第八章 青少年的心理发展
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
第八章大学生恋爱心理及性心理
失恋
• 失恋时大学里面常见的挫折之一
• 失恋的人的特点：
1、抑郁；极度沮丧，颓废，冷漠 2、报复；最常见，占有欲受挫后的过激行为 3、自杀；强烈的自卑、悲观、空虚、羞辱悲愤等
网恋
• 网络渗透到生活的每一个角落，拓宽我们 交际面的同时，也给我们带了无穷的烦恼 • 网恋之一见钟情！ • 网恋的特点：迅速，直接，满足自己的好 奇心
爱情的种类 有原因的爱—— I love you because ……
有条件的爱—— I will love you if……
无条件的爱—— I love you！
True love is other-centered.
真爱以对方为中心。
大学生爱情呈现的特征：
– 大学生恋爱是大学校园中一个较为普遍的现象 – 特征：
话题：
你谈恋爱了吗？ 你想谈恋爱吗？
你为什么谈恋爱？
一棵开花的树
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已经在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终於无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
（三）物以类聚 （四）我们喜欢那些喜欢我们的人
第二节、如何建立爱情 课堂之外：爱情秘诀
1、让肢体语言向对方表白 第一次见面印象：55%外表+肢体语言 38%交谈方式 7%你自己的道白 借助肢体语言建立亲近感
第二节、如何建立爱情 课堂之外：爱情秘诀
• 2、共同经历恐惧
• 没有比中通经历恐惧场面更容易拉近双方感情的事 了。紧张气氛是发展爱的助推器。 • 心理学实验：恐惧更容易促发浪漫情感的产生
青少年心理发展
青少年心理发展的阶段
01
02
03
04
叛逆期
通常发生在11岁至13岁之间 ，青少年开始表现出对父母和
家庭的反抗和抵触情绪。
独立期
14岁至15岁左右，青少年开 始追求独立和自主，尝试脱离 父母的庇护，独立处理问题。
探索期
16岁至17岁左右，青少年开 始探索自己的兴趣爱好和职业 方向，尝试寻找自己的人生目
注意力发展
注意力集中能力提高
注意力的选择性增强
随着年龄的增长，青少年的注意力集 中能力逐渐提高。
青少年开始学会选择性地关注对自己 有重要意义的信息，忽略无关信息。
注意力的持久性增强
青少年能够更加持久地专注于一项任 务或活动。
04
青少年情感发展
情绪表现
01
情绪波动
青少年时期的情绪表现往往更加复杂和波动性。他们可能会经历更多的
们学会有效的情绪调节技巧。
自我意识发展
自我探索
青少年时期是自我意识发展的关键时期，青少年开始更加深入地探索自己的价值观、兴趣 爱好和目标。他们可能会经历更多的内心矛盾和挣扎，需要得到支持和理解。
独立意识
随着青少年自我意识的发展，他们可能会表现出更强烈的独立意识和自主性。他们可能会 试图摆脱家长的控制和监督，追求自己的生活方式和选择。
价值观发展
社会价值观
青少年时期是价值观形成的关键 时期。他们可能会受到社会和文 化的影响，形成自己的社会价值 观。这些价值观可能包括对政治 、经济、文化等方面的看法和态 度。
个人价值观
青少年时期也是个人价值观形成 的关键时期。他们可能会对自己 的生活目标、道德观念和个人信 仰等方面进行探索和形成。这些 价值观可能会受到家庭、同龄人 和学校等方面的影响。
青少年的心理
青少年的心理青少年是一个特殊的群体，在这个阶段，他们的心理状态往往十分丰富多彩，既有激情又有困惑，既有冲动又有理智。
青春期是他们生命中一个重要的转折点，他们面临着身心的巨大变化和挑战。
在这个成长的过程中，青少年的心理承受着巨大的压力，需要得到理解和关爱。
自我认知的探索青少年时期是一个自我认知不断探索的阶段。
他们开始意识到自己的存在和独立性，开始思考自己的身份认同和人生目标。
在这个过程中，他们常常会感到困惑和迷茫，不知所措。
有些青少年会为了寻找自己的位置而走上错误的道路，例如追求不健康的行为或逃避现实。
情绪的波动青少年时期的情绪变化十分显著。
他们常常会陷入激动、快乐、沮丧和焦虑等情绪中。
这是因为他们的内分泌系统正在发育，激素水平的波动导致了情绪的波动。
面对这些情绪，青少年往往感到力不从心，难以控制。
家长和老师应该给予他们足够的理解和支持，帮助他们平复情绪，建立健康的心理。
自我实现的需求青少年追求自我实现的需求也十分强烈。
他们希望得到身心上的自由，追求自己的理想和目标。
家长和老师应该尊重他们的选择，给予他们更多的自主权，鼓励他们勇敢面对挑战，实现自己的梦想。
