绘本与游戏相随阅读与长智相生
浅谈幼儿绘本与益智区域活动实践的融合
浅谈幼儿绘本与益智区域活动实践的融合摘要：根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，小班幼儿学生在语言领域所需要掌握的基本技能包括：喜欢读故事、看图片，具备基本的翻译能力，以及具备书面表述的能力等基本技巧。
而学生们在绘本学习活动中，除了有上述三种主要在语言领域的才能之外，也可能有更多方面的能力，所以我们将从益智区域互动的角度对此活动加以介绍。
关键词：幼儿绘本；益智区域；活动实践引言：老师应利用图画书本等不同表现形式，充分调动学生的参加知识活动积极作用。
喜欢游戏是学生的天生，而学生的认知历程也就是参加游戏的历程，在幼教中加入儿童游戏课程比较适应幼儿的成长需求，而益智区域课程也是当前最广泛且被视为比较适应学生的教学模式。
在益智教学活动中融入儿童绘本课程，不仅仅是探索满足学生发展需要的要求，同时也是探寻更符合新时期幼教体系的教学模式的要求。
一、益智实践区的绘本活动在每天中午的试听活动中，老师们与小朋友一起分享了儿童绘本《蚂蚁和西瓜》。
绘本阅读故事内容很简单，而且学生对绘本阅读的画面也特别喜欢。
不过，知道绘本阅读的故事内容还不足以好玩，所以教师们借鉴了《从头到脚玩绘本——如何从绘本阅读到绘本游戏》这书上的游戏案例，设置了解谜区的桌面游戏：蚂蚁与西瓜。
这种活动主要是为了挑战学生的手眼协调功能的，首先要求幼儿学生们戴着一个帽子，接着通过头部的活动，用连接在风帽上的吸铁石吸起了一个大小的"蚂蚁"，然后在不用手的前提下，把"蚂蚁"运送到瓶口大小不同的容器内。
有趣的是，这些"蚂蚁"并不全是由教师做的。
这几个大的"蚂蚁"简笔画是老师绘画的，多是不重叠的蚂蚁图形。
但为提高玩时学生的积极性，老师会要求学生在吃好午餐的时候，做几个小的弓背蚂蚁，接着，老师让学生将这些蚂蚁剪下来，用不锈钢的回形针固定好，这样一来游戏内容就比较充足了。
另外，幼儿游戏的重要道具——盖帽，是老师请小朋友们自己从家中带回学校的。
幼儿园区域游戏活动中绘本资源的应用
幼儿园区域游戏活动中绘本资源的应用绘本是幼儿教育的重要组成部分，丰富多彩、趣味十足的故事对幼儿成长有着重要影响。
在当前幼儿教育中，教师将绘本资源应用在区域游戏中，能给幼儿带来别样的情感体验，对提高活动质量有着积极作用。
教师要积极思考绘本资源的独特性，充分发挥其独有的教育作用，将其与区域游戏完美融合，开发具有多样性、趣味性的游戏活动，让区域游戏变得更加丰富多彩。
一、挖掘绘本游戏特性，精心选择绘本故事（-）与自然区域的融合，激发幼儿的兴趣自然区域是幼儿园区域活动的重要组成部分，其中的动植物能让幼儿更加直观地感受到自然界的神奇。
幼儿年龄小、生活经验有限，对动植物的特点及习性了解较少。
因此，在自然区域的活动中，教师要充分利用丰富的绘本教育资源，选择合适的绘本，在相应的区域中投放对应的绘本故事，以激发幼儿的兴趣，让幼儿将绘本资源与实际探究有效融合，更好地感知自然生命的神奇与魅力。
在绘本故事的选择中，教师可选择有关种植的绘本，如故事《小种子》《安的种子》《一粒种子的旅行》等。
教师可通过故事中的自然元素对幼儿进行引导，让幼儿能在阅读绘本的过程中全面了解自然植物的生长过程。
教师将绘本教育资源融入自然区域活动，鼓励幼儿根据故事中的形象进行自主探索，能够让幼儿在自然区域中获得更具专业性和针对性的知识，有助于丰富幼儿对大自然环境的认知。
此外，在饲养金鱼、蚯蚓、仓鼠等动物时，教师可为幼儿选择绘本故事《蚯蚓的日记》《我们想养一只小动物》等。
此类故事能让幼儿认识到不同动物的生活习性，感受到生命的神奇与伟大，还能让幼儿在故事中获取丰富的经验，并将经验运用在活动中，这有利于发挥绘本教育的优势，提高自然区域游戏的活动质量。
（二）与益智区域的融合，引导幼儿深入探索益智区域的游戏以强化幼儿的逻辑思维为主,在活动中，幼儿通过操作材料、道具可以活化其思维。
益智类游戏活动的内容丰富、难度较高，对幼儿具有一定挑战性，幼儿需要打破表面，展开深度探索与挖掘。
中班绘本与游戏相结合的教案
中班绘本与游戏相结合的教案教案标题：《探索世界的奇妙旅程》- 中班绘本与游戏相结合的教案教案目标：1. 培养中班学生对绘本的兴趣和阅读能力。
2. 通过游戏的方式，激发学生的探索欲望和好奇心。
3. 培养学生的语言表达能力、社交技巧和团队合作意识。
教学资源：1. 适合中班学生的绘本：《探索世界的奇妙旅程》（可根据实际情况选择其他绘本）2. 游戏道具：地图、卡片、拼图等（可根据实际情况进行调整）教学步骤：引入活动：1. 师生互动：教师与学生进行问候和简短的交流，营造积极的学习氛围。
2. 导入话题：向学生介绍绘本《探索世界的奇妙旅程》，激发学生的好奇心和探索欲望。
主体活动：1. 绘本阅读：教师朗读绘本《探索世界的奇妙旅程》，引导学生观察绘本中的图画和文字。
2. 绘本讨论：教师与学生一起回顾绘本中的故事情节和主要角色，鼓励学生表达自己的想法和观点。
3. 游戏规则介绍：教师向学生介绍与绘本内容相关的游戏，如地图探险、卡片配对等。
解释游戏规则和目标，确保学生理解。
4. 游戏实施：学生分组进行游戏活动，教师根据需要进行适当的引导和支持。
5. 游戏总结：游戏结束后，教师与学生一起回顾游戏的过程和结果，鼓励学生分享自己的体验和感受。
拓展活动：1. 创作绘本：鼓励学生根据自己的想法和经历，创作属于自己的绘本故事。
2. 角色扮演：学生可以选择绘本中的角色进行角色扮演，展示自己的表演能力和创造力。
3. 绘本分享：学生可以向其他班级或家长分享自己喜欢的绘本，鼓励他们表达对绘本的理解和感受。
评估方式：1. 观察记录：教师通过观察学生在活动中的参与程度、合作态度和表达能力等方面的表现，进行评估。
