同义词辨析练习及解析教学内容
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学随着中国的崛起,越来越多的人开始学习汉语,而对外汉语词汇的教学中,同义词辨析是一个不可忽略的环节。
同义词辨析是指将含义相近或相同但还有一定区别的词汇加以比较,明确它们的区别及用法,为学生提供更准确、更恰当的表达工具,从而提高汉语的正确性和表达的水平。
本文将从同义词的概念入手,介绍同义词的分类以及同义词的辨析在汉语教学中的应用。
一、同义词的概念与分类同义词是指表义相近或相同,但又有一定差别的词语。
在教学中,我们可以从不同的角度对同义词进行分类。
下面是一些常见的分类方式:1.按词性分类按词性分类是将同义词按其所属的词性进行分类。
比如,动词的同义词可以分为开、创、创立、创始等;名词的同义词可以分为城市、都市、市区、市中心等。
2.按语法功能分类按语法功能分类是根据同义词在句子中的用法和功能进行分类。
比如,表示“买”的同义词可以分为购买、采购、购置、购买等;表示“想”的同义词可以分为希望、期望、盼望等。
3.按意义分类按意义分类是将同义词按照它们的意义分类。
这种分类方式常常涉及到细微的语义差别,比如“美丽”和“漂亮”虽然都可以用来形容美好的外貌,但其中“美丽”更侧重于内在的美,而“漂亮”更侧重于外在的美。
按词源分类是将同义词按照它们的词源分类。
比如,表示“满足”的同义词可以分为满足、满目、满腔等。
二、同义词辨析的教学同义词辨析在汉语词汇教学中占有重要的地位。
通过同义词辨析的教学,学生可以更好地驾驭汉语词汇,并且提高对汉语表达的准确性和表达的水平。
在教学实践中,同义词辨析的教学应该注意以下几点:1.认真分析词汇的差异同义词的选择要遵循“恰当、鲜明、简练、通顺”的原则,确保词汇用法的恰当性和准确性。
在选择同义词时,要认真分析它们的差异和用法,以及所表达的情感和态度,从而使学生在正确地选择同义词的使用上更加准确。
2.合理组织教学内容同义词辨析的教学要根据学生的程度和需要合理组织教学内容。
近义词辨析学案
课型:复习课课题:近义词辨析【学习目标】1、逐步积累、理解实词近义词的区别与联系。
2、了解实词辨析的一些基础知识,掌握近义词辨析的基本方法。
3、通过做题熟悉解题思路,根据语境辨析词语的选用。
【重点难点】近义词辨析的基本方法【学法指导】1、讨论法 2.归纳法.一、典题引路:1、填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是:①日本政界的一些人妄图日本侵华的历史,引起中日两国人民的强烈反对。
②端午节,民间有在身上挂香包的习俗,据说,这样可以疾病。
③见到这一情景,她那满腔怨恨,似乎一下子都了。
A 窜改驱除融解B 篡改祛除融解C 窜改祛除溶解D 篡改驱除溶解2.依次填入句中横线处的词语,最恰当的一组是(2007山东)①国家有关部门的结果表明,广东大亚湾核电站运行一年,废液、废气排放量均大大低于国家标准。
②事发当日,看守所民警值班期间未认真履行看管职责,离岗,外出吃饭,造成在押人员脱逃。
③像孩童第一次睁开眼睛看见阳光,作者目光是那样惊喜,着饱满的生气。
A.监测私自充斥 B.监控擅自充斥C.监测擅自充溢 D.监控私自充溢二、辨析近义词的方法:方法一:例1:他这种勇于承认错误的精神值得大家(效尤效仿)。
例2:(牟取、谋取)个体户应当文明经商,不得暴利。
厂工会主席为了为职工更多利益,常常与厂长争得面红耳赤。
例3:(商量磋商)这件事要跟他一下再做决定两个集团的高层经过多次,总算达成共识。
例4:斡旋调解练习:1、在改革开放的新形势下,我们仍然要从实际情况出发,从中探索出固有的而不是(臆造编造)的规律。
(2005年重庆卷)2、对待革命的进步期刊可以公开传抄复印,汇集出版,宣传。
(大事、大肆)3、在体育课上,老师说:“(头部脑袋)不动,两臂平伸。
”方法二:例1:妨害妨碍这么晚了,还放录音机,会大家休息的在瓜果蔬菜上喷洒农药,会直接人们的健康例2:战争战役战斗①在那里,1937年,日本帝国主义发动了对我国的侵略。
②还是在第二次的时候,有一支志愿军的部队去切断敌人的逃路。
[同义词作用举例辨析]同义词辨析举例,(教师中心稿)
[同义词作用举例辨析]同义词辨析举例,(教师中心稿)高二语文组A1.【爱护爱惜】“爱护”有精心保护,不使受到损坏或伤害的意思;“爱惜”指不浪费,不糟蹋。
前者既可指人,又可指物;后者则仅指物或抽象事物,如“时间”。
2.【安闲安适】“安闲”重在“闲”--心中无所牵挂;“安适”重在”适”--舒适,惬意。
3.【懊悔懊恼】“懊悔”重在“悔”--后悔.更多的是“责已”;“懊恼”重在“恼”,更多的是“怨天尤人”。
4.【安置安顿安排】“安置”重在于“置”,使工作、生活、物品等有适当的位置,或指人或物的处置各得其所,又指安置亲属、(行李、灾民)等;“安顿”着重在于“顿”,妥当安排使有着落。
“安排”着重于“排”,分轻重缓急,先后主次,有条不紊地处置人或事物,多指人事、任务等的处理。
B5.【必须必需】“必须”,副词,侧重于“应当怎样”;“必需”,动词,侧重于“不可或缺”。
6.【包括包罗包含包涵】“包括”可指具体事物,又可指抽象事物,如意识形态,包括政治、法律、道德等思想观点。
“包罗”指广大范围,众多事物,常说包罗万象。
“包含”对象多是抽象事物,如:这句话包含好几层意思。
“包涵”请人原谅,如:请多包涵。
7.【本领本事】“本领”着重于工作的技能,特殊的技巧,“本事”着重于活动的能力,指一般的能力,如他有本事。
8.【本质实质】“本质”运用范围比“实质”广,“本质”指人或事物本身所固有的根本的属性,它可构成本质特点等词组,“实质”指内在的实际属性,跟表面的或虚假的东西相对,一般指抽象事物,如:精神实质。
9.【把持操纵】“把持”是独占、独揽的意思,往往是公开性的活动;“操纵”是支配、控制的意思,多是幕后行为。
10.【颁布颁发】“颁布”侧重于公布,对象往往是法令、条例等;“颁发”侧重于授予、发出,对象常是奖品或命令、指示等。
11.【奔赴奔向】“奔赴”侧重于“将要走到,跑到,赶到”;“奔向”侧重于“朝某个方向”奔,没有“赶到”之意。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学在对外汉语教学中,同义词辨析是一个重要的教学内容。
通过对同义词进行辨析和教学,可以帮助学生更好地理解和运用词汇,提高他们的语言表达能力。
下面将针对对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学进行详细的讨论。
一、同义词辨析的重要性二、教学方法1. 词义辨析法:通过对同义词的词义进行比较和辨析,帮助学生理解词义的细微差别。