同时，也要给予他们必要的指导和引导，避免走上错误的道路。
社交关系的建立青少年时期，社交关系的建立对他们的心理健康至关重要。
他们开始建立自己的社交圈子，开始感受到朋友和同学之间的友情和亲情。
家长和老师要引导他们建立健康的社交关系，学会尊重和包容他人，培养友谊和亲情。
通过与他人的交往，青少年可以更好地了解自己，增强自信心，拓宽视野，提升社交技能。
心理健康的重要性青少年的心理健康对他们的整个人生都有着重要的影响。
一个心理健康的青少年会更加自信、积极、开朗，面对挑战时更能坚强应对。
因此，家长和老师要关注青少年的心理健康，给予他们足够的支持和理解，帮助他们建立健康的心理，实现自我成长和自我实现的目标。
结语青少年的心理是一个复杂而微妙的主题，需要我们给予更多的关注和理解。
第八章-个体心理与发展
第八章个体心理发展教学目标：1.掌握心理发展的含义、青少年发展的特征2.掌握发展的理论及其阶段划分教学重点：1.心理发展的含义、青少年发展的特征2.发展的理论及其阶段划分教学难点：1.青少年发展的特征、发展的理论教学方法：讲授法、讨论法教学时数：4教学过程：一、心理的发展及其主要特点(一)心理发展的含义心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
发展变化从开始到成熟大致体现为：一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
发展通常使个体产生更有适应性、更具有组织性、更高效和更为复杂的行为。
(二)心理发展的主要特点1．连续性与阶段性强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进而不存在什么阶段；强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是南量变到质变的过程。
当然，更多的人主张心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。
2．方向性和不可逆性正常情况下，心理发展一般具有方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
个体动作的发展，就遵循自上而下(从头到脚)、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动的发展规律，这些规律呵概括为动作的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上。
都是如此。
3．不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人生长过程中非常重要的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，心理变化也是非常显著的。
理解青少年的心理变化对于家长、老师以及社会大众来说都是非常重要的，可以更好地引导和帮助青少年健康成长。
本文将从青少年的认知发展、情感变化、社交需求以及自我认知等方面来探讨青少年的心理变化。
青少年的认知发展是一个非常重要的心理变化过程。
在这个阶段，青少年的思维逐渐从具体操作阶段向抽象逻辑思维过渡，开始具备更强的推理能力和批判性思维能力。
他们开始能够独立思考问题，对事物有更深入的理解和思考。
同时，青少年的注意力也逐渐增强，能够更好地集中精力进行学习和思考。
这种认知发展的变化使得青少年更加独立和自主，也更有可能表现出对权威的挑战和怀疑，这是他们在认知发展过程中的一种正常表现。
除了认知发展，青少年的情感变化也是一个非常显著的心理变化。
在这个阶段，青少年的情绪波动较大，他们可能会出现情绪低落、易怒、焦虑等情绪问题。
这主要是由于青少年在这个阶段面临着身心发育、学业压力、人际关系等多方面的挑战，使得他们的情绪更加脆弱和敏感。
家长和老师应该给予青少年更多的理解和支持，帮助他们有效应对情绪问题，建立积极的情绪调节机制。
在社交需求方面，青少年也经历着重要的心理变化。
青少年开始更加重视同伴关系，他们希望得到同龄人的认可和支持，开始建立自己的社交圈子。
在这个过程中，青少年可能会出现对权威的挑战和对家长的独立意识，这是他们渴望独立和自主的表现。
家长和老师应该尊重青少年的选择和决定，同时给予他们适当的指导和帮助，引导他们建立健康的社交关系。
此外，青少年的自我认知也在这个阶段发生着重要的变化。
青少年开始更加关注自己的内心世界，思考自己的身份认同和自我概念。
他们开始探索自己的兴趣爱好、优点缺点，逐渐建立起自己独特的人格特征。
这种自我认知的变化使得青少年更加清晰地认识自己，更加自信和独立。
