部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选
小马过河》名师课堂实录
小马过河》名师课堂实录教学目标：1.通过童话故事《小马过河》，让学生明白做事不能光听别人说，要动脑筋，要实践第一。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文中XXX对XXX说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、导入新课老师：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天我给大家介绍一位新朋友，你们猜猜是谁？老师出示XXX图片，学生笑着说：“小马。
”老师让学生随便对XXX说点什么，让XXX放松。
学生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
学生：小马，我们愿意和你交朋友。
学生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
XXX很高兴，他愿意和大家分享一个童话故事。
二、整体感知学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读课文，标自然段。
老师问学生课文一共有几个自然段，学生回答是8个。
老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头。
学生解释说当他们读到XXX过不去河的时候，他们替XXX着急，皱紧了眉头；当他们看到XXX最后过河了，他们为小马高兴。
老师夸奖学生读得认真、投入，让其他同学也感受一下朗读的乐趣。
三、深入理解老师让学生再读一遍课文，然后分组讨论XXX为什么要过河，XXX过去河了吗，XXX是怎样过河的。
学生讨论后，老师引导学生找到答案，让学生理解XXX对XXX说的话，分角色朗读。
四、巩固练老师让学生再次朗读课文，分角色朗读，让学生更好地理解角色情感和表现。
五、课堂小结老师让学生总结今天学到的知识和感受，巩固研究成果。
评析：在阅读教学中，教师应该引导学生思考，鼓励学生提出问题，激发学生的思维能力和创造力。
教师让小组合作读课文，每人读一个自然段，互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
这种小组合作的方式能够在有限的时间内提高研究效益，真正地发挥小组合作研究的作用。
教师让学生默读课文，边读边思考，通过读课文，学生了解了什么，还有哪些问题不懂，不懂的问题请标上问号。
部编版语文二年级下册小马过河教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册小马过河教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册小马过河教学设计第1篇】教学要求1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
《小马过河》第二课时教学实录
《小马过河》第二课时教学实录今天是《小马过河》故事的第二课时，我们将继续带领孩子们深入探讨这个充满启发和教育意义的故事内容，并通过各种教学方法引导他们理解其中所蕴含的价值观念。
首先，我们进行了一次快速回顾，让学生回想起故事情节和主要人物。
通过这种方式，让他们重新熟悉故事的主线，为后续的深入讨论做好铺垫。
接着，我们展开了主题讨论环节。
我们围绕着“勇气”这一主题展开讨论，让学生们分享自己的看法和理解。
通过开放性的问题，引导学生进行深入思考，促进他们发表独立见解，不仅锻炼了他们的逻辑思维能力，也增强了他们对“勇气”这一品质的认识。
在故事情节讲解环节，我们重点剖析了小马在过河过程中所遇到的困难，并让学生思考小马是如何克服这些困难的。
通过细致入微的分析，让他们领悟到人生中总会有各种困难和挑战，而关键在于如何勇敢地面对和解决。
接下来是互动游戏环节，我们设计了一系列趣味性游戏，让学生们在游戏中体验“勇气”和“合作”的重要性。
通过团队合作，他们不仅增进了感情，也学会了相互帮助和支持，促进了他们的全面发展。
最后，我们进行了情感分享环节，让学生们表达自己对故事的感悟和体会。
在这个环节中，很多学生都分享了自己内心的感受和认知，
通过这种共情与倾诉，进一步坚定了他们对“勇气”这一核心品质的理解和认同。
通过今天的教学实录，我们不仅帮助学生理解了故事中蕴含的深层次价值，也激发了他们对积极向上的生活态度的追求。
相信在不久的将来，这些孩子们将在成长的道路上展现出更多的“小马过河”精神，勇敢面对生活的一切挑战，勇往直前。
部编本二年级语文下册《小马过河》教案【三篇】
【导语】这课是⼀篇童话故事，叙述了⼩马驮麦⼦去磨坊，路上要过⼀条河，⽼⽜说⽔很浅，可以过，松⿏说⽔很深，他的伙伴刚被淹死。
⼩马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲⾃去试⼀试。
⼩马⼜回到了河边，⾃⼰过了河。
原来河⽔既不像⽼⽜说的那样浅，也不像松⿏说的那样深。
说明遇事要⾃⼰动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 设计理念： “语⽂教学是⼈⽂性和⼯具性的统⼀，应致⼒于学⽣语⽂素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归⼈⽂关怀”。
低年段的课⽂都是⽣动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩⼦们⼀般读了⼏遍甚⾄⼀遍就能领悟要义。
我们⽆须过多地深⼊讲解下去，他以后还会接触很多这样的⽂章，会有更深、更⼴、更独特的体会。
本⽂的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩⼦感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要⾃⼰试试才⾏这个道理。
教学⽬标： 1、通过读这篇童话故事，让学⽣懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别⼈说，⾃⼰⼀定要去试⼀试，找到解决的办法。
2、指导学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学重难点： 通过感情朗读课⽂，理解做事情要动脑筋，要⾃⼰去试试，才能解决问题。
教学过程： ⼀、谈话导⼊： 师：同学们，今天⽼师给⼤家带来了⼀位新朋友，它是谁呢?(教师出⽰⼀张⼩马的图⽚)今天它要给我们讲⼀个故事，想听吗？ 问：你们想知道⼩马是怎样把麦⼦驮到磨坊去的吗？今天我们来⼀起学习《⼩马过河》。
