说课的基本要求
说课的基本要求
说课的基本要求
（一）教师现场说课，每人说课时间不超过15分钟。
（二）说课内容的呈现方式
以ppt2003演示文稿的格式制作说课课件。
说教学过程部分要结合课堂教学课件进行，便于比赛结束后，共享优质教学课件。
（三）说课的内容要求
1.说教材
（1）说明本课内容在课程或单元教学中所处的地位和所起的作用。
（2）说明本课主要知识点和能力点与前后教材内容的联系。
（3）说明课程标准的要求在本课内容中的具体体现，能正确把握学科的特点。
(4)简要、准确地说出本节课的目标、重点、难点。
2.说教法、学法
说明教学思想、方法、模式、策略的选择对突破重点、突破难点，以及调动学生学习积极性、主动性和创造性发挥的作用。
3.说教学过程
（1）重点说明教学实施的具体步骤和环节。
具体阐述课前准备、新课导入、新知探究、归纳总结、反馈练习、课外拓展等环节如何落实。
要求：过程自然流畅，情境、活动设置科学、合理，体现自主探究及合作学习精神等。
（2）说明课堂教学结构以及各板块的时间分配。
要求：结构严谨，层次清楚，时间安排合理、紧凑，各环节完整有序，关注有效反馈。
4.说板书设计。
（四）对教师基本功的要求
（1）板书工整规范，布局合理。
（2）使用普通话，语言流畅规范，生动形象，条理清楚，具有感召力。
（3）说课姿态自然，仪表端庄，口头语言与肢体语言合理配合，应变力强。
（4）建议脱稿说课。
（5）有一定的教学特色或教学亮点。
说课的基本要求
说课的基本要求
说课是教师在课堂教学中对所教课程进行解释和介绍的一种教学形式。
它是教师展示自己教学设计和准备工作的过程，能够帮助教师
更好地传达课程内容和教学目标。
说课的基本要求如下：
1.明确教学目标：在说课中，教师应该清楚地表达出本节课的教学
目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习需要和年龄特点。
2.简明扼要的课程背景介绍：教师需要简要介绍本节课的课程背景，包括该课程在整个教学内容中的位置和作用。
这有助于学生理解本
节课的重要性和意义。
3.教学内容的分析与讲解：教师需要对本节课的教学内容进行详细
的分析和讲解。
分析内容包括教材内容、核心知识点、重点难点等。
教师应该通过适当的教学方法和教学资源，帮助学生理解和掌握教
学内容。
4.教学设计与活动安排：教师应该展示本节课的教学设计和活动安排。
教学设计应该符合学生的学习特点和能力，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.评价与反思：教师需要对本次课的教学效果进行评价和反思。
评价应该针对学生的学习情况和教师的教学效果，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
总之，说课的基本要求是清晰表达教学目标，详细分析教学内容，设计合理的教学活动，评价和反思教学效果。
通过说课，教师能够更好地展示自己的教学理念和教学能力，提高教学质量和效果。
说课的基本要求
说课的基本要求说课的基本要求一、说课的概念说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。
它能较好地展示教师的教学理念、教学理论修养、对课程标准和对教材的熟练程度，反映出课堂教学的设计能力、教学技能和教学风格，体现教师的教学水平和教学智慧，且不受场地、教学进度等因素的制约，灵活方便、便于反馈，因此，说课活动已成为教学研究中一种非常活跃的形式，并被各地教育行政管理部门选作评价教师教学业务水平的考核项目。
说课的形式有整体性（基础性）说课（说教材、说教法、说学法、说教学程序及设计）和专题性（局部性）说课（点式说课、线式说课、面式说课、块式说课等）。
专题性说课：对整个性说课中的某一环节进行阐述。
包括：点式说课：说重点、难点、拓展点、创新点、导入点、切入点、突破点、生成点……线性说课：说教学的主线，如教学设计、教学程序、教学个案……层面说课：说学情、目标、教学策略、拓展练习、课堂评价、课后反思、教育故事……块状说课：“块状”说课主要指说课程(某一学科)、说教材(某一学段、某一册、教材整合等)、说单元(某一单元、某几单元等)、说模块(语文识字教学、阅读教学，数学分数教学、图形教学，英语字母教学、口语教学等)。
二、说课与备课、上课的区别（一）说课与备课的区别备课是教师为了上好课，在分析学情、研究课标、吃透教材、确定目标的基础上，选择或设计教学模式、方法和手段，编写成教学方案的过程。
它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等，它着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题。
说课则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出教师对教学过程中各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。
说课的基本要求
说课的基本要求