教学中可以将“美丽”和“漂亮”进行比较,让学生分别描述这两个词的意义和用法。
三、教学重点和难点1. 教学重点:(1)准确理解和掌握同义词的词义和用法;(2)了解同义词的差别和异同,提高学生的辨析能力;(3)运用所学的同义词进行语言表达,提高学生的语言表达能力。
(1)同义词的细微差别:有些同义词的差别很小,学生很容易混淆。
教师需要通过具体的词义解释和例句进行详细解析,帮助学生理解词义的细微差别。
(2)同义词在不同语境下的差异:有些同义词在不同语境下使用有所差异。
教师需要通过一些实际例句进行比较和辨析,帮助学生掌握同义词在不同语境下的使用规律。
四、教学策略1. 生活化教学策略:将同义词辨析与学生的生活经验相结合,通过真实的场景和情境进行教学,帮助学生更好地理解和掌握词义。
2. 归纳总结法:将相似的同义词进行归类总结,列出其词义的共同点和不同点,帮助学生理清同义词之间的差异。
3. 对比教学法:通过对比相似词语的差别,让学生更清楚地理解他们的用法和语义差异。
可以使用图表或对比表格来说明。
4. 互动教学策略:将同义词辨析和交流结合起来,让学生在小组或课堂上进行讨论或演练,提高学生的语言表达和沟通能力。
五、教学内容对外汉语词汇教学中的同义词辨析内容非常广泛。
以下是一些常见的同义词辨析内容:1. 形容词:(1)高兴、快乐、愉快(2)美丽、漂亮、好看(3)聪明、机智、智慧2. 动词:(1)喜欢、爱、钟爱(2)吃、进食、用餐(3)学习、学、研究3. 名词:(1)人、人物、人士(2)朋友、伙伴、同伴(3)家庭、家、家属以上只是一小部分常见的同义词辨析内容,教师可以根据学生的需求和课程安排进行选择和教学。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学在对外汉语词汇教学中,同义词辨析是一个十分重要且基础的教学内容。
对外汉语学习者常常会遇到一些词汇的近义词,这些词汇在语义上有着一定的相似度,但在使用时却有着微妙的差别。
对外汉语教学需要注重对这些同义词进行辨析,并指导学习者正确地运用它们。
同义词辨析教学在对外汉语课堂上应该是一个渗透性比较强的教学内容。
这种教学方法不仅可以提高学生的语言能力,还可以培养学生的语言表达能力和语感。
教师可以通过多种方式来进行同义词辨析教学,例如通过语境分析、词义比较、差异对照等方法,帮助学生理解和掌握同义词之间的微妙差别。
下面我将以几组常见的同义词为例,分析它们之间的差异,并介绍在对外汉语词汇教学中教学这些同义词的方法。
1. 坚固、牢固这两个词都可以用来形容建筑物或物体结实、不容易被破坏。
但它们的使用有一定的区别。
坚固多指建筑物或物体由坚硬的材料构成、结实耐用,如“坚固的城墙”、“坚固的桌子”;而牢固则更强调建筑物或物体连接部分紧密、不易松动,如“门扇牢固”、“窗户牢固”。
在教学中,可以通过图片、实物或视频等形式,让学生先了解坚固和牢固的意思,然后通过对比和分析来区分它们的区别。
通过举一些实际的例子,帮助学生理解同义词之间微妙的差别。
2. 大、巨、庞大这三个词都可以表示大小、程度的高,但在使用时有一些差别。
大的程度一般是普通的、一般的,如“大树”、“大雨”;巨相对于大来说程度更深,一般指超乎寻常的、令人惊异的大小,如“巨大的体型”、“巨大的利润”;庞大则程度更深,强调数量很多或规模很大,如“庞大的数量”、“庞大的家产”。
在教学中,可以通过举一些实际生活中的例子来让学生理解这三个词的用法。
通过教师的讲解和学生的实际运用来加深学生对这三个词的理解和记忆。
3. 害怕、畏惧这两个词都可以表示害怕、恐惧的意思,但它们用法上有一些细微的区别。
害怕一般是指因为害怕而产生的情感,如“害怕生病”、“害怕失败”;畏惧则更强调因为敬畏或者对某种权威、威胁感到畏惧,如“畏惧上司”、“畏惧权威”。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学同义词辨析是汉语词汇教学中常见的一种教学形式。
同义词是指词义相近或相同,但表达方式不同的词语。
在教学中,通过对同义词的辨析,可以帮助学生更加准确地理解和掌握词汇的用法,提高他们的语言表达能力。
下面介绍一种比较常见的同义词辨析:夹义辨析。
1. 喜欢与爱好这两组词语都表示对某种事物感兴趣或着迷,但在使用上有一些差异。
"喜欢"是指对某事物有好感或称赞的一种态度,表现为愿意接受和享受该事物。
"我喜欢唱歌"表示我对唱歌这件事有好感,愿意去做。
"爱好"则更强调对某种特定事物有浓厚的兴趣和追求。
"我爱好音乐"表示我对音乐有很大的兴趣,并且会主动去学习和探索。
在教学中,可以通过一些例句和对话,让学生感受这两个词的不同用法。
然后让他们完成一些练习题,比如填空或选择题,以加深理解。
2. 不但与不仅"不但"和"不仅"都表示否定的意思,但在句子结构和搭配上有所不同。
"不但"通常用于肯定的句子中,表示除了某种情况外,还有其他情况也是存在的。
"他不但喜欢运动,而且喜欢读书"表示他不仅喜欢运动,还喜欢读书。
"不仅"则用于否定的句子中,表示除了某种情况外,其他情况都不存在。
"他不仅不喜欢运动,而且也不喜欢读书"表示他既不喜欢运动,也不喜欢读书。
3. 收到与接到"收到"和"接到"都表示接收到某个物品或消息,但在用法和侧重上有所不同。
"收到"是指收到某个物品或消息,只是表明接收到了,并没有说明具体的方式和情况。
"我收到了一封信"表示我接收到了一封信。
"接到"则更加强调具体的方式和情况,表示通过某种方式接收到了物品或消息。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学同义词辨析是对外汉语词汇教学中非常重要的一部分,它能够帮助学生更好地理解和运用汉语词汇,提高汉语语言能力。
同义词辨析不仅涉及到词义的区别,还涉及到词汇的搭配、语法和语境等问题。
在教学中,教师应该注重同义词的解释及其区别,以帮助学生更好地掌握它们的使用。
下面本文将结合具体的案例,探讨同义词辨析在对外汉语词汇教学中的应用。
一、较中、较偏、较次这三个同义词在形式上很相近,但它们在意义上存在区别,需要在对外汉语词汇教学中进行辨析。
首先,我们来看一下它们的具体含义:较中:比中等、比较平均。
较偏:比较偏向一方面。
较次:比较次要。
在教学中,我们可以通过对比这三个词的用法、语境和搭配等方面进行教学。
例如:(1)“这个工作较中,没有什么难度。
”(中等)(2)“他的心态比较较偏,只看到一件事情的好处而忽视了其它方面的因素。
”(偏向)(3)“这个问题并不重要,它只是较次,我们还有更重要的事情要做。
”(次要)通过以上实例,我们可以看出这三个词的具体含义,同时也可以帮助学生区别它们的使用,避免出现语言上的错误。
二、说服、劝说、诱导这三个同义词在汉语中的使用极为普遍,但它们在认知内涵和表达方式上存在区别。