家长和老师应该给予青少年更多的支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的人生观和世界观。
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，心理变化也是非常显著的。
理解青少年的心理变化对于家长、老师以及社会各界都是非常重要的，只有深入了解他们的内心世界，才能更好地引导他们健康成长。
本文将从认知、情感、社交等方面来探讨青少年的心理变化。
青少年时期的认知发展是一个重要的心理变化方面。
在这个阶段，青少年的思维逐渐从具体操作向抽象思维过渡，开始具备更强的逻辑推理能力和批判性思维能力。
他们开始对自己和周围世界有更深入的思考，开始形成自己的独立见解和观点。
这种认知变化使得青少年更加独立和自主，也更加注重自己的个性和特点。
因此，家长和老师应该尊重青少年的独立思考能力，给予他们更多的自主权和选择权，引导他们正确处理问题，培养他们的批判性思维能力。
除了认知方面的变化，青少年的情感世界也发生了显著的变化。
在这个阶段，青少年的情感更加丰富多彩，他们开始体验到更多的情感波动和矛盾。
青少年常常会出现情绪不稳定、易激动、易冲动等情况，这是因为他们的情感世界正在经历剧烈的变化。
家长和老师应该给予青少年更多的理解和支持，帮助他们正确表达情感，学会控制情绪，培养积极的情感态度。
同时，也要引导青少年建立健康的情感关系，学会尊重他人、理解他人，培养良好的人际交往能力。
在社交方面，青少年的心理变化也非常明显。
青少年开始更加关注自己在同龄人中的地位和角色，开始建立自己的社会身份和认同感。
他们渴望得到同龄人的认可和赞许，也开始追求独立和自主。
在这个过程中，青少年可能会出现逆反心理、叛逆行为等问题，这是因为他们正在寻找自己的社会位置和身份。
家长和老师应该给予青少年足够的支持和关爱，帮助他们建立积极的社会关系，培养团队合作精神和社会责任感，引导他们树立正确的人生目标和追求。
总的来说，理解青少年的心理变化对于他们的健康成长至关重要。
青少年时期是一个充满挑战和机遇的阶段，只有家长、老师和社会各界共同努力，才能帮助青少年度过这个阶段，健康成长。
第八章 个体心理发展
第八章 个体心理发展1.什么是发展？发展具有哪些主要特点？心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
心理发展的主要特点有：（1）连续性与阶段性；（2）方向性和不可逆性；（3）不平衡性；（4）个别差异；（5）发展的关键期。
2.什么是心理发展的关键期？关键期对早期教育具有什么借鉴意义？心理学家所讲的关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
关键期是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
在这一时期，脑在结构和功能上都具有很强的适应和重组的能力，易于受到环境的影响，是可塑性最大的时期。
斯拉金在综合了许多文献后认为，人类的探究行为、攻击性行为、音乐学习、人际关系的建立等等，经早期学习更有效。
关键期对早期教育的启发意义在于，不同的心理发展内容其关键期开始和达到高峰的时间是不同的，如依恋形成的关键期是0～2岁，口语学习的关键期是1～3岁，音乐学习是5岁以前，外语学习的关键期是10岁以前。
若要早期教育达到最好的效果，应充分利用关键期，在恰当的时间里提供恰当的有效刺激，过早或过迟都不利于相应心理机能的发展。
对于关键期问题还需进一步研究，所要注意的是：①要科学地确定儿童发展各方面的关键期，而不是出于简单的推断；②要充分利用关键期良好时机，采取积极的教育措施促进发展，而不是等待自然发展；③要重视关键期对发展的作用，但不局限于此，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。
3.成熟论、行为主义观、精神分析论、相互作用观是如何看待个体心理发展的？（1）成熟论对个体心理发展的看法成熟论的代表人物是美国心理学家格赛尔。
格赛尔认为，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。
成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。
心理卫生与心理辅导,讲义,第八章
第八章中小学生青春期性心理发展辅导第一节中小学生青春期性心理发展辅导概述青春期，adolescence，源于拉丁文adolescere，意思是“成长”或“成长至成熟”。
青春期是指性器官发育成熟，出现第二性征的年龄阶段，是从儿童期到成人期，从不成熟到成熟的成长过渡阶段，是每一个个体都必经的阶段。