1. 要说好课，你得对教学内容滚瓜烂熟呀！就像演员熟悉自己的台词一样，你得把教材吃得透透的。
比如说，上数学课，那各种公式定理你不得信手拈来呀！
2. 语言表达得生动有趣呀！别干巴巴的，得像讲故事一样吸引人。
比如上语文课讲个故事，那得让学生们都听得入迷呀，不是吗？
3. 要有互动呀！不能自己在那唱独角戏。
可以提些问题呀，就像朋友之间聊天一样，引导学生参与进来。
比如上英语课，让学生用英语对话，多有意思！
4. 得有清晰的教学思路呢！就像走迷宫要有条明确的路线。
比如说上科学课，从现象到原理，得一步步引导学生理解。
5. 板书可不能乱呀！要工整、有条理，像一幅漂亮的画一样。
比如上物理课，那些重点公式在黑板上一目了然。
6. 要关注学生的反应呀！发现问题及时调整。
就像司机开车得时刻留意路况一样。
例如学生一脸迷茫，那你得赶紧换种方式讲解呀！
7. 时间安排得合理呀！不能有的内容讲不完，有的又啰嗦太久。
好比安排一场精彩的演出，每个环节都恰到好处。
总之，说课要做到以上这些要求，才能真正上好一堂课，让学生有收获，让自己有成就感呀！。
小学语文说课基本要求
小学语文说课基本要求小学语文说课的基本要求说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
说课与备课不同，与上课也不同。
它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
其基本要求，主要有以下四个方面：1．说课语言的要求①要求语言表述准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
所谓“正确无误”，就是要求确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理；所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能减少多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨；这里的“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓动听。
②要求语言幽默，富有节奏感幽默的本义，是指有趣或可笑而意味深长，它是语言的一种艺术。
说课中语言的幽默，是说课者通过比喻、夸张、诙谐等手法来表现的。
说课语言的幽默，体现了说课者驾驭语言的能力。
说课中恰当地运用幽默，能使听者在轻松活泼的气氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。
这里所说的说课语言要富有节奏感，是指说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。
当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。
如《江姐》这篇课文，在说到敌人对江姐进行残酷迫害的时候，就应该用愤怒的语气，而在说战友们给江姐那封信的内容的时候，就要放慢节奏，表现出同志们对江姐崇高品格的无限崇敬和对江姐所受迫害的无限关切之情。
说课的基本步骤和要求
说课的基本步骤和要求
说课是教师进行教学准备的重要环节，主要是向学生介绍教学内容、教学目标、教学
过程和教学方法等，以提高学生的学习效果。
下面是说课的基本步骤和要求：
基本步骤：
1. 阅读教材：首先要仔细阅读教材，了解内容结构和教学重点，做到心中有数。
2. 确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，明确本节课的教学目标，并能使
学生学会并掌握相关知识和技能。
3. 设计教学过程：根据教学目标，合理安排教学过程，包括引入新课、展开讲授、巩
固和扩展知识的活动等。
4. 准备教具：根据教学过程的设计，准备好所需要的教具和教材，确保教学的顺利进行。
5. 编写说课稿：根据教学准备的情况，撰写详细的说课稿，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等内容。
要求：
1. 语言表达清晰准确：说课时应注意语言表达的准确性和清晰度，避免使用太多的专
业术语，易于学生理解。
2. 结构合理完整：说课稿的结构要合理完整，包括教学目标、教学过程、教学方法和
教学评价等内容。
每个部分要有明确的信息和逻辑关系。
3. 重点突出、难点分析：在说课中应重点突出本节课的教学重点和难点，并进行分析和说明，以便学生能够更好地理解和掌握。
4. 教学思路清晰：教师在说课时应表达自己的教学思路和教学方法，使学生能够清楚地知道教师的教学意图和教学方式。
5. 合理运用教具：教师在说课时应合理运用教具，如教学课件、实物、图片等，以提高教学效果。
6. 教学评价合理准确：教师在说课中应合理准确地设置教学评价方法，包括自我评价和学生评价，以确保教学目标的达成。
说课的基本要求
