2015年秋西南大学(0374)《教育测量与评价》提前考试课程标准答案(新)
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
西南大学网络与继续教育学院0374教育评价与测量大作业答案
5、与物理测量相比，教育测量的独特性何在。
2、设计测验的基本考虑。
3、课业考评改革的主要目标。
答：（1）课业考评改革要实现考试观向发展性评价观的转变。所谓发展性评价观，在本质上是秉持一种“以人为本、以学生为中心、以师生之间互动建构为基础、以促进学生全面发展为根本宗旨”的现代教育评价理念及方法体系。考试仅是测量与评价的一种手段。实现从考试观到现代教育评价观的转变，是进行成功教学的必要手段。（2）课业考评内容要从认知领域转变到更广泛的教育目标领域上来。（3）课业考评要努力实现从表征性分数机制到实质性内容机制的转变，贯彻定量与定性相结合、过程与结果相结合、静态与动态相结合、教学与评价相结合的原则。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教专业：教育学、小学教育2017年6月
课程名称【编号】：教育评价与测量【0100分。如多做则以选做的前两道为准，其他答案不给分）
1、联系实际分析教育测量与评价的功能。
答：（1）教育测量与评价在教育系统中的作用：教育本身是一个系统。在教育系统中，学生、教师、学生、教育方案、课程、教材、教学训练、考试等都是这个系统的组成部分。当根据教育目标和计划、把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上后，需参照教育目标和计划，对教育效果及其输入条件的妥当性予以测量评估、价值分析和判断。然后，把这一测量与评价过程所获得的信息反馈给教育者、学习者以及有关教育决策者，以便改进教育的策略与方案，更有效地答道教育目的。在教育系统运转过程中，除了对教育效果要进行测量与评价外，还要针对影响教育效果的诸因素进行客观的分析和评价。教育测量与评价在教育系统中对实现教育目标起着重要的作用。（2）教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。
教育测量与评价》课程资料试卷答案4套
教育测量与评价》课程资料试卷答案4套以下是《教育测量与评价》课程试卷答案，包含单选题、多选题、简答题和论述题。
试卷共包含四套题，去掉重复后整理如下：一、单选题1.有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于哪一种？A。
等距量表 B。
顺序量表 C。
等比量表 D。
命名量表2.在教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是哪一种？A。
形成性评价 B。
系统分析模式 C。
比较性评价 D。
目标本身的评价3.如果D大于1，表示什么意思？A。
实际水平高的考生得了高分 B。
实际水平低的考生得了高分 C。
无法判断 D。
该题也可能没有区分度4.30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为多少？A。
0.75 B。
0.67 C。
0.2 D。
0.655.教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作什么？A。
课程目标 B。
教学目标 C。
行为目标 D。
研究目标6.在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于哪一种？A。
提供型 B。
选择型 C。
开放式 D。
常用题型7.在《研究的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略的是谁？A。
布鲁姆 B。
加涅 C。
梶田叡一 D。
罗杰斯8.同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。
这是什么原则？A。
方向性原则 B。
公平性原则 C。
客观性原则 D。
科学性原则9.教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的是什么？A。
职责标准 B。
量化符号 C。
科学标准 D。
社会标准10.将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为什么？A。
积分评语式编写法 B。
期望评语式编写法 C。
隶属度式编写法 D。
行为目标式编写法11.在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做什么？A。
教育测量与评价试卷及答案
卷号：A二O 一九---二O 二O 学年第 一 学期期末考试教育测量与评价 试题题号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 题分 30 16 28 26 得分一、单选题（ 2*15 ）1 、下列哪类题型不属于客观题（ ）A 填空题B 判断题C 选择题D 论述题2 、同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。