因此,在对外汉语词汇教学中,需要帮助学生辨析它们的差别,以避免造成语言上的错误。
说服:通过理性、事实等方式让对方接受某种观点或意见。
劝说:通过言语、情感、行为等方式对对方进行鼓励、引导、帮助等,使其做出某种决策。
诱导:通过引诱、诱惑等方式对对方进行摆布,让其做出自己想要的决策。
在对外汉语词汇教学中,我们需要通过实际场景和案例来教学。
例如:(1)“在学习时,我们应该通过说服的方式来让自己认识到学习的重要性。
”(说服)(2)“面对困难,我们应该相互鼓励,互相支持,以此来战胜困难。
”(劝说)(3)“某些商家经常使用诱导销售,他们通过引诱的方式来诱使顾客购买自己的商品。
”(诱导)三、继承、传承、延续这三个同义词在教学中是比较容易混淆的,需要通过实例来进行区分和解释。
语文专题复习教案(同义词辨析)
语文专题复习教案(同义词辨析)同义词辨析意义相近或相同的词叫同义词。
如:“反映”与“反应”;“起用”与“启用”;“截止”与“截至”等。
同义词辨析的主要方法:1.从相异的语素分析。
如“废除、解除、破除”三个动词,重点是区分“废”“解”“破”三个相异的语素:废是废止不用的意思;解是去掉消除的意思;破是打破揭穿的意思。
再如“协同、偕同”两个词,重点是区分“协”“偕”两个语素:协是协力的意思;偕是一起的意思。
[练习1]区别下面几组同义词:严实与结实精力与精神武力与暴力充分与充足2.从词义的轻重程度上辨析。
如“蔑视”比“轻视”意义要重一些。
“批判”比“批评”要重一些。
“监禁”比“拘留”更重一些。
[练习2]区别下列几组同义词:抗争与争夺珍视与重视全力与尽力瓜分与分割3.从感情色彩上辨析词义的不同。
如“团结、结合、勾结”,“鼓舞、鼓动、煽动”,这两组词语中,第一个是褒义词,第二个是中性词,第三个词是贬义词。
[练习3]区别下列几组同义词:爱护、保护与庇护强制、逼迫与威逼号令、指使与唆使牺牲、死亡与丧命4.从词义指称的事物范围大小来辨析。
如“边疆和边境”都指远离内地靠近国境的区域。
但“疆”比“境”的范围要大。
“人民和公民”都是指取得一个国家国籍的人。
但人民指对敌人而言,而公民的范围要大的多,[练习4]比较下面同义词的词义范围:书刊和报刊牲畜和家畜功课和作业食品和食物工具和器具5.从语法特点上辨析。
(1)从词性上辨析。
如“英勇和英雄”,一个是形容词,一个是名词。
(2)从构词方法上辨析。
如“比赛和决赛”,一个是并列式,一个是偏正式。
(3)从担任句子成分上辨析。
“必须和必需”。
一个是能愿动词,作状语,一个是动词,作谓语。
[练习]比较下列几组同义词的语法特点:困难和难度体验和经验经过和经历主演和演出真理和理论完全和全部轻易和容易综合练习:1.在下列括号中填入恰当的一组字:中国政府指定了保()残疾人权()的相应政策,条例和规定,通过()助、救济、补助、保险和特()照顾等多种福利措施,保()和改()残疾人的生活。
同义词辨析1:希望、渴望、盼望、期望演示教学
第一组:希望、期望、指望、渴望、盼望希望:动词,心里想着达到某种目的或出现某种情况。
例句:他从小就希望做一名医生。
名词,希望达到的某种目的或出现的某种情况;愿望。
例句:这个希望不能实现。
名词,希望所寄托的对象。
例句:青少年是我们的未来,是我们的希望。
期望:动词,对未来的事物或人的前途有所希望和等待。
例句:1.期望这条铁路早日建成通车。
2.决不辜负大家的期望。
指望:动词,一心期待;盼望。
例句:指望今年有个好收成。
指望儿,名词,所指望的;盼头。
例句:这病还有指望儿。
渴望:动词,迫切地希望。
(迫切,形容词,需要到难以等待的程度;十分急切。
)例句:1.渴望和平。
2.同学们都渴望着和这位作家见面。
盼望:动词,殷切地期望。
(殷切,形容词,深厚而急切。
)例句:1.他盼望早日与亲人团聚。
希望、盼望、期望、渴望词性上都可以是动、名词兼有,从表义程度,对象上看,希望:一般的愿望;对象可以是别人或自己,也表示某种可能性。
如,“完成计划的希望很大。
”盼望:期望达到某种目的的心情更急切,语意比“希望”重;对象可以指事物,也可以指人。
如,“她盼望亲人早日康复”“她盼望着春天的到来”。
期望:期待、盼望,突出殷切地想望或期待出现美好的未来或前途;对象只用于对别人。
如,“不辜负您的殷切期望”“你不要对他期望过高”。
渴望:强调迫切地、如饥似渴地希望,语意比盼望程度深;对象一般是事物。
如,“我渴望成功”“孩子渴望父母的理解”第一组:希望、期望、指望、渴望、盼望希望、盼望、期望、渴望词性上都可以是动、名词兼有,从表义程度,对象上看,希望:一般的愿望;对象可以是别人或自己,也表示某种可能性。
如,“完成计划的希望很大。
”盼望:期望达到某种目的的心情更急切,语意比“希望”重;对象可以指事物,也可以指人。
如,“她盼望亲人早日康复”“她盼望着春天的到来”。
期望:期待、盼望,突出殷切地想望或期待出现美好的未来或前途;对象只用于对别人。
如,“不辜负您的殷切期望”“你不要对他期望过高”。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学同义词辨析在对外汉语词汇教学中起着至关重要的作用,因为同义词的运用能够丰富语言表达,使语言更加生动和灵活。
对外汉语学习者往往在同义词的选择和使用上存在困惑,因此教师需要针对同义词辨析开展专门的教学活动,帮助学生正确理解和运用同义词。
本文将就对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学进行探讨,旨在为教师提供一些教学思路和方法,以帮助学生更好地掌握同义词的用法。
一、同义词辨析的重要性同义词是指在表义上相近或相同,但在语用上可能有所不同的词语。
在日常生活和语言交流中,同义词的使用极为普遍,因为它们能够丰富语言表达,使语言更加生动和灵活。
由于同义词的细微差别和语境依赖性,对外汉语学习者往往在同义词的选择和使用上存在困惑。
“高兴”和“快乐”都是表示情绪愉快的词语,但在一些情况下却不能互相替代;“聪明”和“机智”也都表示智力较高,但在不同语境下有所区别。
对外汉语教学中的同义词辨析显得格外重要。
正确使用同义词可以提高语言表达的地道性和精确度。
同义词的微妙差别往往能够表达出不同的语义和情感色彩,因此学习者若能够正确理解和运用同义词,就能够更加准确地表达自己的意思,使语言表达更加地道和丰富。
通过同义词的辨析教学,可以帮助学习者提高语言的感知能力和分析能力。
同义词的辨析需要学习者具备对语言细微差别的敏感度,能够注意到同义词之间的微妙差别,并能够根据语境进行准确的运用。
在同义词的辨析教学中,学习者不仅能够提高对词语的敏感度,还能够培养分析和推理能力。
同义词的辨析教学有助于帮助学习者加深对词汇的理解和记忆。
