学前教育专业《国学经典诵读》课教学与探索
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着教育理念的日益成熟和多样化,幼儿园普遍推崇国学教育,将诵读经典融入到幼儿教育中来。
幼儿园实施国学经典诵读的策略主要包括以下四点。
一、设立国学教育课程幼儿园可以专门设置国学教育课程,让幼儿在课堂上学习经典,理解其中的道理和智慧,感悟其中的人文精神和文化底蕴。
同时,要注重课程内容的设计和选择,根据幼儿的年龄特点和认知能力,选用唐诗宋词、古文经典等相对简单但足以代表中华文化的经典,让幼儿能够轻松理解和记忆,从而进一步增强对国学的认同和兴趣。
二、课堂实施互动教学国学经典诵读最重要的是激发幼儿学习兴趣和主动性,培养他们良好的阅读习惯和文化素养。
因此,在实施诵读教学过程中,要采用互动式教学方法,例如让幼儿诵读、分组朗读、小组合作等,让幼儿在课堂上积极参与,增强学习的主动性和积极性。
此外,要结合实际情况设置适当的任务,提高幼儿处理信息和解决问题的综合能力。
三、增加经典阅读时间幼儿园还需增加经典阅读时间,让幼儿有更多的时间和机会来接触和感悟经典中的精华和智慧。
可以在日常生活中设置特殊的活动时间,例如每天安排一定时间让幼儿朗读经典、每周设置国学诵读时间等。
同时,可以引导家长在家中朗读经典、娓娓道来,让孩子们沉浸在中国传统文化的海洋中,进一步加深对国学的理解和认知。
四、打造丰富多彩的活动鉴于幼儿对于新鲜刺激的追求和对于游戏形式的喜爱,幼儿园还应当通过活动的方式来丰富幼儿的国学教育体验。
例如举办国学朗诵比赛、经典故事讲解等,增加活动的趣味性和互动性,让幼儿在玩中学、在活动中体验经典文化,将国学教育移植到幼儿身边,成为他们生活的一部分。
通过以上四点策略的实施,幼儿园可以有效提升幼儿国学教育的实效性和可持续性,让幼儿在国学经典诵读中获得更广阔的视野和更丰富的心灵滋养,从而培养出一代代有爱国情怀、有文化自信的优秀人才。
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着中国传统文化的复兴和发展,越来越多的幼儿园开始重视国学经典的诵读教育。
国学经典作为中华民族优秀文化遗产的重要组成部分,对于幼儿的品德教育、语言发展和认知能力的培养具有重要作用。
幼儿园在实施国学经典诵读活动时,需要探索出一套适合幼儿的具体策略。
培养幼儿对国学经典的兴趣。
幼儿正处于好奇心旺盛的阶段,他们对新鲜、有趣的事物更加感兴趣。
幼儿园可以通过多种方式引导幼儿对国学经典产生兴趣,比如播放国学经典动画片、绘本故事等,激发幼儿的学习热情,引导他们主动参与到国学经典的诵读中来。
创设良好的环境和氛围。
幼儿园可以设立专门的国学角,布置相关的装饰品和学习材料,营造出浓厚的国学氛围。
幼儿园还可以邀请专业老师进行国学经典讲解和演示,帮助幼儿理解和记忆国学经典。
通过这些措施,幼儿在日常生活中能够接触到更多国学经典的知识,培养对国学经典的敬畏和热爱之情。
采用多样化的教学方法。
幼儿的注意力很短暂,单一的教学方法可能会让幼儿产生厌倦感。
幼儿园可以采用歌曲、游戏、手工制作等多样化的教学方法,把国学经典诵读与幼儿喜欢的活动结合起来,增加课堂的趣味性和吸引力。
可以编写诗歌儿歌,用简单易懂的语言演绎国学经典,让幼儿在快乐中学习、感受中体验。
注重幼儿的实际操作和参与。
国学经典的诵读不应该仅仅停留在理解和记忆的层面,更要让幼儿将所学的国学经典内化成为自己的思想和行为。
幼儿园可以组织一些实践活动,比如制作国学经典手工工艺品、进行国学经典角色扮演等,让幼儿在实际操作中深入体验国学经典的内涵和价值。
幼儿园实施国学经典诵读的策略需要综合考虑幼儿特点和需求。
通过培养幼儿兴趣,创设良好的环境和氛围,采用多样化的教学方法,注重幼儿的实际操作和参与,可以更好地促进幼儿对国学经典的认知和理解,并培养幼儿的品德和语言能力。
幼儿园也需要和家长进行密切合作,形成学校和家庭共同呵护幼儿成长的良好氛围。
学前教育专业国学经典诵读课教学与探索
学前教育专业《国学经典诵读》课教学与探索中华文化经典教育是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典的教育活动,是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动,是全面实施素质教育的重要组成部分,是学习中华文化,宣传中华文化,弘扬中华文化的重要形式,作为培养幼儿教师的幼专院校承载着传承中华文化的重任。
目前大学国学教育中过多注重理论层面、思想层面、精神层面的研究,偏重于浩如烟海的文献研究与思想学术剖析。
虽国学的大众化推广正逐渐成为国学研究的热点,也有很多的学者专家进行国学知识大众化推广,但很显然国学与当代生活的息息相关,国学除了知识层面的价值外,还有着生活化、日常化、艺术化、实践化的特点。
我校结合学前教育的特点开设了《国学经典诵读》这门课程。
这门课程以中华人文经典书籍为素材,以培养、提升学生的语文素养和人文素养为基础,以经典文本为呈现形式,以高职高专学生为对象,阐释最具民族性、人文性的中华民族的核心价值观。
对于学前教育的师范生而言,国学课程无论是从自身素质的提高还是从教师素质的培养,都具有非常重要的意义。
学前教育专业的学生是经过高考的洗礼升入我校的,从上学期的《文学欣赏》课程来看,学生显示出了较为丰富的文学知识基础,但普遍存在着理论性强、实践性差的特点。
为此,笔者在课前布置任务,要求学生提前预习,了解每节课的相关典故,课上以教师为主导,学生为主体进行分组讲授。
一、安排课前练讲学前教育是基础教育的重要组成部分,发展学前教育的关键是提高幼儿教师的综合素质。
首先应该提高的是幼儿教师的专业能力即语言运用能力和设计教学的能力。
为此,对学前专业的学生进行课前练讲这一环节是必不可少的。
为了调动学生学习的积极性和主动性,培养学生自主学习能力及小组合作能力,笔者将学生分成若干学习小组,每组选一名负责人。
每组的任务是中华传统文化介绍。
要求学生制作ppt课件,利用课前10分钟,选取两名代表把研究成果进行全班性的汇报。
