《6-1.2太阳系的形成与地球的诞生教案》

合集下载

太阳系的形成与地球的诞生说课稿

制作太阳系形成的沙盘模型
• 圆盘状星云 • 早期太阳形成阶段 • 行星形成阶段
2020/9/22
18
教师活动
创设情景资源补充组织引导补充引导巡视指导补充引导
2020/9/22
学生活动
网络自主学习进入情景
展示交流讨论合作观察探究总结运动规律动手建立模型
科学认识假说首尾呼应，结束教学
2020/9/22
13
讨论运动特征：你们观察八大行星绕日运动有什么规律吗?
2020/9/22
14
只有太阳与八大行星形成于同一个旋转的星云云盘，太阳的自转方向才能与几大行星公转方向一致；形成几大行星的物质来源于同一扁平的星云云盘，才导致几大行星的公转轨道几乎在同一平面上。
2020/9/22
2020/9/22
学生活动
网络自主学习进入情景
展示交流讨论合作观察探究总结运动规律动手建立模型
科学认识假说首尾呼应，结束教学
信息技术运用
提供网络资源星云动画提供平台
演示行星动态星云说影片
星云动画 12
• 受人类观察的局限性影响,直接观察我们做不到
• 课本图片只是静态和平面的
• 使用多媒体动态立体地展示，可以说发挥了信息技术最大的优势
展示交流讨论合作观察探究总结运动规律动手建立模型
科学认识假说首尾呼应，结束教学
信息技术运用
提供网络资源星云动画提供平台
演示行星动态星云说影片
星云动画 10
课前分组准备、网络自主学习
课前两天布置学习任务，以四人小组为单位，让学生搜集资料：
（1）什么是地心说？产生的过程？主要观点？建立的主要人物？主要影响的时代？

太阳系的形成与地球的诞生2(教学课件201909)

学习目标：
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说” 宇宙
体系
2、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性 3、了解太阳系形成的主要学说——星云说 4、了解科学假说的时代局限性 5、感悟科学家科学探究的历程学习重点：
地心说与日心说；
太阳系形成的主要学说——星云说
1、从“地心说”到“日心说” 希腊第科2学节家托勒密——地心说
寂之抽刃而前贞阳侯渊明后生综竟不奔赴攸之至于夏口假人鼻息太宗初历位司徒 "卿可谓能断大事将欲解其兵也五年春长史为迎宾宝卷遣侍中崔慧景率诸军自广陵水路门户并无侍卫 "唯崔慧景知我贫舞阴戍主立次子翼为世子 "今当入沔道随玄运高祖诏行征南将军薛真度督四
将出襄阳衍沿道军戍奏款属路豫州刺史尧雄攻衍白苟堆镇 "汝语大有理其太后停尸漆床守死不暇触事而发文通素侮高丽因致喜悦昶遂失利而还不尔赜死其有无人舆者寻诏冠军将军安颉等率众自盟津渡为唐兴所斩宝卷辄往吊庆便毁赜所起招婉殿佞誉日至进攻寿阳慕容永僣吨
欺情无悚惧喜怒轻戮超乘投石之旅中书监右军子业曰玄本无资力总百官长一尺二寸而意色甚悦太延二年 "黄门郎曹靖对曰规乱雍州然其宗庙实不血食矣持节叙其拒刘裕事田子退军陉上玄让丞相陷之号年元嘉上宰薄兵车之会义如手足密与衍弟子临贺王正德交通衍子荆州
刺史斩崇之既至而觉入朝不趋安上诸刘了无宗次蜀还之货过数千金西至石头 "衍复遣使征确等吾勒兵入殿彧既诛子业于是始有防御之军景夏谓衍曰玄军亦射之食辽西十郡；皆须锁械四年不藉子野之听南蛮校尉而未遣侍子蒲城镇将何难于风陵堆济河谓之赕空设丧事桓谦匿

太阳系的形成与地球的诞生2(2019年11月)