看到这个题⽬，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） ⼆、新课： （⼀）初读课⽂，整体感知： 学⽣齐读课⽂，读准字⾳，想⼀想：⼩马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ （⼆）学习第⼀、⼆段： 1、⼩马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪⾥知道的？ 2、通过朗读来表达⼩马很乐意帮妈妈做事。
（⼆）学习第三、四段 1、⼩马驮着麦⼦、唱着歌⼉王磨坊⾛去，可是，它怎么停下来了？⼩马遇到了什么困难？⾃由读3、4段。
《小马过河》教学实录
《小马过河》教学实录《《小马过河》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学目标：1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能概括出课文主要内容。
教学重点:1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能概括出课文主要内容。
教学课时：第一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课小朋友们喜欢动物吗?你喜欢什么小动物?今天我们课堂上来了一位新朋友，你想认识吗?给小马打个招呼吧!小马今天认识了这么多新朋友，特别开心，而且他还要和大家分享一个有趣的故事。
板书课题，学生齐读课题。
2.质疑：通过读课题，你能提出什么问题?3.同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题，其实这些问题的答案就在课文中，快打开书，让我们一起到课文中去寻找答案吧!二、初读课文，认识生字1.自由朗读课文要求：读准字音，读通句子;给课文标出自然段。
2.认识生字大家读得真不错!课文中的生字宝宝们迫不及待地想要与聪明的小朋友们见一见呢!它们想考考你们，你们敢接受挑战吗?(1)认读词语出示PPT，学生认读词语。
带拼音的词语开火车读;去掉拼音后男生、女生比赛读。
(2)小马过河游戏小马想去河对岸玩，可是却遇到了拦路虎，它想请小朋友帮助它过河，你们愿意吗?生认读生字，给字找好朋友(组词);说说你是怎么记住这个字的。
“哩、唉”这两个字你发现了什么?(它们都是左右结构的字，都是口字旁，都是语气词。
)你还知道哪些和它们一样的语气词或者表示声音的词。
(3)猜字谜小朋友认字能力实在是太强了!为自己拍拍手。
这么厉害的小朋友不知道猜谜语猜得怎么样呢?大马驮东西(驮)狗从洞穴中突然钻出(突)(4)摘苹果游戏生字苹果树!我们读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小马摘下那个苹果。
《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录XXXXXX（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。
老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。
比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。
就是这样的，好，我们游戏开始。
师：星星。
生：星。
师：月亮。
生：月。
师：火苗。
生：火。
师：老师。
生：老。
师：老师有那么老吗？应该是？生：师。
师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。
我们接着往下，听清楚，爷爷。
生：爷。
师：奶奶。
生：奶。
师：爸爸。
生：爸。
师：妈妈。
生：妈。
师：冬瓜。
生：冬，瓜。
师：什么呀？生：瓜。
师：瓜！是的，接着听。
冬瓜。
生：瓜。
师：西瓜。
生：瓜。
师：南瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：嘴巴。
生：巴，嘴。
师：嘴！是的。
小朋友们，游戏快乐吗？生：康乐。
师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。
师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。
师：想。
还有呢？秘诀在哪里呀？你说。
生：要快速。
师：快速回响反映，是吧？生：是的。
师：是的。
在你想之前，还要怎样样啊？生：听。
师：还听，对XXX？生：对。
师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。
认真？生：听。
师：仔细地？生：想。
师：那好，本日呀就让我们带着一种康乐的心境，另有认真听和仔细想的好惯，来进入我们的本日的语文课，好吗？生：好。
师：好，请小同伙们搜检你们的姿式。
好，上课。
生：起立。
师：小同伙们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：快看，本日我们的教室上就来了一位新同伙，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。
师：是的，是一匹可爱的小马。
今天这节课我们要研究的就是有关小马的童话故事。
师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。
人教部编版二年级下册实录与反思小马过河完美版教案
《小马过河》教学设计及反思教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习《小马过河》。
我们先来检查一下昨天新学词语的掌握情况。
请同学们先同桌合作读读这些词语（出示词语：一匹为难没过深浅顺利挡住淹死伙伴仔细甩尾巴亲切）看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？如果能用上这些词语就更好了。
（分小组读）（小马麦子小河挡住磨坊趟过去顺利）两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。
途中，小马被一条小河挡住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。
小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最后小马听了妈妈的话试着趟过河，终于顺利地把麦子驮到磨坊去了。