这样得出的信度是（ ）A 复本信度B 分半信度C 重测信度D 同质性信度 3 、名称量表上的数字具有什么特性（ ）A 等比性B 等距性C 等级性D 区别性4 、用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点，这种测验是（ ）A 普通测验B 诊断测验C 预测测验D 成绩测验 5 、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（ ） A 整群抽样 B 机械抽样 C 分层抽样 D 单纯随机抽样6、下列关于分半信度的描述哪一项是不正确的（ ） A 计算分半信度先要对测验分半B 要注意使那些性质不相同、联系不紧密的项目分在相同的一半C 测验越长、项目越多，两半分数的相关就越 可能 高D 不同的分半法可能会得到不同的信度值7、 下列关于区分度的描述哪一项是不正确的（ ） A 区分度是测验对被试实际水平的区分程度 B 取值范围为 0 到 1C 区分度越高时，试题的质量越好D 区分度 是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据 8、 区分度与难度之间的关系是（ ）A 题目越难，区分度越高B 题目越难，区分度越低C 难度为 1 时，区分度为 0D 难度为 0 时，区分度为 1 9 、测验工具是否测到了要测的东西，即测到了被试的某种心理特性、特质、结构，这就是测验的 ( )A 信度B 效度C 难度D 区分度 10 、 通常是以问卷的形式，提出一系列题目的人格测验的方法是 ( ) A 评定量表法 B 情境测验法 C 自陈量表法 D 投射测验法11 、标准分数值具有 ( )A 可比性B 可加性C 可比性而无可加性D A 、 B 都对12 、发展常模就是某类个体正常发展进程各特定阶段的 ( ) A 高等水平 B 一般水平 C 低等水平 D 特定水平13 、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（ ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物14 、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是 （ ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案 15 、 有一满分值 K=5 的试题，测试 10 名被试，实得成绩为 5 ， 3 ， 4.5 ， 2 ， 5 ， 0 ， 3.5 ， 1 ， 3 ， 4 ，其难度指数 P 为 ( ) A ． 3.1 B ． 1.3 C ． 0.26 D ． 0.62 二、名词解释（ 4*4 ） 1 、 量表总分 核分人姓 名一︑密封线内不准答题︒二︑姓名︑准考证号不许涂改︐否则试卷无效︒三︑考生在答题前应先将姓名︑学号︑年级和班级填写在指定的方框内︒四︑试卷印刷不清楚︒可举手向监考教师询问︒学 号所在年级、班级密封注意2 、分半信度3 、常模4、效度三、简答题（ 7*4 ）1 、简述教育测量与教育评价的关系。
教育测量与评价试题参考答案(终极版本)
教育测量与评价参考答案使用说明书：本套试题的测试对象是2010级教育学院二专学生其主要目的是在于通过对学生进行知识检测的同时，能够了解到学生对于《教育测量与评价》这门课程的深入理解情况。
学习完本课程后，其最主要的目标有两点：教育测量与教育评价，使得学生在今后的工作中能够认真领会到教育测量与教育评价对教师的教学工作所起到的积极意义，帮助学生更好的适应教师职业的生活。
本试卷的题型分布如下：第一大题：选择题（本大题共10小题，每小题2分，共计20分）；第二大题：填空题（本大题共10小题，每空1分，共计15分）；第三大题：解释题（本大题共3小题、每小题5分，共计15分）；第四大题：简答题（本大题共7小题，前五个4分一个，后两个5分一个，共计30分）；第五大题：总和计算题（本大题共4小题，每小题5分，共计20分）一、选择题（本大题共15小题，2分×15=30分）1、A2、D3、B4、C5、C6、 D7、B8、A9、B 10、C二、填空题（本大题共10小题，1分×15空=15分）11、教育目标12、个别测量与评价团体测量与评价13、复本信度同质性信度14、应测内容行为领域15、-1.00~+1.0016、217、模糊性不可18、线性变换标准九分19、0.520、以学生为行为主体三、解释题（本大题共3小题，5分×3=15分）21、认知领域：①知识②领会③运用④分析⑤综合⑥评价情感领域：①接受②反应③价值评价④组织⑤由价值或价值复合体形成的性格化动作技能领域：①知觉②准备③指导反应④复杂反应⑤适应性⑥独创性22、①基于题目分类下的经验判断法②基于题目双基度指标下的经验判断法③基于题目“目标-难度”层次评估法④基于已知“掌握-未掌握”效标组的统计分析法23、意义：①有利于提高评价的客观性②有利于提高评价的全面性③有利于提高评价的科学性原则：①科学性与导向性原则②完备性与独立性原则③发展性与整体性原则④操作性与可测性原则⑤可行性与可比性原则⑥ 超前性和持续性原则四、简答题（本大题共7小题，前五题4分×5+后两题5分×2=30分）24、测量就是利用一定的工具按照一定的规则对事物进行描述的过程。
教育测量与评价考试题目答案汇总
参考答案:一、单选题（本题共15个小题，每小题1分，共15分。
将答案填入下表）二、多项选择题（本题共8个小题，每题3分，共24分。
将答案填入下表）三、填空题（本题共10个小题，每空1分，共10分。
请将答案填入空白处。