通过同义词的辨析,学习者能够更加深入地理解不同词语之间的细微差别,从而对这些词语的含义和用法有更加清晰的认识。
由于同义词之间的差别往往微妙而丰富,因此学习者在学习过程中会更加注重对词语的细致分析,从而更容易牢固记忆。
在对外汉语词汇教学中,教师可以通过多种方法开展同义词辨析教学,以下列举几种常用的方法。
近义词辨析教案文库(16篇)
最新语文近义词辨析题近义词辨析教案文库(16篇)语文近义词辨析题近义词辨析教案文库篇一教学目的:学习关于近义词的辨析方法,掌握辨析近义词的思路。
教学过程:一、解题:20xx年的《考试说明》将词语这个考点解释为“正确使用词语(包括熟语)”。
我们把它分解为“近义实词”、“成语”、“熟语”三个点来个个打破。
这节课我们主要学习关于近义实词的辨析。
高考对近义实词的考察,近几年形成了比拟固定的题型,即根据语境选择最恰当的词语。
现代汉语词汇丰富,近义词也数不胜数,要掌握每个词的意义和用法,是不现实的。
所以,我们要学会一些辨析近义词的方法。
二、讲析近义词辨析,主要是弄清近义词之间的细微差异,我们可以从以下几个方面来考虑:(一)从词义方面辨析1.词义的侧重点不同例:安静和平静安静,侧重于没有吵闹、喧哗。
平静,侧重指平稳,没有动乱不好。
熟悉和熟习熟悉,侧重于知道得清楚。
熟习,对某种技术或学问学习得很纯熟,理解得很清楚。
不只和不止不只,不仅,有递近义。
不止,表示超出某个数目或范围。
2.词义的轻重不同例:轻视、藐视、蔑视、鄙视轻视,看轻,一般程度。
藐视,小看,程度重些。
蔑视,轻蔑唾弃地看,较重。
鄙视,把对方看得非常低劣,更重。
担忧、担忧担忧,放心不下,牵挂不安。
担忧,发愁,忧虑(前途、命运等大事)批评、批判批评语义较轻,批判较重3.词义范围不同例:边界、边境、边疆边界,指两地或两国之间的界限。
边境,靠近边界的狭长地带。
边疆,远离中心的地方,靠近国界的领土,范围大。
比拟抽象。
时期、时代时期,指一段时间(多指具有某种特征),范围较小,时间较短,如“____时期”、“社会建立时期”。
时代,指历史上以经济、文化、政治等状况为根据划分的某个时期,范围较大,时间往往比拟长。
如“封建时代”、“新石器时代”。
它还指人生命中的某个时期,如“青少年时代”从词义方面辨析,主要看近义词语的不同语素,通过分析不同语素,理解词义的细微差异。
(二)从感情色彩方面辨析1.感情色彩不同例:谋取、牟取谋取,通过正当渠道设法获得。
对外汉语教学同义词辨析知识点
一、区分“咱们”和“我们”1.“咱们”是包括式,一定包括听话人在内,在说话时用来称对方,含有缩短双方距离的意思。
“我们”是排除式,一般不包括听话人在内,有时也可以包括听话人。
2.“咱们”一般用在关系非常亲密的人之间,可拉近说话人与听话人之间的距离感,使双方感觉很亲切。
“我们”则用于普通人的谈话中。
二、区分“帮助”和“帮忙”1.“帮忙”是离合词,后边不能跟宾语。
“帮助”后边可以跟宾语。
2.“帮忙”只用于别人有困难时具体地帮助做事。
“帮助”可用于物质上、精神上的具体地帮助做事。
“帮助”通用于口语和书面语。
——他现在遇到困难,我们应该帮助他渡过难关。
——他不仅在精神上帮助了我,还在物质上帮助了我。
——听过他今天要搬家,你要去帮忙吗?3.“帮忙”是离合词,中间可以加入别的成分。
——你给我帮个忙吧。
“忙”有时也可以放在“帮”的前边。
——这个忙你一定得帮,就靠你了。
4.“帮忙”重叠使用时为AAB式,即“帮帮忙”。
“帮助”中间不能加入其他成分,重叠使用时为ABAB式,即“帮助帮助”。
三、语法“是……的”1.“是……的”强调某一件事情发生的时间、地点、方式、目的、条件或动作者等。
——她是什么时候去的?(时间)她是上周六去的。
——她是怎么去的?(方式)她是坐汽车去的。
2.“是……的”表示一种判断、估计、结论或推理,用来鼓励、安慰、表明态度或阐明道理。
——你的病是会好的,不要悲伤。
——只要你认真,其实你是可以做好的。
——你不应闯红灯,是会罚款的。
3.否定形式:“不是……的”或者“是不……的”——我不是来玩的,我是来帮你的。
——你的病是不会好的。
——这个规定是很不合理的。
四、可能补语1.动词+得(不)+结果补语(趋向补语)表示动作的结果或趋向是否可能实现,可能加“得”,不可能加“不”。
——箱子很轻,搬得动。
——这本书太难了,我看不懂。
2.“了”做可能补语:动词+得(不)+了表示是否可能实现某种动作或变化。
——两个人吃不了这么多菜。
同义词辨析练习与解析
高考语文词语辨析题1.(2008江西卷)依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()①改革开放30年后的今天,干部队伍化建设已经有了制度保障。
②现代科技的发展日新月异,从前的幻想今天都有可能成为现实。
③到半夜,小说终于脱稿了,他地摸着胡子,长长地松了口气。
A. 年轻以至踌躇满志B. 年青以致踌躇满志C. 年轻以致自鸣得意D. 年青以至自鸣得意[答案] A 【解析】①中应选“年轻”。
“年轻”指人的岁数不大,有相比较而言之义:他很年轻|我比他年轻|领导班子年轻化;而“年青”则为处于青年时期,不合语境。
②中应选“以至”。
“以至”可以表示表示时间、数量、程度、范围等的延伸,也可以用于下半句的开头,表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果;而“以致”用于下半句的开头,表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。
再说,“踌躇满志”是中性词,形容对自己的现状或取得的成就非常得意;而“自鸣得意”是贬义词,自己表示很得意,所以应选A。
2.(2009北京卷)依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()①逐步推广使用清洁的可再生能源,减少使用污染环境的能源,是_环境恶化的正确选择。
②随着人们自律程度的不断提高,过去有些需要用铁栏杆来维持_的地方,现在只要拉绳或画线就行了。
③具有世界影响的中国画大师张干千,人物、花鸟、鱼虫、走兽无一不精,尤其_画山水A.遏制次序善于B.遏制秩序擅长C.遏止秩序擅长D.遏止次序善于[答案]B解析:遏制:表示禁止、禁绝,尽量控制事件发生,但结果有可能事件还是发生,只是在某种程度上减缓或减轻;遏止是尽量阻止事件发生。
秩序:重点表示“有条理,不混乱”,一般指社会状况。
次序:重点表示顺序,可以指人或物,也可以指自然现象或社会状况。
擅长、善于:前者重在某方面具有特殊的专长;后者重在长处、优点。
3.(2009天津卷)下列各句横线处应填入的词语,最恰当的一组是()①对严复提出的“信、雅、达”的翻译标准,有学者为:“信”是忠于原作,“达”是忠于读者,“雅”是对于文学语言的忠诚。