练讲全程要求脱稿完成。
幼儿园国学经典诵读教育实践方案
幼儿园国学经典诵读教育实践方案在当今社会,国学教育备受关注。
随着教育理念的转变和教学方法的不断创新,越来越多的幼儿园开始引入国学经典诵读教育。
国学经典诵读教育旨在通过诵读中国传统经典,培养幼儿的审美情感、语言表达能力和品格修养。
下面将针对幼儿园国学经典诵读教育实践方案进行深入探讨。
一、开展国学经典诵读的意义1. 传承中华优秀传统文化。
国学经典是中华民族的文化精髓,通过诵读国学经典,可以让幼儿在潜移默化中接触和感受传统文化的魅力。
2. 培养幼儿的语言表达能力。
通过诵读国学经典,可以提高幼儿的语言敏感度和表达能力,培养幼儿优秀的语言文字素养。
3. 塑造健康的人格品质。
国学经典中蕴含着丰富的道德教育内容,通过诵读国学经典,可以引导幼儿养成良好的品德和价值观念。
二、国学经典诵读教育实践方案1. 选材精准,注重性别平等。
在诵读内容的选取上,应当注重经典性、代表性和适宜性,避免过于复杂或晦涩的内容。
同时要注意性别平等,选取适合男女幼儿的经典诵读材料。
2. 诵读形式多样,激发兴趣。
诵读可以结合唱诵、表演、歌曲等形式,让幼儿在参与中感受国学的魅力,激发对国学的兴趣。
3. 融入游戏和活动,增强互动性。
在诵读教育中,可以通过游戏和活动的方式,增加互动性,提高学习的效果,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习国学经典。
4. 引导家长参与,形成合力。
家长是幼儿的第一任教师,通过邀请家长参与国学经典诵读教育,可以形成学校和家庭的合力,促进幼儿国学经典的全面教育。
三、我的观点和理解国学经典诵读教育对幼儿的成长具有积极的影响。
通过诵读国学经典,可以让幼儿在潜移默化中接触传统文化,增强文化自信心,培养良好的价值观念和品德修养。
在实践中,我认为要注重幼儿的实际情况和心理特点,灵活运用多种形式和方法,让幼儿在愉快的氛围中学习国学经典,激发他们的兴趣和热情,从而达到更好的教育效果。
总结回顾幼儿园国学经典诵读教育实践方案的实施对于培养幼儿的品德、语言表达能力和文化自信心具有重要意义。
幼儿园国学经典诵读计划方案的实践与反思
幼儿园国学经典诵读计划方案的实践与反思一、序言在当下社会,人们对幼儿教育的关注日益增加,很多家长和教育工作者都希望能够为孩子提供更好的教育资源,帮助他们全面发展。
而国学经典诵读作为传统文化的重要组成部分,也逐渐被纳入幼儿园教育的范畴。
那么,幼儿园国学经典诵读计划方案的实践如何开展?我们又该如何对其进行深入的反思呢?二、实践探索1. 什么是国学经典诵读计划方案?国学经典诵读计划方案是指在幼儿园教育中,根据幼儿的芳龄特点和认知水平,有针对性地选取我国传统经典文化中的经典诵读内容,通过诵读和解读的方式,让幼儿在游戏中获取乐趣,并在潜移默化中接触和感知中华传统文化的美好。
2. 实践中的具体操作在实际开展国学经典诵读计划方案时,幼儿园通常会根据孩子们的芳龄段和发展水平,选择合适的国学经典诵读内容。
针对3-4岁的幼儿,可以选择一些简单易懂的儿童国学经典,如《三字经》、《弟子规》等,通过活泼可爱的方式进行诵读,让孩子们在玩耍中感受到国学经典的魅力。
而对于4-6岁的幼儿,则可以逐渐引入《论语》、《诗经》等经典内容,让他们在诵读中潜移默化地了解我国传统文化的深邃内涵。
3. 教育目标和意义国学经典诵读计划的实践不仅能够帮助幼儿建立正确的价值观念和行为规范,更能够开拓他们的思维,培养他们的情感和审美情趣。
通过国学经典诵读计划,幼儿还能够提高语言表达能力,丰富词汇量,从小培养良好的文化素养。
三、反思与展望1. 实践中存在的问题尽管国学经典诵读计划在幼儿园教育中有着积极的意义,但也存在一些问题和挑战。
一些幼儿园在实践中过于注重形式,忽视了内容的深刻理解。
另外,由于幼儿的认知能力和接受能力有限,一些经典内容可能难以引起他们的兴趣,从而导致诵读效果不佳。
2. 如何更好地开展国学经典诵读计划针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行改进和完善。
在诵读计划的内容选择上,可以因材施教,根据幼儿的实际情况,选择更适合他们理解和接受的经典内容,做到因时而变。
幼儿园小班国学经典诵读实践探索 幼儿园诵读
幼儿园小班国学经典诵读实践探索一、引言随着国学教育的兴起,幼儿园国学诵读成为了教育界的热门话题。
在幼儿教育中,国学经典诵读对幼儿的思想品德和语言表达能力有着积极的影响。
本文对幼儿园小班国学经典诵读实践进行探索和总结,旨在为幼儿园教师提供一些可行的教学参考。
二、国学经典诵读的必要性1. 传承中华优秀传统文化幼儿阶段是孩子性格塑造和价值观养成的关键时期,通过国学经典诵读,能够培养孩子热爱祖国、热爱民族的情感,传承中华优秀传统文化。
2. 增强语言表达能力幼儿通过国学经典诵读,能够体验古文的韵味和思维方式,从而提高孩子的语言表达能力和修辞能力,为日后的学习打下基础。
3. 培养孩子的情感和品德国学经典中蕴含着丰富的情感和道德观念,通过诵读国学经典,能够培养孩子的感恩之心、爱心和责任感,促进孩子的全面发展。
三、幼儿园小班国学经典诵读实践1. 选材选择适合幼儿的国学经典诵读材料,可以选取《三字经》、《弟子规》、《千字文》等简短、富有韵律感的古文作为诵读材料,激发幼儿的兴趣。
2. 教学方法通过教师朗读、分段朗读、配合动作表演等形式,激发孩子的学习兴趣,调动他们参与诵读的积极性。
同时要注重家园合作,引导家长和家庭共同参与幼儿的国学经典诵读。
3. 诵读节奏要求幼儿园教师悉心呵护,培养幼儿对国学经典的喜爱。
在诵读过程中,可以逐步调整节奏,让幼儿在轻松愉快的氛围中感受古文的魅力。
4. 激发兴趣利用多媒体、图片、游戏等形式,激发幼儿对国学经典的浓厚兴趣,让他们在欢乐中获取国学知识。
四、幼儿园小班国学经典诵读的实际效果1. 学习兴趣增强通过国学经典诵读,幼儿增强了对古文化的兴趣,主动参与到国学经典诵读中,积极发表自己对国学经典的理解和感悟。
