5.古诗两首

以学生自读自悟为主，教师相机引导。
教学过程：
一、导入课题（谈话导入）
孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的。
二、阅读诗歌
1、学生在小组内自读。
2、在班上交流，让个别学生在班上朗读，其他学生进行评价，同时让学生说说读了本诗的收获。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、指名读、齐读。
5、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点理解“归来早”“忙趁”，体会孩童欢畅的心情。
6、读了这句，你有什么感受？能说给大家听吗？
教学难点：
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学用具：
朗诵音频、生字卡片。
教学方法：
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居
二、自读古诗
1、请自由读古诗，标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
3、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
互相交流。
4、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1.学生自由读诗，汇报。
1、会认3个字，会写3个生字。
2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。
3、能领会诗的意思，能说出一、二句诗的大意。
4、积累其他描写田园风光的诗句。
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教学重点：
通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。
教学难点：
通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。
教学用具：
教学方法：
3、教师相机进行朗读指导。
三、指导学生领会诗的意思
1、学生自读诗歌，并借助字典、词典理解诗歌的意思。
2、让一些学生说出自己对诗歌意思的理解。
3、教师指导学生领会诗的大意。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地。
子规：杜鹃鸟。
了：结束。
整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
教学反思：
课题：5.古诗两首第 2 课时
课型：新授编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
课 时 教 案
课题：5.古诗两首第 1课时
课型：讲读编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学目标：
1、会写“散、居、烟”3个生字，会认5个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
批注：
教学重点：
掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
2.（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
3、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。配合这美丽的画面再来读读。
4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？
四、有感情地朗诵诗歌，并熟练地背诵。
五、小结
古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们试着说说你们收集到的描写田园风光的诗句。如：
过故人庄书湖阴先生壁 游山西村
唐·孟浩然宋·王安石 宋·陆游
故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，
绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。
工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，
待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。
六、作业
1、抄写生字，并至少各组两个词。
2、抄写诗歌并能默写。
3、积累描写田园风光的诗歌，至少一首。
教学反思：