在我国，青春期的年龄阶段一般是指11~17岁，男孩比女孩晚1~2年。
通常生殖系统的发育完善、性成熟是青春期开始的标志，而性发育的完成意味着青春期的结束。
一、中小学生青春期身体发展的特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
正如劳伦斯·斯滕伯格（L.Steinberg）所说：“对于人生的第二个十年中所发生的所有变化来说，只有生理成熟是真正必然要发生的事情。
并非所有的青少年都会经历同一性危机，都会反抗他们的父母，或者都会沉醉于爱情之中，但是本质上，所有人都要经历一定的生物性过渡，最终发展成熟到具备成人的生育能力。
”在这一时期，青少年的生理开始迅速发育，身体发生了巨大的变化，这些发展和变化主要表现在身体外形的发展、体内机能的发展，性的发育和成熟三个方面。
青少年性的发育和成熟主要体现在生殖器官的迅速发育、第二性征的出现、性功能的成熟三个方面。
（一）生殖器官发育迅速生殖器官的差别从根本上决定了男女两往在生理构造上的不同。
生殖系统包括男性生殖系统和女性生殖系统，二者均由外生殖器和内生殖器构成。
（二）第二性征的出现性征是指男女两性的性别特征，是在生理上区分男女两性的性别特征。
男女生殖器官的不同外形和内在构造就是第一性征，这是从个体出生后就已经具备的基本性别特征，是由遗传物质所决定的。
相对于第一性征而言，第二性征是指个体进入青春期后身体发育的明显变化，这些身体变化使得男女两性出现更加明显的直观差异，从而能够更好地对男女进行区分。
第二性征与激素的分泌有关，在进入青春期前处于未发育状态，在进入青春期后则快速地发育起来。
最新心理学：第八章_个体心理发展讲学课件
年龄 发展关键
发展任务
第一阶段：婴儿期
0~1.5岁
基本的信任 与不信任
获5~3岁
自主与羞愧、 怀疑
• 心理发展的主要观点
– 成熟势力说
• 格塞尔双生子爬楼梯
• 心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。 成熟是推动心理 发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。
• 年龄是心理发展的主要参照物，编制了格塞尔行为发育诊断表
– 行为主义观
• 心理发展不过是量的不断增加过程，是由环境和教 育塑造起来的
• 生态发展观
– 布朗芬布伦纳 – 生态就是指个体正在经历着的，或者与
个体有着直接或间接联系的环境。五个 环境系统分别为：微系统 （ microsystem ） ： 个 体 最 直 接 接 触 到 的环境，主要包括家庭、学校、同伴、 玩耍地等；中介系统（mesosystem）： 在微系统和外系统间起联系作用
获得自主感，克服怀疑与羞耻感
第三阶段：学前期
3~6岁
主动性与退 缩内疚
获得主动感，克服内疚感
第四阶段：学龄期 6~12岁 勤勉与自卑 获得勤奋感，克服自卑感
第五阶段：青春期
12~18岁
自我同一与 角色混淆
建立自我同一感，防止同一感混乱
第六阶段：成人早期 18~25岁 亲密与孤立
获得亲密感，避免孤立感，体现着 爱情的实现。
• 三、人的毕生心理发展历程
– 毕生发展观
• 个体发展是整个生命发展的过程 • 个体的发展是多方面、多层次的 • 个体的发展是由多种因素共同决定的
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人生长发展的重要阶段，也是一个心理变化最为显著的时期。
在这个阶段，青少年经历着身体、认知和情感等多方面的变化，对自我、他人和社会的认知也发生了重大的转变。
理解青少年的心理变化对于家长、教师和社会各界来说都是非常重要的，本文将从身体变化、认知发展和情感变化三个方面来探讨青少年的心理变化。
一、身体变化青少年时期是身体发育最为迅速的时期，男孩和女孩都会经历身高的增长、体重的增加以及性征的发育等变化。
这些身体变化对于青少年来说是全新的，他们需要适应和接受这些变化。
身体变化不仅对青少年的外貌产生了影响，还对他们的自我认同和自尊心产生了重要的影响。
因此，家长和教师应该给予青少年足够的关注和支持，帮助他们建立积极的身体形象和自信心。
二、认知发展青少年时期是认知发展的关键时期，他们开始思考和理解更加抽象和复杂的概念。
在这个阶段，青少年的思维方式从具体操作逐渐转变为抽象思维，他们开始能够进行逻辑推理和问题解决。
同时，青少年对于自我和他人的认知也发生了重大的变化。
他们开始关注自己的身份认同和社会角色，并且更加关注他人的评价和看法。
这种认知发展对于青少年的学习和社交能力都有着重要的影响，家长和教师应该给予他们适当的引导和支持，帮助他们建立积极的认知模式和思维方式。
三、情感变化青少年时期是情感变化最为剧烈的时期，他们经历着情绪的波动和情感的深化。