2024年语文专题复习教案(同义词辨析)(教师中心稿)教案教学设计
2024年语文专题复习教案(同义词辨析)(教师中心稿)教案教学设计第一章:同义词辨析的重要性1.1 教学目标让学生理解同义词辨析的重要性培养学生正确使用同义词的能力帮助学生提高语文水平1.2 教学内容解释同义词的概念和作用强调同义词辨析在语文学习中的重要性举例说明常见错误和困惑1.3 教学方法采用讲授法讲解同义词辨析的重要性通过案例分析和讨论引导学生思考和理解提供练习题让学生巩固知识1.4 教学评估课堂讨论和提问,检查学生对同义词辨析重要性的理解程度课后练习题,评估学生运用同义词的能力第二章:同义词的分类与辨别2.1 教学目标让学生了解同义词的分类和特点培养学生辨别同义词的能力帮助学生提高语文表达的准确性2.2 教学内容介绍同义词的分类,如名词、动词、形容词等讲解同义词的辨别方法和技巧举例说明如何正确选择和使用同义词2.3 教学方法采用讲解法介绍同义词的分类和特点通过实例分析和练习引导学生辨别同义词鼓励学生主动参与讨论和提问2.4 教学评估课堂提问和练习,检查学生对同义词分类和辨别的掌握程度课后作业和作文,评估学生运用同义词的能力第三章:常见同义词辨析举例3.1 教学目标让学生掌握常见同义词的辨析方法培养学生正确使用同义词的习惯帮助学生提高语文表达的丰富性和准确性3.2 教学内容举例说明常见同义词的辨析方法和技巧分析同义词在不同语境中的使用和区别提供练习题让学生巩固和应用知识3.3 教学方法采用举例法和分析法讲解常见同义词的辨析通过练习和讨论引导学生实际运用和理解鼓励学生自主学习和合作学习3.4 教学评估课堂练习和讨论,检查学生对常见同义词辨析的理解程度课后作业和作文,评估学生运用同义词的能力第四章:同义词在写作中的应用4.1 教学目标让学生了解同义词在写作中的重要作用培养学生灵活运用同义词的能力帮助学生提高写作水平和表达能力4.2 教学内容讲解同义词在写作中的意义和价值举例说明如何运用同义词丰富文章表达分析优秀文章中同义词的使用技巧4.3 教学方法采用讲解法介绍同义词在写作中的应用方法通过实例分析和练习引导学生灵活运用同义词鼓励学生进行写作练习和分享4.4 教学评估课堂提问和练习,检查学生对同义词在写作中应用的理解程度课后作文和作业,评估学生运用同义词的能力和写作水平第五章:同义词辨析的练习与提升5.1 教学目标让学生通过练习巩固同义词辨析的能力培养学生独立解决问题的能力帮助学生提高语文水平和应对考试的能力5.2 教学内容设计不同难度和类型的练习题,让学生进行同义词辨析的训练提供解题方法和技巧,帮助学生提高解题速度和准确性分析练习题的错误和常见问题,进行讲解和指导5.3 教学方法采用练习法让学生进行同义词辨析的训练通过解答练习题引导学生独立思考和解决问题给予学生反馈和指导,帮助学生提高解题能力5.4 教学评估课堂练习和讨论,检查学生对同义词辨析的掌握程度课后作业和模拟考试,评估学生运用同义词的能力和考试水平第六章:同义词辨析在阅读理解中的应用6.1 教学目标让学生理解同义词辨析在阅读理解中的重要性培养学生通过同义词辨析加深对文章内容的理解帮助学生提高阅读理解能力和语文素养6.2 教学内容讲解同义词辨析在阅读理解中的作用举例说明如何通过同义词辨析理解文章深层含义分析阅读理解题目中同义词辨析的解题技巧6.3 教学方法采用讲解法介绍同义词辨析在阅读理解中的应用通过实例分析和练习引导学生深入理解和掌握鼓励学生主动参与讨论和提问6.4 教学评估课堂提问和练习,检查学生对同义词辨析在阅读理解中的理解程度课后作业和模拟考试,评估学生运用同义词辨析的能力和考试水平第七章:同义词辨析在口语交际中的应用7.1 教学目标让学生理解同义词辨析在口语交际中的重要性培养学生正确使用同义词进行口语表达的能力帮助学生提高口语交际水平和流利度7.2 教学内容讲解同义词辨析在口语交际中的作用举例说明如何运用同义词辨析提高口语表达效果分析口语交际中同义词辨析的运用技巧7.3 教学方法采用讲解法介绍同义词辨析在口语交际中的应用通过实例分析和练习引导学生实际运用和掌握鼓励学生积极参与口语表达和讨论7.4 教学评估课堂提问和练习,检查学生对同义词辨析在口语交际中的理解程度课后作业和模拟口语考试,评估学生运用同义词辨析的能力和口语水平第八章:同义词辨析在考试中的策略8.1 教学目标让学生理解同义词辨析在考试中的重要性和策略培养学生应对同义词辨析题型的能力帮助学生提高考试水平和得分能力8.2 教学内容讲解同义词辨析在考试中的重要性介绍同义词辨析题型的解题策略和技巧分析历年考试中同义词辨析题型的特点和规律8.3 教学方法采用讲解法介绍同义词辨析在考试中的策略通过实例分析和练习引导学生掌握解题技巧鼓励学生进行模拟考试和复习8.4 教学评估课堂提问和练习,检查学生对同义词辨析在考试中策略的理解程度课后作业和模拟考试,评估学生运用同义词辨析的能力和考试水平第九章:同义词辨析在语文综合实践活动中的应用9.1 教学目标让学生理解同义词辨析在语文综合实践活动中的重要性培养学生运用同义词进行综合实践活动的能力帮助学生提高语文综合实践活动的创新和表达能力9.2 教学内容讲解同义词辨析在语文综合实践活动中的作用举例说明如何运用同义词辨析提高综合实践活动效果分析语文综合实践活动中同义词辨析的运用技巧9.3 教学方法采用讲解法介绍同义词辨析在语文综合实践活动中的应用通过实例分析和练习引导学生实际运用和掌握鼓励学生积极参与综合实践活动和讨论9.4 教学评估课堂提问和练习,检查学生对同义词辨析在语文综合实践活动中的理解程度课后作业和实践活动报告,评估学生运用同义词辨析的能力和实践活动水平第十章:总结与复习10.1 教学目标让学生回顾和总结同义词辨析的知识和技巧培养学生巩固和提高同义词辨析的能力帮助学生加强对同义词辨析在语文学习中的应用10.2 教学内容回顾和总结同义词辨析的重要性和应用领域巩固同义词辨析的知识点和技巧设计复习题目和活动,加强学生对同义词辨析的掌握10.3 教学方法采用总结法回顾和总结同义词辨析的知识和技巧通过复习题目和活动引导学生巩固和提高同义词辨析的能力鼓励学生自主学习和合作学习10.4 教学评估重点和难点解析在上述教案中,需要重点关注的环节包括:1. 同义词辨析的重要性:理解同义词在语文学习中的作用,以及正确使用同义词的能力对于提高语文水平的重要性。
同义词辨析
1、赡养父母是每个儿女应尽的法律 义务,谁也不能以任何理由(推脱、推 托)。 2、他(推脱、推 托)五音不全,说啥也 不唱。
推脱:推卸(责任)
推托:借故拒绝。
• 3、词色法(从词的色彩来辨析)
• 词色法,就是根据词语的不同色彩来 辨析同义词的方法。词色属于附加意 义,它是词义中不反映事物本质特点 的部分,但也是理解词、使用词的重 要根据。附加意义主要指感情色彩和 语体色彩意义。感情色彩,即词义是 褒义、贬义,还是中性。语体色彩, 即书面语和口语。
