农业的区位选择(教案)

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《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）

《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）《农业的区位选择》篇1在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何?水土异也。

”以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。

学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。

好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。

下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。

那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。

下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。

大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。

那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。

农业的区位选择-人教版高中地理必修二教案

农业的区位选择-人教版高中地理必修二教案一. 引入 (100 字)农业是人类的重要生产活动之一，而农业的成功与否很大程度上取决于区位选择。

区位选择是指农业生产者在选择农业生产地点时考虑自己和生产环境的要求，从而在具备可行性的条件下选择最优的生产地点。

区位选择与农业生产的投入输出、经济效益以及生态环境密切相关。

二. 内容 (1000 字)2.1 区位选择的原则和意义 (200 字)1.原则：区位选择应当根据实际需要选择最佳的农业生产地。

2.意义：对生产者来说，选择较为合适的生产地点能够带来更高的收益；对社会和国家来说，农业的稳定生产与发展对于国民经济和社会稳定均至关重要。

2.2 区位选择的影响因素 (400 字)1.土壤条件：土壤质量的好坏是影响农业生产的重要因素之一。

另外，在种植特定作物时，需要考虑土壤中是否含有特定的营养元素。

2.气候条件：气候条件是影响农业生产的另一重要因素。

不同的作物，对气温、日照等环境要求不同，因此选择生产地时应该仔细考虑当地的气候条件。

3.水资源：水资源的缺乏或过度利用都会对农业生产造成不利影响，因此选择地点时要考虑自己的水资源要求，并寻找合适的水源。

4.地形地貌：地形地貌不同对农业生产可能会产生影响。

例如，平原适宜广泛种植庄稼，而山地适合果树种植或生态畜牧等。

5.交通条件：交通状况直接影响了产品销售渠道，因此农业生产者也应考虑区位选择地的交通状况。

2.3 区位选择的应用实例 (400 字)1.湖南省岳阳市洞庭湖地区农业生产中的区位选择岳阳市洞庭湖地区气候适宜，适合水稻等农作物生产。

然而，该地区缺水问题严重，因此在选择生产地时需要选择有水文资源的地区。

同时，由于该地区的气候条件较为稳定，适宜作物生长，因此该地区的农业生产具有较高的生产效率和经济效益。

2.黑龙江省鹤岗市黑龙江头道河地区农业生产中的区位选择该地区土壤质量好，适合种植大葱、大豆、洋葱等作物，并且有足够的水资源。

农业区位区位选择教案

农业区位选择教案第一章：农业区位选择概述教学目标：1. 理解农业区位选择的含义及其重要性。

2. 掌握农业区位选择的主要因素。

教学内容：1. 农业区位选择的定义。

2. 农业区位选择的重要性。

3. 农业区位选择的主要因素：气候、土壤、水源、市场、交通运输、政策等。

教学活动：1. 引入讨论：邀请学生分享他们对农业区位选择的了解和经验。

2. 讲解：教师讲解农业区位选择的含义及其重要性。

3. 案例分析：分析具体的农业区位选择案例，让学生理解不同因素对农业区位选择的影响。

第二章：气候对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解气候对农业区位选择的影响。

2. 掌握不同气候条件下的农业区位选择策略。

教学内容：1. 气候对农业的影响：温度、降水、光照等。

2. 不同气候条件下的农业区位选择策略：热带、温带、寒带农业。

教学活动：2. 小组讨论：学生分组讨论不同气候条件下的农业区位选择策略。

3. 案例分析：分析具体的气候条件下的农业区位选择案例。

第三章：土壤对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解土壤对农业区位选择的影响。

2. 掌握不同土壤条件下的农业区位选择策略。

教学内容：1. 土壤对农业的影响：肥力、质地、水分保持能力等。

2. 不同土壤条件下的农业区位选择策略：水稻土、黑土、红土等。

教学活动：1. 讲解：教师讲解土壤对农业区位选择的影响。

2. 小组讨论：学生分组讨论不同土壤条件下的农业区位选择策略。

3. 案例分析：分析具体的土壤条件下的农业区位选择案例。