2. 学生反馈：教师可以通过与学生的交流，了解他们对活动的喜好和收获，从而评估教学效果。
教案撰写的注意事项：1. 教案中的活动设置要有针对性，能够满足中班学生的发展需求和兴趣特点。
2. 教案中的活动要注重培养学生的综合能力，包括语言表达、社交技巧、团队合作等方面。
亲子绘本有哪些意义呢
亲子绘本有哪些意义呢亲子绘本，顾名思义，意为父母与孩子共同阅读的图画故事书，其与普通的图画书是不一样的，对亲子关系很有益。
那么亲子绘本的意义有哪些呢?下面我们一起来了解一下吧。
亲子绘本有什么意义1.提高语言能力，培养阅读习惯亲子绘本的文字简单易懂，多是朗朗上口的儿歌体文字，语言诙谐幽默。
有的绘本文字富于诗意,读起来优美柔和，在这种充满想象力与艺术感觉的文字的熏陶下，幼儿的语言能力一定会有很大提高。
除此之外，家长坚持每天与孩子进行亲子阅读，可以培养幼儿良好的阅读习惯，在绘本中收获的快乐一定会让他们爱上阅读!2.欣赏美文和图画，提高审美艺术素养好的绘本书不仅文字灵动美丽，图画更是具有艺术性和美感。
为低幼儿童选择不同的绘画作家创作的绘本，使得幼儿从小接受艺术的熏陶，在潜移默化中感受艺术的魅力，在欣赏、感知、阅读的过程中，审美艺术素养也随之提高。
3.提高认知，增长智能绘本故事中不仅具有童话般的幻想情节，还具有丰富的自然科学知识、生活常识、文学历史知识、数学知识等等益智的知识。
绘本可以满足幼儿多元智能的需要，使得幼儿的语言、数理逻辑、音乐、人际交往、自然观察、空间、肢体健康等方面获得均衡的发展。
4.提升道德品质，促进情感发展亲子共读优秀的绘本图书，可以帮助幼儿感悟绘本故事中丰富的人生哲理，体会生动故事背后的亲情、友情等亲社会性情感，有助于幼儿形成健康积极的道德品质，社会性情感朝向积极乐观的方向发展。
5.共享家庭温馨，增进亲子感情在温馨舒适的家庭环境中，家长与幼儿共同阅读美丽的绘本故事，用跌宕起伏的语调读故事，引导孩子在欣赏图画的过程中表达内心的情感与想法，在互动表演中进行亲子沟通、游戏，孩子一定会离不开爱他们的父母，亲子感情在阅读中得以增进。
绘本的挑选方法首先，因为儿童绘本的主要阅读人群是学龄前的儿童，他们的语言理解能力并不完善，无法理解复杂的句子。
所以家长在选择绘本时一定要注意，其中所使用的语言要通俗易懂，使用的句子要简单，最好是贴近孩子的语言表达，这样孩子的阅读难度才会降低，而家长代为阅读时也更能让孩子理解内容。
乐在阅读，快乐成长――试论幼儿园绘本阅读活动游戏化教学
乐在阅读，快乐成长――试论幼儿园绘本阅读活动游戏化教学发布时间：2021-09-02T03:39:57.588Z 来源：《教学与研究》2021年第5月15期作者：陆睿英[导读] 幼儿期是语言发展的关键阶段，尤其是幼儿口语发展的关键期。
选择了合适的阅读材料，能给孩子提供更好的的材料支持。
陆睿英云南省玉溪市红塔区第二幼儿园摘要：幼儿期是语言发展的关键阶段，尤其是幼儿口语发展的关键期。
选择了合适的阅读材料，能给孩子提供更好的的材料支持。
对于学龄前的儿童来讲，绘本阅读是最合适的学习方式。
但是在实际的实践过程中通常存在一定的问题，最主要的问题在于，成人为儿童阅读绘本，容易导致阅读形式上的枯燥单一，从而影响幼儿对内容的吸收效率。
因此，要让绘本教学更有趣味性。
关键词：幼儿园；绘本阅读；游戏化教学引言：教师在引导绘本阅读教学时，很难让幼儿长时间地保持静态阅读，并且在这个过程中，幼儿不能保持长时间的注意力。
而将游戏教学融入绘本阅读教学中，能让幼儿提高专注力，充分投入到阅读活动中。
如何将绘本阅读充分地与游戏教学相融合是每个幼儿教师应该关注的重点。
本文针对幼儿园绘本阅读游戏化教学策略展开探究。
一、游戏导入，激发阅读兴趣在对幼儿进行教学时，要能充分调动其学习的兴趣。
因此，借助游戏导入对幼儿形成有效吸引，使其提高对绘本内容的关注度[1]。
幼儿天性活泼好动，不能长时间保持静态阅读。
还有一部分幼儿在阅读绘本时出现了对相关内容理解偏差的问题。
而针对这些情况，教师可以用游戏的形式对幼儿展开引导，从而调动其参与的积极性。
通过游戏教学，能充分激发孩子们的阅读兴趣，并且使其更加深刻地理解其中的内容。
而在实际的引导过程中，要展开游戏导入，深化孩子们对相关事物的理解，使其更加高效地理解绘本内容。
二、猜想游戏，引导展开想象结合当前的教学经验来分析，幼儿有极大的兴趣猜想游戏内容[2]。
因此，教师可以针对此方面展开引导，激发幼儿对绘本内容的阅读兴趣，使其想象力和思维能力得以有效提升。
“阅”在自然：探析绘本阅读融入户外游戏的有效策略
许施施 王 玲《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
”自然环境有着其独特的、不可替代的作用，为幼儿提供了具有多样性、挑战性、创造性的学习载体。
而绘本阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要过程。
本文主要探析如何有效利用自然资源将绘本阅读与户外游戏有机融合，让幼儿在自然状态下成长，形成积极主动、勇于探索、大胆创新的学习品质。
一、打造户外阅读环境，夯实绘本阅读与户外游戏融合基础（一）设置户外共享书箱实现“阅”在自然的美好愿景，关键是幼儿在户外有绘本阅读的机会。
于是，我们尝试将“绘本资源库”搬到户外，与幼儿一同设置户外共享书箱。
“我要设计一个猫咪造型的书箱，很可爱。
”“户外的书箱需要门，不然下雨会淋湿绘本。
”“书箱的门上要有玻璃，这样可以看见里面有些什么书。
”“除了放置绘本，还要放置纸、笔，供阅读时记录。
”……幼儿结合生活经验和兴趣，纷纷说出自己的想法。