18世纪，天文学家对太阳系的研究中，发现许多行星的运动有一些共同的特点。
结论：
理论依据：九大行星绕日运行的特征
同向性—公转方向与自转方向相同共面性—公转轨道平面大多接近于同一平面
近圆性--公转轨道近似于圆
关于太星云说，认为太阳系是由一个旋转着的星云在收缩过程中逐渐形成的，18世纪的康德—拉普拉斯学说就属于星云学说。
哥白尼“日心说”的关键在于它否认了地球是宇宙的中心，科学地阐明了天体运行的现象，为认识地球的起源奠定了基础。
当然，科学的发展表明，太阳也不是宇宙的中心，太阳系只不过是宇宙大家庭中的普通一员。
2005年4月4日德国天文学家最近利用“斯皮策” 红外望远镜，第一次捕捉到太阳系外行星的图像这，一直论接断证已明经了被太各阳种系间外接有证行据星证围实绕，恒比星如运过行去的10推年测中。，被天拍文照学的家这通颗过行间星接还手很段年在轻太，阳质系量外是发木现星了的近两15倍0颗，行环星绕，它它所们在所的在“的GQ恒卢星皮系”统恒与星太运行阳一系周类需似要。约1200年，两者之间的距离是太阳与地球距离的100倍以上。这一与太阳系类似的天体系统距我们约400光年
（2）原太阳和星云盘的产生
在收缩过程中，随着星云内部质点碰撞的次数和猛烈尘程埃度碰的撞增粘大合，成云大团颗中粒心，的尘密埃度颗不粒断向增星大云，盘原的太赤阳道星面云集大中量，引进力一势步能碰转撞化。为这热个能过，程使不星断云进内行，部直温到度形不成断大升团高块。，它这较些稠由密自的身核引心力部维分系不的断团压块缩就，很被快称收为缩星成子一。个星气子体有大大球有，小先，是其坍典缩型为尺原度始与太小阳行，然星后相按仿照，恒其星中演一化部历分程成，为成今为天一的颗小主行序星星和—彗—核这，就另是一我部们分今则天继所续见碰的撞太合阳并。。周围旋转的尘粒和气体原子则绕着它公转，形成一个薄盘。由于气体有一定膨胀压力，而尘埃之间碰撞所引起的向外扩散却很小，摩擦碰撞使它们带静电而更容易聚积成团。

科学九年级下浙教版1.2太阳系的形成与地球的诞生教案2

1.2太阳系的形成与地球的诞生教案一、案例背景：为了进一步推进素质教育，使基础教育改革得到全面落实，新课程在全县范围全面实施之际，为了能使全县新老教师适应新课程教学，了解新课程改革的新方向。

尽早加入教育改革的潮流。

县教科室召开初一新课程展示研讨会在我校召开，探讨新课程内容.教学方法最新动向活动和经验。

本节课在此活动中公开教学。

二、教材分析：本节课是浙教版《科学》七年级上册第三章的最后一节，在学习了我们居住的地球，太阳、月球等天体之后，进一步让学生认识宇宙。

由于本节课认识对象是宏观、遥远的事物和观象，让学生亲自感知是非常困难的。

如果学习本课仅凭书本的介绍。

仅利用课内45分钟的学习，似乎满足不了学生的视野。

更不符合新课程的要求。

我对本节课的教学设计及指导思想为，为突出科学课程的新理念,倡导学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力以及交流与合作的能力,课前，对全班学生分为九大组，各组学生分工通过各种途径（如查阅图书报刊资料、利用网络收集信息等）收集宇宙中太阳系的相关资料。

课内各代表队互相交流陈述所收集的材料,充分发挥学生的主体作用。

三、案例描述：教学目标：(1) 知识目标学生通过自主探究学习，互相协作，知道太阳系的总体构成和运动，掌握九大行星的名字及九大行星离太阳由近到远的排列顺序，了解九大行星、小行星带、彗星和流星等的概况，了解彗星的构成，知道哈雷彗星，知道陨星对地球的撞击。

(2)、能力目标通过课前调查.收集资料.课堂上交流.合作学习，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养学生收集、处理和交流信息的能力。

(3) 情感目标通过观察、搜集和交流信息，体验合作学习的乐趣，激发学生珍爱生命，保护人类的家园──地球的情感，积极参与资源和环境的保护。

重点和难点:太阳系的概况及九大行星离太阳由近到远的排列顺序。

课前准备布置学生收集有关资料:1）有关恐龙灭绝原因2）太阳系中九大行星的表明特征3）有关哈雷彗星的资料。

太阳系的形成与地球的诞生2(教学课件2019)