第四章：水源对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解水源对农业区位选择的影响。

2. 掌握不同水源条件下的农业区位选择策略。

教学内容：1. 水源对农业的影响：水量、水质、灌溉设施等。

2. 不同水源条件下的农业区位选择策略：河流、湖泊、地下水等。

教学活动：2. 小组讨论：学生分组讨论不同水源条件下的农业区位选择策略。

3. 案例分析：分析具体的水源条件下的农业区位选择案例。

第五章：市场对农业区位选择的影响教学目标：1. 理解市场对农业区位选择的影响。

农业的区位选择教案

农业的区位选择教案一、教学目标1. 让学生了解农业区位选择的概念及其重要性。

2. 使学生掌握农业区位选择的主要因素。

3. 培养学生分析农业区位选择的实践能力。

二、教学内容1. 农业区位选择的概念及意义2. 农业区位选择的主要因素3. 农业区位选择的实践案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解农业区位选择的概念、意义及主要因素。

2. 案例分析法：分析典型农业区位选择的实践案例。

3. 小组讨论法：分组讨论农业区位选择的实践案例。

四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考农业区位选择的重要性。

2. 讲解：讲解农业区位选择的概念、意义及主要因素。

3. 案例分析：分析典型农业区位选择的实践案例。

4. 小组讨论：学生分组讨论农业区位选择的实践案例，并提出自己的见解。

5. 总结：总结本节课的主要内容，强调农业区位选择的关键因素。

五、作业布置1. 复习本节课的内容，整理农业区位选择的主要因素。

2. 选择一个感兴趣的农业区位进行案例分析，下节课分享。

教学评价：通过课堂讲解、案例分析和小组讨论，评价学生对农业区位选择的理解程度及实践能力。

六、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较不同地区的农业区位选择差异，探讨其背后的原因。

2. 联系实际：让学生举例说明农业区位选择在现实生活中的应用，如农业发展规划、农业政策制定等。

七、课堂互动1. 提问环节：课堂上鼓励学生提问，解答学生对农业区位选择的相关疑问。

2. 讨论环节：组织学生就农业区位选择的相关话题展开讨论，分享彼此观点。

八、教学资源1. 教材：提供关于农业区位选择的基础知识及案例分析。

2. 网络资源：引导学生查阅相关农业区位选择的资料，拓展视野。

3. 实地考察：组织学生参观农业生产基地，直观了解农业区位选择在实际中的应用。

九、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂讲解、讨论环节的参与程度及表现。

2. 作业完成情况：评价学生作业中对农业区位选择的分析及见解。

3. 实地考察报告：评价学生在实地考察后的总结报告，考察其对农业区位选择的理解和应用能力。

人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择优秀教学案例

（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生深入探讨农业区位选择的原因和影响。
2.设计具有挑战性和探究性的问题，如“如果你是这个地区的农民，你会选择哪种作物进行种植？”、“如何改进这个地区的农业区位选择？”等，激发学生思考和探究的欲望。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的提问能力和思考问题的习惯。
（三）小组合作
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国不同地区的农业特色为案例，创设真实情境，让学生身临其境，感受农业区位选择的重要性。
2.通过展示各地农业生产的图片、视频等资料，让学生直观地了解不同农业区位的特点，激发学生学习兴趣。
3.设计问题引导学生在情境中思考，如“为什么这个地区适合种植这种作物？”、“这个地区的农业区位选择对农业生产有什么影响？”等。
本节课通过以上五个亮点，突出体现了教学案例的实际应用性、问题引导性、合作探究性、案例分析性和反思评价性，使学生在学习地理知识的过程中，提高自己的综合能力，培养正确的情感态度和价值观。
2.亮点二：问题引导，启发思考
本节课以问题为导向，教师提出具有挑战性和探究性的问题，引导学生深入探讨农业区位选择的原因和影响。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养学生的提问能力和思考问题的习惯。
3.亮点三：小组合作，培养团队精神
本节课将学生分成小组，进行合作探究。教师设计小组讨论的问题，引导学生在情境中思考，培养学生的团队协作能力。通过小组合作，学生可以相互学习、交流，提高自己的综合能力。
3.培养学生尊重客观规律，善于分析问题、解决问题的品质，提高学生的人文素养。
本节课通过深入剖析农业区位选择的影响因素，让学生掌握农业区位选择的方法，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。在教学过程中，注重培养学生的合作精神、创新思维和人文素养，使学生在学习地理知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。