在这个阶段，青少年开始独立思考和感受，他们对于自己的情感和他人的情感都更加敏感和复杂。
同时，青少年也开始面临更多的情感挑战和压力，比如学业压力、人际关系压力等。
这些情感变化对于青少年的心理健康和社会适应能力都有着重要的影响，家长和教师应该给予他们情感支持和情感教育，帮助他们建立积极的情感态度和情感管理能力。
总结起来，青少年时期是一个心理变化最为显著的阶段，他们经历着身体、认知和情感等多方面的变化。
理解青少年的心理变化对于家长、教师和社会各界来说都是非常重要的，只有通过理解和支持，才能帮助青少年健康成长。
普通发展学思考题
普通发展学思考题第一章绪论1.名词解释:发展心理学,社会化,年龄特征。
2.请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。
3.请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。
4.请根据你自己的理解,解释以下五种智力新理论:多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。
5.搜集有关发展心理学最新进展的文献,并加以归纳、总结。
第二章发展心理学理论1.请简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说。
2.什么是观察学习?它的过程是怎样的?3.请说明维果茨基提出的最近发展区的思想和意义。
4.请简述皮亚杰的心理发展观。
第三章发展心理学研究方法1.请阐述你对发展心理学研究的特殊性的认识。
2.发展心理学研究常用的几种研究设计方式各有什么特点?如何应用?3.发展心理学研究常用的数据收集方法有哪些?各有什么特点?如何应用?4.在对发展心理学研究结果进行分析时,如何处理好定性分析和定量分析的关系?5.请综合运用本章内容,针对6~15岁儿童认知能力发展进行研究设计。
6.结合文献阅读,思考发展心理学研究方法新趋势可能带来的研究变革。
第四章胎儿的生理和心理发展1.胎儿心理活动的主要物质基础有哪些类型?这些物质基础的主要作用是什么?2.胎儿的心理机能形成有哪些主要表现?3.影响胎儿生理和心理发展的主要因素有哪些?这些因素及其影响提示人们要注意哪些问题?4.胎教的主要作用机理是什么?试通过查阅资料或访谈,列出胎教音乐的适宜曲目及使用方法。
第五章婴儿的心理发展1.动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义?2.试评述几种主要的言语获得理论,谈谈你对婴儿言语发生发展内在机制的理解。
3.什么是情绪的社会性参照?它对婴儿心理发展有什么意义?4.婴儿依恋有哪些类型?如何理解依恋的实质?第六章幼儿的心理发展1.为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式?2.幼儿言语的发展表现在哪些方面?言语发展对于幼儿的认知发展和社会性发展有何重要意义?3.幼儿认知发展的主要特点是什么?结合思维发展的经典研究加以阐述。
第八章青少年期1.青春期和青少年期有何区别与联系青春期
第八章青少年期1. 青春期和青少年期有何区别与联系？•青春期（puberty）：以个体第二性征的出现为起点，以身高、骨骼等生理特征停止发育为终点。
青春期是一个生物学概念，它主要取决于个体的性成熟过程。
•青少年期（adolescence）：是个体从依赖性的童年期向独立的成年期过渡的阶段。
青少年期以个体第二性征的出现为起点，以个体心理和社会性的成熟为终点。
这是一个生物学、心理学和社会学的概念。
青少年期是一个随社会变迁而在不断演变的概念。
它具有逐渐延长的趋势。
【两者都以生物学指标——第二性征的出现为起点，但由于两个概念所属的范畴不同，因而其终点或长度却不同：青春期有着相对确定的终点；而青少年期的终点却十分模糊，且个体差异很大（如：有些青年在高中毕业后就参加了工作，而有些青年还要上大学、念研究生，在经济上还要依赖父母，因此还没有成为独立的社会成员）。
但总的说来，两者在年限上有着很大的重叠。
——这一段为个人补充，可以忽略~~~】2. 青少年的发展任务是什么？哈维赫斯特的观点：八项任务成熟的同伴关系；性别角色；积极的身体意象；情感上的独立性；为婚姻做准备；为职业做准备；道德、价值观的形成；社会责任感；3. 青少年身体发育的特点是什么？对其心理发展有何影响？特点：身高发育：•女孩：12岁左右进入身高增长最快的时期，一般到14、15岁时身高增长速度就放慢了。
•男孩：14岁左右进入身高增长最快的时期，一般到17、18岁时身高增长速度就放慢了。
•身体发育中的个体差异：一般可将儿童分为早熟型和晚熟型两类，二者开始发育的年龄最多可相差五年左右。