2. 语言表达能力提升在诵读过程中,幼儿的语言表达能力得到了明显的提升,他们能够正确、流利地诵读古文,提高了口头表达的能力。
3. 情感和品德培养通过国学经典诵读,幼儿的情感和品德得到了积极的塑造。
幼儿园国学诵读:传统经典诵读教学设计与实践
幼儿园国学诵读:传统经典诵读教学设计与实践一、概述在当代教育体系中,幼儿园的教学内容和方式一直备受关注。
国学诵读作为传统教育的一部分,对幼儿园的教学有着重要意义。
本文将就幼儿园国学诵读的传统经典诵读教学设计与实践进行深入探讨,旨在帮助家长和教育工作者更好地理解这一教学内容的重要性和具体实践方法。
二、幼儿园国学诵读的意义与目的1. 传承中华优秀传统文化幼儿园国学诵读的主要目的之一是传承中华优秀传统文化。
通过教授经典诗词、歌谣、神话传说等内容,可以引导幼儿在潜移默化中接触、理解和传承我国传统文化,培养他们的文化自信和民族情感。
2. 塑造优秀品格与情操国学诵读有助于培养幼儿的优秀品格与情操。
许多经典文学作品蕴含着丰富的道德、人生哲理,通过诵读这些经典,幼儿能够接受和感悟其中的美好品质,净化心灵,培养出乐观向上、尊敬长辈、团结友爱的品格和情操。
三、传统经典诵读教学设计与实践1. 选材与编排在幼儿园国学诵读的教学设计中,选材和编排是非常重要的环节。
应当选择符合幼儿认知发展规律的经典诗词、歌谣和故事,以简单易懂、生动有趣的方式编排,让幼儿能够轻松地理解和接受。
实践中,教师可以从《三字经》、《百家姓》、唐诗宋词等经典中选取适合幼儿诵读的内容,逐步提高难度,激发幼儿学习的兴趣和积极性。
2. 教学方法与活动设计在传统经典诵读教学中,教学方法与活动设计应体现趣味性和实用性。
教师可以通过歌谣游戏、诗画欣赏、角色扮演等方式,让幼儿在愉悦的氛围中学习诵读。
教师可以设计关于古诗词的拼图游戏,通过拼图的方式让幼儿逐渐认识古诗词的内容和作者,从而引发他们对古诗词的兴趣,潜移默化中进行传统文化教育。
3. 诵读评价与跟踪幼儿园国学诵读的教学实践需要进行诵读评价与跟踪。
不仅要注重幼儿的诵读技巧和准确程度,还要关注其对经典内容的理解和情感表达能力。
教师可以采用录音、画面记录等方式对幼儿的诵读情况进行评价与跟踪,及时给予肯定和指导,帮助幼儿不断提升自己的国学诵读水平。
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着中国传统文化的复兴,越来越多的家长和教育者开始关注幼儿园实施国学经典诵读的重要性。
国学经典是中华民族传统文化的精髓,通过诵读国学经典,可以培养幼儿的文化自信心,提高他们的综合素质,促进他们的身心健康发展。
幼儿园实施国学经典诵读是非常有必要的,但要想做好这项工作,需要制定科学的策略。
一、培养教师的国学素养幼儿园实施国学经典诵读的第一步,是培养教师的国学素养。
只有教师自己对国学经典有所了解,才能够将国学精神传承给幼儿。
园所应该加强对教师的国学培训和教育,帮助他们深入了解国学经典的内涵和价值,激发他们对国学的热爱和兴趣。
还可以邀请专业的国学老师来园所进行国学经典的培训和指导,以提升教师的国学素养。
二、选择适合幼儿的国学经典幼儿园实施国学经典诵读时,要选择适合幼儿的国学经典。
由于幼儿的认知能力和心理特点不同于成人,所以国学经典的选择应该以适应幼儿的认知水平和情感需求为主要考量。
可以选择一些简短易懂的国学经典,比如《三字经》、《弟子规》和《千字文》等,这些经典内容简单易记,适合幼儿诵读和理解。
还可以结合幼儿园的实际情况,选择一些与季节、节日或主题相关的国学经典,让幼儿在诵读中感受中国传统文化的魅力。
三、创设良好的诵读氛围对于幼儿园实施国学经典诵读来说,创设良好的诵读氛围至关重要。
可以通过布置国学经典的图片和故事板块,设计国学角、国学展览、国学文化体验等形式,激发幼儿的学习兴趣和表达欲望。
还可以利用早操、集会或课堂等时间,组织幼儿进行国学经典诵读活动,增强他们的诵读意识和积极参与性。
还可以邀请家长参与幼儿的国学经典诵读活动,建立家园共育的诵读氛围,共同关心幼儿的国学诵读教育。
四、引导幼儿正确诵读国学经典在幼儿园实施国学经典诵读时,要引导幼儿正确诵读国学经典。
可以通过诵读故事、赏析诗词、认唱歌谣等形式,引导幼儿正确理解国学经典的内涵和意义。
还可以通过丰富多彩的活动,培养幼儿的诵读兴趣,激发他们的国学情感。
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着文化传承和民族精神的重要性逐渐被重视,国学经典逐渐回归人们视野。
在幼儿园教育中,国学经典的诵读可帮助孩子们增强文化自信,传承中华优秀文化,提高语言能力等方面具有重要的作用。
本文将从幼儿园实施国学经典诵读的策略展开探析。
一、制定合理的课程计划幼儿园实施国学经典诵读的策略首先要制定合理的课程计划。
要选择符合孩子们年龄特点的国学经典,并合理安排课程内容。
例如,在诵读《三字经》的过程中可以扩展孩子们的知识面,增加唐诗宋词等中国传统文化知识,既能满足孩子好奇心,又可促进孩子们的中华文化素养。
二、创新课堂方式,形式多样幼儿园实施国学经典诵读,不能单一地采取一种方式,应结合幼儿园实际情况,采用多种形式,如游戏互动、诗歌表演、绘本编创、艺术创作等,以激发孩子们的兴趣,提高孩子们的记忆力和想象力,让孩子们在诵读中产生共鸣,从而更好地融入国学经典的内容中。
三、注重诵读的方法和技巧在幼儿园实施国学经典诵读的过程中,要注重孩子们的口语表达能力和语音语调训练。
可以通过模仿、比赛等方式增加孩子们的语音语调感知和音韵意识,帮助孩子们掌握表达技巧,使孩子在诵读中不仅能表达清晰,而且语音韵律感更加出色。
四、家园合作,家长融入幼儿园实施国学经典诵读的策略中,家长可以起到重要的作用。
家长可以在家中给孩子选择适合的国学经典,陪伴孩子诵读,通过家长与孩子间诵读共读的方式帮助孩子们更好地理解经典内涵。
总之,在幼儿园实施国学经典诵读时,应注重孩子们的实际特点和实施策略的有效性,结合幼儿园的实际情况,制订具有针对性的课程计划,并采取创新的教学方法,同时配合家长的融入,在幼儿园的国学经典诵读教育中取得更为出色的效果。