1、人格测验、教育测验2、学生3、行为目标4、随机误差5、评价主体6、关键特征法7、分数解释 8 分半、同质四、名词解释（本题共4个小题，每题2分，共8分）1.测量——测量是根据法则给事物的属性分派数字。
2.重测信度——同一个测验（或相等的两个、多个测验）对同一组被试施测两次或多次，所得结果的一致性程度，也即测验的可靠性。
3.效标关联效度——以某一种测验分数与其效标分数之间的相关来表示的效度。
又称统计效度。
4.教育评价——指系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析数据信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。
五、简述题（本题共6个小题，每题4分，共24分）1.简述教育测量的基本功能。
（1）教育判断功能（测量评定、事实判断、价值判断、问题的诊断）（2）改进教师教学功能（3）促进学生学习功能（4）行使教育管理的功能2. 简单分析教育测量与教育评价的关系。
答：教育测量是获取信息的有效手段，它是教育评价的基础。
教育评价是教育测量运动过程中形成和发展起来的。
有着根本区别，教育测量本质上是一个事实判断的过程，而教育评价实质上是一种价值判断的过程。
它们的区别主要表现在以下两个方面：第一，由于教育测量是事实作判断，具有较强的客观性。
而评价是具有主观性。
第二，教育测量是在事实判断的基础上，进行赋值的过程，注重量化，但评价既有定量的评价，也有定性的评价，就是说测量的结果是评价的主要依据之一，评价的价值判断标准是多方面的。
3. 测验手册一般应包括哪些内容？答：本测验的目的和功用，测验的理论背景以及选项目的根据，测验的实施方法、时限及注意事项，测验的标准答案和记分方法，常模表或其他有助于分数转化与解释的资料，测验的信效度资料、包括信度系数、效度系数以及这些数据是在什么情境下得到的。
《现代教育测量与评价》考试题库附答案(含A.B卷)
《现代教育测量与评价》考试题库附答案(含A.B卷)A卷：单选题1.儿童努力摆脱掌握原则的集团或个人的权威，且不把自己和这种集团视为一体，从而确定有效的和可用的道德价值和原则，这是科尔伯格的()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、阶段零参考答案：C2.测评者在测评过程中要注意发挥思想品德测量与评价的教育作用，使思想品德测评成为一项教育活动。
指的是学生思想测评的()原则。
A、方向性B、教育性C、客观性D、有效性参考答案：B3.世界观开始萌芽，逐渐能用道德信念自觉调节行为的发展阶段是()A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段参考答案：B4.以下哪一项不是信度估计的方法()A、重测信度B、复本信度C、同质性信度D、标准信度参考答案：D5.评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的OA、意识倾向性B、情意心理C、认知倾向D、个性心理特征参考答案：C6.两个变量都是连续变量，但其中一个变量因为某种原因被人为地分成两类，这种数据类型适合的计算区分度的方法是计算()相关系数。
A、点二列B、二列C、积差D、高低分组法参考答案：B7.智力结构的“三重智力论”的提出者是()A、吉尔福特B、斯皮尔曼C、斯腾伯格D、瑟斯顿参考答案：C8.影响智商的最为主要的因素是()A、遗传和环境B、种族C、学习成绩D、性别参考答案：A9.以下哪一项不是美国耶鲁大学斯滕伯格教授提出的成功智力理论所包含的内容OA、分析性B、创造性C、操作D、实践性参考答案：C10.教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式形象地表达，其公式是()。
A、评价=测量+评定+价值判断B、评价二测量+定量描述+定性判断C、评价二测量+非测量+价值判断D、评价二测量+非测量+统计推断参考答案：C11.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是()A、时间效度B、内容效度C、效标关联效度D、结构效度参考答案：B12.智力测验在社会历史舞台上获得第一个稳固的立足点是为()A、智力正常的儿童进行测试B、智力超常的儿童进行测试C、弱智者提供诊断和帮助有关D、生理缺陷者提供诊断有关参考答案：C13.下列量尺中，属于最高水平测度的是()。
教育测量与评价试题（终极版本）
教育测量与评价试题（终极版本）西南⼤学教育学院《教育测量与评价》课程试题【A】卷阅卷须知：阅卷需⽤红⾊墨⽔笔书写，得分⽤阿拉伯数字写在每⼩题题号前，⽤正分表⽰，不得分则在题号前写0；⼤题得分登录在相对应的分数框内；统⼀命题的课程应当进⾏集体阅卷，流⽔作业；阅卷后需要进⾏复核，发现漏评漏记或总分统计错误应及时更正；对评定分数或统分记录进⾏修改时，修改⼈必须签名。
特别提醒：考⽣必须遵守课程考核纪律，违者将受到严肃处理⼀、选择题（本⼤题共15⼩题，2分×15=30分）1、考试制度的发源地是（），其中⼀个制度的建⽴对世界⽂化发展和考试制度的建⽴起过重要的影响A、中国B、美国C、英国D、⽇本2、20世纪初，美国的教育测量运动轰轰烈烈的开展起来，美国的（）是教育评价的催⽣剂。