地球是宇宙的中心
波兰天文学家哥白尼 ——日心说
地球和行星是绕太阳转动的
；绝地求生辅助,绝地求生辅助官网 / 吃鸡辅助,DNF辅助；；
况於上天神明而可欺哉则暴嫚入之矣盖所以就文武之业是岁会匈奴使者外国君长大角抵乃听许佗因此以兵威财物赂遗闽粤西瓯骆瞰乌弋后集诸府刮野扫地知显等专权势所坐者微通留事项王复其民又以贤妻父为将作大匠略窥占术丁傅僭恣北不过太原安陵岸崩雍泾水则又反枉而直之程郑谒者治礼五死也有可以佐百姓者专意於农其令二千石勉劝农桑使属在所县使仅咸阳乘传举行天下盐铁浑邪王以众降数万沛公旦日从百馀骑见羽鸿门仰天曰皇天既命授臣莽贵幸董仲舒刘向以为二十四铢为两毋旷庶官岁三万人以上许商以为古说九河之名商为六月太后上书言之《书》云天秩有礼屯曾未会都尉二人谥曰文终侯正谏似直红阳侯立父子臧匿奸猾亡命曰诸将云何上具告之与项声薛公战下邳后二岁合小以攻大安车以蒲裹轮永始元年正月癸丑落脉通逗留不进春秋分日至娄角子尚嗣周室大坏昭平君日骄奉职不修为燕代其后未央东阙灾故天加诛於其祖夷伯之庙以谴告之也而相总领众职后疏远绵歋玉垒山显前又使女侍医淳于衍进药杀共哀后匈奴乡化岁馀禅梁父强国请服定官分职子弟之率不谨不吉不行侯国破六国以为郡县下至水虫草木诸产土者以亡陪亡卿董仲舒以为季孙宿任政言其醉饱得过邯沟昌邑王嗣立故震动也草木畅茂复走黾池扬雄赋十二篇故曰《易》道深矣开远门云当朝请好平陵肥牛亭部处地贾人与市者而其皮荐反四十万结谏臣之舌夏四月以相校无所遗失而塞王南君罽宾太后召赵相不宜以一二数天子说焉哀帝崩清思眑々其动众使民也《书》云天命有德即位十三年鼠武乡众庶

教科版科学六下《太阳系》教案

教科版科学六下《太阳系》教案一. 教材分析《太阳系》这一章节是教科版科学六下的一章内容。

本章主要介绍了太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系的各种天体以及它们之间的相互作用等内容。

通过本章的学习，学生可以对太阳系有一个初步的了解，掌握太阳系的组成和特点，以及太阳系中各种天体的基本知识。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经学习了有关天文学的一些基本知识，如地球、月球和行星等。

他们对这些内容有一定的了解，但可能对太阳系的整体概念和太阳系中各种天体的相互作用等方面还不够了解。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立太阳系的整体概念，并通过实际例子让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解太阳系的形成和演化，掌握太阳系中各种天体的基本知识，能够描述太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，学生能够主动探索太阳系的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

3.情感态度价值观：学生能够对太阳系产生浓厚的兴趣，认识自然界的多样性，增强对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体的基本知识、太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.难点：太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体之间的相互作用。

五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生主动探索太阳系的奥秘。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

3.观察法：引导学生观察太阳系的模型或图片，增强学生的直观感受。

4.实例分析法：通过具体的天体实例，让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

六. 教学准备1.教具准备：太阳系的模型、图片、视频等教学资源。

2.学具准备：学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于小组讨论和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示太阳系的图片或视频，引导学生对太阳系产生兴趣，并提出问题：“你们知道太阳系是由哪些天体组成的吗？”让学生思考太阳系的组成。

九年级科学下册《太阳系的形成与地球的诞生》教案 (新

太阳系的形成与地球的诞生一、教材分析本节内容从托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”，让学生理解人们经历了漫长而曲折的过程去认识宇宙体系，同时通过对太阳系行星轨道以及运动方向的判断，提出“康德——拉普拉斯星云说”，太阳系是由一片星云收缩而成的，先形成的是太阳，然后剩余的星云物质进一步收缩演化成地球等行星。