幼儿园开展国学经典诵读探讨
幼儿园开展国学经典诵读探讨幼儿园开展国学经典诵读探讨随着中国经济和科技的飞速发展,越来越多的家长开始重视孩子的教育和培养。
除了传统的数学、语言等学科外,国学经典也受到了越来越多父母的关注。
因此,许多幼儿园开始开展国学经典诵读探讨活动,旨在帮助孩子更好地理解传统文化、培养优秀的人格和价值观。
首先,幼儿园开展国学经典诵读探讨活动可以帮助孩子更好地了解中国传统文化。
中国有着悠久的历史和灿烂的文化遗产,通过学习国学经典,可以使孩子们对传统文化有更深入的了解。
例如,读《论语》,可以让孩子们了解到孔子的思想和人生观,了解到儒家文化的核心价值观。
读《孟子》,可以使孩子们了解到仁爱、孝道等等重要的道德观念。
通过国学经典,孩子们可以接触到中国五千年的文化精华,受益终身。
其次,国学经典诵读探讨活动可以培养孩子良好的人格和价值观。
国学经典中蕴含着丰富的智慧和道德观念,通过诵读,可以潜移默化地影响孩子们的思维方式和行为习惯。
例如,读《三字经》,可以让孩子们了解到什么是孝顺和努力,懂得感恩和珍惜。
读《弟子规》,可以教育孩子们知道怎样做一个好孩子,懂得尊重长辈和友善待人。
读《百家姓》,可以帮助孩子们认识到家族的重要性和家庭的温暖。
通过这些经典的诵读和探讨,孩子们可以逐渐建立良好的人格和价值观。
此外,国学经典诵读探讨活动还可以促进师生之间的交流与合作。
在这样的活动中,老师不再是传授知识的单方面的角色,而是引导和启发孩子们理解和思考经典的内涵。
孩子们可以在老师的帮助下,共同发现经典中有趣和有价值的知识点,并通过小组讨论等形式,互相学习和交流。
这样的交流与合作不仅可以增加孩子们对经典的理解和记忆,还可以培养他们的合作精神和团队合作能力。
最后,国学经典诵读探讨活动可以增强幼儿园和家庭的互动和共同关注。
经过诵读探讨,孩子们可以和家长分享自己的学习成果和体会,并邀请家长一起参与到诵读探讨活动中来。
通过家庭的关注和参与,可以促进孩子们的学习和成长,并为家庭教育提供一个有益的参考和交流的平台。
幼儿园国学经典诵读教案研究 幼儿园国学
一、背景介绍幼儿园国学经典诵读教案研究是一项旨在促进幼儿园教育的专门课题。
随着国学教育的兴起,越来越多的学校和教育机构开始将国学经典融入到幼儿园教育中,以培养幼儿良好的品德素养和文化传统意识。
而幼儿园国学经典诵读教案研究则是在这一背景下应运而生的,旨在探索如何有效地将国学经典融入到幼儿园课程中,并设计相应的教学方案。
二、诵读教案编写的原则1. 国学经典适宜性:在编写诵读教案时,需要根据幼儿的认知水平和理解能力,选取适合的国学经典进行诵读。
可以选择一些简短易懂、蕴含深刻道理的古诗词或经典故事进行讲解和诵读。
2. 融入游戏和趣味性:幼儿的学习需要通过游戏和趣味来激发兴趣,因此在编写教案时可以融入一些有趣的教学活动,如情境模拟、游戏化学习等,让幼儿在轻松愉快的氛围中进行国学经典诵读。
3. 综合发展:诵读教案不仅要注重幼儿的语言表达和认知能力的培养,还需结合幼儿的综合发展,如美术创作、手工制作等,让幼儿在诵读中全面发展自己。
三、诵读教案设计的要点1. 清晰的教学目标:在设计诵读教案时,需要明确教学目标,如培养幼儿的文化传统意识、提高幼儿的语言表达能力等,使教案的设计更加有目的性和针对性。
2. 分层次的教学内容:教案设计需根据幼儿的芳龄和认知水平,分层次地安排教学内容,让幼儿在逐步学习的过程中逐渐提高对国学经典的理解和领悟能力。
3. 多元化的教学方法:教案设计应结合多种教学方法,如朗读、分组朗读、情景模拟等,以满足不同幼儿的学习需求,培养他们的多方面能力。
4. 实用性的活动设计:教案中设计各种实用性的活动,例如制作手工、绘画、角色扮演等,以加深幼儿对国学经典的理解和记忆。
四、教案实施的建议1. 与家长沟通:在实施诵读教案前,需要与家长进行沟通,告知他们幼儿将学习国学经典,并邀请家长参与到诵读活动中来,以增加家庭教育对幼儿的积极影响。
2. 注重情感体验:在实施教案时,老师要引导幼儿通过诵读来感受国学经典所蕴含的情感和思想,让幼儿在诵读中充分感受我国传统文化的魅力。
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着社会的不断进步和发展,越来越多的家长开始关注幼儿园的教育质量。
在幼儿园教育中,国学经典诵读已经成为一个备受关注的话题。
国学经典是我国传统文化的重要组成部分,通过诵读国学经典,可以培养孩子的爱国情怀、树立正确的价值观念,同时也可以提高幼儿的语言表达能力和阅读能力。
幼儿园实施国学经典诵读已经成为一种共识。
要想有效地实施国学经典诵读,需要制定合理的策略,并且根据幼儿的特点进行具体的实施。
本文将探讨幼儿园实施国学经典诵读的策略,以期为幼儿园教育工作提供一些参考和帮助。
1.明确目标和意义幼儿园教育应当明确国学经典诵读的目标和意义。
国学经典不仅是中国传统文化的重要内容,更是一种优秀的文化传统。
通过国学经典诵读,可以让幼儿在潜移默化中接触和了解中国传统文化,增强对中华民族的认同感和自豪感,有利于培养幼儿的民族自尊心和文化自信心。
国学经典中蕴含着丰富的道德、情感和智慧,通过诵读国学经典,可以引导幼儿学习中华民族的优秀传统文化,培养正确的价值观念和道德观念,提高幼儿的道德情操。
明确国学经典诵读的目标和意义对于幼儿园实施国学经典诵读至关重要。
2.选择合适的国学经典幼儿园实施国学经典诵读时,需要选择合适的国学经典。
针对不同年龄段的幼儿,可以选择不同类型的国学经典进行诵读。
对于3-4岁的幼儿,可以选择一些简单易懂、富有韵律和趣味性的古诗词进行诵读,如《咏鹅》、《小蝌蚪找妈妈》等;对于5-6岁的幼儿,可以选择一些内容丰富、意境深远的国学经典进行诵读,如《三字经》、《弟子规》等。
通过选择合适的国学经典,可以根据幼儿的认知水平和心理特点,让幼儿感受到国学经典的魅力,从而更加愿意进行诵读。
3.制定有针对性的诵读计划在幼儿园实施国学经典诵读时,需要制定有针对性的诵读计划。
诵读计划应当根据幼儿的年龄、掌握的国学经典知识和诵读的能力水平进行具体制定。