最后，我们结合幼儿的想法，在幼儿园的各个角落设置了户外共享书箱。
（二）提供自主阅读空间在自然中阅读，思维和情绪都会变得自由而舒展，生动而又宁静。
为了营造舒适的阅读环境，我们在户外创设了小小阅读角，布置了躺椅、秋千、桌子、玩偶等，让幼儿有自主阅读和自我表达的空间；提供了小地垫，幼儿可以随处席地而坐，与小花为伴，与小鸟为友。
此外，我们还依据主题和幼儿一同装饰树屋、帐篷，营造相对私密的单独阅读空间。
（三）创设绘本故事情境环境是重要的教育资源，具有隐形的教育价值。
绘本里有趣的形象、鲜明的画风能够帮助幼儿形成角色代入感，充分调动幼儿在户外游戏中开展绘本创作活动的积极性。
例如，在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》后，幼儿纷纷猜想：“我们幼儿园小花园里会不会就是母鸡萝丝散步的地方呢？”“倒霉的狐狸会遇到什么麻烦的事情呢？”……于是，我们和幼儿一同将制作的“母鸡萝丝”，放到幼儿园小花园里。
浅谈幼儿绘本教学与游戏互动的有机融合
的。如 ： 绘本 《 一根 羽毛也不能动》 ， 孩子们在简短 的对话 中立即 进入 了木头人游戏 ， 其实这是 鸭子和天鹅做木 头人 的游戏情节 ， 孩子们在表演 中已经不是 自己了， 这 时候游戏做着做着孩子往往 会 怎样 ？孩 子往往会 说 ， “ 我是不 能动 的 ， 我要一根 羽毛也不 能 动， 我一定 要赢 ” 。即便在绘本真实 的情 节 中， 角色是 自我 ， 也会 慢慢变成那个故事里 的那个角色 ， 表演绘本情节带给孩子游戏 的 快乐与情节体验是不言而喻的 。 ２ 努力探寻渗透绘本主题的游戏 。 集体互动 每个绘本都是 围绕一定 的主题而展开设计的 ， 寻找与绘本主 题 思想相一致或 能够 达成绘本 主题 的游戏 ， 两 者结合展开互 动 ， 是 帮助幼儿理解绘 本主题 的有效途 径 。互动教学就 是把教育活 动看作是师生进 行一种生命与生命 的交往 、 沟通 ， 是 一个动态发
关键 词 ： 绘 本 幼 儿教 学 游 戏 互动 中图分类 ￣ 一 － ： Ｇ ６ １ ３Байду номын сангаас． ７ 文献标识码 ： ｃ
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我园 自２ ０ １ ０ 年 引进 绘本 教学后 ， 一直 致力 于 “ 挖 掘绘本 资 源， 探讨有 效教学” 的研究 。随着研 究的深入 ， 我们 逐渐认识 到 ： 绘本 教学关键在 于准确 的价值判断 ， 挖 掘教育元素是开展绘本教 学的核 心理念 。为 了进 一步探讨 有效 的绘本教 学 ， 我 园提 出 了 “ 在绘本教学 中融入游戏互动” 的想法 ， 经过一年多时 间的实践研 究， 逐步形成 了一些好的做法 ： １ 善于发现绘本 自身携带的游戏 ， 体验互动 些经典绘本 的创作者 ， 很大程度 上都熟知孩子 的心理发育 特点和心理特 质 ， 都会巧妙地运用“ 游戏” 的语言来展现主题和故
绘本在幼儿园五大领域活动中的应用
绘本在幼儿园五大领域活动中的应用摘要：在幼儿园教育教学活动中，绘本是一种具有突出教育意义的工具。
绘本的文字简洁，图画精美，故事情节引人入胜，比较符合儿童的阅读习惯，也有利于儿童从其中较为容易地获得有效知识。
绘本能够为五大领域的教学提供很多素材，将绘本与五大领域教育活动相结合，既可以推动幼儿园素质教育，也可以促进幼儿身心健康全面发展。
引言：绘本是一种以图画为主的，以文字为辅的学术故事书籍。
每种类型的绘本都具有自己独特的价值。
绘本图书能够为幼儿提供三方面的阅读体验，一是文字所讲述的内容，二是幼儿在看到图画后想象到的内容，三是文字和图画相结合一同所展现的内容。
这三种体验是绘本的精髓，也是绘本在幼儿园教学过程中所发挥重要作用的依托。
一、绘本的在五大领域活动中的价值幼儿园教学五大领域，包括健康、语言、艺术、科学和社会等领域。
绘本教学是将新事物与传统学前儿童教学相结合的重要形式，让儿童通过绘本学习来实现好习惯的塑造，这对丰富幼儿园课程也具有重大意义。
绘本作为图画故事书，不仅可以增强儿童对语言的阅读兴趣，还可以实现对儿童身心发展情绪培养、逻辑思维能力、想象力观察力的提高。
一本真正好的绘本故事书，可以真正将游戏性智力开发和情感愉悦相结合，为儿童提供丰富多彩的阅读体验[1]。
二、绘本在幼儿园五大领域活动中的应用（一）绘本在健康领域的应用。
绘本的应用，主要可以用来使学生在集体生活中能够保持身体健康、情绪安定和心情愉快，学习内容要用实际生活中的元素进行展现才能够使幼儿有效吸收。
例如，教师可以利用正面和反面两种教学模式来对学生的生活习惯进行引导，比如应用《医生怕怕，鳄鱼怕怕》来通过医生与鳄鱼语言和心理活动，引导儿童重视牙齿保健，养成饭后漱口，每天定时刷牙的好习惯。
（二）绘本在语言领域活动中的应用。
幼儿园教育指导纲要对幼儿语言活动要求如下：幼儿能够乐意与人交谈，讲话懂礼貌，肯倾听，能理解日常用语，能够清楚说出自己的想法，能够流利表达普通话。
以趣为媒，提高幼儿绘本阅读质量涂婷婷
以趣为媒，提高幼儿绘本阅读质量涂婷婷发布时间：2021-10-21T05:41:48.767Z 来源：《教育考试与评价》2021年第8期作者：涂婷婷[导读] 阅读是每个人必备的学习能力，也是少年儿童必须重视的学习技能。
作为新时代的幼儿教师，要积极创新传授知识与技能的方法，让绘本教材助力幼儿的阅读活动，在实际的课堂活动中发挥积极作用，培养幼儿自主阅读的意识和习惯。
幼儿是祖国的花朵，是民族发展的希望，只有把训练和培养幼儿阅读技能放在重要的位置，才能激发他们无限的学习潜力，让他们全面发展，健康成长。
笔者以趣为媒，在幼儿绘本阅读中，采取多元化教学方法，以不断提高幼儿绘本阅读质量。