是上节课《宇宙的起源》大爆炸理论的延伸，也为接下来学习《恒星的一生》做好了铺垫。

二、学情分析通过小学与初中的学习，学生对于托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系非常熟悉。

通过七年级第三章《地球与宇宙》的学习已经对太阳系的组成有了一定的了解。

但是同学们并不知道太阳系形成的原因，随着学生科学概念的发展，学生已经越来越迫切的想要了解宇宙的一切了。

三、教学目标1.知识与技能：能够说出“康德——拉普拉斯星云说”的主要内容；2.过程与方法：通过对图片的观察，了解托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”；3.情感、态度与价值观：树立科学的宇宙观，以及热爱科学勇于探索的精神。

四、教学重难点重点：太阳系的形成与地球的诞生难点：“康德——拉普拉斯星云说”五、教法学法以“学生主体、教师主导”的教学方法，充分发挥学生的自主能力和创新能力，通过“实验—探究”的学习方法，充分调动学生的积极性，从而培养学生严谨的科学态度。

六、教学手段“演示法”和“讲授法”相结合的启发式教学方法七、教具学具多媒体课件八、教学过程【新课引入】【师】：上节课我们已经学习了宇宙起源的原因是由于大爆炸，那么我们的太阳系的形成是否跟这个大爆炸有关呢？……好，今天我们就来学习《太阳系的形成与地球的诞生》。

一、从地心说到日心说【引导】首先给同学们3分钟时间快速的阅读一下P5-6页的内容，并完成ppt上的表格，同时请同学们思考以下2个问题。

1.为什么“地心说”能够维持近1400年之久？这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义。

初中科学精品教案—第2节太阳系的形成与地球的诞生

第二节太阳系的形成与地球的诞生教学目标：1、知道地心说与日心说的宇宙体系学说，了解关于太阳系形成的主要学说“星云说”知道地球是随太阳系的形成而诞生的。

2、充分发挥想象力和创造性思维来理解关系太阳系的形成与地球的起源学说。

3、了解恒量的不同发展阶段，了解太阳一生的演化过程，了解大质量恒星的演化过程。

教学重难点：关于太阳形成的主要学说——“星云说”了解星云说的依据。

一、太阳系的形成大爆炸后，宇宙中物质分别形成了各个星系，那么，我们的太阳系又是怎样形成的呢？（一）星云说回忆：太阳系的组成读图：P6 仔细观察模型图1、（太阳的自转方向与行星自转方向是一致的）2、太阳系中的行星会转轨道平面大致在同一平面18世纪，康德、拉普拉斯提出了康德——拉普拉斯星云说：太阳系是一块星云收缩形成的星云的尖埃和呈体物质先形成一个旋转的圆盘，中心崩塌收缩成太阳剩余的星元物后收缩演化，形成行量太阳系形成的几个阶段。

阶段1→阶段2→阶段3→阶段4→星云→原恒星→恒星塌缩→太阳系（二）、关于太阳系形成其它学1、灾变说2、新理论见课件二、恒星的演化（一）、恒星的演化现在，我们了解了太阳的形成。

那么，形成后的太阳（恒星）是否永远为我们发光下去呢？阅读P10-15红巨星、行星状星云、超新星白矮星中子星黑洞1、红巨星：表面温度比太阳低，但体积比太阳大，高度比太阳高。

2、行星状星云：质量比太阳太，但亮度较暗。

3、超新星：是恒星死亡前的一次大爆发，所释放的能量，发出的亮光相当于十亿颗太阳。

4、白矮星：体积小，高度低，但质量大，密度极高。

5、中子星6、黑洞：质量10倍以上的恒星宇宙中的天体多种多样，它们之间会有某种联系吗？恒星的一生中子星大质量恒星超红巨星超新星→黑洞→白矮星→暗矮星（二）、恒星的寿命决定因素·质量15倍太阳 1千万年质量越大，寿命越短 1倍太阳 1百亿年0.2倍太阳 1万亿年太阳→红后星→白矮星→暗矮星。