可以将诵读计划分为不同的阶段,对于3-4岁的幼儿,可以采取小班诵读、分段诵读的方式进行,每周选择一到两首古诗词进行诵读;对于5-6岁的幼儿,可以采取大班诵读、整体诵读的方式进行,每周选择一到两篇国学经典进行诵读。
幼儿园国学经典诵读与体验教学活动方案
幼儿园国学经典诵读与体验教学活动方案一、引言在当今社会,中华传统文化日益受到重视,国学教育备受关注。
而幼儿园作为孩子们成长的重要阶段,国学教育也越来越受到家长和教育工作者的重视。
其中,幼儿园国学经典诵读与体验教学活动是一种具有深入影响力的教学方式,对幼儿的个性养成和情感认知有着重要的作用。
本文将探讨幼儿园国学经典诵读与体验教学活动的方案,以及其中的深度和广度。
二、深度探讨1. 幼儿园国学经典诵读国学经典是中国传统文化的精髓,也是幼儿园国学教育的基础。
在国学经典诵读中,幼儿可以通过朗诵、模仿等方式,感受古人的智慧和魅力。
针对课程设置,可以选择《弟子规》、《三字经》、《千字文》等经典文本,通过节选、演绎等形式,让幼儿感受国学的魅力和博大精深,潜移默化中培养他们的情感认知和价值观念。
2. 幼儿园国学经典体验教学在国学经典体验教学中,幼儿可以通过游戏、手工、绘画等形式,深入体验中国传统文化的魅力。
以传统节日、传统技艺、传统游戏等为切入点,让幼儿亲身体验传统文化的魅力和趣味,从而增强对国学的认同感和情感投入。
三、广度延伸1. 诵读与体验相结合在幼儿园的国学教育中,诵读与体验应该相结合,通过诵读经典文本,再引导幼儿去体验其中的文化内涵和情感体验。
这样一来,不仅可以使幼儿接触到国学经典,还能通过亲身体验加深对国学的理解与感悟。
2. 家园合作幼儿园国学教育需要积极争取家长的支持和参与,建立家庭与幼儿园的合作共育模式。
家庭可以配合幼儿园的诵读与体验教学活动,将国学教育延伸到家庭生活中,增强家长对国学的认同感和理解,形成家园共育的良好氛围。
四、总结与回顾幼儿园国学经典诵读与体验教学活动方案,不仅有利于幼儿对传统文化的认知与情感体验,也有益于培养他们的情感认知和价值观念。
通过诵读与体验相结合、家园合作等方式,可以在幼儿的成长过程中,为他们搭建一个传承中华传统文化的重要平台,为中华民族的传统文化发展注入新的活力和力量。
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析
幼儿园实施国学经典诵读的策略探析随着家庭教育和幼儿园教育的高度重视,国学经典在幼儿园教育中越来越受到重视。
幼儿园实施国学经典诵读不仅可以培养孩子们的国学意识,增强他们对传统文化的理解和尊重,还有助于提高幼儿的语言表达能力、情感表达能力和学习能力。
那么,幼儿园实施国学经典诵读的策略有哪些呢?本文将就此进行探析。
一、建立适合幼儿园的国学经典诵读课程幼儿园应该建立适合幼儿园的国学经典诵读课程。
这个课程应该是有针对性的,不同年龄段的幼儿需要学习的国学经典内容是不同的。
对于3-4岁的幼儿,可以选择一些简单易懂的国学经典,如《三字经》、《百家姓》等,通过歌唱、念诵等形式来进行教学;对于4-5岁的幼儿,可以选择一些内容稍微复杂一些的国学经典,如《弟子规》、《千字文》等,加入一些故事情节或者游戏形式来引导幼儿学习;对于5-6岁的幼儿,可以选择更为深入的国学经典,如《论语》、《诗经》等,通过讲解、分析的形式引导幼儿学习。
二、注重幼儿园师资队伍建设幼儿园应该注重师资队伍的建设。
国学经典诵读需要具有一定教育背景和国学功底的老师来进行授课。
幼儿园可以通过培训、招聘等方式,提升教师的国学功底和国学意识。
教师需要具备一定的国学知识和教学技能,能够通过生动、有趣的方式来引导幼儿学习国学经典。
幼儿园还可以邀请一些国学专家或者文化名人来给幼儿进行国学经典诵读课程,让幼儿在诵读中感受到国学的魅力。
三、引入多种形式的教学活动在实施国学经典诵读的过程中,幼儿园应该引入多种形式的教学活动。
除了传统的诵读和讲解外,幼儿园还可以通过游戏、手工、歌唱等形式来进行国学经典的教学。
可以利用游戏的方式让幼儿学习《三字经》中的古代典故,或者通过手工制作的形式让幼儿制作一个与《弟子规》相关的手工作品,以此来增强幼儿们对国学经典的记忆和理解。
通过多种形式的教学活动,可以使幼儿对国学经典产生浓厚的兴趣,从而更好地学习和传承国学经典。
四、与家长的积极合作幼儿园需要与家长进行积极的合作。
幼儿园国学经典诵读教案的教学实践与总结
幼儿园国学经典诵读教案的教学实践与总结1. 引言在幼儿园教育中,国学经典诵读教学逐渐受到社会的关注和重视。
幼儿园作为孩子学习和成长的重要阶段,国学经典诵读教学在这一阶段的教学实践具有重要意义。
2. 实践一:教学内容的设计在幼儿园国学经典诵读教学中,教师应当根据孩子的认知水平和兴趣爱好,选择合适的国学经典进行教学。
可以选择《弟子规》、《三字经》等内容浅显易懂,蕴含哲理深刻的经典进行诵读。
3. 实践二:教学方法的运用在国学经典诵读教学中,教师可以采用多种教学方法,如图画教学、游戏教学等,激发孩子学习的兴趣,提高诵读的效果。
也可以鼓励家长参与到诵读教学中,形成教师、家长和孩子共同参与的诵读氛围。
4. 实践三:教学效果的评估在教学过程中,教师应根据孩子的表现和反馈,及时评估教学效果。
通过观察孩子的表现和成长,适时调整教学方法和内容,以取得更好的教学效果。
5. 总结与回顾完成了教学实践后,我对幼儿园国学经典诵读教学有了更深刻的理解。
通过这次实践我深感幼儿园国学经典诵读教学对于孩子的思想品德的培养具有重要影响。
同时也认识到在实践中,教师的角色至关重要,需要不断学习和提高自身的教学能力。
6. 个人观点和理解通过这次教学实践,我深刻认识到幼儿园国学经典诵读教学对孩子的思想品德的培养作用。
我认为,在日常教学中,应该注重国学经典的诵读教学,为幼儿园教育注入更多优秀的传统文化内涵。
以上就是幼儿园国学经典诵读教案的教学实践与总结,希望能对你有所帮助。
幼儿园国学经典诵读教学是培养孩子思想品德的重要途径,随着社会的发展和变化,如何更好地开展国学经典诵读教学也成为了幼儿园教育中的一个热点问题。
在这方面,我们不仅要注重教学内容的设计和教学方法的运用,更要重视教学效果的评估和反思,不断提高自身的教学水平和能力。