高中高一下册地理农业的区位选择教案

高中高一下册地理农业的区位选择教案
教学目标：
1. 了解区位选择对农业发展的重要性；
2. 学习区位选择的基本原则；
3. 掌握运用区位选择原则进行农业区位分析的方法。

教学准备：
1. 教材：《地理(高中必修2)》高一下册；
2. 多媒体设备。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示农业发展不平衡的地理现象图片，激发学生对于农业区位选择问题的思考和兴趣。

二、知识讲解（10分钟）
1. 解释区位选择的含义和意义；
2. 简要介绍区位选择的基本原则，包括交通、气候、水资源、市场等因素。

三、案例分析（15分钟）
1. 提供一个具体农业区位选择的案例，如某地选择建设水稻种植基地；
2. 将案例分析过程分为交通、气候、水资源、市场四个方面，引导学生分析该地的优势和劣势。

四、讨论互动（15分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个具体农业项目进行区位选择；
2. 学生讨论并用笔记、PPT等形式呈现各自的区位选择策略及理由；
3. 各组展示并与其他小组进行讨论和交流。

五、总结提升（10分钟）
总结区位选择的原则和方法，并让学生总结区位选择对农业发展的重要性。

六、作业布置（5分钟）
以小组为单位，选取一个农产品，完成该农产品的区位选择方案，并用报告形式提交。

教学反思：
本教案通过案例分析和小组讨论的方式，提高了学生对于区位选择的理解。

同时，布
置作业可以巩固学生的知识，并培养他们的动手能力和团队合作能力。

在教学过程中，加强与学生互动，激发他们的思考和创造能力。

同时，教师应根据学生的情况和反馈
及时调整教学进度和方法。

农业的区位选择教案

人教版必修二3·1农业的区位选择山东省诸城市第二中学王新英★教学目标【知识目标】1.了解区位的概念。

2.理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响。

3.对不同的农业部门能进行合理的区位选择4了解农业地域的概念【能力目标】1.通过阅读课本案例，培养学生的读图分析能力。

2.结合本地区农业生产具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。

【德育目标】1.认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。

2.认识影响农业区位的自然因素是可以改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。

★教学重点1.影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。

2.农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。

★教学难点如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。

★教学方法1.培养学生读图分析能力，并结合实际生活，了解农业区位的自然因素是稳定的，社会经济因素是不断发展变化的，并且这些因素可以改造，向更有利于人地关系协调的方向发展。

2.具体分析一些事例，提高学生解决实际问题的能力。

★教具准备通过多媒体手段做一些农业景观的课件，并收集新闻、图片资料，了解农业区位因素的变化。

★课时安排一课时★教学过程【新课解读教学】一、什么是农业区位(板书)1〃农业的概念和特点阅读课本第一段，总结农业的概念和特点概念：特点：周期性〃季节性〃地域性所以，进行农业活动时，要因时因地制宜2〃农业区位阅读课本泰国湄南河平原的水稻种植业和澳大利亚的放牧业两种不同的农业景观”图，让学生讨论五分钟左右分析其要素：问题如下：两种农业的分布地区是否相同，农业生产情况即种类是否一样，填写如下表格：总结区位的概念区即指以下两层含义：一方面指该事物的位置【绝对区位】；另一方面指该事物与其他事物的空间联系【相对区位】。

然后引导学生分析课本案例，总结影响农业的区位因素二、农业的主要区位因素(板书)对于一个农业地域的区位因素进行评价，我们要用综合思维方式进行。

农业的区位选择(刘南川)教案.doc

第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择教学目标（一）知识与技能目标：l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

（二）过程与方法目标：1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。

3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较的方法（三）情感态度与价值观目标：1.通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。

2.培养学生用发展的眼光看问题的思想。

3.培养学生充分、合理利用自然资源，保护自然资源的观念。

4.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

教学重点：1.理解农业区位的含义。

2.影响农业区位的主要区位因素—自然因素和社会经济因素教学难点：通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析，培养读图分析能力。

教学方法:读图分析法、比较法、案例分析法、问题探究与讨论教学课时安排：二课时教学准备：多媒体课件、搜集的资料和图片教学过程：【导入新课】[设问导入]同学们，我在上课之前我有一个疑问，这个疑问就是在前几天，我的老同学过来看我。