•男性平均比女性晚两年进入青春期；但由于男性身高年增长量大于女孩，而且，男孩身高快速增长的时间长于女孩，因此，女孩在青春期初期平均身高超出男生，而男生在青春期末期时身高再次超过女孩，形成“双交叉曲线”性成熟：男性和女性在体内都有雄性和雌性激素，在青春期前，两类激素的水平基本相等。
第八章发展心理学知识点【青少年】
第八章：青少年的心理发展年龄范围：11或12岁到17或18岁结束，历时6年11或12岁到14或15岁这段时间可称为青春期、少年期14或15岁到17或18岁，可称为青年早期第一节青少年身心发展一：青少年身体发展的一般特点1：三大巨变：身体外形的变化；体内技能的增强；性的发育和成熟2:身体外形的变化：A：身高的增长，女孩先于男孩，但男孩的生长速度更快一些B:体重的增长，男孩在12到14岁这段时间体重增长最快，13岁时是增长高峰；女孩在11到13时体重增长最快，11到12岁是增长高峰。
C：第二性特征的出现D：头面部的变化3：体内技能的增强：A:心脏压缩机能的增强；B：肺部的发育；C:肌肉力量的增强；D:大脑的发育。
4：性的发育和成熟：A:性激素的增多;B:性器官的发育；C:性机能的发育。
二:青少年心理发展的一般特点1：生理变化对心理活动的冲击A：青少年身体外形的变化，他们产生了成人感，他们渴望快速进入成人的世界。
B：由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇，体会到了一种强烈的冲击和压抑。
2:心理上成人感与幼稚性的矛盾A:青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟半幼稚的状态。
B:成熟性体现在他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自身体的快速成熟及性的发育。
其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。
C：矛盾心理的主要表现：a：反抗性和依赖性：想独立、不愿听取父母的建议，但又想得到父母的支持。
b:闭锁性和开放性：封闭内心但又不断的寻找朋友诉说自己的内心感受。
c:勇敢与怯懦：初生牛犊不怕虎，做事情冒冒失失，很少感受到条条框框的限制，但少男少女们在公共场合由羞羞答答。
d:高傲与自卑：几次成功就可以让他们沾沾自喜，但几次失败由会让他们极度自卑。
e:否定童年与眷恋童年。
第二节：青少年思维的发展【359—371】本节以看教材为主基本模式：由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维主要特点：思维逐步符号化一：青少年思维的基本特征：A：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段，此阶段的主要特点为：在头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可离开具体事物，根据假设进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比列、排除、概率及因素分析等逻辑课题。
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心理产生：得意、沾沾自喜；或自卑、羞怯、不安、焦虑
2、 强烈的成人感与独立意识突出表现
成人感突出、模仿、夸大、要求得到权利、尊重。若得不到满足便产生逆反 ，反抗过度会引起适应不良，影响他人对自身的评价。处理不当会引起心理的 紧张和矛盾。
3、身心发展的不协调：
（三）辩证逻辑思维发展特点：
在校青少年辩证逻辑思维的发展趋势: 初一年级开始掌握。 初三年级迅速发展，转折期。 高中趋于占优势。 原因： 初一知识简单、缺乏深度和广度；初三知识变得系 统、深刻；高中知识更加复杂深刻。 初一独立性差，初三开始克服依赖性，高中开始独 立自治。
三、青少年思维监控的发展
四、青少年创造思维的发展
发展速度不均衡，高二是高峰期，初一和初三是低谷期。
补充：少年期思维品质的发展
少年期思维品质存在着明显的矛盾性 ㈠深刻性和表面性共存 ㈡批判性和片面性共存 ㈢思维的自我中心再度出现 初中生思维的自我中心：和幼儿相比，能区分自己与别人的 想法，但不能明确区分他们自己关心的焦点与他人关心 的焦点是不同的。 表现在： 1.假想观众（由于别人的过度关注）：当初中生和别人在一 起的时候，每个人都在欣赏着自己，而并不过多地去关 心别人，事实上。他们每个人都是自己的观众和演员。 2.个人英雄： “个人寓言”（个人虚构）：唯一独特的自我 ，夸大自己的感受：自己对自己的认知出现偏差，认为 自己独一无二，与众不同。 “你们怎么能了解我的感 受呢？”