对于教学内容的设计,我们应当在选择国学经典的时候更加注重孩子的认知水平和兴趣爱好。
因为只有孩子对经典内容感兴趣,才能更好地吸收和理解其中蕴含的哲理。
幼儿园国学经典诵读教学案例 幼儿园国学教育
幼儿园国学经典诵读教学案例一、引言国学教育是培养幼儿优秀品格和文化素养的重要途径,而幼儿园作为儿童早期教育的重要阶段,其国学经典诵读教学更是至关重要。
本文将结合实际案例,探讨幼儿园国学经典诵读教学的方法和策略,旨在为幼儿园国学教育提供有益的借鉴和参考。
二、教学目标在国学经典诵读教学中,我们首先要确定清晰的教学目标,包括培养幼儿的国学兴趣、提高国学素养、传承中华优秀传统文化等。
针对幼儿的芳龄特点和认知能力,确定具体的诵读目标,如认读国学经典诗词、理解国学经典故事、培养国学经典意境感知等。
三、教学内容在教学内容方面,要选择适合幼儿的国学经典诵读材料,可以包括国学经典诗词、童谣、传统故事等。
要根据幼儿的实际芳龄和能力,选择相应的国学经典作品,精心设计教学内容,使之符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
四、教学方法在国学诵读教学中,要灵活运用多种教学方法,如故事讲解、声韵呼应、情感渗透等。
要结合幼儿的特点,采用多种形式进行教学,如游戏互动、唱响童谣、制作国学手工等,激发幼儿的学习兴趣。
五、教学过程在进行国学经典诵读教学时,我们要根据教学内容和方法,设计合理的教学过程。
在教学过程中,可以设置启发性问题引导幼儿思考,通过示范和引导,帮助幼儿理解国学经典的内涵和意境,引导幼儿通过诵读培养审美情感。
六、教学评价在国学经典诵读教学结束后,要加强对幼儿的学习评价和反思。
可以通过观察、记录、问卷调查等方式,全面了解幼儿的学习情况,及时发现问题并加以改进。
同时也要关注幼儿在国学诵读教学中的成长和变化,开展积极的教学反思。
七、案例分析以某幼儿园为例,通过国学经典诵读教学,开展了《三字经》的诵读活动。
在确定教学目标的基础上,幼儿园选择了《三字经》中的部分内容,以唱、读、讲、玩的形式进行教学。
通过老师的讲解和示范,幼儿们逐渐理解了《三字经》中蕴含的国学经典意境,增强了爱国情怀和传统文化自豪感。
八、总结与展望幼儿园国学经典诵读教学,是促进幼儿全面发展、培养爱国情感和文化认同的重要途径。
幼儿园国学经典传承:名著诵读与文学探索方案
幼儿园国学经典传承:名著诵读与文学探索方案幼儿园国学经典传承:名著诵读与文学探索方案在当今社会,随着人们对传统文化的重视和重塑,国学教育也开始受到越来越多家长和学校的关注。
幼儿园作为孩子们接触教育的第一步,对国学经典的传承尤为重要。
名著诵读与文学探索方案作为幼儿园国学经典传承的一部分,将帮助孩子们在课堂上感受中国优秀传统文化的魅力,提升他们的国学素养,培养他们对文学的热爱和探索精神。
一、方案概述1. 名著诵读:通过课堂上的朗读和诵读,让孩子们熟悉国学经典名著,如《三字经》、《弟子规》等,培养他们的国学基础,提高语言表达能力。
2. 文学探索:通过故事讲述、绘本阅读和角色扮演等方式,引导孩子们深入了解中国经典文学作品,如《红楼梦》、《西游记》等,培养他们的文学情怀,激发他们的想象力和表达能力。
二、名著诵读1. 通过朗读《三字经》,让孩子们熟悉国学经典,理解其中的中国传统价值观念,如孝、忠、诚等,培养他们的道德情操。
2. 通过诵读《弟子规》,让孩子们了解中国古代的教育理念和行为规范,引导他们形成良好的行为习惯和礼仪意识。
三、文学探索1. 通过故事讲述《红楼梦》,引导孩子们了解其中的人物形象和情节,培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。
2. 通过绘本阅读《西游记》,带领孩子们进入其中的神秘世界,激发他们的好奇心和想象力,培养他们的文学探索精神。
四、方案意义通过名著诵读与文学探索方案的实施,幼儿园不仅可以传承中国优秀的传统文化,培养孩子们的国学素养和文学情怀,更可以促进幼儿的综合素质发展,提高他们的语言表达能力和文学修养,为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
五、我的观点和理解名著诵读与文学探索方案作为幼儿园国学经典传承的一部分,对幼儿的综合素质和国学素养的培养具有重要意义。
通过朗读名著和探索文学,可以有效引导幼儿接触国学经典,培养他们的文学情怀和探索精神。
这也有助于提高幼儿的语言表达能力,培养他们的审美情感,对于幼儿的全面发展和未来学习都具有深远的意义。
幼儿园国学经典诵读教学方案 幼儿园国学教育
幼儿园国学经典诵读教学方案一、前言幼儿园是儿童接受教育的起点,国学教育是中华优秀传统文化的重要组成部分。
幼儿园国学经典诵读教学方案的设计和实施,对于培养幼儿对中华传统文化的认知和情感体验,具有重要意义。
本文就幼儿园国学经典诵读教学方案进行探讨和阐述,希望对幼儿园国学教育工作者有所帮助。
二、幼儿园国学经典诵读教学的意义1. 传承中华传统文化。
国学经典是中华优秀传统文化的精髓,通过诵读国学经典,可以让幼儿在潜移默化中接触、了解和热爱我国传统文化,有利于传承和弘扬中华民族的优秀传统。
2. 培养幼儿的语言表达能力。
国学经典文言文的内容丰富、深刻,通过诵读国学经典可以帮助幼儿提高语言文字的表达能力,丰富词汇量,提高阅读能力和修辞能力。
3. 塑造良好的品格和情感。
国学经典蕴含了丰富的人生智慧和道德准则,通过诵读国学经典可以引导幼儿树立正确的价值观念,培养良好的品德修养,提高情感表达和情感体验能力。
三、幼儿园国学经典诵读教学方案的设计1. 选材原则。
选取内容贴近幼儿生活、情感和认知发展的国学经典诵读材料,如《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。
要注意材料的适宜性和启发性,考虑幼儿的芳龄特点和学习水平,确保选取的国学经典材料易于理解和接受。
2. 教学目标。