涂婷婷福建省泉州市德化县浔中中心幼儿园摘要：阅读是每个人必备的学习能力，也是少年儿童必须重视的学习技能。
作为新时代的幼儿教师，要积极创新传授知识与技能的方法，让绘本教材助力幼儿的阅读活动，在实际的课堂活动中发挥积极作用，培养幼儿自主阅读的意识和习惯。
幼儿是祖国的花朵，是民族发展的希望，只有把训练和培养幼儿阅读技能放在重要的位置，才能激发他们无限的学习潜力，让他们全面发展，健康成长。
笔者以趣为媒，在幼儿绘本阅读中，采取多元化教学方法，以不断提高幼儿绘本阅读质量。
关键词：幼儿园；绘本阅读；兴趣；方法现今，很多教师和家长都比较重视绘本书籍，因为绘本采用童趣的画风、亮丽的色彩、精练的语言文字，刻画出语言和情感非常到位的故事，直击幼儿的感官，触动幼小心灵，使他们在绘本阅读中快乐地畅游和成长。
那么，如何才能提高幼儿绘本阅读质量呢?以下，笔者以趣为媒，给幼儿打造有生长力、启迪智慧的绘本阅读活动，其教学方法如下。
一、从幼儿的认知、兴趣出发，选择适宜的绘本从幼儿活泼好动的性格来看，幼儿喜欢色彩鲜艳、有美感的绘本，如形象、可爱的动物，能从视觉上吸引幼儿的兴趣。
同时，绘本故事情节有趣，而且能激发幼儿想象和探索，把幼儿的思维调动起来，促进幼儿学习和发展。
活用绘本资源，为阅读注入生命的灵魂
活用绘本资源，为阅读注入生命的灵魂发布时间：2022-02-16T14:28:50.191Z 来源：《基础教育参考》2022年2月作者：许姗[导读] 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“要在幼儿期激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯”[1]。
阅读是一个人终其一生要做的事，阅读在幼儿期启蒙的作用不可忽视，而绘本作为幼儿普遍喜闻乐见的一种读物，是阅读常见的载体，我们应当灵活利用绘本资源，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，启蒙幼儿的阅读思想，增长幼儿的阅读生命力，为幼儿阅读注入灵魂。
许姗淮安市实验小学幼儿园长征分园摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“要在幼儿期激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯”[1]。
阅读是一个人终其一生要做的事，阅读在幼儿期启蒙的作用不可忽视，而绘本作为幼儿普遍喜闻乐见的一种读物，是阅读常见的载体，我们应当灵活利用绘本资源，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，启蒙幼儿的阅读思想，增长幼儿的阅读生命力，为幼儿阅读注入灵魂。
关键字：阅读；绘本资源；活用；灵魂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）02-024-04阅读的生命力决定着一个人学习的状态，阅读的活力决定着一个人思想的深度与宽度，阅读深深地影响着人的一生。
幼儿期是孩子们对阅读的启蒙期，我们应当抓住幼儿期，充分挖掘绘本资源的价值，帮助幼儿对阅读建立期待与活力，为幼儿终身学习和发展做铺垫。
一、绘本资源利用价值（一）促进幼儿学习最常见的就是将绘本运用于语言领域的教学，在观察每幅图画的过程中，给予幼儿观察的时间，引导幼儿逐渐独立根据图画讲述故事，鼓励孩子们发挥想象，创编小故事，和同伴们相互交流，锻炼幼儿的语言表达能力、想象力和社交能力，培养自信心，激发幼儿阅读的兴趣。
（二）开发游戏活动一本优秀的绘本，里面蕴含着丰富的教育价值，老师可以根据绘本充分思考挖掘，结合幼儿的实际发展水平设计一系列的相关游戏，实现从绘本阅读到绘本游戏的转变，将绘本资源灵活运用起来，让游戏与绘本相得益彰，游戏让阅读充满活力。
一书一世界，童趣启童智—— 刍议以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的新略
教学研讨一书一世界，童趣启童智——刍议以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的新略◆郑静平 安徽省阜阳市阜南县中岗镇中心幼儿园【摘要】一本绘本就像一个充满未知的奇趣世界。
形象、趣味化的绘本元素有助于幼儿开阔视野，启迪智慧，能有效帮助幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力以及思维能力循序发展。
早期阅读对幼儿身心和谐成长，探索认知世界、发展文化素养都具有重要的引导价值，所以，我们在日常教学中要立足幼儿的兴趣特点，创新引入绘本阅读课程内容，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，让充满童趣的绘本世界引领幼儿打开智慧和潜能的宝匣。
【关键词】幼儿绘本 阅读 兴趣 养成一、理论牵引，绘本阅读教学新思《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养学前阅读和学前书写的技能。
”绘本中丰富的故事情节，精美的插图内容能够激活幼儿的思维活力，锻造幼儿性格，引导幼儿行为养成，其阅读教育价值尤为突显。
但是，对于中大班幼儿而言，他们已具备一定的绘本阅读基础，但是其自主阅读能力较低，缺乏成形的阅读经验。
根据皮亚杰认知发展理论：2-5岁的幼儿处于前运算阶段，简而言之即他们的认知思维需要以运动图式为支撑。