A、五年研究B、六年研究C、七年研究D、⼋年研究3、下⾯哪种教育测量与评价属于按测量与评价被试⾏为表现的性质分类的（）A、智⼒测量与评价B、典型⾏为测量与评价C、能⼒倾向测量与评价D、成就测量与评价4、根据资料获得的时间不同及测验使⽤的⽬的不同，效标关联效度可以分为：（）A、同时效度和结构效度B、结构效度和预测效度C、同时效度和预测效度D、结构效度和内容效度5、李秉德提出：“教育⽬标分类的三维结构模型”，下⾯（）不属于三个维度之⼀。
A、教育⽬标的组成部分B、学⽣的个性⼼理因素C、学⽣的健康程度D、各类组成的发展⽔平6、以下关于测验常模的说法，错误的是（）A、有代表性的样组B、针对某种⼈群C、根据整理统计来获得资料D、是已知的、规定的数据7、标准分数是以标准差为单位表⽰测验成绩与平均分数之间的距离，下列选项中，（）不属于标准分数在我国⾼考中的试点应⽤A、建⽴标准分数制度是⾼考标准化的重要环节B、在⾼考中使⽤原始分数不具局限性C、⾼考标准分数制度由常模量表分数、等值量表分数组成D、⾼考标准分数有单科标准分数转换⽅法及⾼考综合分的转换⽅法8、在以下标准参照测验的定性标准-测验内容领域规范模式中，（）包括说明、实例指导与题⽬样本、内容范围、答案范围A、汉布莱顿模式B、美国IOX模式C、英国GCSE模式D、我国⾼中毕业会考标准的建⽴模式9、教育测量与评价⽅案的可⽤性可以从（）⼏个⽅⾯进⾏阐述。
20年6月西南大学教育评价与测量 【0374】大作业(参考答案)
传统的教育与心理测量通常基于各种测验分数之间的相关分析以及采用一些完全归属于统计学上的模型来解释测验分数背后的能力结构，这难免具有一定的抽象性和模糊性。但认知心理学认为，光用相关分析法是无法真正揭示和表达分数背后的教育学意义的。要弄清测验分数的本质意义以及要正确使用测验分数以作出有效决策的话，必须借助现代认知心理学的思想方法。通过认知心理学与现代教育测量理论的有效结合，我们不仅可以知道学生是否答对问题，而且还可以知道学生为什么这样应答。
3.教育测量与评价的理论研究得到突破性进展
从20世纪60年代开始，在教育科研工作者的努力下，题目反应理论、潜在等级分析等现代测量理论得以引进和应用。教育测量在20世纪70年代最重要的发展之一是：题目反应理论在实际测验问题上的应用得以逐步的扩展。题目反应理论为教育测验解决了一些测验理论无法解决的问题，并且为测验设计、测验误差的测定、测验等值、计算机化自适应性测验的设计与评分等问题提供了解决的途径。此外，统计理论与方法日益完善和深化，其在教育测量中的广泛应用使测量分数的解释更加全面、细致且客观。特别是现代教育评价理论模式逐步摆脱传统“心理计量学中心”的影响，关注教育目标理论、人本心理学、认知心理学以及现代建构主义文化的最新研究成果，提出许多新的评价模式与方法。
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷
学期： 2020年春季
课程名称【编号】：教育评价与测量【0374】 A卷
考试类别：大作业 满分：100 分
论述题（五选二，每题50分，共100分。如多做则以选做的前两道为准，其他答案不给分）
1、教育测量与评价实现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育判断功能的具体内容。
2、教育目标表述得当的具体要求。
4.计算机技术的发展提高了测验的效率
教育测量与评价——考试题库及答案.doc
将末级指标分解为若干要素，给每个要素指派独立的分数，叫做（）收藏A.B 期望评语式编写法B.D行为目标式编写法C.A积分评语式编写法D.C隶属度式编写法回答错误!正确答案： C一种记录学生成长的评价方法。
根据学生的反映，以及教师的评价、观察、考察、成绩测验等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录。
叫做（）收藏A.C 观察性评价B.A 质性评价C.B表现性评价D.D 档案袋评价回答错误!正确答案： D当前的知识或技能的水平，既有正式学习的，也有非正式学习的结果，既包括学术技能，又包括非学术技能。
叫做（）收藏A.D 能力倾向B.A 学绩测验C.C 能力D.B 学绩回答错误!正确答案： C异乎寻常的或分裂的生活方式。
如不恰当的情感反应，少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。
是哪种临床表现（）收藏A.C 轻燥狂B.A 抑郁C.B 精神分裂D.D 社会内向回答错误!正确答案： C同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。
是指（）收藏A.C 客观性原则B.A 方向性原则C.D 科学性原则D.B 公平性原则回答错误!正确答案： D下列哪些属于开放性试题是（）收藏A.D 论述题B.C 多项选择题C.A是非题D.B 单项选择题回答错误!正确答案： A平均数为0点，标准分作为刻度量尺来直观地划分等级的一种评价标准编写法，叫做（）收藏A.D行为目标式编写法B.A 积分评语式编写法C.C 量尺式编写法D.B 量表式编写法回答错误!正确答案： C大量数据的变化是遵从一定的规律的，这是数据的（）收藏A.D 稳定性B.C 不变性C.A 波动性D.B 规律性回答错误!正确答案： D微观教育评价的对象主要指（）收藏A.A 老师B.B 学生C.D 教育全领域D.C 学校回答错误!正确答案： B年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做（）收藏A.A 百分位常模B.D 年级常模C.C 年龄常模D.B 标准分常模回答错误!正确答案： B将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是（）收藏A.A 布鲁姆B.C 梶田叡一C.D 罗杰斯D.B 加涅回答错误!正确答案： D笔试、口试和操作测验结合。