说课的基本要求①说课的具体内容一、说教材：1.说教材内容：包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景.说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定.2.说教学目标：做到正确、具体、全面.3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等二、说教法、学法：②1.教法和学法可以分别叙述.2.教法和学法可以合在一起说明.3.教学方法可以穿插在教学过程中说.例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法.还有“情景教学法”“读书指导法”查读法、疑读法、划读法、议读法.三、说教学程序：说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教.这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说.在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等.要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教学实录.对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破重难点要细说,一般环节的内容则可少说.尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又会答......,这种流水帐式的说法.如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式,可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学环节.可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个说课内容浑为一体.二、说课的方法和技巧一应掌握以下五种技巧：1、让教学理念和教学思想贯穿说课的始终.说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程.说课的核心在于说理,在于说清“为什么这样教”,因为没有理论指导的教学实践,只知道做什么,不了解为什么这样做,永远是经验型的教学,只能是高耗低效的.因此,执教者必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学改革的新信息、新成果,并应用到课堂教学之中.突出教学理念与诠释教学思想并不是要向听课者宣讲现代教育教学理论,详细介绍某理论成果,而是在于说明教学方法、学法指导的采用依据,在于说明教学安排的指导思想.如果脱离了说课的基本内容,抽象地阐述教育教学理论,生搬硬套一些教育教学理论的专业术语就会给听课者造成你是故弄玄虚、故作深奥的感觉.2、“学会弹钢琴”,将说课的重点放到说教学过程中.说课活动要求教师在较短的时间内讲清对教材、学生的分析及教法、学法指导、教学程序之类的教学问题.而有些老师非常重视对前几个环节的处理,即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间,投入较多的“智力”,但却忽视了对“说教学过程”的处理.其实恰恰相反,说课的重点所在应放到说教学过程中.而且,即使对教学过程的处理,也不应该面面俱到,主要应说清如何解决重点,如何突破难点.另外,课堂教学的导入、对学生道德践行的指导,也是说课者必须费一番心思仔细琢磨交代清楚的.3、详实的情景材料展示与案例呈现,让说课“丰满”起来.美国教育家杜威说:“我们主张必须有一个实际的经验情景,作为思维阶段的开始.”“教学的艺术就在于能够创设恰当的情景.”在教学过程中,教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景,将抽象知识演化为直接内容,以此帮助学生加深对教材的理解,锻炼思维能力,加深情感体验.同样,案例分析可以化抽象为具体,一个生动有趣的案例就是成功的一半.有的教师在说课过程中,既无情景材料的介绍,也没有运用任何的案例,就是干巴巴地分析教材知识点.也有些教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,创设了问题情景,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,这就让听者怀疑其真实性.4、将"活化"教材的做法说出来,尽量展现自己的教学能力.说课要体现教学能力.其中根本的做法,是将如何处理教材,安排教学内容,挖掘教材中的生活素材,不断沟通生活中的品德和教材中的品德的联系,寻找教材中的品德知识与学生生活情景的切入点,创设具有生活气息的品德情景,从而把活化教材内容说出来.因为“活化”教材的过程是展现教材思维,显示教材对课程标准、教材本身的理解程度的过程.教师在说课中应尽量将自己是如何创造性使用教材、“活化”教材的做法及依据说出来,表明驾驭教材和课堂的水平,以及运用教育教学理论的能力,真正展示自己的教学能力.5、适度使用电教手段,做到说课意图直观化.