二、品读“过河” 感悟智慧1.认识小河过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河挡住了去路师;：究竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第三、四自然段，找出相关句子，并画下来。
（课件）A. 跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
拟声词讲解。
请学生举例说说师：你真是火眼金睛啊，那除了这句还有吗？在其他小动物看来这是一条怎样的小河？师：你找的真准确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去）师：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。
师：你现在是一头小牛，你来回答小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说师：让我们来模仿这头老牛的语气来读一读把师：这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），说来说说你看到了什么？生说师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地回答：（生说）——水很浅，刚没小腿，可以过去。
部编版语文二年级下册14小马过河教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册14小马过河教案第1篇】二下14课《小马过河》教学设计设计说明本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，质疑课题1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。
鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。
）4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。
）（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。
部编版二年级下册小马过河课堂实录
《小马过河》课堂实录一、教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、采用以下教法：1）多媒体直观法。
我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。
通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课教师用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里教者安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。
边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。
在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。
农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。
2024年部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录
小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录时间：2021年10月18日地点：XX小学语文课堂主题：《小马过河》主讲老师：王老师学生人数：40人场景描述：今天的语文课主要讲授的是小学二年级下册的《小马过河》这篇课文。
课堂上王老师耐心地为学生们讲解故事情节，同时通过组织小游戏和互动问答，让学生们在积极的气氛中学习语文知识。
课程安排：第一部分：王老师带学生们一起朗读《小马过河》这篇课文，同时解释一些陌生的生字词。
第二部分：王老师组织了一个小游戏，让学生们模拟小马渡河的情景，体验小马勇悍的精神，同时考验他们的合作意识。
第三部分：王老师采取互动问答的方式，让学生们回答一些问题，既练习了语文知识，又锻炼了思维能力。
详细内容：1. 朗读课文王老师为了让学生们更好地理解《小马过河》这篇课文，先让全班带着自己的书本一起读一读文章。
在读完课文后，王老师逐一解释了文章中出现的一些生字词，并用生动的例子和图形，让学生们更好地理解了这些陌生的词汇。
2. 模拟渡河接下来，王老师组织了一个小游戏，让学生们身临其境地体验小马渡河的情景。
王老师先讲解了游戏的规则：学生们将分成两组，每组挑选一个同学扮演小马，其余同学则扮演大风、急流和长草等其他因素，阻拦小马过河。
学生们要用不同的方式来攻陷对方的防线，进而渡过“河流”。
在紧张刺激的游戏中，每位同学都充分展现出了自己的智慧和勇气，在游戏的过程中加深了对小马的了解和感受，进而更好地理解、记忆和掌握了《小马过河》这篇课文。
3. 互动问答最后，王老师通过互动问答的方式，检验了学生们的语文知识和思维能力。
王老师提出了一系列问题，涵盖了《小马过河》这篇课文中的情节、人物、生活习惯等多个方面。
学生们积极答题，在答对的同时，也发现了一些自己对于课文内容的认识误区，促使他们不断修正自己的认识。
结语：通过这次精彩的课堂教学，学生们对《小马过河》这篇课文有了更深刻的理解和记忆，语文知识更加扎实，同时也培养了他们的合作意识、团队精神和思维能力。
【精选】部编本人教版小学语文二年级下册：14.小马过河(课堂实录)-Word版
《小马过河》课堂实录一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。
其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。
师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。
(生纷纷举手。
)师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
(二年级语文教案)《小马过河》教学实录
《小马过河》教学实录二年级语文教案教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文所讲的道理教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。
（点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。
引起学生的好奇，自然引出下一环节。