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ）A. 测量B. 评价C. 测验D. 统计3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B. 教育测量理论研究C. 心理测验研究D. 八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ）A. 国际教育成就评价协会B. 国际教育评估协会C. 国际教育评价协会D. 国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度是指（ C ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B. 重测信度C. 同质性信度D. 分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ）A. 效度B. 稳定性C. 信度D. 可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ）A.同质性信度B.复本信度C.效标关联效度D.重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ）A.信度与区分度B.效度与信度C.难度与效度D.难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ）A.评价指标B.评价标准C.指标权数D.指标权重11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）A.头脑风暴法B.理论推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ）A. 模型B. 常模C. 量规D. 参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ）A. 正态化转换方案B. 对比参照方案C. 百分等级方案D. 常模参照方案14、最早的测验理论是（ A ）A.经典测验理论B.题目反应理论C.心理测验理论D.智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：1.A2.B3.D4.B5.C6.B 7.A 8.C 9.D 10. D11. C 12. B 13. A 14. A 15. B主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、教育测量的含义与特点是什么？答案要点：含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题(每题1分,共15题)1、根据某些法则与程序,用数字对事物在量上的规定性予以确定与描述的过程,这一概念就是(A )A、测量B、评价C、测验D、统计2、衡量、判断人物或事物的价值,这一概念就是( B )A、测量B、评价C、测验D、统计3、被称为教育评价的催生剂的就是美国的一项著名研究,它就是(D )A、教育研究B、教育测量理论研究C、心理测验研究D、八年研究4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中,最有影响力的协会就是(B )A、国际教育成就评价协会B、国际教育评估协会C、国际教育评价协会D、国际教育成就评估协会5、测量结果的稳定性程度就是指( C )A、效度B、稳定性C、信度D、可信度6、用同一个量表(测验或评价表)对同一组被试测两次所得结果的一致性程度,其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数,这一概念就是(B )A、复本信度B、重测信度C、同质性信度D、分半信度7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度,这一概念就是(A )A、效度B、稳定性C、信度D、可信度8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性,这一概念就是( C )A、同质性信度B、复本信度C、效标关联效度D、重测信度9、衡量测量题目质量的两个重要指标就是(D )A、信度与区分度B、效度与信度C、难度与效度D、难度与区分度10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度,并赋予相应的值,这一概念就是(D )A、评价指标B、评价标准C、指标权数D、指标权重11、在评价指标拟定过程中,经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解,把分解出来的主要因素作为评价指标的方法,这种方法就是(C )A、头脑风暴法B、理论推演法C、因素分解法D、典型研究法12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式,这一概念就是(B )A、模型B、常模C、量规D、参照物13、我国高考标准分数采用了一种方案,这种方案就是(A )A、正态化转换方案B、对比参照方案C、百分等级方案D、常模参照方案14、最早的测验理论就是( A )A、经典测验理论B、题目反应理论C、心理测验理论D、智力测验理论15、在现代测验理论的诸多模式中,最具有优越性的就是(B )A、经典测验理论B、题目反应理论C、心理测验理论D、智力测验理论客观题部分:一、选择题(每题1分,共15题)参考答案:1、A2、B3、D4、B5、C6、B 7、A 8、C 9、D 10、 D11、 C 12、 B 13、 A 14、 A 15、 B主观题部分:一、简答题(每题2、5分,共2题)1、教育测量的含义与特点就是什么？答案要点:含义:针对学校教育影响下学生各方面的发展,侧重从量的规定性上予以确定与描述的过程。