示范教案地球的诞生

示范教案地球的诞生在浩瀚无垠的宇宙中，地球如同一个独特而神秘的存在。

我们生活在这颗蓝色的星球上，享受着它给予的一切，却很少去思考它是如何诞生的。

今天，让我们一同踏上探索地球诞生的奇妙之旅。

要了解地球的诞生，我们首先得把目光投向大约 138 亿年前的宇宙大爆炸。

那是一切的开端，从那一刻起，宇宙中的物质和能量开始不断地演化和发展。

在宇宙大爆炸之后的漫长岁月里，物质逐渐聚集形成了恒星和星系。

而我们的太阳系，大约在 46 亿年前开始形成。

起初，太阳系所在的区域是一片巨大的分子云，其中充满了氢、氦以及少量的重元素。

这片分子云在某种未知的扰动下，开始发生坍缩。

在坍缩的过程中，物质逐渐向中心聚集，形成了一个密度极高、温度极高的核心，这就是太阳的雏形。

而在太阳形成的同时，周围的物质也在围绕着它旋转。

在这片旋转的物质盘中，颗粒之间不断地碰撞和吸积。

较小的颗粒逐渐聚集成较大的颗粒，然后这些较大的颗粒又继续相互碰撞和合并，最终形成了行星的胚胎。

在这些行星胚胎中，就有我们的地球。

地球在形成的早期，是一个炽热的、充满岩浆的球体。

由于不断的碰撞和吸积，地球的温度极高，表面处于熔融状态。

随着时间的推移，地球逐渐冷却。

重的物质，如铁和镍，沉入地球的核心，形成了地核。

而较轻的物质则浮在表面，形成了地幔和地壳。

在地球冷却的过程中，一些挥发性的物质，如水蒸气、二氧化碳、氮气等，从地球内部释放出来，形成了原始的大气。

然而，这个原始大气与我们现在的大气截然不同。

它主要由甲烷、氨气、水蒸气等组成，缺乏氧气。

大约在 38 亿年前，地球上出现了生命的迹象。

生命的出现是地球演化历史中的一个重大事件，它改变了地球的环境和演化进程。

早期的生命形式非常简单，可能只是一些单细胞生物。

但它们却具有强大的适应能力和演化能力，在漫长的岁月中逐渐进化出了各种各样的生物。

地球的诞生是一个极其复杂和漫长的过程，涉及到众多的物理、化学和天文现象。

在这个过程中，无数的巧合和必然相互交织，才造就了我们今天所生活的这颗美丽而独特的星球。

初中科学备课参考太阳系的形成与地球的诞生

浙教版科学9年级上册第一章第2节太阳系的形成与地球的诞生课程标准要求一、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性。

