小学语文课堂基本要求
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》 心 得 体 会
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》心得体会语文是一门学科，也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功信的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一简新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏高课室教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔跨影湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到柔海和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。
经厉备课转折一关的时候，所要做好的工序多而察，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还希要语文教师具备充沛地激情，要牢车抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。
语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。
把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。
（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。
具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。
深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。
还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。
（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。
明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。
小学上课基本要求
小学上课基本要求
主要包括以下几个方面：课前准备、课堂秩序、学生参与度、课后复习和评价。
一、课前准备：
准备教材和教具，确保教学资源的充足和准备工作的完整。
制定合理的教学计划，明确教学目标和教学内容。
检查课堂设施，确保教室环境的整洁和学生的安全。
二、课堂秩序：
制定明确的纪律要求，包括学生的入座、注意力集中、不讲究和互相尊重等。
保证课堂的安静和有序，不允许打闹、嬉笑或互相打扰。
设立激发学习兴趣的规则，鼓励学生积极参与课堂活动并保持良好的听课态度。
三、学生参与度：
设立互动环节，鼓励学生主动提问、回答问题和参与小组讨论。
采用多种教学方法和教学手段，满足学生的不同学习需求。
鼓励学生展示个人作品和成果，提高学生的自信心和学习动力。
四、课后复习：
布置合理的家庭作业，巩固学生的学习内容和知识点。
提供参考答案或解析，帮助学生进行自我评价和反思。
鼓励学生利用课外时间进行知识拓展和学习提高。
五、评价：
制定科学合理的评价标准，对学生的学习成果进行客观评价。
及时反馈学生的学习情况，并提出合理的建议和改进方向。
注重学生的个性发展和综合素质培养，评价不仅仅关注知识掌握情况，还包括学生的思维能力、合作意识、创新能力等。
小学上课基本要求，旨在提高学生的学习效果和教育质量，通过良好的教学准备和有效的教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展和成长。
实小语文教学规范本
实小语文教学规范本1. 教师规范教师是语文课堂教学的重要组成部分，需要遵循以下规范：1.1 语言规范教师在语文教学中应注意言辞文雅、口齿清晰，用词准确、简练。
语言表达要符合语文规范，避免使用粗俗、过于生僻或容易引起歧义的词语。
1.2 示范规范教师应注重示范，以自己的行为影响学生的语文表达能力。
教师应展示良好的语言习惯和高尚的情操，避免使用不当的语言或行为对学生产生不良影响。
1.3 激发兴趣教师应注重激发学生对语文学习的兴趣，通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生积极参与，培养学生对语文的热爱和学习动力。
1.4 清晰明确教师在讲解知识点、布置作业等方面要求清晰明确，避免产生歧义。
教师要注重语文教学的合理性和连贯性，让学生能够理解和运用所学知识。
2. 学生规范学生是语文教学的主体，也需要遵循一定的规范：2.1 尊重师长学生应尊重教师，在课堂上保持良好的听课态度，不做与课堂教学无关的事情，积极参与课堂讨论和活动。
2.2 课堂纪律学生应遵守课堂纪律，按照教师的要求安静听课，不讲话、不打闹、不走神。
学生要时刻保持注意力集中，积极参与课堂活动。
2.3 文明用语学生在语文教学中要使用文明用语，不使用粗俗、不雅或引起歧义的词语。
学生要培养良好的表达习惯，注意语义的准确性。
2.4 敬重同伴学生应尊重同伴，不进行人身攻击和侮辱行为。
在语文交流中，学生要互相尊重，共同营造一个和谐的学习环境。
3. 家长规范家长是学生的第一任教师，也需要遵循以下规范：3.1 家庭教育家长应关注孩子的语文学习情况，积极参与孩子的语文学习。
家长要给予孩子学习的指导和支持，鼓励孩子主动参与语文活动。
3.2 监督学习家长应对孩子的语文作业和学习情况进行监督，保证孩子按时完成作业，巩固和提高所学语文知识。
3.3 搭建学习环境家长应为孩子提供一个良好的学习环境，减少噪音干扰，在家中创造一个安静的学习氛围，有利于孩子的语文学习。
3.4 注重阅读家长应鼓励孩子阅读，提供优质的阅读材料。
四年级语文学习基本要求(定稿)
△△
预 习 步 骤
··
1
• 字正腔圆，拼读田字格内的一类
字，在课文中找到该一类字，在 一类字周围打上○，注意不要 图画字体笔划本身。
预 习 步 骤
2
○ ○
预 习 步 骤
zhengfu
2
··
预 习 步 骤
写字姿势“三个一”，握笔：一捏二 按三掌空
√
3
写字要求：头正，身直，臂开，足安
○ ○ 预习步骤 4
错 的 字 ， 必 须 竖 向 订 正