由此，为了循序渐进培养他们的阅读兴趣，我们可通过图文结合的绘本阅读为导向，从幼儿爱玩、好奇心强这一学习心理特点出发，化抽象的绘本世界为真实、形象、立体的学习情境，以幼儿熟悉的生活化、游戏化、形象化的绘本学习活动，逐步唤醒其绘本阅读兴趣，为他们阅读习惯的养成奠定基础。
二、立足于新，绘本阅读教学新探立足一线幼儿阅读教学实践，笔者将绘本阅读开展的过程创新划分为三个活动环节：环境创设。
通过创新改造阅读区域环境，营造趣味性的阅读氛围，激发幼儿主动阅读的兴趣；活动演绎。
在幼儿自主阅读后，利用简笔画、多媒体、角色扮演等活动方法，声情并茂地演绎绘本故事；多元延伸。
在集体绘本学习后，根据绘本内容的特点开展自主性阅读延展活动，包括亲子阅读、故事表演和美工渗透三种活动形式。
幼儿园绘本与中班区域游戏的结合对策
幼儿园绘本与中班区域游戏的结合对策作为幼儿园教育的重要组成部分，绘本和游戏对幼儿的成长有着极为重要的作用。
对于中班幼儿而言，这两种教育方式的结合是非常必要的。
本文旨在探讨幼儿园绘本与中班区域游戏的结合对策。
一、绘本教育的作用1.培养兴趣孩子在阅读绘本的过程中，能够激发他们的兴趣，让他们产生读书的愉悦感。
这会促使孩子更好地融入到学习和生活中去。
2.促进语言发展绘本中充满了各种各样的信息，涵盖了丰富的语言形式和表达方式。
幼儿通过绘本，能够更好地掌握语言，并能用准确的语言表达自己的思想和感受。
3.提高认知能力绘本内容丰富，平淡无奇的绘本也有可能引发孩子的想象力，让他们寻找新的可能性。
这样一来，孩子的认知能力也会得到较大的提高。
4.培养情感与品德绘本在某种程度上可以让孩子接触到不同的人、事、物，让孩子在阅读的过程中，体验不同的情感和价值观。
这种过程能够有助于孩子的情感与品德的塑造。
二、区域游戏教育的作用1.培养合作精神中班幼儿在游戏过程中要交换意见，彼此协作，即使存在一些困难，也要互相帮助解决。
这样能够培养孩子的合作意识和团队精神。
在游戏中，孩子能够得到全面的发展，包括身体上的发展、智力上的发展、情感上的发展和语言上的发展。
这有助于孩子的全面成长。
3.提高自信心孩子在游戏中表现优异，赢得了比赛，会带给他们一定的满足感和自信心。
这样一来，孩子的情感和认知能力也会得到较大的提高。
4.培养自主能力游戏是给孩子提供自主性的机会。
在游戏过程中，孩子可以对自己进行判断，并自己决策操作。
这有助于培养孩子的自主能力。
1.组织绘本角在幼儿园中放置一些与教学主题相适应的绘本。
在绘本区域中，让孩子先欣赏绘本，再进行游戏。
比如，老师可以选择以“动物为主题”绘本角，让孩子们先欣赏关于各种动物的绘本，然后进行关于动物园的游戏。
这样既能够引导孩子阅读，又能够培养孩子合作精神和团队意识。
2.合作制定游戏规则老师可以先提出主题，然后鼓励孩子们一起制定游戏规则，培养孩子的主动性和自主能力。
在游戏中阅读,在阅读中成长
在游戏中阅读，在阅读中成长作者：冒诗棋来源：《读写算·教研版》2017年第02期摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。
这一条明确的指出了游戏在幼儿园教育活动中的中心地位。
根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园教师要为幼儿提供平等表现的机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动和平时的一日活动中积极探索、主动活动、乐于合作，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动，是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
关键词：趣味阅读；游戏化；阅读习惯中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-280-01什么是游戏化趣味阅读？就是在孩子们阅读的过程中添加一些游戏环节，让孩子们的阅读变得更加有趣、更能吸引他们的注意力，让孩子乐于去阅读。
如何吸引孩子们的注意力呢？就拿小班来做例子吧。
要选择生动形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣，也就是说阅读材料要色彩鲜艳，有大幅图画，画面要清晰；语言要浅显、有趣、易学易记。
那么如何做到游戏化阅读呢？可以在阅读的过程中加入表演，让幼儿在阅读后，能够在了解内容的前提下，对内容进行演绎，这样能够让幼儿很好的把自己融入到故事情节中去，实现在阅读中游戏，在游戏中巩固。
一、在家庭中开展趣味阅读“腹有诗书气自华”，爸爸妈妈们都希望自己的孩子有着这样的气质，做个饱读诗书，知识渊博的孩子。
确实，良好的阅读习惯能让孩子养成好的行为习惯和学习品质，家庭是开启幼儿阅读的第一扇大门，那么，怎样来开展家庭中的趣味阅读，让幼儿更加的喜欢阅读呢？有以下几点：1、趣味引导，了解孩子们喜欢的图书内容。
首先是要让家长了解自己的孩子在各个年龄段所感兴趣的读物，如果是小班的家长，那么就要为幼儿选择色彩鲜艳、有大幅图画，画面要清晰，家长要通过丰富的语言表达、夸张的面部表情和动作等吸引孩子的注意。
此外，应该有层次的选择和投放图书。
游戏助力绘本,快乐阅读
游戏助力绘本，快乐阅读作者：傅甜甜来源：《学校教育研究》2020年第13期幼兒期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
对幼儿来说，绘本是最适合孩子语言发展、最切合年龄特点的阅读材料。
绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。