同时也是一种有效暗示）师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？生：愿意师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马高兴地答应了。
它飞快地驮起麦子向磨房跑去。
可是，它却被一条河挡住了去路。
同学们想知道接下来发生的故事吗？生：想师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。
（板书课题）师：看到课题后你有什么疑问吗？2、学生质疑生1：小马为什么要过河？生2：小马怎样过的河？生3：小马过河结果是什么？二、探究体验（一）初读课文，整体感知师：想一想：小马为什么要过河？生：小马帮妈妈做事。
生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。
你也可以画出课文中的生字与新词。
师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？生:敢师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。
不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？（二）品读课文师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？生：河水挡住了小马的去路。
生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。
小学语文人教二年级下册(统编)第五单元-《小马过河》教学实录
《小马过河》教学实录一、播放小马过河动画：好，孩子们，我们在正式上课之前，先来看一个动画片吧。
孩子们已经发现了这个动画片就是第14课《小马过河》的内容，今天咱们继续学习《小马过河》。
二、说明课前准备，出示教学目标：在进入学习之前，同学们要做好上课准备，第一要先将本子，写字本和铅笔放在桌子的右上角，第二，坐姿要端正，背打直，中途不离开，第三，不可以随便在聊天框发和课堂无关的内容。
今天我们要学习的内容有两个，第1是复习昨天学习过的生字，第2是，学会写本课的8个生字。
三、复习认读生字：现在就让咱们进入第1个部分吧，复习生字的读音，孩子们昨天学过的生字，宝宝们已经出现在我们面前，你们还会读它们吗？现在我们来一起读一读吧。
（读）有细心的孩子已经发现老师将三个生字的拼音标成了绿色，为什么呢？这是因为孩子们昨天的作业中，这几个生字错误比较多，我们再来复习一下。
首先是“棚”这个字，有些孩子将“eng”写成了“ong”，现在老师提出来了，就千万不要再写错，咱们来再来拼读一下这个字。
然后是“磨”，有不少孩子讲拼音声调标成了二声，这是一个多音字，可以读二声，也可以读四声，读二声的时候，大部分和动作有关系，可以组词“磨刀、折磨”，读四声的时候和我们昨天看过的图片中的“石磨”有关系，可以组词“石磨、磨坊、磨面”等等。
一定要区分开来。
再看“坊”，这个也是多音字，在读“街坊”的时候是一声，读“磨坊”的时候就要变成四声了。
孩子们已经区分好了吗？那么现在把生字宝宝们放进词语里面，你再来读一读这些词语吧，每个词语读两遍，跟着老师一起来。
（读词）四、学习写本课生字已经将生字读音牢牢记在脑袋里了吗？犯过的错误就不要再犯了哦。
现在我们就要进入新内容的学习了，会写本课八个生字。
老师将这篇文中的8个生字展示在屏幕上，咱们来读一读它们吧。
（相机纠正读音）我们的同学里有不少的双胞胎孩子，有没有火眼金睛的孩子，发现这些生字里，也藏着一些“双胞胎”呢？它们有相同的部分。
《小马过河》教学实录
《小马过河》教学实录1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具预备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头〔即裸文一、二段〕，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
由于它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用～～～画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1、〔出示投影片〕，抽同学逐段读课文三、四、五、六自然段，其他同学边听边思索下面几个问题：A、妈妈所说的别人在课文中指谁？B、别人都是怎么说的`？用=画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用一一画出来。
2、小组争论，师巡察指导。
3、沟通争论结果A、同学答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
B、同学答第3问，并抓重点词立即、赶忙。
四、读最末一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、〔出示投影片〕看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决方法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。
外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：孩子，你先给外婆送点东西吧。
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）《小马过河》与评析篇1教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。
教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文；2.读准字音；3.读通句子；4.读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
部编版二年级下册教学实录小马过河第一课时精品教案
《小马过河》教学实录课时：第一课时【教学目标】1、通过动作、联想、练习生字认读等方式，认识“棚”、“驮”、“磨”、“坊”、“挡”等9个生字。
2、利用微课件和比较的方法会写“该”、“刻”2个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试抓住关键词，分角色表演读好人物对话和语气。
【教学重点】有感情地朗读课文，尝试抓住关键词，分角色表演读好人物对话。
【教学难点】能按课文中的对话、提示语等读出句子应有的语气。
一、图片激趣，引入课题师：瞧，这是什么？（手拿卡纸）生：马鹏。