他们就带来他们当地的特产。

新疆的同学就给我带来他们那个地方的葡萄干和干果，而海南的同学就给我带来很多椰奶糖和菠萝蜜，四川的同学就给我带了很多的辣椒。

老师就想问什么他们带的地方特产都不一样呢？谁能回答我。

（同学回答：“老师是由于他们当地的气候不同农业发展就不同导致的。

”）对，回答的非常好，老师还有一个问题就是为什么古代有这个一句话：橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳呢？（同学回答：“老师这个还是由于气候的不同导致植物生长发育不同。

”）对，回答的很正确。

其实刚才我们讲的这些问题归根到底就是我们本课学习的内容：农业的区位选择。

农业的区位选择高中地理教案范本

农业的区位选择高中地理教案范本一、教学目标1. 知识与技能：理解农业区位选择的概念及其重要性。

分析影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

掌握不同类型农业的区位选择特点。

2. 过程与方法：通过地图和实际案例，培养学生观察和分析农业分布的能力。

运用图表和数据，培养学生解读和运用地理信息的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对农业地理学的兴趣，提高学生关心农业发展和农村建设的意识。

培养学生珍惜粮食资源，重视食品安全的态度。

二、教学内容1. 农业区位选择的概念与重要性引入农业区位选择的概念，解释其在农业生产中的重要性。

2. 影响农业区位的因素自然条件：气候、土壤、地形等。

社会经济条件：市场、交通运输、政策等。

技术条件：现代农业技术、灌溉技术等。

3. 不同类型农业的区位选择特点粮食作物农业：如水稻、小麦等，重点讲解其对自然条件和社会经济条件的需求。

经济作物农业：如棉花、茶叶等，分析其区位选择的特点。

畜牧业：讲解草原、饲料、市场需求等因素对畜牧业区位选择的影响。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示我国农业分布图，引导学生思考农业区位选择的重要性。

2. 课堂讲解：使用PPT或板书，讲解农业区位选择的概念及其重要性。

分步骤讲解影响农业区位的因素，并结合实例进行分析。

3. 案例分析：选取典型的农业区位选择案例，如水稻种植区、茶叶种植区等，让学生分组讨论并汇报分析结果。

4. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调影响农业区位的因素及不同类型农业的区位选择特点。

四、课后作业请学生结合家庭或周边农业实际情况，分析其区位选择的原因。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讲解和案例分析中的参与程度，评价学生的积极性。

2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度，以及分析实际问题的能力。

3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对农业区位选择知识的掌握情况。

六、教学内容4. 农业生产活动与区位选择分析农业生产活动与区位选择的关系，如耕作、养殖、种植等。

农业的区位选择教案

农业的区位选择（教案）一、农业基础知识1、农业生产活动概念：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。

2、特点：地域性、季节性、周期性。

3、类型：（1）按生产对象：种植业、畜牧业、混合农业。

（2）按投入：粗放农业、密集农业。

（3）按产品用途：自给农业、商品化农业。

练习1：以下句子反映了农业生产的什么特点？1、海南岛以水田为主，一年三熟稻，三江平原以旱地为主，一年一熟麦。

2、春播、夏种、秋收、冬藏3、我国糖料作物分布是：“南蔗北甜。

二、农业区位因素练习2：分析影响下列农业活动的主要自然条件：①古巴大规模种植甘蔗------②吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄----③天山地区的冬夏牧场-----④横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化-----练习3：分析影响下列现象的主要社会经济因素：①产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上----②产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店---③上海郊区的乳牛场，饲养着来自丹麦的奶牛---④产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场---⑤1996 年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌---2.“主要区位因素”“主导因素”“限制性因素”的差异（1）主要区位因素：概念说明：农业发展所符合的所有因素。