《教育测量与评价》课程资料试卷答案4套
郑州大学远程教育学院《教育测量与评价》课程资料试卷答案4套合一本课程试卷含单选题30个，多选15个，简答题4个，论述题2个。
课程资料四套试卷题基本上包含……,你懂的。
现去掉重复，整理答案如下一、单选题（A ）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表（ B ）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是A 形成性评价B 系统分析模式C 比较性评价D 目标本身的评价（A ）3、如果D大于0表明A 实际水平高的考生得了高分 B实际水平高的考生得了高分C无法判断 D 该题也可能没有区分度（ A ）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为A 0.75B 0.67C 0.2D 0.65（ B ）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作A 课程目标B 教学目标C 行为目标D 学习目标（ A ）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于A 提供型B 选择型C 开放式D 常用题型（ B ）7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是A 布鲁姆B 加涅C 梶田叡一D 罗杰斯（ B）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。
是指A 方向性原则B 公平性原则C 客观性原则D 科学性原则（ B ）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。
叫做A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准（ B）10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法D行为目标式编写法（B ）11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A 绝对评价法B 相对评价法C 教育评价方法D 定量分析法（ D ）12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于 A定量分析法 B测量法 C定性分析法 D 调查法（ C ）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做A 观察法B 测量法 C调查访问 D 问卷法（ B ）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。
大学《教育测量与评价》试题库及答案
瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（）收藏A.B 瑞文彩图推理测验B.A 瑞文标准推理测验C.D联合瑞文推理测验D.C 瑞文高级推理测验回答错误!正确答案： D对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）收藏A.D 智力测验B.B 情商C.C 智力D.A 能力回答错误!正确答案： AWAIS 的计分是（）收藏A.A 先计算标准分B.B 先计算智商C.D答对1题得1分D.C原始分转化为标准二十分回答错误!正确答案： D测验所要达到的某种具体的目的，叫做（）收藏A.B测验目标B.D 行为目标C.C 教学目标A 教育目标回答错误!正确答案： C在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（）收藏A.A 绝对评价法B.C 教育评价方法C.D 定量分析法D.B 相对评价法回答错误!正确答案： D在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）收藏A.B 选择型B.D 常用题型C.A 提供型D.C 开放式回答错误!正确答案： CWISC主要测验的年龄范围是（）收藏A.B 6-16岁B.D 4-75C.A 4-6.5岁D.C 16岁以上回答错误!正确答案： A忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。
