相适应。对不同的对象提问内容和方式都应有所区别。因此，家长问卷、教师问卷、儿童问卷是不同的。
（四）问卷的发放和回收
6、表格式：对于一连串的问题，可以将它们集中在一个表格之中，一边是问题，一边是勾选等级。

构建“开放式”数学课堂教学模式的尝试

创设情境的方式是多样的，如故事情境、操作情境、谜语情境、儿歌情境、比赛情境、戏情游境等。总之，设的情境应有较强的指向性，创应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或数学材料。情境的创设，有确实能激起学生心只理上的疑团，学生感到需要问一个 “ 什么 ” 使是、 “ 什么” “ 么办” 时候才算是成功的。为、怎的
霎积、重量。）
。。师：一想，想哪些是新问
尝试着完成某项学习活动，现所要达到目标实的主动探索的过程在尝试探索的过程中，学生根据教师提供的感知材料，进行自我观察、分析、比较、象、括，成学生独立思考的习抽概养惯，提高析疑解难的水平。
３．辩一辩
辩一辩是组与组之间交流学习成果，互相
质疑问难，主讨论答题，不同角度进行评民从析，拓思维的过程。通过组间辩论辩决认知开疑难，从互相交流和思维的过程中深化对数学知识的理解。例如，我在教学 “ 除数是小数的除法 ” 一课时，发学生：除数是小数的除法该怎样计算启 “ 呢？能不能把它转化成我们以前学过的知识来辩决？学生随即试一试，组织小组讨论。接 ” 再着，－ｙ组代表陈述意见：当把４６ ÷１２由－ｌ，应．８．这个算式的１２转化为１，．２被除数也由４６转．８化为４．，６８这样便可计算了。教师再追问：他 “ 们的算法是正确的，是否说明他们就真正理但

课堂活动问卷调查表

课堂活动问卷调查表
问卷简介
本问卷旨在了解课堂活动对学生研究效果和参与度的影响。

请您根据实际情况，如实填写以下问题。

我们非常重视您的意见和建议。

基本信息
1. 学生姓名：
2. 学生班级：
3. 学生年级：
问题回答
请回答以下问题，选取合适的选项或填写适当的内容。

1. 您在课堂活动中的参与度如何？您在课堂活动中的参与度如何？
- 很高
- 较高
- 一般
- 较低
- 很低
2. 您认为课堂活动对您的研究效果有何影响？您认为课堂活动对您的学习效果有何影响？
- 非常正面影响
- 有一定正面影响
- 没有明显影响
- 有一定负面影响
- 非常负面影响
3. 您最喜欢的课堂活动是什么？为什么？您最喜欢的课堂活动是什么？为什么？
- 输入您最喜欢的课堂活动名称：
- 输入您对该活动的原因：
4. 您认为课堂活动的哪些方面可以改进？您认为课堂活动的哪些方面可以改进？
- 输入您的建议：
5. 您对课堂活动的总体满意度如何？您对课堂活动的总体满意度如何？
- 很满意
- 较满意
- 一般
- 不太满意
- 很不满意
6. 您认为是否应增加更多的课堂活动？为什么？您认为是否应增加更多的课堂活动？为什么？
- 是
- 否
- 输入您的原因：
感谢您的参与和宝贵意见！请将填写完毕的问卷交给老师或工作人员。

教师培训需求调查问卷模板

教师培训需求调查问卷模板
一、基本信息
1.姓名：
2.性别：
3.年龄：
4.学历：
5.所在单位及职务：
二、培训背景
1.是否曾接受过教师培训？（是/否）
2.如果是，最近一次培训是什么时候？对您的教学有何帮助？
3.您觉得哪些方面需要进一步提升？
三、培训需求
1.您希望在哪些方面接受培训？（如课堂管理、教学设计、教学技巧等）
2.您认为目前的培训方式是否适合您的需求？如果不适合，您希望采取何种形式的培训？
3.是否希望学习在线教学技术？为什么？
四、个人发展
1.您将教师职业视为长期发展？还是只是临时工作？
2.您认为继续教育对您的职业发展至关重要吗？为什么？
五、其他建议
以上是本次教师培训需求调查问卷模板，请您认真填写，谢谢！。

综合组教师教学情况问卷调查

综合组教师教学情况问卷调查
1、上课铃声响后，教师能准时到课堂上课吗？
准时（）基本准时（）不准时（）
2、教师能注重仪表，言行规范，不讽刺体罚学生吗？
能（）不能（）
3、教师上课有接、打电话、会客或溜堂现象吗？
经常（）偶尔（）没有（）
4、你认为教师上课态度认真、负责吗？你喜欢教师上课的方法吗？是（）否（）
5、教师有一堂课不讲课，让学生自习或自由活动的情况吗？
经常（）偶尔（）没有（）
6、上课时，老师能让你充分发表自己的意见吗？对学生提出的问题教师能耐心解答吗？
能（）有时能（）不能（）
7、教师对我态度很真诚、很热情、很喜欢我。

是（）否（）
8、教师能认真组织教学，对课堂纪律要求严格，不允许有睡觉，随意讲话的现象。

是（）否（）
9、本学期，你认为老师上课最精彩、最满意、给你留下印象最深的课。

很多（）很少（）
10、通过半年的合作学习，请你给这门学科的教师定个等级。

优秀（）良好（）一般（）差（）。

研究型大学工科专业课程多元开放式课堂教学模式的调查研究

意接受的方式为？台讲解并与同学们进行讨论。
针对这一内容的调研结果显示：高达
的
同学选择了选项作为最佳教学方式，反映了学
生对任课教师在课堂教学中起讲解课程核心内容
的主导地位的坚持和上台参与课堂教学的积极性，
只有
的同学欢迎传统的教师独占课堂，也只
第卷第期年月
教学研究
研究型大学工科专业课程多元开放式课堂教学模式的调查研究
李运泽
（北京航空航天大学航空科学与工程学院，北京
）
摘要针对研究型大学工科专业课程的课堂教学模式改革问题，对北京航空航天大学处于专业课学习阶段的名高年级本科生、低年级硕士生、高年级硕士研究生和部分博士研究生进行跨年级、跨专业的问卷调查研究。本文在详细介绍调研结果的基础上深入讨论了研究型大学不同调查组别的学生对专业课教学方式的共同期望以及部分调研结果随年级及组别的变化规律。调研结果显示以“任课教师讲授基本知识领域专家宣讲科技前沿选课学生在课程学术会议上报告课程研究成果” 为特色的多元化开放式课堂教学模式能够得到研究型大学绝大多数本科生、研究生和博士生的欢迎和认同。为已经得到各大高校普遍重视的专业课程教学方式改革工作提供了参考方向和调查数据基础。
图不同对象对最佳课堂教学模式的认同率
“学生上台”讲解的合适内容
由于学生自身的专业知识在层次、范围和甄别能力上的限制，学生上台参与课堂教学须有教学功能明确的合适内容供其讲解，否则就会沦落为对本已十分捉襟见肘的宝贵课堂时间的浪费。
学生上台讲什么？这是学生上台参与课堂教学获得成功的先决条件。表中的问卷内容就是据此提出的。不同组别的认同区别如图所示。
. Al能l够R代i替gh教t师s系R统e完se成r一ve门d大. 学专业课程的“解惑