举例：自然因素：如气候、地形、水源、土壤；社会经济因素：如政策、科技、劳动力、市场、交通等。

（2）主导区位因素：概念说明：没有这种因素(或条件)，就不可能有该种农业在该区域的分布。

举例：地形是基塘农业的主导因素。

（3）限制性因素：概念说明：如一个地区唯有一个条件不能满足，这个缺乏的条件就成为了该地区农业发展的限制性因素。

举例：水源就成为西北地区发展农业的限制性因素。

练习4：请分析长江中下游平原的发展农业的自然区位条件（12分）:方法1：1、气候湿润；2、地形平坦; 3、土壤肥沃；4、水源充足；（8分）:方法2：1、属于亚热带季风气候，雨热同期；2、地形平坦，耕地面积广；3、为河流沉积作用形成，土层深厚，土壤肥沃。

《农业的区位选择》教案(通用5篇)

《农业的区位选择》教案（通用5篇）《农业的区位选择》教案篇1一、教学内容分析：《农业的区位选择》是人教版高中地理新课标教材必修二第三章《农业地域的形成与进展》的第一节内容，课时为1课时。

1、教材地位：区位论是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究让同学了解农业的区位选择必需综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。

因此这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和讨论方法，对同学以后学习工业、交通等区位理论，有着重要的指导意义。

2、教材的思路和特点：本节的教材编写重视理论联系实际，注意对实际问题的分析，本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了同学想了解为什么会这样、进而要求猎取相关学问的爱好。

教材以文字的形式叙述了区位概念的两层含义，便于同学科学地理解概念。

以图片的形式向同学展现影响农业区位选择的主要因素，清楚明白。

通过P43的活动1和2，可以培育同学学会详细分析某种一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。

通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化学问的讲解，案例1的设置，了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使同学把握农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。

农业地域的形成这一学问则主要是通过文字叙述让同学知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型。

通过案例2，让同学学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育分析问题、解决问题的力量。

二、同学学习状况分析：我校高一同学经过学校和学校的课改，共性比较突出，他们对感爱好的学问能有较高的热忱和探究的意愿，他们盼望能有个表现自己力量的舞台，他们也具备有肯定的合作力量，但学校地理学问相当薄弱，地理空间分析和思维力量很差。

三、设计思想：以教材为平台，以新理念为指导，依照新课标，活用教材，利用乡土资源，以同学为中心，老师主导，充分利用多媒体帮助工具，运用情境教学法、比较法、启发式讲授法、自主学习、小组合作法探究和案例分析法等多种教学方法和手段，重视同学学法的指导，以探究为中心，以培育同学的地理思维力量，创新力量和正确的价值观为目的，增加同学学习地理的爱好。

人教版地理必修二第三章第一节农业的区位选择教学设计

b.请举例说明农业区位选择与农业可持续发展之间的关系。
c.结合家乡实际，谈谈你对农业区位选择优化的看法和建议。
3.情感态度：学生对农业问题具有一定的关注度，但可能对农业现代化和农业区位选择的重要性认识不足。因此，教学中需要引导学生关注现实问题，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，因材施教，注重启发式教学，引导学生主动探究农业区位选择的问题，提高他们的地理素养和综合能力。
2.地图分析作业：提供一份含有农业区域及相关信息的地图，要求学生运用地图分析工具，识别影响农业区位选择的因素，并在地图上标注出来。同时，简要说明各因素对农业发展的影响。
3.案例分析作业：选取一个具体的农业区位选择案例，让学生分析其成功或失败的原因，总结经验教训。要求学生撰写案例分析报告，内容包括：案例背景、区位因素分析、成功或失败原因、启示。
3.互动讨论：用时约15分钟，组织学生讨论农业区位选择中的实际问题，教师适时引导，总结学生观点。
4.技能训练与实践操作：用时约25分钟，让学生运用GIS等工具，分析农业区位选择问题，提高操作技能。
5.小组合作与探究学习：用时约20分钟，小组合作探讨家乡或身边的农业区位选择问题，分享成果。
6.课堂小结：用时约5分钟，教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
3.引入新课：在学生思考的基础上，引出本节课的主题——“农业的区位选择”。
（二）讲授新知
在这一环节，我将详细讲解以下内容：
1.农业的定义、分类及其在国民经济中的地位和作用。
2.影响农业区位选择的主要因素，如气候、地形、土壤、水源、交通、市场等。
3.各个因素对农业发展的影响，通过实例进行解释说明。
4.农业区位选择的原则和方法，以及在实际应用中的注意事项。