• 2、词义的范围不同
“太空”和“天空”
“太空”指地球外的无限空间,范
围大; “天空”指肉眼所及的近地
空间,范围较小。
“局面”和“场面” “局面”指全国或全地区的整个社 会的景象, “场面”指某个具体的 事情发生的现场的景象,前者范围 大,后者范围小。
1、学生从小就应培养保卫(边疆、 边境)、热爱祖国的爱国主义精神。
• A.用心 别树一帜 浑成
• B.匠心 别树一帜 饱满
• C.匠心 别有洞天 浑成
• D.用心 别有洞天 饱满
• 【答案】C
• 【解析】用心:集中注意力,多用心力。匠心: 巧妙的心思。别树一帜:比喻另创一家或另创 局面。别有洞天:洞中另有一个天地,形容风 景奇特,引人入胜。浑成:天然形成。饱满: 丰满、充足。
近义词的辨析
实词
[考点分析] 1.考点要求:①正确理解词语;
②正确使用词语
2.考试对实词的考查主要是对近义词的考查。
3.辨析近义词,需要掌握以下基础知识:词义、 词性、感情色彩、语体色彩、词的轻重、使用范 围等。
近义词辨析教学案
近义词辨析教学案一学习目标:掌握近义词辨析的方法二学习策略:方法回顾与训练巩固结合三课时安排:一课时四题目选择:学案为主自选为辅一:方法回顾与点拨1、近义词的比较辨析,可以从如下角度进行:⑴词义的()不同;如:轻视藐视蔑视鄙视//希望期望渴望⑵词义()大小不同;如:边境边疆//事件事情⑶具体与概括不同;如:船船只⑷词的()不同;如:成果结果后果//教诲教训⑸()色彩不同;如:生日诞辰吓唬恐吓//黎明拂晓⑹()不同;如:爱护爱戴⑺词的()关系不同;如:执行履行//含糊模糊⑻词的语法功能(用法)不同;如:阻碍/ 障碍⑼词义的侧重点不同;如:收集/ 搜集此外,我们平时训练还要注意:从区别()语素入手;推敲所提供例句的()环境;注意上下文的联系与搭配;关联词语要重点分析()关系等。
2、有关概念:a词义包括词的词汇意义、语法意义、色彩意义。
b词的色彩包括感情色彩和语体色彩。
感情色彩分褒义词()中性词()贬义词()三种;语体色彩主要从口头语或书面语、一般用语或特殊用语两方面来看。
c单纯词的理解:单纯词不能分拆成一个一个语素理解,单个语素(汉字)没有意义,只有组合成一个单纯词才有意义,或每个语素有意义,但与组合成的单纯词意义毫无相关。
二精品例题回顾1例题:见学案高考题2方法对照,讨论分析。
三巩固训练1、学案实战演练(删除6、11题);2、限时训练,板演答案,重点讨论纠错;3、总结整理。
四相关材料常见近义词辨析1、暧昧:含糊、不明朗,不光明磊落,不便告人。
暗昧:同“暧昧”。
还可表示不聪明,愚昧。
2、包含:包容含有。
包涵:原谅、宽恕。
3、暴发:突然猛烈的发生或以不正当的手段发财。
如山洪、流行病、雪崩。
爆发:由于爆炸而突发或发生重大事变。
如战争、火山、革命、大笑。
4、本义:词的本来意义,与引申义、比喻义相对。
本意:心里本来的想法、目的。
5、必须:副词,用在动词之前,表示“一定要”。
如:你~把作业完成。
必需:动词,“一定要有”,可作谓语,如“阵地战也必需”,多作定语,如“必需的素质”。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学1. 引言1.1 标题【标题】同义词辨析在对外汉语词汇教学中的重要性在对外汉语词汇教学中,同义词辨析是一个重要的教学内容。
同义词是指在不同语境中含义相近或相同的词语。
对外汉语学习者往往会遇到许多同义词,但它们之间细微的差别往往会造成学习者的困惑。
教师在教学过程中需要引导学生正确理解和运用同义词,以提高他们的词汇水平和语言表达能力。
同义词辨析旨在帮助学生准确区分并正确使用同义词,避免在表达中出现不准确或不恰当的词语。
通过对同义词的辨析,学生可以更深入地理解词语的细微差别,从而使语言表达更加精准和地道。
同义词辨析也可以拓展学生的词汇量,使他们能够灵活运用不同的同义词表达同一概念,提高语言的表达能力。
同义词辨析在对外汉语词汇教学中具有重要的意义。
教师应该注重对同义词的教学,引导学生掌握同义词的区别和用法,从而促进他们在汉语交流中的准确和流畅。
【字数:230】1.2 摘要同义词是语言中常见的现象,对外汉语教学中同义词的教学具有重要意义。
本文从同义词辨析在对外汉语教学中的作用、教学方法与技巧、案例分析、实际应用以及评估与反思等方面进行了探讨。
同义词辨析在对外汉语词汇教学中扮演着重要角色,能够帮助学生更准确地理解和运用词汇。
教师在教学中可以通过举例说明、比较对比等方式引导学生正确辨析同义词,提高他们的语言表达能力。
在实际教学中,教师应根据学生的水平和需求灵活运用同义词辨析教学,确保教学效果。
对外汉语词汇教学中同义词辨析的重要性不可忽视,教师应不断提升教学方法与措施,为学生提供更有效的语言学习途径。
展望未来,随着对外汉语教学的不断发展,同义词辨析教学将更加重要,为学生更好地掌握汉语词汇提供更多可能性。
2. 正文2.1 同义词辨析在对外汉语词汇教学中的作用同义词辨析在对外汉语词汇教学中的作用对于学习汉语的外国学生来说,同义词辨析是一个非常重要的学习内容。
在汉语中,由于词汇量的庞大和词义的丰富多样,很多词语之间存在着相似的意思,甚至是完全一样的意思。
高考专题复习近义词辨析教案
高考专题复习近义词辨析教案一、教学目标1. 让学生掌握近义词的基本概念,了解近义词的辨析方法。
2. 培养学生正确使用近义词的能力,提高学生的语言表达能力。
3. 通过复习,帮助学生巩固已学过的近义词,提高学生在高考中的语文成绩。
二、教学内容1. 近义词的定义及分类2. 近义词的辨析方法3. 近义词在语境中的正确运用4. 高考真题演练5. 巩固练习三、教学过程1. 导入:简要回顾近义词的基本概念和分类。
2. 讲解:详细讲解近义词的辨析方法,如词义范围、词义侧重点、词义轻重、词义具体与概括等方面。
3. 示例:给出典型例句,分析近义词在语境中的正确运用。
4. 练习:安排高考真题演练,让学生体会近义词辨析在实际考试中的应用。
5. 巩固:提供课后练习题,巩固所学知识。
四、教学策略1. 采用案例分析法,让学生通过具体例句理解近义词的辨析方法。
2. 运用练习法,让学生在实际操作中掌握近义词的正确使用。
3. 采用讨论法,鼓励学生积极参与,提高课堂互动效果。
4. 结合高考真题,让学生了解近义词辨析在考试中的重要性。
五、教学评价1. 课后作业:检查学生对近义词辨析的掌握程度。
2. 课堂练习:观察学生在练习中的表现,了解学生的学习效果。
3. 高考模拟题:通过模拟考试,评估学生在近义词辨析方面的实际能力。
4. 学生反馈:听取学生的意见和建议,不断优化教学方法。
六、教学资源1. 近义词辨析资料:包括教材、教辅、网络资源等。
2. 高考真题库:收集近年来的高考语文试题,特别是近义词辨析相关题目。