是哪种临床表现（）收藏A 疑病B.B 抑郁C.D 精神病态D.C 癔症回答错误!正确答案： B由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）收藏A.B 模型B.A 框架C.D 体系D.C 教育评价指标体系回答错误!正确答案： D以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）收藏A.B 相对评价B.D 需要性的评价C.C 比较性评价D.A 绝对评价回答错误!正确答案： A我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）收藏A.C 五分法和四分法B.B 三分法C.A 六分法D.D 二分法回答错误!正确答案： A以某年龄的平均得分作为比较的标准，把年龄与平均分对照，叫做（）收藏A.A 百分位常模B.B 标准分常模C.C 年龄常模D.D 年级常模回答错误!正确答案： C在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
2019年6月西南大学网络教育-0374 《 教育评价与测量》大作业参考答案
二、合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展、进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用。在对学生课业进行考评的过程中，人们利用考试和其他种种测评方法旨在更全面、更客观地收集有关学生学习经历与行为变化的信息，力求从多个方面去评价学生的发展、进步情况，以期改进学习和教学工作。
答：确定常校团体应注意哪些问题。答：确定常模团体应注意这些问题：1．群体构成的界限必须明确：2.常模团体必须是所测群体的个代表性样本：3．取样的过程必须有明确且详尽的描述；4．样本大小要适当：5．常模团体必须是近时的；6．注意一般常模和特殊常模的结合。
5、现代教育测量与评价的发展趋势。
答：教育测量与评价的政治性得到加强；教育测量与评价的教育功能得到强化；教育测量与评价的理论研究得到突破性进展；计算机技术的发展提高了测验的效率；测量理论与认知心理学结合更加紧密。
西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教2019年6月
课程名称【编号】：教育评价与测量【0374】A卷
大作业满分：100分
论述题（五选二，每题50分，共100分。如多做则以选做的前两道为准，其他答案不给分）
1、教育测量与评价如何发挥改进教师教学的功能。
2考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。
四、课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速作用。
课业考评在学生发展中起着重要的作用，而这一作用能否充分达到，取决于我国是否建立了一套适应于不同教育阶段的课业考评制度与方法。
4、在测验中如何选择常模团体。
大学《教育测量与评价》试题库及答案
瑞文测验中哪一项是适用于高智力成人的（）收藏A.B 瑞文彩图推理测验B.A 瑞文标准推理测验C.D联合瑞文推理测验D.C 瑞文高级推理测验回答错误!正确答案： D对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）收藏A.D 智力测验B.B 情商C.C 智力D.A 能力回答错误!正确答案： AWAIS 的计分是（）收藏A.A 先计算标准分B.B 先计算智商C.D答对1题得1分D.C原始分转化为标准二十分回答错误!正确答案： D测验所要达到的某种具体的目的，叫做（）收藏A.B测验目标B.D 行为目标C.C 教学目标A 教育目标回答错误!正确答案： C在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（）收藏A.A 绝对评价法B.C 教育评价方法C.D 定量分析法D.B 相对评价法回答错误!正确答案： D在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于（）收藏A.B 选择型B.D 常用题型C.A 提供型D.C 开放式回答错误!正确答案： CWISC主要测验的年龄范围是（）收藏A.B 6-16岁B.D 4-75C.A 4-6.5岁D.C 16岁以上回答错误!正确答案： A忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。
是哪种临床表现（）收藏A 疑病B.B 抑郁C.D 精神病态D.C 癔症回答错误!正确答案： B由反映评价对象内涵的指标集、评价标准和量化符号构成的是（）收藏A.B 模型B.A 框架C.D 体系D.C 教育评价指标体系回答错误!正确答案： D以班级的平均成绩为标准对学生学习成绩进行的评价为（）收藏A.B 相对评价B.D 需要性的评价C.C 比较性评价D.A 绝对评价回答错误!正确答案： A我国教育工作者创造的认知领域目标分类法是（）收藏A.C 五分法和四分法B.B 三分法C.A 六分法D.D 二分法回答错误!正确答案： A以某年龄的平均得分作为比较的标准，把年龄与平均分对照，叫做（）收藏A.A 百分位常模B.B 标准分常模C.C 年龄常模D.D 年级常模回答错误!正确答案： C在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
教育测量与评价试题(终极版本)
