别样的说明文教学

别样的说明文教学

最是不喜欢说明文类的文章，虽内容简单，写法平实，学生一读就懂，但它似乎少了其他文体的曲折情节，品不出其他文体中的鲜活形象，咀嚼似乎也少了其他文体的浓郁情感，总感觉教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩，一直被这样的想法包围，在教学过程中，苦于不知如何才能上出语文味，一不小心陷入品社课或者科学课的泥沼，有时不得其法，有时草率地将其处理：让学生读读课文，了解内容，再延伸一下，交流补充课外资料就结束教学了。

今天婉婷老师的校级公开课《太阳》，全文以一个“趣”字引导，让我对说明文突生一股亲切之感。

上课伊始，婉婷老师就创设情境，以生动的语言铺路，出示了“太阳公公的征友启事”，一下子便将孩子们的学习积极性调动起来，之后孩子们连闯三关：“我会认”、“我会辩”“我会写”之后，婉婷老师便引导孩子们思考“太阳公公为什么会找不到朋友”，在巧妙的过渡语层层铺垫之后，出示课文课件让孩子们填空，降低孩子们的学习难度，在新颖、富有童趣的氛围中归纳、概括出太阳的三大特点“远、热、大”，水到渠成地突破了教学难点。

对比婉婷老师的这堂课，反思自己在说明文的教学过程中出现的问题，我认为婉婷老师的这堂课值得我深入思考的就是如何在文本中充分发掘文本的知识趣味，“兴趣是最好的老师”，如何保证一堂课的效率，“趣”无疑是一剂良药，在对文本介绍的事物充分理解、把握后，婉婷老师创设的有效情境留给我无尽的思考。

其次，婉婷老师的教学设计注重的语文味的挖掘，注重培养学生品词析句的能力，如为感悟说明文语言的严谨、准确性，引导学生关注“约、差不多”等词，在反复读中思考这些词能否去掉……

常言道：“众人拾柴火焰高”，在之后教研的思维碰撞中，我对课的把握有了更进一步的了解，也产生了更多的思考。“教学有法，教无定法”，日常教学中我们应如何在把握学情、段情的基础上，有效引导，放手给学生，让课堂激发、碰撞出更多…生成‟的火花；如何充分尊重文体特征，善于发掘其中的趣味因子，捕捉其中的语文味道，通过精心地解读与设计，让学生喜欢学，学得好呢？

教学路上，自身还存在太多的不足，反思不够，缺乏拨开迷雾的勇气，鞭策自己，真要加把劲了！