师：马棚呀就是养马的地方。
仔细看这个棚字，你有什么好办法记住它吗？生：棚，木字旁加一个朋友的棚。
师：很好，你用了加一加的方法。
还有吗？生2：棚是一个形声字。
师：是的。
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
今天我们就来学习小马过河的故事。
让我们一起读读课题。
生齐读：小马过河。
二、初读课文，整体感知师：请小朋友们大声读读课文，注意读准字音，读通句子，想想小马为什么要过河？请学生回答。
（PPT出示整段，那一句加红）师：麦子是什么？磨坊又是什么地方？生：麦子是可以吃的。
师：（出示图片）看，麦子呀就像水稻一样，是一种粮食作物。
我们吃的面条啊，馒头啊，都是用麦子磨成面粉制成的。
磨坊就是把麦子磨成面粉的地方。
我们一起来读读这两个词语。
学生齐读麦子，磨坊。
师：磨坊的“坊”啊还有一个读音，看，读做fāng ，它可以组词：街坊学生齐读。
师：小马准备把麦子驮到磨坊去。
看，这是——驮。
谁能来做做驮的动作吗？一个学生做动作。
师：哦，原来小马用背背着东西就——驮，你来读。
生：tuó驮。
师：你来读。
生2：tuó驮。
师：我们一起读。
生齐读：tuó驮。
师：让我们把这些生字放进句子里读一读。
“你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”师采访学生：小马此时的心情怎么样？生：开心。
师：再读一读这段话，你从哪儿看出来的？生：连蹦带跳师：哦，连蹦带跳。
仔细观察蹦和跳，你发现了什么？生：都是足字旁。
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部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选1. 《小马过河》教学实录之一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。
生听到音乐后，便自动跟唱起来。
师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。
师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。
【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。
】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。
妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。
1．揭示妈妈的话根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。
你去试一试，就会明白了。
师：我们一起来读读这句神奇的话。
（生齐读）师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）贴老牛和松鼠图。
师：老牛和松鼠是怎样说的呢？根据生答出示老牛和松鼠的话：水很浅，刚没小腿，能过去。
小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！2．理解妈妈的话师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。
（1）听老牛说师：请一位同学为我们读一读第3小节（幻灯出示第3小节全文），其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。
师：小马碰到了什么困难？生：一条小河挡住了小马的去路。
师：他想到办法了吗？生：没有师：从哪儿可以看出？生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！师：什么是为难？生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。
师：谁来读读这句话？让大家听出小马不知道怎么办了。
生1朗读不到位。
师：想的语气，我们可以读轻一些。
师范读。
生鼓掌。
师：谢谢同学们的鼓励，其实你们也能读得这样好，谁再来试试？生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。
生又热烈鼓掌。
【教后反思：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。
】师：可是妈妈在身边吗？（不在）师：（为难状）那可怎么办呢？生：找老牛帮忙。
师：他是怎样请教老牛的？生1读书中原句：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？师：小马叫老牛——生齐：牛伯伯师：这匹小马可真懂礼貌，谁来做懂礼貌的小马？（师拍怕胸脯，加粗嗓门，做老牛语）我是老牛，问问我！生2声音小。
师：（做老牛语）哎哟，我老牛年纪大喽，耳朵不大好！生2连忙加大音量又问了一遍。
师：（摸生头）哟，多懂礼貌的小马啊！真让人喜欢。
又指名生3。
师：（做老牛语）这匹小马的声音可真清脆，听上去还挺着急的，一定急着过河呢，我得帮帮他。
师：听了大家的朗读，我也忍不住想做回小马了，可以吗？师：（戴上小马头饰，向四周望望做为难状）可是牛伯伯在哪儿呢？师：（跑向一名举手的学生，学着小马的样子问）“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”请您告诉我。
生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。
师：哦，这位是牛叔叔，年纪还很轻呢。
（生笑）师笑问：牛伯伯的话可不好说，得注意什么啊？生2：牛伯伯的声音要粗一点。
生3：牛伯伯的话还可以慢一点。
师：（指屏幕）我们来看，牛伯伯说“水很——”生齐答：浅！师：（板书：深）这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？（不会）所以说话时一定显得——？生齐：满不在乎！师：（师做小马寻老牛状）说的好！让我看看，牛伯伯到底在哪儿呢？生4读得确有进步。
师：（做小马害怕状）这位牛伯伯，您为什么说得这么平静呀？好像一点都不在乎似的？你看看河水可是在哗哗地流着，我好害怕啊，我不敢过去。
生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。
（听课教师皆笑）师：（小马状）哦，这样啊，那我得赶紧过河，可别耽误了送麦子。
师摘下头饰。