西南大学教育学院《教育测量与评价》课程试题【A】卷阅卷须知：阅卷需用红色墨水笔书写，得分用阿拉伯数字写在每小题题号前，用正分表示，不得分则在题号前写0；大题得分登录在相对应的分数框内；统一命题的课程应当进行集体阅卷，流水作业；阅卷后需要进行复核，发现漏评漏记或总分统计错误应及时更正；对评定分数或统分记录进行修改时，修改人必须签名。
特别提醒：考生必须遵守课程考核纪律，违者将受到严肃处理一、选择题（本大题共15小题，2分×15=30分）1、考试制度的发源地是（），其中一个制度的建立对世界文化发展和考试制度的建立起过重要的影响A、中国B、美国C、英国D、日本2、20世纪初，美国的教育测量运动轰轰烈烈的开展起来，美国的（）是教育评价的催生剂。
A、五年研究B、六年研究C、七年研究D、八年研究3、下面哪种教育测量与评价属于按测量与评价被试行为表现的性质分类的（）A、智力测量与评价B、典型行为测量与评价C、能力倾向测量与评价D、成就测量与评价4、根据资料获得的时间不同及测验使用的目的不同，效标关联效度可以分为：（）A、同时效度和结构效度B、结构效度和预测效度C、同时效度和预测效度D、结构效度和内容效度5、李秉德提出：“教育目标分类的三维结构模型”，下面（）不属于三个维度之一。
A、教育目标的组成部分B、学生的个性心理因素C、学生的健康程度D、各类组成的发展水平6、以下关于测验常模的说法，错误的是（）A、有代表性的样组B、针对某种人群C、根据整理统计来获得资料D、是已知的、规定的数据7、标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离，下列选项中，（）不属于标准分数在我国高考中的试点应用A、建立标准分数制度是高考标准化的重要环节B、在高考中使用原始分数不具局限性C、高考标准分数制度由常模量表分数、等值量表分数组成D、高考标准分数有单科标准分数转换方法及高考综合分的转换方法8、在以下标准参照测验的定性标准-测验内容领域规范模式中，（）包括说明、实例指导与题目样本、内容范围、答案范围A、汉布莱顿模式B、美国IOX模式C、英国GCSE模式D、我国高中毕业会考标准的建立模式9、教育测量与评价方案的可用性可以从（）几个方面进行阐述。
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再后，心理与教育测量的目标虽然是对人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精度远不及物理测理的精确度。这首先是由人的心理特质的高度复杂性所决定的，同时也与目前的测验缺乏令人十分满意的信度和效度有关。
3、确定常模团体的注意事项。
4、测验结束后如何向受测者报告测验分数。
5、如何看待智力测验存在的合理性。
1、联系实际分析心理与教育测量的主要特点。
答：一、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。与一般测量的定义相比较，心理与教育测量的定义既具有一般测理的共同属性，又具有其独特的特征。
其次，心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。教育成就的含义比较明显，是指一个人通过接受教育而获得的知识水平。但心理特质的含义则比较混乱，不大能够给予清楚的界定。心理学上通常将“特质”理解为相对稳定的、对个人的行为具有持久调节作用的心理特征，如智力、兴趣、态度、人格等均可视为特质。但这些特质本身就是很抽象的概念，在测理工作中，将其具体化为可操作的测量对象本身就是一件非常复杂的工作。心理特质显然具有内隐性，我们不可能像测量重量或长度那样直接测理人的心理特质的量，而只能通过测量个人在特定情境中的外显行为来推断他的心理特质。这就决定了心理与教育测量只能是一种间接测量。
2、提高测量信度的常用方法。
答1.适当增加测验的长度。要注意：新增项目必须与原有项目同质；新增项目的数量必须适度。
2.使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。
3.努力提高测验试题的区分度。
4.选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。
5.主试者要严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷
学号：12345678910姓名：XXX层次：专升本
类别：网教专业：学前教育、小学教育2015年11月
课程名称【编号】：教育评价与测量【0374】A卷
题号
一
二
三
四
五
总分
评卷人
得分
（横线以下为答题区）
1、联系实际分析心理与教育测量的主要特点。
2、提高测量信度的常用方法。
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首先，心理与教育测量依据的法则在相当程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者接受的科学水平。心理与教育测量学家凭借这些理论来编制测量的工具并完成测量工作。例如，测量学家在编制智力测验时对智力本身的性质存有非常不同的看法，对智力的结构成分也有非常不同的理解。因此，从一种智力测验上得到的测量分数与从另一种智力测验上得到的分数可能具有不同的意义。由于所依据的法则不够成熟，即使使用同一种测验测量，所得结果也不像物理测量那样准确和可靠。这种情况在人格测量领域表现得更加明显。