由于说课的内容大多是抽象的知识和概念,往往是说课者洋洋洒洒通篇大论,听课者如坠雾里,注意力不够集中,真正获得的信息却很少.说课活动中,运用投影等电教手段,不仅能辅助说课者说清自己的意图,而且还能集中听课者的注意力,便之获得更多的信息,大大缩短说课时间,提高说课效率.因此,说课者可以将说课中一些关键性的内容或说课的突破点,如所用的教学方法、所设计的教学程序等,以投影的形式形象直观地展示给听课者,使听者获得更多的信息,真正了解你的意图.二说课应注意以下几点：第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿.说课稿不宜过长,时间应控制在10—15分钟之内为宜.第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别.教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”.说课稿是教案的深化,扩展与完善.第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合；第四,防止说课变质,既不能把说课变成“试教”或“压缩式上课”,也不要把说变成宣读教案或简述讲课要点.第五,在说教学程序设计时,所采用的方式、方法、手段,必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点.第六,在讲说教法和学法的同时,要针对这堂特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由,对相关的教学原则和教学规律应十分熟悉.第七,说课过程中,尽量展示先进和现代的教育思想.第八,在竞赛类的说课过程中,避免套用一知半解的思想、方法等,只有深刻理解才能活用,只有活用才能自圆其说.第九,一个完整的说课要包括评说课或者答辩,因此要做好问题准备,评价者往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养.第十,在有时间限定的情况下,不必追求面面俱到,但重点部分一定要说透.总之,说课应该尽力做到：1、教材要说“准”；2、教法要说“明”；3、学法要说“会”；4、教学意图要说“清”；5、练习层次要说“明”.三、说课的特征说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.其主要特点：一是说理性.备课,可以从教案看出“怎样教”；上课,可以从课堂教学看出“怎样教”.而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然.说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容“是什么”“为什么”.二是科学性.教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性.三是高层次性.由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理.四、说课的具体要求1、说课要有激情激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感.积极的激情与冷静的理智、坚强的的意志相联系,能激励说课人克服困难,攻克难关,成为说课活动的巨大动力.所以说课人必须要有激情. 2、说课要有良好的心境心境是一种微弱平静而持续的情绪状态.在心境产生的全部时间里,它能影响人的整个行动表现,在现实生活中,心境的作用是很明显的,积极良好心境可使人振奋,从而完成困难的任务.说课要求说课人具有稳定的情绪,不急不躁,在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力,教学水平一定能得以充分的发挥.因此说课人必须有良好的心境.否则,无论准备的多么充分,也有可能挥失常. 3、说课要有热情热情是一种强有力的稳定而深刻的情感.它可以掌握整个人的身心,决定一个人思想行动的基本方向,成为巨大推动力.巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的.”说课是一种新型教学研究活动.它的要求严格,教师即要有深厚的文化专业知识,又要有较好的教育教学理论知识,更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力.说课的难度大,人们对此经验又不足,必然会遇到的问题,要想较好的完成这项工作,参与说课,解决遇到的问题,没有热情是无法做到的,所以要求说课人要有热情参予说课活动.。
说课的基本要求
说课的基本要求
1.全局观念:要对课堂教学进行通盘考虑,完整规划,教学目标的确定要源于对教材的分析,课文讲评要紧扣教学目标.
2.重点突出;要在说课中随时指出知识的重难点,着重强调自己对重难点的处理方式.
3.知识联系:要抬高角度,拓展视野,有独特的切入点,注重知识点之间的联系.
4.内容有序:在对教学材料的解析整合中既要敢于打破常规,灵活安排,又要注意合理的教学顺序.
5.思路清晰:不仅教师要有清晰明确的思路,还要有引导学生思维的具体方法.