第三节
青少年个性和社会性的发展
一、自我意识的发展 二、情绪的特点 三、道德的发展 四、人际交往
一、自我意识的发展
（一）自我意识的基本特点
3岁左右是自我意识的第一个飞速发展期 少年期是自我意识的第二个飞速发展期 主动关心内心世界及内心世界丰富导致的个性的暂时不平衡表现为 1、自我中心，唯我独尊 2、个性上的主观偏执、清高 3、压抑、孤独、神经敏感 青年期自我意识的特点及表现： 1、独立意向发展 2、自我意识成分分化 3、强烈的关心自己的个性成长 4、自我评价的成熟 5、有较强的自尊心 6、道德意识的高度发展
（一）身体外形的改变
1、身高：第二个生长高峰期的到来
1） 初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长
一个人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰期发生在1岁左
右，那是身高一般增加50%以上。第二次生长高峰期发生在初 中阶段，在青春期以前，儿童平均每年长高3—5厘米，而在青 春发育期，每年至少要长高6—8厘米，甚至可达10—11厘米。
经验型——理论型
二、青少年逻辑思维的发展 （一）抽象逻辑思维发展特点：
假设-------预计性------形式化--------自我意识与监控能 力明显化 运用假设
Elkind（1970）所做的一个关于个体形成概念的实验充分揭示了 小学儿童和初中生在建立和检验假设过程的思维差异
实验说明： ①实验材料：相关图片（有轮或无轮的交通工具或一般工具） ②实验分组：A组（8、9岁儿童） B组（13、14少年） ③实验过程：呈现图片 ④实验结果： A组 ：一少半 72张找到答案 B组 ： 全部 10张找到答案 ⑤实验解释：小学儿童和初中生在建立和检验假设过程的思维差异
思维监控：指为了保证达到预期的目的在思维过程中将 思维作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的定向 、控制、调节的能力。 青少年思维发展的显著特点和思维成熟重要标志 思维监控的功能： 1、确定思维的目的。 2、管理和控制非认知因素 3、搜索和选择恰当的思维材料 4、搜索和选择恰当的思维策略 5、实施并监督思维的过程 6、评价思维结果
（二）自我概念
特点： 抽象，整合性、组织性提高，结构分化 影响因素： 生理、认识水平、父母的自我观念（同向）、成败经验积 累 （三）自我评价
青年早期开始成熟。 整体相对偏高倾向。
（四）自我同一性
自我同一性：个体在特定环境中的自我整合与适应之感， 是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、 “我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主 观感受和意识。
2）初中生的体重也增长很快
体重的增长反映身体内脏的增大、肌肉的发达和骨骼的增 长变粗，也反映出营养及健康状况等，所以，体重也是身
体发育的一个重要指标
3） 男女初中生的身高变化是有差异的
男生进入身高生长加速期的平均年龄是13、14岁左右， 然后速度逐渐下降。女生的这一过程要先于男生近两 年，大多数女生从11岁左右开始进入身高生长加速期 ，14岁左右达到高峰。 4)个体与个体之间在身高增长的速度和时间上都存在很 大的差异
2、第二性征的出现
男性表现为：喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、
腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。 女性表现为：嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、 生长腋毛、阴毛等。
（二）体内机能的增强
1、大脑和神经系统的发育成熟 脑的发育： 结构、形态 髓鞘化基本完成 功能 脑机能发育成熟脑电主要表现为α波和β波，兴奋和 抑制过程逐步平衡 2、心脏的发育成熟 心脏出现第二次生长高峰，是出生时的12-14倍。心脏 密度成倍增长，更加富有弹性。 血压接近成人水平，暂时 性高血压。为高压90—110毫米汞柱，低压为60—75毫 米汞柱， 3、肺和呼吸系统的变化 肺功能大大改善，肺活量急剧增大，胸围增加使呼吸系统 全面增强 4、肌肉力量增强 存在明显的性别差异
第一节 第二节 第三节 第四节
青少年身心地发展 青少年思维的发展 青少年个性和社会性的发展 青少年面临的心理社会问题
第一节
青少年身心地发展