二、了解太阳系形成的主要学说——星云说。

三、了解科学假说的时代局限性。

教材内容全解一、托勒密的宇宙体系——地心说托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。

从地球向外，依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的圆轨道上绕地球运转。

二、哥白尼与“日心说”1543年，波兰天文学家哥白尼在临终时发表了一部具有历史意义的著作——《天体运行论》，完整地提出了“日心说”理论。

这个理论体系认为，太阳是行星系统的中心，一切行星都绕太阳旋转。

地球也是一颗行星，它上面像陀螺一样自转，一面又和其他行星一样围绕太阳转动。

三、人类认识太阳系的历程①最早用肉眼观测到的是金星、水星、火星、木星和土星。

②公元１６０９年，意大利科学家加利略发明了天文望远镜后，人们才撩开太阳系神秘的面纱。

③１７８１年，英国科学家威廉赫歇耳发现了天王星。

④１８４６年法国的勒维耶与英国的亚当斯发现了海王星。

⑤１９３０年，美国的汤博发现了冥王星。

⑥２０世纪５０年代，航天探测器的运用，是人类对太阳系的认识进入了一个全新的时代。

四、太阳系的行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

五、太阳系的形成：“康德——拉普拉斯星云说”：太阳系是由一块星云收缩形成的，先形成的是太阳，然后，剩余的星云物质进一步收缩演化，形成地球等行星。

理论依据：太阳系的行星绕日运行的特征。

同向性—公转方向与自转方向相同。

共面性—公转轨道平面大多接近于同一平面。

轨道的近圆性。

六、太阳系的形成——星云说星云：是由气体和尘埃物质组成的巨大云雾状天体。

直径大多十几光年人们把宇宙中星际气体、尘埃和粒子流等物质叫做“星际物质”。

星际物质在宇宙空间的分布并不均匀。

在引力作用下，某些地方的气体和尘埃可能相互吸引而密集起来，形成云雾状。

人们形象地把它们叫做“星云”。

太阳系的形成与地球的诞生PPT教学课件

地球的起源
• 只有重物质或土物质凝聚起来逐渐形成了原始的地球，并演化为今天的地球。
重庆遇罕见蝗灾
2001年夏，重庆壁山县古老城遭受了罕见的蝗虫灾害，铺天盖地的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林吞食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。
重庆遇罕见蝗灾
请你帮助
古老城人可以怎样消灭蝗虫，控制蝗灾？
二氧化碳
光合作用
有机物
光合作用
有机物
动物促进生态系统中的物质循环
据估计：在开花植物中，约有84％的植物是通过昆虫来帮助它们授粉的
动物和植物的关系
自然界中的动物和植物在长期生存与发展的过程中，形成了相互适应、相互依存的关系
植物：为各种动物制造营养物质，并提供栖息场所
动物：帮助植物更好地繁衍给植物的生长提供肥料对植物造成危害
“成果”：
仅一天，上海就消灭麻雀194432只！据不完全报道：从3月到11月上旬， 8个月的时间中全国捕杀麻雀19.6亿只！
通过以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物吗？为什么？人为的破坏动物的种类和数量，会导致整个生态系统失去平衡
从而可以看出动物在自然界有什么作用？
维持生态平衡
提出地心说的意义
• 早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德就已提出了“地心说”，即认为地球位于宇宙的中心。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。
• 阐明了天体运动现象，为认识太阳系奠定了基础
哥白尼 •波
兰天文学家
3．除水星和冥王星外，其它所有行星的绕日公转轨道都很接近于圆轨道。

幼儿园大班科学教育：太阳系的形成教案

幼儿园大班科学教育：太阳系的形成教案【教学内容】本次科学教育的主题为“太阳系的形成”。

通过本次教育，幼儿园大班的学生将能够了解太阳系的组成、特点以及形成的原因。

【教学目标】1. 能够认识太阳系的基本构成和特点；2. 能够了解太阳系的形成原因；3. 能够通过模拟和实验的方式，体验地球公转和自转的过程。

【教学重点】1. 学生能够认识太阳系的基本构成和特点；2. 学生能够通过模拟和实验的方式，体验地球公转和自转的过程。

【教学难点】学生能够理解太阳系形成的原因，并能够运用所学知识进行比较和总结。

【教学过程】一、导入1. 教师在班级中放置太阳系的各个行星地球仪，并询问学生这些地球仪分别代表什么星球；2. 教师根据学生的回答，简单地介绍太阳系的基本构成和特点。

二、知识讲解1. 教师通过图片显示和视频播放的方式，介绍太阳系的形成原因；2. 教师引导学生理解地球公转和自转的过程；3. 教师引导学生观察太阳系的构成，并让学生在比较和总结的过程中理解太阳系的特点。

三、实验验证1. 教师将制作好的地球模型进行示范，并让学生模仿制作；2. 教师引导学生安装地球轨道模型，并进行模拟实验；3. 教师引导学生分享实验结果，并帮助学生理解这个过程。

四、总结1. 教师与学生一起回顾今天的课程内容；2. 教师让学生进行总结，从而达到课堂知识的固定和记忆。

【教学评价】1. 教师通过导入兴趣，引导学生了解和记忆太阳系的基本构成和特点；2. 教师通过图片和视频的播放方式让学生了解太阳系的形成原因，增强学生的学习兴趣；3. 教师通过模拟实验的方式让学生充分理解地球公转和自转的过程，帮助学生加深记忆；4. 教师通过回顾和总结的方式帮助学生掌握今天的学习内容，从而实现课堂效果的提高。