6.材料充分:既要注意材料典型性和生动性的统一,还要注意与教材内容的互补性.
7.方法恰当:不同的教学内容和不同的教学要求,要采用不同的教学方法,在说课中一定要具体\明确\恰当,不可含糊.
8.解析透彻:说课要内容明确明白,对知识点的解析要力求全面,有深度.
9.新颖实用:说课的方式\教案的设计\材料的选择\方法的运用都要新颖实用.
10.控制节奏:说课时要控制节奏,让听课者明白你的意图.
11.神情从容自然,语调抑扬顿挫,语言生动,节奏协调,声音洪亮.
12.对学生的接受能力和自己讲授的内容,方式作出恰当的分析和评估.
13.需要注意和强调的内容:导入新课的方式\教学目标的确定\问题的设计\知识点之间的过度与承接\教学方法的运用.。
幼儿教师说课的基本要求,幼儿园各领域上课要点
幼儿教师说课的基本要求，幼儿园各领域上课要点幼儿教师说课的基本要求幼儿教师是日常教育工作当中的主要从业人员，其重要职责之一就是进行说课，对幼儿园学生的学习与生活进行指导。
幼儿教师在进行说课的时候，需要满足以下基本要求：1. 原则性。
要注重说课的原则性，发挥教育教学的基本规律，确保言之有据，概念准确、全面、清晰。
2. 组织性。
要注重说课的组织性，把所要讲授的内容组织成一个有机的整体，使其有头有尾，条理分明。
3. 针对性。
要注重说课的针对性，根据不同课程的特点和教学目标进行分类，把握主要点和难点，做好教学准备和备课，确保能够使学生更好地理解和掌握知识。
4. 艺术性。
要注重说课的艺术性，选用言语、语调、动作等多种形式，使讲课形式有趣、生动，能够吸引学生的注意力，引起学生的积极反应。
幼儿园各领域上课要点幼儿园是从学前教育出发，为儿童的身心发展提供全面、科学、公正、生动、富有原创性的教育。
在幼儿园的各个领域中，教育教学方式以游戏为基础，重点培养儿童的自我认知能力、社交技能以及运动、艺术和语言方面的能力和兴趣。
下面是幼儿园各领域上课要点的具体内容：1. 语言教育语言教育是幼儿园教育的一个重要领域，包括语言习得、语音、语法、阅读、书写等方面。
要点如下：(1) 通过各类故事、儿歌等形式，为幼儿提供一个丰富多彩的语言环境，使幼儿能够积极表达自己的思想和情感，发展语言能力。
(2) 强调语音、语调、语言流畅和语言逻辑等方面的训练，建立幼儿良好的语言习惯。
(3) 引导幼儿通过阅读故事、诗歌和绘本等，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
(4) 组织幼儿开展简单的书写活动，培养幼儿良好的书写习惯。
2. 数学教育数学教育是幼儿园教育中的核心教育之一。
早期数学启蒙对于儿童认知和思维方式的形成具有重要的促进作用。
要点如下：(1) 注重幼儿感官认识能力的培养，利用形状、颜色、音乐和故事等资源，让幼儿感受数学的美好和生动。
(2) 通过游戏和实践活动，让幼儿体验数学概念和数学运算，如数目的概念和数量的概念。
说课有什么要求
说课有什么要求1、说课应遵循以下原则：第一，理论联系实际原则。
说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的以及，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。
第二、科学性原则。
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。
说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。
第三、创新性原则。
说课是深层次的教学研究。
一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。
第四、可行性原则。
说课是将教案转化为"教学活动"的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。
备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方具有实用价值。
教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。
无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。
2、说课的基本要求⑴语言简练，层次分明，重点突出。
说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下20----25分钟就足够。
一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。
例如，某教师在说《美国的工业和农业》一节课时关于工业，教材是三个知识点，①高度现代化，部门齐全；②工业产值居世界前列；③重点分布为三大工业区。
①②两点内容浅显，③是教学的难点，所以教者对①②点只是一带而过，着重分析说明③点的教法设计。
说课是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在说课不中应语言简练，层次分明。
⑵重点内容应明确具体，说理透彻。
说课具体要求-说一堂课和说一门课
说一堂课“说课”有哪些基本要求呢我们认为主要有以下六项：１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
３、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
４、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
说课的基本要求及说课稿的写法范文
说课的基本要求及说课稿的写法范文说课的基本要求：1.准备充分：了解教材内容、教学目标和教学重点难点，熟悉教学方法和教学准备，使自己能够清晰地讲解。
2.言简意赅：提炼重点，准确表达，语言简明扼要，避免冗长。
3.条理清晰：按照逻辑顺序，对教学内容进行合理的分段和组织，使学生能够理解和接受。
4.重点突出：强调教学目标和重点难点，突出关键信息，引导学生思考和探究。
5.形式多样：根据教学内容和学生特点，运用多种教学方法，让学生参与其中，提高课堂互动效果。