明确幼儿园国学经典诵读教学的基本目标,包括传承国学经典文化、培养幼儿良好品格和情感表达能力、提高语言表达能力和阅读能力等方面的目标,确保教学工作朝着既定目标有序推进。
3. 教学过程安排。
将国学经典诵读教学融入到幼儿园日常生活和游戏活动中,通过轻松愉快的方式引导幼儿进行国学经典诵读,鼓励幼儿进行模仿、表演和讨论。
在教学过程中要注意情感交流,为幼儿提供展示的机会,充分调动幼儿的学习积极性。
四、幼儿园国学经典诵读教学的实施1. 营造教育氛围。
通过布置教室环境、制作诵读教材、举办国学经典诵读比赛等形式,营造浓厚的国学教育氛围,激发幼儿学习的兴趣和热情。
2. 开展家园共育。
幼儿园国学经典诵读教案 幼儿园国学教育
幼儿园国学经典诵读教案一、引言随着国学教育的兴起,越来越多的幼儿园开始注重国学经典的诵读教育。
国学经典作为中华民族优秀传统文化的精髓,对幼儿的思想品德和语言能力有着重要的影响。
设计一套适合幼儿园的国学经典诵读教案显得尤为重要。
二、国学经典在幼儿园教育中的重要性1.培养传统文化情感国学经典蕴含了丰富的传统文化内涵,通过诵读国学经典,可以培养幼儿对中华传统文化的情感认同和热爱,增强他们的文化自信心。
2.提升语言表达能力国学经典语言优美,字句婉转,通过诵读国学经典,可以提升幼儿的语言表达能力,丰富他们的词汇量,提高语言表达的准确性和流畅度。
3.塑造良好的品格国学经典蕴含了丰富的道德启蒙意义,通过诵读国学经典,可以引导幼儿树立正确的人生观、价值观,培养他们的品德修养,提升道德素养。
三、幼儿园国学经典诵读教案设计1.教学目标(1)培养幼儿对国学经典的浓厚兴趣,激发他们的学习动力。
(2)提升幼儿的语言表达能力,培养他们优美的语言习惯。
(3)引导幼儿树立正确的价值观和品德观念。
2.教学内容(1)选取经典诗词、童话故事等国学经典文本,深入浅出地呈现给幼儿。
(2)结合幼儿的实际生活和兴趣爱好,设计生动形象的课堂活动,让幼儿在诵读中愉悦学习。
(3)通过反复诵读,让幼儿逐渐背诵和理解国学经典的内涵,提升其语言表达能力和情感认同。
3.教学方法(1)情境教学法:结合幼儿的生活实际,设计能够引起幼儿兴趣的教学情境,吸引幼儿主动参与。
(2)启发式教学法:通过提问、讨论等方式,引导幼儿深入思考,理解国学经典的意义。
(3)互动交流法:营造良好的诵读氛围,让幼儿在互动交流中学习,提高参与度和学习效果。
4.教学评价(1)定期举办国学经典诵读比赛,激发幼儿学习的积极性,提升其诵读水平和自信心。
(2)通过考核、测验等方式,全面评价幼儿的国学经典诵读水平和理解程度,及时发现问题,做出针对性的教学调整。
四、教学实施管理1.教师角色(1)教师需具备扎实的国学经典功底和丰富的教学经验。
幼专院校“国学经典诵读”课教学初探的论文
幼专院校“国学经典诵读”课教学初探的论文幼专院校“国学经典诵读”课教学初探国学经典浓缩了中华五千年文明的精华,凝聚了前贤圣哲的大智大慧,体现了中华民族特有的文化价值和精神内涵,成为我们中国人共有的精神家园。
然而,受外来文化、网络文化的侵袭,当今社会变得日益急功近利,这种负面文化深深地影响了象牙塔里的莘莘学子,使得千百年流传下来的经典名著被冷落,学生们出现了浮躁、自私、好逸恶劳、急功近利等不良心态。
为此,人们开始关注国学经典教育,在有识之士的倡导下,各地的读经班、诵经所如雨后春笋般涌现,各地、各校弘扬传统文化的举措更是层出不穷。
社会上,从于丹、易中天、钱文忠成为“学术明星”,到各大书店各类国学经典著作的热卖,都折射出整个社会对国学经典价值的重新认识。
然而,各地的诵经活动所涉及的对象多是中小学生,如“北京圣陶实验学校”的创办、“中华古诗文经典诵读工程”、“儿童中国文化导读”,却忽略了作为未来教师的本专科院校的师范学子们,而他们才是今后国学经典教育的中坚力量,承载着传承中华文化的重任。
所以,作为培养幼儿教师的幼专院校,我们从2009年以来,对全市公办幼儿园进行调研和论证,从各幼儿园把《三字经》、《弟子规》等国学经典内容融入学前教育课程这一实际情况出发,从未来职业发展诉求和提高幼专素质教育的迫切性出发,学校组织本校专家和教师为学前教育专业师生编写了国学教材——《国学经典选读:大学·中庸·三字经》,并由复旦大学出版社2011年2月出版。
同时决定从2010级新生开始,学前教育专业在一年级的第二学期开设“国学经典诵读”公共必修课。
其目的就是弘扬中华传统文化、传承中华文明、提升学生的人文素养、培养学生的健全人格、促进校园精神文化建设。
借此,使繁浩灿烂、博大精深的国学经典正式进入学校课堂,“读千古美文,做淑女君子”。
所以,作为国学文化传播者的教师,应该认真扎实地做好国学教学工作,这样才能完成育人目标。
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学前教育专业《国学经典诵读》课教学与探索
中华文化经典教育是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典的教育活动,是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动,是全面实施素质教育的重要组成部分,是学习中华文化,宣传中华文化,弘扬中华文化的重要形式,作为培养幼儿教师的幼专院校承载着传承中华文化的重任。
目前大学国学教育中过多注重理论层面、思想层面、精神层面的研究,偏重于浩如烟海的文献研究与思想学术剖析。
虽国学的大众化推广正逐渐成为国学研究的热点,也有很多的学者专家进行国学知识大众化推广,但很显然国学与当代生活的息息相关,国学除了知识层面的价值外,还有着生活化、日常化、艺术化、实践化的特点。
我校结合学前教育的特点开设了《国学经典诵读》这门课程。
这门课程以中华人文经典书籍为素材,以培养、提升学生的语文素养和人文素养为基础,以经典文本为呈现形式,以高职高专学生为对象,阐释最具民族性、人文性的中华民族的核心价值观。
对于学前教育的师范生而言,国学课程无论是从自身素质的提高还是从教师素质的培养,都具有非常重要的意义。
学前教育专业的学生是经过高考的洗礼升入我校的,
从上学期的《文学欣赏》课程来看,学生显示出了较为丰富的文学知识基础,但普遍存在着理论性强、实践性差的特点。