3. PPT课件:制作精美的PPT课件,辅助课堂教学。
4. 练习题库:编写不同难度的练习题,满足学生的个性化学习需求。
七、教学课时1. 共计10课时,每课时45分钟。
2. 第一个课时:近义词的基本概念及分类;3. 第二个课时:近义词的辨析方法;4. 第三个课时:近义词在语境中的正确运用;5. 第四个课时:高考真题演练;6. 第五个课时:课后练习题讲解;7. 第六个课时:近义词辨析综合练习;8. 第七个课时:学生作业点评;9. 第八个课时:高考模拟题训练;10. 第九个课时:总结与反思;11. 第十个课时:学生反馈与教学评价。
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
对外汉语词汇教学中的同义词辨析与教学
同义词辨析是语言学习中的一项重要任务,特别对于学习汉语的外国人来说,更加需要掌握词汇的同义词辨析。
同义词辨析不仅可以丰富词汇量,还能提高学习者的语言表达能力。
对于对外汉语词汇教学来说,同义词辨析的教学非常重要。
本文将从教学内容和教学方法两个方面介绍对外汉语词汇教学中同义词辨析的教学。
一、教学内容
1.初级阶段:
在初级阶段,学习者可以从词汇的近义词入手,例如:“好”和“优秀”。
通过对这两个词的解释和例句的对比,学习者可以更好地理解这两个词的使用场景和语境。
教师可以通过图片或其他视觉工具帮助学习者进行辨析。
3.高级阶段:
在高级阶段,学习者可以学习一些较为复杂的同义词辨析,例如:“家庭”和“家属”,“世纪”和“时代”等。
在这个阶段,教师需要给学习者提供更多的例句和语言材料,并引导学习者进行深入的思考和讨论。
二、教学方法
1.对比法:
通过比较两个或多个同义词的区别,帮助学习者理解它们的使用差异。
教师可以给学习者准备一些例句,让学习者分析其中的关键词,并找出它们的不同之处。
2.运用法:
通过让学习者在具体语境中使用同义词,让学习者感受到它们的差异。
教师可以设置一些情境,让学习者进行口头或书面表达,帮助学习者掌握同义词的正确用法。
3.归纳法:
通过整理和总结同义词的使用规律,帮助学习者记忆和理解。
教师可以设计一些归纳总结的练习,让学习者把学习到的同义词进行分类,并记忆其差异。
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同义词辨析练习及解析高考语文词语辨析题1.(2008江西卷)依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()①改革开放30年后的今天,干部队伍化建设已经有了制度保障。
②现代科技的发展日新月异,从前的幻想今天都有可能成为现实。
③到半夜,小说终于脱稿了,他地摸着胡子,长长地松了口气。
A. 年轻以至踌躇满志B. 年青以致踌躇满志C. 年轻以致自鸣得意D. 年青以至自鸣得意[答案] A 【解析】①中应选“年轻”。
“年轻”指人的岁数不大,有相比较而言之义:他很年轻|我比他年轻|领导班子年轻化;而“年青”则为处于青年时期,不合语境。
②中应选“以至”。
“以至”可以表示表示时间、数量、程度、范围等的延伸,也可以用于下半句的开头,表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果;而“以致”用于下半句的开头,表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。
再说,“踌躇满志”是中性词,形容对自己的现状或取得的成就非常得意;而“自鸣得意”是贬义词,自己表示很得意,所以应选A。
2.(2009北京卷)依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()①逐步推广使用清洁的可再生能源,减少使用污染环境的能源,是_环境恶化的正确选择。
②随着人们自律程度的不断提高,过去有些需要用铁栏杆来维持_的地方,现在只要拉绳或画线就行了。
③具有世界影响的中国画大师张干千,人物、花鸟、鱼虫、走兽无一不精,尤其_画山水A.遏制次序善于B.遏制秩序擅长C.遏止秩序擅长D.遏止次序善于[答案]B解析:遏制:表示禁止、禁绝,尽量控制事件发生,但结果有可能事件还是发生,只是在某种程度上减缓或减轻;遏止是尽量阻止事件发生。
秩序:重点表示“有条理,不混乱”,一般指社会状况。
次序:重点表示顺序,可以指人或物,也可以指自然现象或社会状况。
擅长、善于:前者重在某方面具有特殊的专长;后者重在长处、优点。
3.(2009天津卷)下列各句横线处应填入的词语,最恰当的一组是()①对严复提出的“信、雅、达”的翻译标准,有学者为:“信”是忠于原作,“达”是忠于读者,“雅”是对于文学语言的忠诚。
②走在大街上,天色微暗,行人稀少,几片雪花飘落,更平添了几分寒意。
③“天生我材必有用”,这不是诗人,而是在怀才不遇的情况下,仍希望终有一日能大展宏图。
A.解释偶然妄自尊大B.解读偶然夜郎自大C.解释偶尔妄自尊大D.解读偶尔夜郎自大C【解析】“解释”与“解读”一组词语的区别就在于两个不同的词素;“释”在对概念等做出诠释,而“读”多是对文字作主观认知上的处理;“偶然”和“偶精品资料尔”都含有“有时候、不经常”的意思,但“偶尔”常修饰动词,语境中修饰“飘落”,“偶然”常修饰名词;“妄自尊大”和“夜郎自大”都是“狂妄的自高自大”的意思,但是“夜郎自大”常以名词的性质出现,一般不作谓语,而“狂妄自大”作形容词,在语境中作谓语。
【思路点拨】这道题主要考查学生对近义词和同义词的辨析能力。
我们可以从词的感情色彩、词性、词的使用对象、词的语气轻重、词语适用范围的大小、词语的使用场合等多种角度去加以区别。
如果能够多读多思,形成语感,那么辨析起来就容易多了。
4.(2009江西卷)依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是()①每年三月,全国人大代表和政协委员都聚集北京,共商_______。
②连学好母语都需要花大力气,下苦功夫,_______学习外语呢?③这种偷梁换柱的行为对国人的诚信造成了负面影响,国人也因此觉得_______受损。
A.国是况且荣誉 B. 国事何况名誉C.国是何况名誉 D. 国事况且荣誉[答案]C解析:“国事”与“国是”是近义同音词,二者都是名词,都指国家的政务、政事。
但二者同中有异:(1)词义范围不同,“国事”既可以指对国家有重大影响的事情,也可以指一般的国家事务;而“国是”则专指国家决策、规划等重大事务。
(2)适用对象不同,“国事”可用于国内,也可用于国际,如“国事访问”是一国首脑接受他国邀请所作的正式访问;“国是”所指的国家大事则严格限用于国人在中央所议之国家大事。
(3)语体色彩不同,“国事”是颇具口语色彩的词,“国是”是用于书面语的文言词。