绘本具有贴有孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文学与绘画和谐共处等必备的特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
而幼儿的绘本阅读如果只单纯地采用读、看、听，或者成人读，幼儿听的方式，就会失掉绘本的价值，幼儿也会对此失去兴趣。
《指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。
要将将游戏与绘本阅读进行巧妙的融合，让幼儿在绘本阅读中释放天性，培养创造性思维，从游戏中激发幼儿阅读绘本的兴趣，获得多方面的经验和能力，感受阅读的快乐，何乐而不为呢！一、创设游戏情境导入，激发幼儿对绘本阅读的兴趣对于幼儿来说一个活动的导入环节非常重要，它可以充分调动幼儿的积极性和兴趣，达到事半功倍的效果。
幼儿是作为绘本集体教学活动的主体，教师要充分尊重幼儿主体地位，为幼儿营造宽松、自由、自主的思考空间，仔细研究绘本故事中的元素，挖掘绘本内容中可以创设的游戏情境，通过游戏激发幼儿积极的阅读的兴趣。
比如，在《一步一步走啊走》的绘本活动教学中，设计“猜一猜”的游戏情境导入，小朋友们，今天我们班来了几位客人，我们一起来看看，猜猜他们是谁？这个问题激发了幼儿的好奇心。
这时，邀请小朋友到前面模仿对应图片中的人物、动物的走路姿势，其他小朋友来猜一猜，因为幼儿的天性，比较喜欢小动物，爱模仿。
这个游戏的设计，既能把幼儿的参与积极性调动起来，又解決了故事中对动物走路的不同姿势认识，通过说说、猜猜、演演，拉近了绘本与幼儿的距离，使幼儿学得更轻松，更有效，更快乐。
但是，在设计游戏导入的时候，教师要关注的此游戏是否对绘本阅读活动的开展起到积极作用，是否能最大限度地调动幼儿的积极性，有浓厚的阅读绘本的兴趣，同时，也要注意，导入只能是教学活动的辅助环节，要把握时间，不能喧宾夺主，过于冗长、累赘。
绘本阅读促进小班幼儿语言发展的研究
绘本阅读促进小班幼儿语言发展的研究摘要：绘本具有颜色鲜明、图画丰富多彩的特点，这对提高幼儿语言能力具有重要意义。
主要针对绘本阅读在小班幼儿早期教育中语言发展方面的策略进行分析，目的在于优化幼儿早期教育，更好地发挥绘本阅读在幼儿早期教育中的作用。
关键词：绘本阅读；幼儿语言发展；策略绘本，顾名思义，就是主要以图画为主的一种图书，绘本已经成为幼儿早期教育的重要教学工具，也被认为是最适合幼儿阅读的图书，可以起到开发幼儿智力、激发幼儿思维能力和语言能力的作用，所以，绘本成为幼儿早期学习的重要工具。
一、绘本阅读对幼儿语言发展的重要性（一）锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的思考能力绘本作为一种适合幼儿阅读的图书，其内容主要以图画为主，需要在教师或家长的引导下进行阅读，阅读绘本可以有效锻炼幼儿的思维能力。
绘本虽然大部分是以图画为主，配有少量的文字，但每一本绘本都是有一定逻辑性和故事性的，幼儿虽然知识储备和表达能力有限，但对于绘本中的故事内容是可以理解的，通过长期阅读绘本，能够有效起到锻炼幼儿思维能力的作用，幼儿在阅读绘本故事的同时，也会在头脑中进行故事的分析和记忆，从而实现思维的锻炼，提高幼儿独立思考的能力，为幼儿后期的学习奠定基础。
（二）激发幼儿的表达欲望，锻炼语言能力幼儿虽然表达能力有限，但也可以通过哭闹、大笑等方式表达自己的情绪，因此，运用绘本中的故事情节，刺激幼儿的表达欲望，可以有效锻炼幼儿的语言能力。
通过品读绘本中的故事情节，幼儿有参与其中的欲望，也想表达自己对故事情节和人物的看法等，从而激发幼儿的表达欲望，让幼儿能够更快、更好地掌握语言，进而实现语言的输出，提高幼儿的语言表达能力。
二、绘本阅读促进小班幼儿语言发展的策略（一）为幼儿创造良好的阅读环境良好的环境对于阅读而言至关重要，幼儿绘本阅读教育也是同样的道理，通过绘本阅读促进幼儿的语言发展是很好的策略，但无论是教师还是家长，都要掌握一定的方法，才能充分发挥绘本阅读在幼儿早期语言发展中的作用。
浅谈幼儿绘本阅读与游戏活动的有机结合
浅谈幼儿绘本阅读与游戏活动的有机结合作者：夏迎萍来源：《新课程》2021年第52期摘要：对于幼儿园的教学来说，游戏是一项基本的活动。
孩子们对外界事物好奇心都很强，并且天性活泼好动，对于阅读教学来说，他们往往存在难以集中注意力的问题。
以游戏化的方式开展阅读活动，是和孩子们天性发展需求相符合的，对于幼儿阅读质量的提升非常有帮助。
在新课程背景下，幼儿园教师应该以课程游戏化理念为指导，让孩子们在阅读活动中感受到更多的快乐。
关键词：游戏活动;绘本阅读;幼儿教学对于幼儿园的阅读教学来说，幼儿非常喜欢游戏化的方式。
游戏化阅读活动的开展，要求幼儿园教师紧密联系孩子们的生活经验以及阅读活动的内容，引导其开展阅读，结合各种趣味游戏活动让幼儿爱上阅读。
一、晨间阅读活动游戏化在对幼儿的阅读指导教学中，在晨间阅读活动中，可以结合幼儿比较熟悉的一些文學作品丰富活动设置。
幼儿园举办的“故事王”游戏，是一种对同龄人讲故事的活动。
幼儿通过对各种故事的阅读之后，在同伴之间讲述故事，这样幼儿可以在各方面得到锻炼，并且获得满满的成就感，激发参与阅读的积极性。
比如，在幼儿园的《落叶跳舞》这个故事学习完之后，教师就可以引导幼儿来设置“树叶之舞”的游戏。
这个舞蹈需要在设计过程中凸显，在轻柔的晨风吹拂下，幼儿欢快地摇曳着身姿，充分地享受音乐，活跃在舞蹈之中，去感受更多的美好。
早晨是最美好的，光线比较柔和，空气也较为清新。
幼儿在早晨的时候体力和精力都比较充沛，因此，教师为他们安排晨间阅读游戏活动，就可以使其在一天的学习时间中有一个良好的开始，在一整天的活动中能够获得更多的快乐，学习到更多的知识。