6.板书设计：简洁明了，重点突出，清晰易懂，能够引导学生思考和回顾。
7.引导问题和总结：引导学生思考教学内容，帮助学生巩固知识，总结课堂内容，加深对学习的理解。
说课稿的写法范文：今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计几个方面进行阐述。
一、教材《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。
二、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离；难点是会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
四、教法学法本节课采用的教法是课前预习法和引导探究法；学法是自主学习法和合作交流法。
通过让学生预习和讨论，引导学生主动探索和思考，增强他们的学习兴趣和动力。
五、教学准备在教学过程中，我将运用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
说课的基本要求
说课的基本要求1、说课要突出教学理念。
（教什么怎么教为什么要教这些为什么要这样做）2、说课要诠释教学思想：要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路）3、说课要体现教学能力；（理论指导教学实践，解释教学现象以及教学设计的预测或现象反思，提升教师教学能力和升华教师的教学境界。
）4、说课要体现教育境界（创新是教学的灵魂，也是教学的最高境界）A、对于教学准确而有独到的见解，体现教学思想、教学观念、教学理论的创新B、对于教学环节独具一格的安排，体现教学能力、教学机智的创新C、对于教学策略独具匠心的理解的独特的运用技巧，体现教学策略、教学技巧、教学方法以及教学艺术的创新。
5、说课要展示演讲才华说课具有演讲特点，用独白的语言告知听众时，要做到语言简明，条理清晰，重点突出，自然生动；仿用课堂教学语言时，要做到表情达意生动形象，真实再现课堂教学侧影，让听众领略独特的课堂教学艺术。
6、合理选择教学方法应考虑的因素：A、教学方法要符合相应的教学内容B、教学方法应有利于教学目标的达成C、教学方法应适合体育教材的特点D、教学方法应符合学生的身心特点E、教学方法应与体育教学条件相吻合。
F、教学方法应与体育教师的教学艺术和水平相适应说课的主要内容一、说课的指导思想（或者是依据）1、教材理论依据，主要是指课标依据等。
通常贯穿在说教材、学生、目标、方法、流程、场地器材布置等各项内容之中。
2、指出对教材内容的分析，教学目的制定、重、难点认定的理论依据，包括课标理论依据，体育学科理论等。
3、阐明所选教法与学法的理论依据，主要是教育学、心理学的理论依据。
4、教学过程，要阐明“为什么这样教”，指出教学结构的合理性。
如新授课，学生还未学过，基础差，应采用什么样的方法进行教学。
二、说课的目标A、遵循课程标准的基本要求，沿着“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的思路，根据教材内容，特定的教学对象，具体而明确地分析课的目标。
关于说课的基本要求
关于说课的基本要求(张磊老师提供)一、说课的内容，一般说来有以下五个方面：（1）说课标，要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。
要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。
（2）说教材，教材是课程的载体。
能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是说课的首要环节。
说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系；②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明；③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系；④说明如何确定教学重点和教学难点；⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。
（3）说学法，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。
在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则；②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。
说课的基本要求
说课的基本要求说课--就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看,它同备课,上课有许多共同之处, 但也有其特具特色.这里择其主要特点作一介绍. 一、说理性备课,可以从教案看出"怎样教";上课,可以从课堂教学看出"怎样教".而说课不仅要说出"怎样教",还要说清"为什么这样教",要让听者不仅知其然,还要知其所以然.这是说课区别于备课,上课,形成独有特征的主要方面. 说课要求教师从教材,教法,学法,教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学,心理学等教育理论知识去阐明道理.二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题.教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理,挖掘及传达程度具有科学性,逻辑性和思想性. 三、高层次性由于听课的对象是懂教材,熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理.四、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学.所以,说课者要对所教学生的知识技能,智力水平,学习态度,思想状况,心理特点,非智力因素等方面的差异,进行分析.估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法.说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理. 说课有以下几个环节：一、自我介绍：姓名、单位、课题二、说课内容（一）、说教材：对教材的分析和处理。