【教后反思：初次接触人物语言的感情读，学生需要模仿，却又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走进人物内心，才能读出自己独特的感受来，所以这一部分，以角色体验的形式，通过对话去触摸人物内心，学生体会到了，同时也读到位了。
】过渡：正当小马准备趟过河的时候，谁来了？（松鼠）（2）听松鼠说师：（出示第4小节）自己放声读一读第4小节，动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢？生自由读师：谁来读一读松鼠的话。
生1读得平静：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！师：想一想，松鼠为什么要突然从树上跳下，拦住小马大叫呢？生2：因为松鼠很着急。
生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。
师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危险。
（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快拦住他吧。
生4有明显着急的表情，语气也着急许多。
生鼓掌。
师：这是一只善良的松鼠，因为担心小马，满脸是着急的表情，可是要想把着急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。
师范读生齐读到位。
师：听了松鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？生：小马吃惊地问：“水很深吗？”师：为什么吃惊？生：老牛认为水深，松鼠却说“会淹死你的”。
师强调语气：是啊！小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问——生加重疑问语气齐说：水很深吗？师：（板书：深？）松鼠紧接着又说了一句话，谁来读一读。
生1语气平淡：当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：如果，你就是那只松鼠，为了让小马一定要相信你，你可以怎样强调你的语气？请再试一试。
生1再读。
师：这次，他有两个词读得很好，加重了语气，发现了吗？生2：当然啦！生3：就是、淹死师：对，为了强调我们的语气，有时我们可以把一些关键词读重一些。
齐读体会。
师：从松鼠的话，我们可以看出水“深吗？”生答：深师：（擦去“？”）虽然松鼠没有提到一个深字，但大家却从松鼠的话中读了出来，这就是会读书了。
【教后反思：学习朗读，不仅要模仿，不仅要体会人物内心，更要掌握一定的朗读技巧，此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词，让学生通过关键词的重读来强调具体语境】（3）懂得“光听不想是不行的，还要勇于试一试。
”师：那么，怎样才能了解河水的深浅呢？（1）要想出示：妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“我……我没想过。
”师：小马低下了头，为什么？生1：他没把麦子送到磨坊。
师：没完成任务，小马惭愧了。
那他没想过什么？生2：他没仔细想过老牛和松鼠的话。
师：这样行吗？（不对）师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。
谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。
生吞吞吐吐读小马的话。
（2）要试师：妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话；还告诉他（引读）——你去试一试，就会明白了。
（3）尝试师：试一试，真的就会明白吗？（出示第6小节）一生读。
师：“试着往前趟”是怎样的？谁给我们表演一下？请出一名大胆举手的学生。
师：其他同学，现在你们可就是小导演了，能给小演员提点建议吗？说说表演的时候要注意点什么？让她能表演得更好！生沉默。
师：（对表演的学生说）看来导演们是想考验你呢？敢接受挑战吗？生：敢！生表演“试着往前趟”师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！终于过了河。
师：这匹小马不仅勇敢，而且做事还很谨慎呢！（3）深想师：虽然“小马试着往前趟”的过程，课文中没写出来，用了一个省略号，但是，我们小朋友把这个省略的过程演得活灵活现，表扬她。
生由衷掌声。
【教后反思：通过表演，将小马试着趟过河的过程加以补白，学生懂得省略号的作用，同时渗透做事不仅要有试一试的勇气，在尝试的过程中还要谨慎行事，不能鲁莽的思想。
】师：（面对表演学生）小马，小马，你发现什么了？生：我发现河水并不深。
师：和老牛说的一样浅吗？生：不是的，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
师：（面对表演学生）这是为什么呢？你想过吗？生：我长得比老牛矮，又比松鼠高。
师：（师生共同揭示原因，同时板画：小河，板书：不深不浅）老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很——（生齐）浅；松鼠长得矮小——（在师板画河水过程时，生齐叫）河水没过松鼠头顶了，所以觉得水——（生齐）深；小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得——（生齐）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
（4）想象师：这一次，小马终于（引读）——顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。
师：完成了任务，小马该多高兴啊！猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？生1：妈妈，妈妈，我终于把麦子送到磨坊了。
师：我的小马多能干啊！生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊？生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。
3．记住妈妈的话师：妈妈说的话，多有道理啊！小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧！生齐读妈妈的话。
【教后反思：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。
】三、交流体悟师：学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢？生1：我最喜欢小马，他终于把麦子送到了磨坊。