五年级下册语文教案5 古诗三首 牧童人教新课标

牧笛声声品童趣

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。——古诗《牧童》教学

设计

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明

确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“蓑”1个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。

2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话概括诗的意思。

3.体会诗的意境，从诗句中感受快乐与自由。

【教学重难点】

利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

【教学方法与手段】

“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景创设法”、“拓展延伸法”

【教学准备】

多媒体课件、《牧童短笛》音频材料

【教学过程】

一、设疑导入，激“趣”

同学们，说起童年总有许多聊不完的话题。瞧，在大诗人杜牧笔下，童年是“遥指杏花村” 的无忧无虑；在杨万里笔下，童年是“急走追黄碟”的自由自在；在诗仙李白的笔下，童年是“飞入青云端”的美丽遐想……（课件出示相关描述童

年的诗句和画面）那么，在吕岩这位传奇诗人笔下，童年又是什么样的呢？今天，就让我们一起走进古诗，走进吕洞宾的诗词世界。

（板书：牧童）

二、初步感知，读“趣”

1.自由读（3遍以上）。要求读准字音，读通句子。（注意“牧、蓑”的字音、字形。）

2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。

（七言绝句的格式分为两大类，《牧童》属于仄起式的第二种：仄起仄收，首句不入韵，所以这里的“铺”应该读四声，）同学们自己再试一试，看能不能读好。

3、按节奏来读。

4、配乐来读，注意读出自然节奏，读出情感韵律。

三、二次阅读，说“趣”

1.同学们，读通了古诗，还应该理解诗的意思。现在请大家按照自己喜欢的方式

理解诗意，可以同桌讨论，也可以自己学习。（2分钟）

2.看大家学得这么认真，老师要先考考你们：你知道这些字词在诗中的意思吗？课件出示：铺：铺开弄：逗弄蓑衣：用棕叶等编织的衣服，可以挡风遮雨

2、重点解读“蓑衣”注释，然后讲解“蓑”字的演变过程。

3、学写蓑字（学生手写两个，同桌评价写得如何，画星星评价）

3.明确了字词含义，接下来我们来想一想：这首诗大概讲了一件什么事？

4.（学生根据注释回答诗意，可以让两三个孩子来说一说）

5.从诗中你读到了一个什么样的牧童形象？

四、细读赏析，品“趣”

过渡句：同学们，透过诗，我们看到一个可爱自由的小牧童形象，除此以外，你还能从诗中看到什么？

（草地，黄牛……）

1、出示：草铺横野六七里。

课件点击“铺”字：通过这个字，你感觉这是一片什么样的草地?

（宽广、辽阔）

课件出示草地图片：你看到了什么？（学生回答）

学生根据看到的图片进行口语表达训练。

2、瞧，眼前绿草如茵，微风阵阵。耳边传来什么（笛声）播音乐。

课件出示诗句，同学们，是谁在逗弄笛声呢？从这个弄字我们可以看到这是一个————的小牧童？

（活泼、聪明的、调皮的……）

是啊，活泼可爱的小牧童放牛归来，弄笛还家。想一下，他会怎么逗弄他的笛子？

（课件出示句式训练）

瞧，同学们一个铺字写出了草地的辽阔，一个“弄”字突出了牧童的活泼，记住了，抓住重点字词理解诗句也是我们学习古诗的好方法。（板书：铺弄）3、同学们，来看诗中这几个数字，六七里，三四声。你来想一下，是不是草地只有六七里宽，而笛声也只有三四声呢？

这些数字是为了说明什么？

总结：这些数字在诗中都不是具体的描写，“六七里”极言其多，进一步突出了草地的茂盛和广阔（板书：广茂）；“三四声”极言其少，反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。（板书：悠扬）在古诗中，诗人常常用这样的虚数来写景言事，比如“竹外桃花三两枝”是写桃花才开，数量不多；而“千山鸟飞绝，万径人踪灭”极言数量很多，掌握了虚数的用法，将来解析诗意就事半功倍了。

4、置身于这一片广茂的草地和悠扬的笛声中，你会有怎样的感受呢？

（1）能把你的感受读出来吗？

（生齐读）读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试？（指名读）

（2）老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢！远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲调，时有时无，时快时慢，时远，时近。男生们，可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗？

（男生齐读）

（3）夕阳西下，草野茫茫，牧笛声声随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！

（师引读：草铺横野，生接：六七里；师引读：笛弄晚风，生接：三四声。）就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣，光着脚丫，在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。接下来，他干了什么？（用诗句回答）

出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

1、你又看到了怎样的画面？

黄昏后，吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子，来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月，隐隐还闪烁着星光，看到如此美景，牧童哪还顾得上脱下蓑衣，嗖！这不，以天为被，以地为床，他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻，你觉得他会想些什么？

（生自由言说）

2、同学们，什么是“卧”？（躺，睡）把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如何？