1、教材的地位和作用：①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？2、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应包括：知识目标：识记、理解、运用能力目标情感态度价值观目标依据：①、学生已有的认识基础②、本课内容在教材中的地位、作用③、课程标准的具体要求3、教学重点与难点的确立依据：①、课程标准的具体要求②、学生实际和社会实际③、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。
教师说课比赛基本要求与评分标准
教师说课比赛基本要求与评分标准教师说课比赛基本要求说课内容包括：教材分析、设计理念、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程、板书设计，在教学过程中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教, 这样设计的理论根据是什么。
要求:1、角色定位要准确。
说课者应该是一个交流者，一个探讨者，一个平等对话者。
要亲切不失庄重，文雅而不是幽默。
2、语言要富于变化。
说课者应做到语言清晰，音量适中，语速快慢错落有致，让人听得清楚。
3、教学过程形象可感。
一个好的说课者从说者的表现预见教师课的神情和效果，力争让自己的教学流程生动具体、形象可感。
4以自信的姿态面对。
一个好的说课者展现在大家面前的是自信-自信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。
5、说课稿条理要清楚。
6、说课者最好能脱稿说课。
陕县地理高中优质课说课比赛实施方案为了适应高中教学方式的变革， 配合各学科课程改革， 加强教学实践研究， 优化教学过程， 提高教师的素质和教学水平， 经级部研究决定在 4 月 10 日组 织陕县高中学段地理教师说课比赛，具体事项安排如下： 一、参赛对象： 高中学段地理教师。
二、评比办法：1、原则：公正、公平、公开。
2、随机抽取顺序号，按抽取的顺序号依次说课。
3、说课教师说课课题。
4、评比打分： 80分起评满分 100 分。
原则上一般者 80—86 分、良好者 87—93 分、优秀者 94—100 分。
评分标准：见《陕县地理高中学段教师说课比赛评分标准》。
奖。
5、获奖比例：分别排队，按各占三分之一的获奖比例评出一、二、三等三、说课内容：必修教材内容，且以课时为单位确定说课课题。
四、说课要求：1．教材分析（1）说清本课在本学科教学中所处的地位和作用。
（2）说清本课教学内容的重点和难点。
2．目标分析（1）明确本课时的知识、能力等教学目标。
（2）联系学情分析目标的合理性、科学性。
（3）说明落实课堂教学目标的教法与学法。
说课的基本要求
说课的基本要求说课是教师在备课基础上对要教某节课的教学设计及其理论依据所作的口头说明。
一般的说课要求如下：一、说教材：1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。
在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。
2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。
把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。
教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。
3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。
4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③情感目标。
要阐述确定教学目标的依据。
二、说教法：常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等。
选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。
选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。
使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。
要说明通过什么途径有效运用这些教学方法，要达到什么效果。
如何发挥教师主导作用。
三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。
使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。
四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。
1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。
阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。
说课的基本要求
说课的基本要求
1、语言要求：表述准确、流畅、生动、形象；要求语言幽默，富有节奏感；要综合运用多种语言。
2、内容要求：内容正确；内容完整、系统；内容有序、联贯；内容有说有略，重点突出。
3、节奏要求：（紧驰有致，抑扬顿挫，不但能提高语言的表现能力，而且还能提高语言的感染力，从而优化说课效果。
4、灵活性与创造性要求：（按图索骥，墨守成规，死搬硬套，条条框框，千篇一律）