一、青春期生理变化表现的特点 初中生处于青春发育期，这个阶段是个体生长发 育的第二个高峰期。在这一时期，初中生的身体 和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在 （一）身体外形的改变 （二）体内机能的增强 （三）性的发育和成熟 这是青春期生理发育的三大巨变。
心理发展滞后于身体发育 ，生理成熟与心理成熟的失衡：产生心理的错位和矛盾 ，生理成熟提前，但心理成熟却后退。
4、生理变化对心理活动的冲击，各种心理危机出现：
(二)性成熟引起性意识的萌发
性意识的觉醒和萌发，性心理开始发展（重要心理特征）
1、性心理发展的阶段性： 潜伏期（10岁以前） 两性疏离期（10~12岁） 两性爱慕期（12~17岁） 恋爱期（18岁以后） 2、性心理的特点： 1）渴望了解性知识 2）对异性爱慕与好奇 3)接触异性身体欲望的出现 4）性冲动的产生
（五）易出现的心理行为偏差：
心理生物性紊乱、自杀的倾向及行为、青春期精神分裂症
第二节
青少年思维的发展
一、基本特征 二、青少年逻辑思维的发展 三、青少年思维监控的发展 四、青少年创造思维的发展
一、基本特征
抽象思维开始占主导地位，但仍需要经验的支持，这时的思维 仍属于经验性的 抽象思维发展的两个阶段：形式逻辑思维和辩证逻辑思维
玛西亚（Maucia,1993）根据探索和投入程度评定为四种状态：
•同一性扩散：既没有探索，也没有投入 •同一性早期封闭：作出了自我投入，但没有探索 •同一性延缓：同一性危机，无明确的责任或义务。 •同一性完成：进行了探索并积极投入 同一性发展主要表现： 扩散状态向提前封闭或延缓转变 提起封闭向延缓转变
（四）各种心理危机出现
1.生理变化对心理活动的冲击（希望进入成人世界而不能，性的渴望与 压抑） 2.心理上成人感与幼稚性的矛盾（独立性与依赖性的矛盾）： 成熟性：身体的发育成熟引起强烈的成熟感 幼稚性：认识水平、思维方法、人生经验都不成熟 成人感和幼稚性的并存造成心理的冲突和矛盾 3、反抗性与依赖性 心理断乳期；第二反抗期 4、心理的闭琐性与开放性的矛盾： 5、勇敢与怯懦的矛盾 6、高傲与自卑的矛盾 7、否定童年又眷恋童年的矛盾
二、少年期情绪的特点
（一）情绪表现的矛盾性（两极性）特点 情绪表现中也体现出半成熟，半幼稚的特点 1、强烈狂暴与细致温和共存 2、情绪的可变性与固执性共存 3、内向性与表现性共存 （二）消极心境的特点 生理的巨大变化少年在心理整合的连续性和统一性上都出现了暂时的混乱 ，出现了消极心境 1、烦恼增多 1）不知如何确立新的自我形象 2）与父母关系的裂痕 3）同伴关系的重新确立 2、孤独—心理断乳带来的不安，不适 3、压抑---（许多要求无法得到满足，争强好胜，又敏感、自尊易受伤害 ）
女性
第一性征11-12岁左右开始出现显著变化 4-5年之后性器官才达到成熟。
2、
第二性征的发育 第二性征是个体在青春期表现出来的身体形态上的性别特征，也是 青少年身体外形变化的重要标志，发育过程前后需4年左右的时间 少年正是从这些身体的变化中察觉并最终确定自己已经步入青春期的
二、少年期生理变化对心理发展的意义
青少年思维成熟性主要标志： 1、成分基本趋于稳定 2、个体差异趋于定型 3、可塑性大大减少
（二）形式逻辑思维发展特点：
1、概念的发展 初二自此概念的转折点、几何概念、 分类能力 2．逻辑推理的发展 逻辑推理能力的发展不平衡，归纳推 理高于演绎推理
3．运用逻辑法则 初中生对逻辑法则的掌握的能力在不断增长，但发展是不平衡的， 主要表现在对矛盾律、同一律、排中律的认识上
矛盾律（contradiction，law of）传统逻辑基本规律之一。又称不矛盾律。它通常被表述为A不 是非A，或A不能既是B又不是B。要求在同一思维过程中，对同一对象不能同时作出两个矛盾的 判断，即不能既肯定它，又否定它。在传统逻辑里 ，矛盾律首先是作为事物规律提出来的，意 为任一事物不能同时既具有某属性又不具有某属性。它作为思维规律，则是任一命题不能既真又 不真。如不能说“水是物质”，同时又说“水不是物质”， 排中律：传统逻辑基本规律之一。通常被表述为A是B或不是B。传统逻辑首先把排中律当作事物的 规律，意为任一事物在同一时间里具有某属性或不具有某属性，而没有其他可能。排中律同时也 是思维的规律，即一个命题是真的或不是真的，此外没有其他可能。 既说“此矛锋利，无坚不摧”，又说“此盾坚固，任刺不入”，这就违反了排中律的原理。 同一律是形式逻辑的基本规律之一，就是在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断， 不能混淆不相同的概念和判断。公式是：＂甲是甲＂或＂甲等于甲＂。 包括三方面的内容： (1)思维对象的同一。(2)概念的同一。(3)判断的同一。