【配套K12】初中美术单元教学设计

初中美术单元教学设计
教材：六年级美术第一学期第三单元单元主题：体会线的韵律单元课时：2 课时教材分析：以视觉语言为主题单元化编排教材，是少儿版初中美术新教材的一大特点。

改变学生的学习方式是二期课改的重点，对于美术学科而言，于视觉文化时代的到来，给我们美术学科也提出新的要求——即视觉读写能力的培养。

线是美术作品的重要表现因素，是本单元的核心概念，通过单元教学让学生体会线的韵律、学习线的知识和线的表现技能。

在以往的教学中，把学习“线”的侧重点放在用线来造型，追求描绘形象的生动性和准确性，过分拘泥于对绘画基本技法的训练，忽视了学生对不同形式的线所表现的艺术美感的体验与感受。

所以，在本单元的教学中，通过对以线为主的作品欣赏，以及通过记号笔、毛笔、水笔等绘画工具创造性地进行线的练习，把学生的注意点从表现形象引向线本身所具有的韵律美，并感受中国画中线的韵律美，有机渗透民族精神教育。

单元教学内容：
通过以线为主的作品欣赏以及命题创作练习，初步感受线的韵律美；小组探究如何用中国画的笔墨表现形式多样又充满韵律美的线；体验线构成作品中的线与国画中线的不同韵律美，感受中国画博大精深，渗透民族精神教育。

单元教学目标：
知识与技能：通过以线为主的作品欣赏，了解美术作品中的线不仅能够造型，其本身还具有韵律美；能运用线进行简单的主题创作，用中国画笔墨探究线的特殊韵味，用几何线设计线构成，用所学的韵律知识解释生活中的线。

过程与方法：通过欣赏、分析、小组探究，发现并了解美术作品中“线”这一造型要素的意义。

用三种绘画工具尝试和探索线的表现形式。

情感态度与价值观：体会线不仅能造型，而且不同的线有不同的韵律美，尤其体会中国画中“线”的艺术魅力。

理解不同韵律的线与作品主题的关系，知道线装饰着我们的生活。

单元教学重点：
1、初步体会线的丰富多彩，线不仅能造型还具有独特的韵律美和审美特征，尤其体会中国画中“线”的艺术魅力，渗透民族精神教育。

2、现实生活中，线装饰着我们的生活。

单元教学难点：
引导学生把注意点从线可以塑造形象引向线的韵律美，并真正体会不同的线有不同的韵律美。

学情分析与教学策略：
预初年级的学生因为绘画基础还比较薄弱，虽有一定的审美能力，但对线本身所拥有的韵律美一般都很少关注，对线与美术作品主题的关系更不会去思考。

所以，在本单元两
节课的教学过程中尽可能采用直观的教学手段，有趣的练习，比较分析等方法把学生带进“线”的艺
术世界，充分感受和体验“线”所蕴涵的节奏美和韵律美，懂得线美化着我们的生活。