5、风度要求：整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言。
努力做到庄重得体又不拘谨呆板；虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
说课的基本要求
说课的基本要求1、教学观念：体现素质教育精神，面向全体学生，发展学生能力，尊重学生，重视培养学生创新精神和实践能力。
2、教学内容符合教学目标要求，切合学生实际，内容正确，容量适中，突出重点和难点，注重理论与实践相结合。
3、教学设计教学思路清晰，结构合理，方法得当。
如系实习指导课，则要讲清操作的关键环节、操作要领，提出明确具体的动作规范和注意事项。
4、教学艺术语言流畅，普通话标准，术语正确，言简意赅；有祥有略，节奏得当；教态自然，能激发学生的学习兴趣。
5、教学效果达到教学目标，课堂气氛好，听后总体印象好。
答题要求仪表举止得当，审题准确，突出重点；围绕问题，思辨灵活；应对自如，表述流畅，从容自然，心理素质好。
说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的较好途径。
一、什么叫说课那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。
根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。
所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的意义说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。
根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。
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说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。
难。
：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
等等之类环节5 课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课的基本要求“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：一、什么叫“说课”说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
三、“说课”的基本要求“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致。
5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
6、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动教育教学改革，加快师资队伍的培养，让更多的优秀教师迅速成长起来。
说课的基本环节一般来说，说课应包括以下五个部分的内容：一、说教材(Analysis of the teaching material)二、说学情（Analysis of the students）三、说教学目标、要求（Teaching aims and demands）四、说教学重、难点五、说教学方法（Analysis of the Teaching Methods）六、说教学程序（Analysis of the Teaching Procedures）一、说教材(Analysis of the teaching material)1、教材的地位与作用1）、说明本课时所要讲授的内容是哪一课来自哪个单元哪本书。
说明所使用教材是何性质何级别的教材。
2）、说明所使用教材的功能与作用。
2、教材的编写特点：简要地说明所使用教材的主要组成部分，其编写在对学生英语语言能力的培养上有什么特点。
结合学生的实际说明教材的重难点部分。
二、说学情（Analysis of the students）学生的英语语言基础知识与基本技能掌握情况；学生的知识、能力层次与程度的差别；针对学生的现实情况，在教学上，教师要采用怎样的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作学习的意识，提高学生自主学习的能力；如何开展英语活动，增强学生的参与意识与言语交际能力。
三、说教学目标、要求（Teaching aims and demands）:简要、准确说明本次教学内容的结构、特点、地位和作用。
创造性地处理和利用教材。
教学内容设计有层次、联系性强。
突出重点，把握难点。
.教学目标明确、具体、完整，符合课程要求和学生实际，可操作性强。
教学目标一般包括以下几个：1).知识目标（Knowledge goals）2).能力目标(Ability goals)3).情感目标（Moral goals）1).知识目标（Knowledge goals）A．语言功能B．语言/语法知识C．新词汇/短语2).能力目标(Ability goals)A. 训练听说读写能力（To obtain the abilities of listening ，speaking，reading andwriting）B. 逐渐培养学生的语言运用能力(to train the students’ abilitie s of using language)C. 发展学生的创造性思维与合作学习的意识（Develop the students’ ability of creative thinking and cooperative study.）3).情感目标（Moral goals）用心挖掘教材中所蕴涵的情感资源，引导学生进行情感体验，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义、社会主义、价值观和爱情观等方面的教育,培养学生具有善良、感恩、谅解他人的心胸和敢于面对挫折、勇于克服困难的精神和毅力。