农业的区位选择教案

第三章第一节农业的区位选择一、农业区位因素及其变化今天我们开始学习新的内容，农业。

什么叫做农业呢？从狭义上来讲，农业就是种植业，比如种植水稻，种植小麦。

广义上的农业除了包含狭义上的农业还有林业、畜牧业、副业和渔业，也就是我们常说的农、林、牧、副，渔。

（副业，比如采集，养鸭，养蚕等等。

）我们来看几组图片。

（南方的水稻，北方的小麦，内蒙古草原的畜牧业，沿海地区的渔业，养蚕业）那么农业的特点有哪些呢？第一、地域性（东耕西牧，南稻北麦）例子：①甜菜主要种在中温带及其以北的地区，比如吉林、黑龙江、、内蒙古、新疆等。

而甘蔗主要种在南亚热带及其以南的地区，比如台湾、福建、广东、广西、四川等。

②小麦主要种在我国的秦岭淮河以北的地区，水稻主要种在秦岭淮河以南的地区。

第二、季节性和周期性（不违农时，谷不可胜食也）有很多关于农业的谚语：清明前后，点瓜种豆；植树造林，莫过清明；寒露早，白露迟，秋分种麦正当时。

当然，这个季节性和周期性和地域性是分不开的。

比如：①春小麦分布在我国的东北地区，春天种，秋天收；冬小麦分布在华北平原，冬天种，夏天收；到了淮河地区就变成了稻麦两熟，就是种一季水稻种一季小麦，夏天中水稻，冬天种小麦。

我们常说的水稻和小麦的界限并不是很明确的，它有一个过渡地带。

再往南就是双季稻，分为早稻和晚稻；再往南，就是三季稻，分为早稻、中稻和晚稻。

②广义上的农业包含了农林牧副渔，关于林业、牧业、渔业，大家能举出什么例子没？在西伯利亚，伐木一般在什么季节？在冬季。

有两个原因，第一是夏季的时候雪融化后，森林里面比较泥泞，不利于运输，冬季冻上之后，上面都是雪，有利于运输，第二是冬季的时候，很多树的树叶都掉光了，有利于伐木。

③畜牧业。

比如说；什么时候剪羊毛？冬末春初。

④渔业。

有一句话叫做：伏季休渔。

（点击看新闻视频）从上面的这些例子中，我们可以知道，影响农业的因素最主要的是自然条件。

主要有气候、地形、土壤，水源。

气候：气候对农业的影响主要可以从热量、降水和光照三个方面来考虑。

第一节_农业的区位选择教案

第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择学习目标知识与技能1.理解农业区位的含义2.掌握影响农业区位的主要因素及其变化。

3.掌握综合分析农业区位因素的方法。

过程与方法1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.利用图片帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。

情感、态度与价值观1.通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。

2.培养学生用发展的眼光看问题的思想。

教学重点1.理解农业区位的含义2.掌握农业区位的主要影响因素及其变化。

3.掌握分析农业区位因素的方法。

教学难点1.掌握农业区位的主要影响因素及其变化。

2.掌握分析农业区位因素的方法。

教具准备多媒体课件、搜集的资料和图片课时安排1课时教学过程[新课导入]同学们，我县的特色农作物有哪些呢？对。

规模较大的又有哪些呢？对.(展示图片1)有樱桃、朝天椒大棚菜…(展示图片2)它们是如何分布的呢？“南椒、北药、川区菜、东区樱桃、丘陵烟叶”为什么呈这样的分布格局呢？这和我们本节课所要学习的《农业的区位选择》有关(展示图片3) (板书)第一节农业的区位选择（过渡）这节课主要有两方面内容：一是农业的区位因素及其变化，二是农业地域的形成。

本节课我们重点学习第一个内容农业的区位因素及其变化。

首先请看本节课的学习目标(展示图片4)下面呢请同学们用3分钟时间预习课本。

（过渡）同学们都已预习完毕。

(展示图片5)请同学们看这2幅农业景观图：泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场。

请同学们说一说泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场有何不同?为什么会有这样的不同呢?（同学们进行讨论））生：主要是由它们所处的地理位置不同，致使这两地的地理环境不同所造成的。

也就是两者的区位不同。

（过渡）那么农业的区位的含义有哪些呢？生：农业的区位有两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置，例如泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布在东南部；二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。