感受线的韵律美
教学目标：
知识与技能：知道不同的线会使人产生不同感受，线是丰富多彩的，初步感受线的韵律美；用记号笔画线的形式表现一幅主题画。

过程与方法：图文配对、听音乐画线、欣赏以线为主的作品，自选主题完成一幅以线为主的作品并展评。

情感态度与价值观：体会线不同的韵律美，理解不同韵律的线与作品主题的关系，在表现主题画中体验线的韵律美，知道线装饰着我们的生活。

教学重点：感受美术、书法作品中线的韵律美，理解不同韵律的线与作品主题的关系。

教学难点：用记号笔完成一幅以线为主的命题画，体会线所具有的表现力。

教学准备：
教师：多媒体课件、4张铅画纸、双面胶学生：记号笔、彩色画纸
教学过程：
一、导入：用一支彩色铅笔与一幅用笔组合的作品设
问。

解析：问题导入，激发学生的好奇心和求知欲，揭示课题快速明了。

二、欣赏感悟线的韵律美 1、读图说线，教师根据学生回答在黑板上画出各种线并编号。

2、图文配对练习解析：学生依据媒体出现的文字，找到黑板上相应的线。

让学生初步了解不同的线会引发不同的表情联想。

3、听音乐画线解析：听音乐画线，体验线除了能造型还如同音乐的旋律一样具有节奏美和韵律美。

音美结合教学，让学生在轻松的学习氛围中自然地走近线、感受线的魅力，体现了新课程学科整合的新理念。

4、欣赏、分析以线为主的作品解析：引导学生发现大师是怎样运用线的韵律美表现创作主题、表达自己的情感的。

明白合理运用线的韵律美，可以更好地突出作品主题。

运用媒体展示课前收集的图片资料补充欣赏，可以不受时空的限制，不局限于书本图例，增加信息量拓宽学生的视野，体现了新课程教学与信息技术的自然整合。

5、欣赏生活中的几幅画面解析：让学生感受线在生活中所展示的魅力，明白线装饰着我们的生活。

6、欣赏同龄伙伴的作品，激发创新思维。

三、作业要求主题：小雨沙沙杨柳依依光芒四射微波荡漾1、用自己喜欢的线，表现一个主题。

2、体现线的节奏美和韵律美。

注：在学生分组讨论主题表现方法，教师演示帮助理解
的基础上学生练习。

解析：学生自选主题，用记号笔进行线的表现练习，保证作品展评时更清晰，达到审美的基本要求；四个命题都是学生常见的生活景象，既亲切又熟悉，容易激发学生的创作热情，也降低了难度，更好的面向全体学生，让美术走进生活，让教学贴近学生。

体现了新课程教学以学生发展为本，面向全体学生的原则。

四、作品展评
1、要求将作品贴在对应的主题下，注意有序排列。

2、学生互评
3、教师点评解析：作品展评，要求学生将作品贴在教师课前准备好的对应的主题下，这样很自然地生成了四幅大作，既体现了审美又让学生感受到集体创作所带来的美的享受。

五、拓展欣赏
今天课上我们通过美术作品初步感受了线的韵律美，体验了记号笔表现的线的韵律。

如果改变工具、材料、表现形式，线又会给我们带来怎样的感受呢？
解析：出示不同工具、材料、表现形式的以线为主的作品，激发学生作进一步探究新知，增强学生发现美、创造美的意识。

体验线的韵律美
教学目标：
知识与技能：了解传统国画与线构成中线的不同韵律，尝试用水笔、尺或圆规设计一幅线构成作品。

过程与方法：小组探究、作品赏析、实践比较、交流感受等方法，完成线构成设计。

情感态度与价值观：体验毛笔画线的乐趣，体会传统国画与线构成中线的不同韵律，喜欢用线表达自己的情感，美化我们的生活。

教学重点：在与线构成比较分析中提升对中国画中“线”的韵律美的理解。

教学难点：完成一幅富有创意的线构成作品教学准备：
教师：多媒体课件、墨水、宣纸、画纸、色卡纸学生：毛笔、水笔、直尺、圆规教学过程：
一、导入二、新授内容
1、小组探究练习
要求：分组合作探究，怎样才能用毛笔画出形象各异的线？比一比，看哪个小组发现的多？解析：小组以竞赛的方式合作探究，鼓励全员积极参与，培养团队精神；为下一环节赏析中国画作好铺垫。

2、小组探究成果展示解析：小组探究成果展示，让学生感受笔墨的神奇所在，同一画笔能表现不同韵律的线。

3、出示吴冠中的《山花烂漫》作品，引导学生分析大师画中所用到的线是怎么画的？为何要用这些深浅不一、形状不同的线？与作的主题有什么关系？
4、欣赏《五牛图》，进一步分析传统国画如何运用线的韵律表现形象的？
5、写意山水画作品的浏览欣赏，了解山水
画中用线的独特之处。

解析：选用三种国画题材的作品引导学生进行赏析，培养自主学习探究的意识，帮助学生更深入地了解到我国传统国画中线的独特魅力，增强民族自豪感。

6、比较感悟：学生用尺或圆规随意画几, 根线，并与墨线作比较说说自己的感受。

7、欣赏学习线构成的基本法则
三、学生练习
作业要求：1、自选一种线构成法，完成创意设计。

2、标注：构成名称
3、将完成的作品贴在各组彩卡上。

四、作品展评
1、学生交流体会，和灵感的出处。

2、学生互评，提出改进意见
3、教师点评解析：以“线构成”作为练习，要比临摹一幅写意国画易于操作，更容易调动学生的学习积极性。

另外，让学生用“最机械、最缺乏情感的线”创作出具有特殊魅力的“线构成”作业，旨在锻炼学生的想象力，鼓励创新，帮助学生在实践中加深对充满情感的中国画线的理解，渗透民族精神教育。

作品展示以小组形式呈现，更能体现构成的独特美，一个小组就是一件作品，6个小组作品放一起展示又生成了一幅大作，让审美贯穿在教学中。