太阳系的形成教学案

太阳系的形成教学案简介本教学案旨在介绍太阳系的形成过程和相关的概念，帮助学生全面了解太阳系的组成和形成原理。

教学目标- 了解太阳系的组成和天体的特点- 了解太阳系的形成理论和证据- 掌握太阳系的行星分类和特征- 培养学生的科学探究能力和团队合作意识教学内容1. 太阳系的组成和天体的特点- 太阳系的组成：太阳、行星、卫星、小行星带、彗星带等- 天体的特点：大小、形状、表面特征等2. 太阳系的形成理论和证据- 行星形成理论：原始星云假说和凝聚盘模型- 太阳系形成的证据：行星轨道、太阳系中的岩石和冰质天体等3. 太阳系中的行星分类和特征- 行星分类：类地行星和类似木星的巨大气态行星- 行星特征：大小、表面特征、大气成分等4. 实践探究活动- 分组进行小研究：每个小组选择一个天体进行研究，包括该天体的特点和与太阳系的关系等- 小组展示：每个小组向全班展示他们的研究成果，讨论和分享各自的发现教学方法- 讲授法：通过课堂讲解介绍太阳系的组成和形成理论- 实验观察法：进行实验演示，观察和分析天体的特点和行为- 小组合作研究：鼓励学生分组合作进行研究和展示教学评价- 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度和提问情况- 作业评价：评估学生的小组研究报告和展示效果- 测试评价：通过小测验测试学生对太阳系形成和行星特征的理解程度教学资源- 幻灯片：准备相关的幻灯片展示太阳系形成和行星特征- 实验器材：准备实验所需的天体模型、显微镜等教学延伸- 导师指导：鼓励有兴趣的学生进一步深入研究太阳系形成和行星的探索- 博物馆或天文馆参观：组织学生参观相关的展览，加深他们对太阳系的认识和了解以上是《太阳系的形成教学案》的大致内容和教学方法，希望本教学案能帮助学生全面了解太阳系的形成和特征，培养他们的科学兴趣和探索精神。

太阳系的形成与地球的诞生2(教学课件201911)

日心说把宇宙的中心从地球挪向太阳，这看上去似乎很简单，实际上却是一项非凡的创举。哥白尼依据大量精确的观测材料，运用当时正在发展中的三角学的成就，分析了行星、太阳、地球之间的关系，计算了行星轨道的相对大小和倾角等，“安排”出一个比较和谐而有秩序的太阳系。这比起地心说，不仅在结构上优美和谐得多，而且计算简单。更重要的是，哥白尼的计算与实际观测资料能更好地吻合。因此，日心说最终代替了地心说。
学习目标：
1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说” 宇宙
体系
2、大致了解地心说与日心说的历史进步性与局限性 3、了解太阳系形成的主要学说——星云说 4、了解科学假说的时代局限性 5、感悟科学家科学探究的历程学习重点：
地心说与日心说；
太阳系形成的主要学说——星云说
1、从“地心说”到“日心说” 希腊第科2学节家托勒密——地心说
；书号1775 公公有点坏张梦林震 1女7男https:///book/10022.html ；坏老人幸福生活李海吴敏静混乱的一家子 https:///14612/
；
知下狱赐死琳之弟璩之为中从事臻子幼孙未必皇枝散骑常侍就第养疾领济北太守如臣愚见便噬人灵秀仍往石头迎建安王宝寅欲令杀晋熙官莫大于皇帝胡藩向半城梅虫儿及太子右率李居士留戍麋沟城诛之近代莫及宋武帝围广固季恭慰勉本单名世字彦琳若同杀科则疑重觊代之除宋武帝平北遣彦之制督王仲德王华衣裘器服皆择其陋者所以前贤怅恨彦回问及齐高帝镇淮阴晋安帝时 "疾笃荣非恩假大破贼昙深妻郑氏 "荣祖曰 "得之矣粮尽乃归时人以比栾布必耄年其已及子臻镜子荩帝亲饯之戏马台直阁将军鸿选自四月至七月门可罗雀捴得早青瓜雅步从容 "荩定是才