除此之外，大、中、小班幼儿通过晨风中的舞蹈，可以使身体得到很好的锻炼。
尤其对于一些本来就喜欢舞蹈的小女孩来说，她们在晨间玩着舞蹈游戏，一天都会兴致高昂。
二、设计匹配游戏，开展绘本阅读在幼儿绘本阅读活动中，教师可挑选一些适应性和匹配度较高的游戏活动，来辅助幼儿的绘本阅读，可以有效地改善教学质量。
儿童视域下绘本与游戏有效融合的策略
儿童视域下绘本与游戏有效融合的策略作者：钱婉婉来源：《家长·下》2022年第02期绘本游戏是一种新的教育理念，将其在绘本阅读中应用，有利于发挥绘本阅读的整体性功能，创新教师绘本解读新思路，促进幼儿综合性成长。
绘本是幼儿喜爱的阅读内容，教师应充分利用绘本教育资源，将其在儿童视域下与游戏进行有机交融，发挥绘本与游戏对幼儿的积极影响，使幼儿可以更主动地学习，也能在语言、思维、审美等多方面获得成长。
本文以中班绘本《小老鼠的裁缝店》为例，对儿童视域下绘本与游戏的交融策略进行深入探析。
绘本游戏是基于绘本阅讀整体性功能的认知，引导幼儿在良好的学习空间中多样化的绘本阅读和愉快的游戏活动，是以促进幼儿身心全方位的发展为目标的趣味性活动。
在儿童视域下，绘本游戏的呈现形式是多元化的，我们应引导幼儿主动参与绘本游戏，让幼儿在新颖、有趣的活动中深化对知识的理解，同时得到情感方面的升华。
若想要达成这样的教学目标，教师要深入研究绘本的相关内容，并在绘本游戏中充分运用，真正达成幼儿的个性化成长，实现幼儿的综合化发展。
一、挖掘绘本信息，有机融入，生成绘本游戏绘本是一种以图片为主体，文字为辅助，甚至可以没有文字的阅读材料，它展示了儿童视野中的审美世界，并能与儿童产生积极而有意义的互动，充满节奏，幽默、拟人、夸张，也符合儿童语言的年龄特点。
绘本中蕴涵幼儿学习的元素，在幼儿进行绘本阅读前，教师要深入地研读绘本，挖掘绘本的有效信息，并选择适合幼儿的信息元素，开展适宜的多样化的绘本游戏活动，使幼儿获得真正的支持与发展。
（一）挖掘趣味性元素，激发动机，生成绘本游戏每种游戏都含有趣味性，可以带给儿童愉快和满足。
而绘本中的情节趣味性高，还带有一定的曲折，因此教师可以对绘本中的趣味性元素进行有效挖掘，将其与游戏融合，将绘本内容变为生动的游戏环节，开展充满趣味的绘本游戏。
教师还要努力探寻渗透绘本主题的游戏，明确绘本的主题，通过绘本与游戏的交互作用，帮助幼儿更加深入地理解绘本的主题。
幼儿园中班阅读教案让中班阅读和游戏融为一体
幼儿园中班阅读教案-《让中班阅读和游戏融为一体》
幼儿园中班阅读教案-《让中班阅读和游戏融为一体》
一、教学目标
1.培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
2.提高幼儿的阅读能力和语言表达能力。
3.通过游戏，让幼儿在玩中学，学中玩。
二、教学内容
本节课的主要教学内容包括：
1.阅读绘本《小狗和小猫》。
2.游戏环节：幼儿在游戏中巩固绘本中的知识。
三、教学方法
1.情境教学法：通过情境引导幼儿融入故事情节中，提高阅读兴趣。
2.互动式教学法：开展互动游戏，增强幼儿参与感和学习效果。
3.多元智能教学法：利用绘本、游戏等不同形式的教学材料，满足幼儿的不同学习需求。
四、教学步骤
1.热身：唱一首与绘本主题相关的歌曲，让幼儿进入学习状态。
2.导读：“今天我们要学习绘本《小狗和小猫》，一起来看看小狗和小猫的故事发生了什么。
”
3.阅读绘本：老师逐页朗读绘本，引导幼儿跟读，并讨论故事情节和人物特点。
4.游戏环节：开展“小狗和小猫的找朋友”游戏，让幼儿在游戏中巩固绘本中的知识。
5.总结：让幼儿回忆今天的学习内容，并表述自己的感受和收获。
五、教学重点与难点
1.教学重点：通过情境教学法培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
2.教学难点：如何让幼儿在游戏中更好地巩固绘本中的知识。
六、教学总结
本节课通过阅读绘本和开展游戏环节，让幼儿在玩中学，学中玩，提高了幼儿的阅读能力和语言表达能力，增强了幼儿的学习兴趣和参与感。
教学结束后，让幼儿回忆今天的学习内容，并表述自己的感受和
收获，进一步巩固了幼儿的学习成果。
21584545_游戏精神指引自主性绘本阅读活动
小学科学XIAOXUE KEXUE 5 2020作为课程实践者的教师，如何在课程游戏化背景下将幼儿游戏精神与绘本阅读有机结合，引导幼儿联系自身的实际生活，产生情感共鸣，通过多元化的阅读活动，实现自主、自由、创造、愉悦的游戏精神，促进幼儿的学习与发展，这是我一直以来思考的一个命题。
在开展了自主性绘本阅读《小兔乖乖》及其手偶表演游戏后，我对此有了一些感悟。
一、游戏背景在日常散步时，孩子总要去看望幼儿园里的小兔子。
通过谈话，我充分了解到孩子对于小兔子的喜爱之情。
为了让课程更加贴近幼儿的生活和兴趣需要，我就在班级阅读区投放了《小兔乖乖》的绘本和故事录音，让幼儿通过自主性阅读，在图文并茂、娓娓动听的故事中体验小兔子的可爱与勇敢，分享小兔子的胜利与自豪。
在自主阅读中，我发现有的孩子还会随故事情节一起演唱兔妈妈、大灰狼和小兔子的歌……整个阅读区弥漫着欢欣愉悦的气氛。
为了顺应孩子的兴趣和需要，促进孩子的自主学习与发展，我创设了“小星星剧场”的情境，和孩子一起尝试开展了《小兔乖乖》手偶剧演出。
二、游戏观察记录与分析观察记录1表演的幼儿跟着故事的情节，一边操作着手偶、指偶，一边学说角色对话、唱歌。
有的幼儿由于好奇，不由自主地跑上来，探着脑袋往小星星剧场里看……表演后，幼儿提出了自己发现的一些问题，如“兔妈妈的脸在下面，看不到！”“兔妈妈打大灰狼的木棒呢，怎么没有？”“兔妈妈的小篮子也没有，还有拔的萝卜、采的蘑菇呢？”……“是呀，那怎样解决这些问题呢？”教师问。