为此,笔者在课前布置任务,要求学生提前预习,了解每节课的相关典故,课上以教师为主导,学生为主体进行分组讲授。
一、安排课前练讲
学前教育是基础教育的重要组成部分,发展学前教育的关键是提高幼儿教师的综合素质。
首先应该提高的是幼儿教师的专业能力即语言运用能力和设计教学的能力。
为此,对学前专业的学生进行课前练讲这一环节是必不可少的。
为了调动学生学习的积极性和主动性,培养学生自主学习能力及小组合作能力,笔者将学生分成若干学习小组,每组选一名负责人。
每组的任务是中华传统文化介绍。
要求学生制作ppt课件,利用课前10 分钟,选取两名代表把
研究成果进行全班性的汇报。
练讲全程要求脱稿完成。
课前练讲可以锻炼学生的口语表达及组织语言的能力,在设计教学内容的同时也能培养学生创新意识。
通过小组合作学习,学生学会了主动搜集材料和整理材料,同时也提高了学生运用多媒体和制作课件的能力。
二、每课诵读经典
清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说:“非高
声朗读则不能展其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
”国学经典要从诵读中体会内容的深意。
中华民族有着悠久的历史,博大精深的语言成为世界文化瑰宝,诵读中华文化经典可以积累语言,培养学生良好的语感。
通过大量、反复的诵读可以提高学生对经典的认识和感悟能力,进而提升学生的文化底蕴,语文素养。
教学中安排“经典每课”这一环节。
学生诵读古人经典,如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《大学》、《中庸》等。
国学经典的蒙学篇目中《三字经》浓缩了中国几千年文化精髓,从南宋开始成为历代儿童的启蒙读本,对后世影响深远持久。
《三字经》采用三字一句,句子短小,形式整齐,隔句押韵,读起来朗朗上口,在教学中,笔者以诵读贯穿课堂始终。
通过播放《三字经》图文朗诵,创设情境,带领学生进入本节课的学习中,在诵读环节中,笔者让个别学生带领全班同学齐读,让学生感受到中国传统文化的博大精深。
笔者采用听读、范读、个读、齐读等不同诵读方式,既调动学生的积极性,又充分活跃了课堂气氛。
三、热点问题讨论
著名语言学家、教育家吕淑湘曾说过:“语文教学一半是科学,一半是艺术。
”教师的教学风格也应该具有艺术性和灵活性。
在教学中应结合学前教育专业的特点,形成
具有本校专业特色的教学模式,优化教学方法。
这样将有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。
传统的语文课程教学大多采用教师一言堂的方式,师生互动很少,学生被动学习,学习积极性不高,教学效果不好。
在教学中,笔者在传统讲授法的基础上,结合启发式、讨论式、小组合作探究式等教学方法,结合热点问题进行德育渗透,以充分调动学生的学习热情,这样既锻炼了学生的口头表达能力,也培养了学生关心他人、关注社会的良好品质。
如在《弟子规》中有“凡出言,信为先”。
结合现代社会诚信的缺失,笔者让学生围绕“诚信”这一话题展开讨论并分析出现这一现象的原因。
学生们都能积极地参与,讨论热烈,教学效果很好。
四、设计实训环节
学前教育专业的学生应该具备设计教学内容的能力。
为此,在每一节课的教学中,笔者都会设计实训环节,让学生结合本节课所学内容进行教学设计。
这一安排能很好地调动学生的学习热情,让学生能主动参与进来,主动思考,并展示自己的设计思路。
如在解读《三字经》的“孝悌”部分时,学生设计的教学中渗透了感恩教育,他们注意引导幼儿感恩父母。
教学中引入经典小故事,并配上图画讲解,这样的设计能激发幼儿的学习兴趣。
此外,在《国学经典诵读》这一课程的教学过程中,
结合所选篇目为学生设计诵读比赛、感悟演讲、情景表演、歌曲编唱、辩论模拟等多种活动形式,极大地调动了学生学习国学的兴趣和热情。
五、完善考核方式
期末考核是评价学生学习效果的重要方式和手段。
如果仅重视期末成绩而忽视学生平时成绩就无法全面、真实地反映出学生一学期的学习状态和学习效果。
为此,教师应该重视每一位学生的平时表现。
为了能公平公正地检查学生一学期的学习效果,笔者等将《国学经典诵读》这门课程的考核分为过程性考核和终结性考核两部分。
设定平时成绩满分100分,占期末总成绩的50%,期末考试满分100分,占期末总成绩的50%。
具体实施过程:
(一)过程性考核成绩:课堂表现占10%,包括回答
问题是否积极、出勤等,考查学生上课状态;课前练讲占30%,在汇报时根据内容准备的是否充分、课件是否清晰美
观、语言是否自然流畅,教师最后以小组合作综合完成情况及每人分工情况给定成绩、评定成绩;课堂笔记、作业、小测验占10%,根据完成质量评定成绩。
(二)终结性考试成绩:采取期末经典诵读汇报的形式进行。
结合本学期所学内容,要求学生根据汇报内容进行创新设计,占30%。
这一环节的设计可以提高学生的审
美情趣,培养学生创新意识。
检查学生积累国学经典篇目的背诵情况占20%。
通过检查学生的背诵培养学生学习国学经典篇目的自主意识。
以上环节的实践教学能提高学前教育专业学生的国学素养,激发学生学习国学、传承传统文化的热情,真正将国学融入到学生的生活中,融入今后的职业生涯中。
([基金项目]本文为黑龙江幼儿师范高等专科学校教育
教学改革项目。
文化传承视阈下的《国学经典诵读》课程实践体系研究成果。
编号:HYZC2014-7)
参考文献:
[1]吴铎.德育课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2011.
[2]程建忠.传承传统文化创新国学教育――关于“国学经典导论”课教学的探索与实践[J].教育与教学研究,2011.
[3]张介凡.博采智慧,情志育人――高职教育中的国学教学实践探析[J].广州市经济管理干部学院学报,2006.[4]范涌峰.国学教育的理性探究[J].太原师范学院学报,2008.
(乔海珠黑龙江幼儿师范高等专科学校157000)。