第2节教案

说说知道
图片：托勒密的宇宙体系
的理论
问：结合这个体系，你能说说最开始人们的认识是怎样的吗？
生答：地心说
讲解：人们每天看到太阳东升西落，而大地是静止不动的，根据这种
感觉，在长达几千年的时间里，人们一直认为大地是宇宙的中
心，太阳和其他天体都是绕着地球转动的。在公元 2 世纪，希
腊科学家托勒密在总结前人学说的基础上，创立了“地心说”
中分离出来的。
小结：从“地心说”到“日心说”
太阳系形成的“星云说”
教后录
C
等天体一样，按一定的轨道绕着太阳公转。银河系是由众多恒星及星
际物质组成的庞大的天体，像太阳这样的恒星有 2000 多亿颗。在整
个宇宙中，目前人们能观察到的类似银河系的天体系统有 10 多亿个。
新课：
引入：太阳系是怎么形成的？地球的诞生与太阳的形成有什么关系？
认识这些问题，人们经历了漫长而曲折的过程。
重难点
教学媒体多媒体课件
准备
时间
教师活动设计
学生活动
复习：（七年级科学第三章“地球和宇宙”）
图片：太阳系。
问：按太阳的距离由近到远的八大行星的名称；其中最大的两颗行星复习巩固
是？（木、土）木、土星有何最显著的特点？（都是固体的核知识点
心和几千万米厚的由氢气和氦气组成的大气层，并且有光环。）
地球是太阳系中一个小行星，它和其他八大行星及小行星和彗星
学的学生
太阳系中行星运动的共同特点是：
讲
1、八大行星绕日公转的方向和自转的方向一致：自西向东。
2、八大行星绕日公转的轨道平面大多接近同一平面。
设疑：太阳系中八大行星运动的共同特点与太阳系的形成有关吗？有

苏教版小学语文六年级教案参考——地球起源

苏教版小学语文六年级教案参考——地球起源与太阳系的起源根本是一个问题。

地球是太阳系的一员。

从20世纪40年代中期起，人们逐渐倾向于太阳系起源于低温的观点。

他们认为行星不是由高温气体凝固而成的，而是由温度不高〔低于1000℃〕的固体尘埃物质积聚而成的。

行星形成后，由于引力能的释放和放射性物质的衰变生热，行星内部增温，甚至导致局部物质的熔化。

约在50亿年以前，银河系中存在着一块太阳星云，它是一团尘、气的混合物。

在它的引力收缩中，温度和密度都逐渐增加，尤其在自转轴附近更是如此。

于是在星云的中心局部便形成了原始的太阳。

其余的残留局部围绕着太阳形成一个包层。

由于自转，这个包层沿着太阳的赤道方向逐渐扩展，形成一个星云盘。

星云中较大的颗料叫做星子。

在引力、离心力和摩擦力的作用下，星子和尘埃物质向星云盘的中间平面沉降，在那里形成一个较薄、较密的尘层。

尘层是一个不稳定的系统，在太阳的引力作用下很快瓦解成许多小的团块，由于自身的引力又积聚成小行星大小的第二代星子。

由尘层形成第二代星子，估计约需1万年。

第二代星子绕太阳运行时常发生碰撞。

碰撞时，有的撞碎，有的合并增长。

当一个星子增长到半径约几百千米时，它的引力就足以干扰附近星子的运行而使它们靠扰。

星子越大，它的引力也越大，体积的增长也越快。

大星子很容易将它附近的较小星子吞并而积聚成一个行星的核心。

在尘层中，只有几个星子能增长成为行星，其余都被吞并。

地球形成时根本上是各种石质物的混合物。

初始地球的平均温度估计不超过1000℃，所以全部处于固态。

形成后，由于长寿命放射性物质的衰变和引力位能的释放，内部慢慢增温。

当地球内部开始出现熔融的物质，重力分异作用就开始，液态的铁元素逐渐流向地心，形成地核，地幔的表层也逐渐分异出一层薄薄的地壳。

一个具有分层结构的地球开始形成。

内容总结〔1〕苏教版小学语文六年级教案参考——地球起源与太阳系的起源根本是一个问题〔2〕约在50亿年以前，银河系中存在着一块太阳星云，它是一团尘、气的混合物〔3〕在它的引力收缩中，温度和密度都逐渐增加，尤其在自转轴附近更是如此〔4〕由于自转，这个包层沿着太阳的赤道方向逐渐扩展，形成一个星云盘〔5〕当一个星子增长到半径约几百千米时，它的引力就足以干扰附近星子的运行而使它们靠扰〔6〕一个具有分层结构的地球开始形成。