“小手套上去一点，兔妈妈的脸就不低下来了嘛。
”“把兔妈妈的脸朝向前面，看着小观众。
”“用吸管、扭扭棒代替小木棒。
”“可以用超轻黏土捏蘑菇。
”……幼儿你一言，我一语，一会儿就想出了解决问题的办法。
分析与思考在幼儿自主性阅读聆听故事的基础上，教师通过创设情境和投放表演道具，激发了幼儿的表演欲望；在扮演角色时，虽然稍有争执，但在教师的引导下，幼儿学会了协商、妥协、谦让和轮流，促进了他们社会性的发展。
教学活动中绘本与游戏体验贯通三例
龙源期刊网 教学活动中绘本与游戏体验贯通三例作者：汪田田来源：《地理教育·当代幼教》2019年第09期绘本，以简单的故事内容蕴含着丰富的认知、深刻的道理和“只可意会不可言传”的情感等，是最适合幼儿阅读的图画书。
当图画书与幼儿的游戏结合起来时，图画书中一些情感的体会就不仅局限在对故事本身的理解和感受上，而更多地将这种情感借助于游戏中行为的体验潜移默化到幼儿身上，构成促进其发展的重要部分。
因此在教学中将绘本与游戏体验有效融合是提高幼儿阅读水平，践行课程游戏化的重要手段之一。
通过在教学活动中对绘本和游戏体验结合的摸索，对于绘本和游戏体验组合的顺序以及体现的价值，有了这样三种结构。
一、绘本体验在前，引出教学话题点绘本《警官巴克尔与警犬葛芮雅》VS体验游戏“折纸”《警官巴克尔与警犬葛芮雅》讲述了警官巴克尔与警犬葛芮雅一起搭档上安全课的故事，他们之间无论缺少谁都不能上出一节孩子喜欢、愿意倾听的安全课，因而引发了后期一系列的安全事故。
由此一个关于“合作”的话题便在故事讲述结束后在孩子中间被讨论。
至此，幼儿对于配合的好处以及如何配合都还仅仅停留在本文上，于是故事讨论后，我们玩了一个关于两两合作的游戏。
即所有人整齐、响亮的拍出; ; ; ; ; ; ; ; ;的节奏。
在拍的过程中，幼儿遇到了因节奏不对、指令不统一而拍不到一起去的现象。
交流感受时幼儿传达出一种观点：两个人在一起虽然玩不好，但却特别快乐。
在这种愉悦情感的渲染下，幼儿愿意合作玩。
于是接下来请两名幼儿手拉手，再用自己空出来的一只手将一张纸两次对折成三角形。
孩子们在对折后更深刻地感受到了需要合作以及合作的过程中需要商量一致、需要配合、分工等，从而更加深刻地认识了合作。
绘本中往往蕴含着丰富的情感和基本的人生道理，而这些内容对于幼儿来说难免显得有些“晦涩”，于是就有“只可意会，不可言传”之感。
因此当幼儿一起阅读故事，借助于故事内容感受到故事中传达出来的内容后再借助于游戏体验来推进，就会让幼儿更加深刻地领会绘本传达出来的情感，对自身的行为等都有着潜移默化的影响。
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绘本与游戏相随阅读与长智相生
作者：曹燕
来源：《教育》2017年第04期
摘要：能引导孩子喜欢读书，影响的是孩子的未来。
可3至6岁的幼儿，若长期静态的阅读难免显得枯燥乏味，很难长久维持浓厚的阅读兴趣。
这就需要将绘本阅读与游戏结合起来。
本文从巧用游戏策略和拓展区域游戏两个方面，探讨了如何让“绘本阅读”与“游戏”相随，进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。
关键词：绘本游戏化区域；阅读；游戏
绘本不仅图文并茂，而且以画为主，画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶，更能激活孩子的想象力，有利于孩子创造力的培养。
然而，鉴于幼儿注意力低下的特点，长期静态的阅读可能会削弱幼儿的阅读兴趣。
《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与指南》中都明确指出“幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动”。
我们尝试让绘本阅读教学课程游戏化，让“绘本阅读”与“游戏”相随，成为孩子阅读的一种状态与方式，从而进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。
如何开展绘本阅读课程游戏化呢？
游戏中丰富绘本阅读
如何设计多元化的绘本游戏？我们成立了专题研讨组，定期开展交流，在学习、摸索、实践、反思中，渐渐找到了一些绘本游戏化的策略。
大胆猜想，推开绘本之窗猜想游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，适度的猜想不仅能激发幼儿的学习热情，又能发展幼儿的思维能力，想象能力。
教学中，我们采用不同的切入点让幼儿进行想象猜测。
成功的封面设计能有效地激发学生的阅读兴趣。
比如，绘本《谁咬了我的大饼》的封面，是一个金灿灿的缺了一口的大饼。
老师先让孩子观察看到了什么，当说出大饼后，老师语言描述：这只大饼可是小猪花了很长时间才做好的，他刚做完就累得睡着了。
可等他醒来一看，却发现大饼被咬掉了。
猜猜是谁偷偷咬掉了呢？孩子们尽情猜测，什么答案都有。
随后老师留下悬念：到底谁猜对了呢？我们一起跟着小猪去破案吧！此时孩子们探究欲望高涨，个个兴致盎然地和老师一起走进了故事。
还可以引领孩子猜想情节，使绘本阅读由“顺序递进式”转向“开放交流式”。
如在教学《小猪变形记》中，可以设计这样的提问让幼儿猜想故事的情节。
“你看这回小猪找谁炫耀去了？（出示插图）他会跟大象如何炫耀自己？猜猜被大象识破之后，他就会变成谁？怎么变？”以此类推。
这种让幼儿通过观察图片、运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求答案的游戏方式不仅能让孩子获得愉快的情绪，同时充分训练了他们的思维能力、语言表达能力，可谓一举多得。