(4)语法功能不同,作为名词,二者都能作主语、宾语,但“国事”还能作定语,如“国事访问”;而“国是”就无此用法。
“何况”和“况且”的区别是这样的:“况且”有“而且”“再说”的意思,表示进一步说明理由。
经常和“也”“还”“又”配合使用。
“何况”也有补充说明理由的意思,这一点和“况且”大体相似,略有不同。
还有一点,是表示进一层,带前后对比意味,有反问语气。
(1)用反问语气表示进一层的意思的句子,一定要用“何况”,不能用“况且”。
题目很显然是反问语气,所以应该用何况。
(2)前后带衬托、对比关系的,一定用“何况”;后文是对前文进一层说明理由的,用“况且”最佳。
荣誉与名誉的区别是这样的:荣誉是一定社会或集团对人们履行社会义务的道德行为的肯定和褒奖,特定人从特定组织获得的专门性和定性化的积极评价。
名誉是对特定的公民和法人的人格价值的一种社会评价。
具体地说,名誉是指社会对特定的公民的品行,思想,道德,作用,才干等方面的社会评价。
两者都可以和“权”字搭配。
荣誉权,是指公民、法精品资料人所享有的,因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利。
荣誉权与名誉权在一定程序上表现出关联性,但二者仍有很大的不同,具体表现在:(1)二者的范围不同。
荣誉并非每个社会成员都能取得,只有某些做出了突出贡献或取得重大成果的人才会获得荣誉称号,因而具有专属性;而名誉是每个公民或法人都享有的,具有普遍性。
(2)取得的方式不同。
荣誉的取得必须经过特定的程序,由国家机关或社会组织给予表彰的方式授予;名誉则是法律赋予每个公民与法人的,其取得不需要履行任何程序手续。
(3)客体内容不同。
名誉是社会对每一公民、法人的品德、才干、生活作风等各方面因素的综合评价;而荣誉则是对做出突出贡献的公民的一种褒扬和嘉奖。
(4)消灭的要求不同。
荣誉权的丧失通常是由授予单位基于法定事由给予剥夺,如因弄虚作假骗取荣誉,因为触犯刑法等因素而被剥夺荣誉称号;名誉权则无法被剥夺或受到限制。
荣誉权的取得可以多种原因。
公民、法人荣誉权受到侵害的,有权要求停止侵害,恢复名誉,消除影响,赔礼道歉,并可以要求赔偿损失。
试题中的句子不是“肯定和褒奖”“积极的评价”,所以不应该选择“荣誉”。
5.(2009山东卷)依次填入下列格局中横线处的词,最恰当的一组是()①谈起抗震救灾,温总理______很深。
他动情地说:“这次抗震救灾,更加深了我对人民的爱。
”②在破解开发型资源城市转型难题的过程中,该市__原有资源,以钒钛资源开发为重点,努力打造世界级的产业集群。
③作者科尔曼年轻气盛,观点鲜明,但常常论据不足或论证不周,_______显得犀利有余,老练不够。
A.感受依托未免 B.感触依附未免C.感触依托不免 D.感受依附不免[答案] C【解析】A感受:接触外界事物得到的影响;体会。
感触:跟外界事物接触而引起思想情绪;感触侧重思想情绪。
依附:附着,依赖依靠。
依托:依靠。
依托侧重有所凭借,借托。
未免:同一些词语搭配,表示前面所说的情况不合适,或对前面所说的情况不以为然,含有委婉批评的意味;不免:副词。
表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果,“科尔曼年轻气盛”正是“老练不够”的原因。
此处是对科尔曼作客观评价,没有批评的语气。
【命题立意】本题考查近义词辨析与运用能力,能力层级为D级。
解答此题型,可从词语语义、词性、程度轻重、范围大小、使用对象和感情色彩等方面进行辨析,本着“同中存异”的原则,本着特定的语言环境进行判断。
6.(2010湖北卷)依次填入下列横线处的词语,恰当的一组是()精品资料泰姬陵是莫卧儿王朝君主沙贾汗为其宠妃蒙泰姬修建的。
这是一座着宝石的伊斯兰建筑。
后来,泰姬陵成为世界文化遗产。
在今天的众多的世界文化遗产中,它也是的。
A.陵墓点缀虽然绝无仅有 B.陵寝镶嵌即使独树一帜C.墓茔装饰固然独一无二 D. 墓室装点尽管举世无双[答案]B 【分析】本题将实词和成语综合进行考查。
陵墓:指帝王诸侯的坟墓,现多指领袖或先烈的坟地,亦泛指坟墓。
陵寝:古代帝王陵墓的宫殿寝庙,借指帝王陵墓。
墓茔:墓地,茔地。
墓室:①犹墓庐;②犹墓穴。
坟墓中放棺椁的处所。
点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好;②装点门面,应景儿,凑数儿。
镶嵌:①将一物体嵌在另一物体中;②比喻深深地进入某种境界或思想活动中。
装饰:打扮,修饰;装潢;点缀,装点;指装饰品;犹夸饰。
装点:装饰点缀;点缀品;张扬,夸大。
虽然:即使如此;犹即使。
即使:连词,表示假设的让步。
固然:连词。
①表示承认某个事实,引起下文转折;②表示承认甲事实,也不否认乙事实。
尽管:①副词,表示不必考虑别的,放心去做;②〈方〉副词,老是;总是;③连词,表示姑且承认某种事实,下文往往有‘但是、然而’等表示转折的连词跟它呼应,反接上文。
绝无仅有:只有一个,再没有别的,形容非常少有。
独树一帜:树,立;帜,旗帜。
单独树起一面旗帜。
比喻独特新奇,自成一家。
独一无二:没有相同的或没有可以相比的。
举世无双:全世界找不到第二个。
7.(2010重庆卷)下面语段横线处应填入的词语,最恰当的一组是()我们都知道,现在“种花”已经不能仅凭劳动力和气候来________收益了。
如果没有优良的花卉品种、先进的栽培技术、专业规模和品牌,________有再好的气候和再廉价的劳动力,也无法带来产业的快速,因而要获得更大的产业效益,则与科技进步、资金投入。
A.决定即使提升息息相关 B.决定虽然提高休戚相关C.确定即使提升休戚相关 D.确定虽然提高息息相关[答案]A 解析:本题考查正确理解和运用词语。
决定:①对如何行动做出主张;②决定的事项;③某事物成为另一事物的先决条件;起主导作用;④客观规律促使事物一定向某方面发展变化。
确定:固定;明确肯定;坚定。
文中意为“对如何行动做出主张”,应用“决定”。
“即使”和“也”搭配。
提升:提拔;用卷扬机等向高处运送。
提高:使位置﹑程度﹑水平﹑数量﹑质量等方面比原来高。
“产业”应与“提升”搭配。
息息相关:呼吸也相互关联,形容彼此的关系非常密切。
休戚相关:忧喜、福祸彼此相关联,形容关系密切,利害相关。
应用“息息相关”。
8.(2010年全国卷Ⅰ)从下列12个词中选取最恰当的8个,分别填入短文中的画线处。
选词不得重复。
缀满扩散显现赫然铺满陶醉精品资料悄悄映衬汇聚稳稳散落沉醉上海世博会北京馆昨天首次为公众做了一次变换造型的演示。
在大型屏幕由蓝色背景缓缓变成一片红色之后,气势恢弘的鸟巢图案就_①_映入眼帘。
正当人们在议论下一个图案是什么的时候,只见红色_②_褪去,取而代之的是几颗晶莹剔透的水滴。