测验纸背面：
抄八个新词， 一个句子。 （指定必考读本指定页 码）
⒈
⒈
八个新词 ⒈ ⒈ ⒈ ⒈ ⒈
⒈
一个句子 金句、写
• 请家长帮孩子开封面，过关后放学。
语文作业（9.18）
1.课堂默写中，错的生字订正8遍； 明天所有同学上交默写单。
2.八个新词，一个金句。（补充读本
6、7页）
3.语文书P30第3题8个词语抄2遍(已 做完)，明日课上默写。
四年级小学生 语文学习基本常规1
强基础，重能力， 脚踏实地，仰望星空
一、在三年级坚实基础上 提高预习要求
• 凡事预则立，不预则废。 •，拼读两条绿线内的二
预 习 步 骤
类字，在课文中找到该二类字， 在二类字正下方打上△，注意
不要图画字体笔划本身。
1
huihuang
音序 部首
zhengfu
扩词必须查工具书， 全部写字，2个以上
预习步骤 5
在寻找二 类字、一 类字通读 基础上， 第三遍通 读全文， 标注自然 段号。
二、协同提高家庭作业、课堂 作业精准度
• 每日一张测验纸（正面、背面）
正面：在课堂上默写8个 重点生字
小学语文教学有些基本要求
小学语文教学有些基本要求小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。
一、教师素养1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。
2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。
3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。
二、教学准备1、课标教材：认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。
通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。
2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。
3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。
寒暑假期间备好开学第一周的新课。
4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。
5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。
把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。
6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。
补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。
注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。
把课后练习分散在各课时中完成。
合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。
每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。
教案形式多样化，可将教材批注、活页教案、制作卡片等综合运用，提倡写教学后记。
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造语文是学生必修的一门课程，在小学阶段，语文教育的重点是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而优秀的小学语文教师的课堂语言是塑造学生个性魅力的关键因素。
本篇论文将从教师课堂语言的基本要求、塑造学生个性魅力的方法、以及具体的实例来探讨小学语文教师课堂语言个性魅力的塑造。
一、小学语文教师课堂语言的基本要求小学语文教师的课堂语言需要具备以下基本要求：1.正确规范：教师的言语要讲究标准普通话，语音、语调、语速要恰如其时。
2.生动形象：教师应该用生动、形象的语言表达，使学生能够深刻理解语文知识的内涵和外延。
3.多元化：教师的语言表达方式要多样化，如使用比喻、描写、对话等方式，使教学内容更加丰富。
4.引导性：教师用语要具有引导性，可以帮助学生发现、阐释知识，指导学生理解语文知识。
5.感染力：教师的语言需具有感染力，能够激发学生的学习积极性，使学生喜欢语文学科。
二、塑造学生个性魅力的方法小学语文教师的课堂语言应该是具有魅力、有温度的语言。
教师要通过以下方法，才能够成功塑造学生个性魅力。
1.注重情感交流：在课堂上，教师应该用真情实感的语言与学生进行情感交流，与学生进行心灵沟通，使学生感受到教师的关心与支持。
2.强化启发思考：教师在课堂上不仅要讲解知识点，还要注重启发学生思考。
教师可以通过引导学生思考、提出问题等方式，让学生在掌握知识的同时，培养出探究问题、发现问题的能力，这样才能够真正发挥学生个性魅力。
3.提升语言技能：教师语言表达的技巧也需要不断地提升。
教师可以通过多读书、多思考、多交流提高自己的语言表达能力，使课堂语言能更好地激励学生，塑造学生的个性魅力。
三、具体实例1.出彩的孩子在语文课堂上，教师可以通过点名、表扬出来表现优秀的学生，使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
例如，学生积极回答问题、阅读课文流利，教师可以用生动形象的语言，表达对学生的肯定和鼓励，让出彩的孩子在整个教室里闪耀光芒，激励其他学生也向其看齐。
小学语文课堂教学基本要求
小学语文课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
它致力于全体学生核心素养的形成和发展，引导学生在积极的语言实践中培养语言文字运用能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，为学生学好其他课程，形成正确的世界观、人生观、价值观，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
一、教学设计（一）制定计划认真研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，理解语文课程性质、课程理念，把握课程目标与课程内容，明确学业质量与课程实施的要求。
通读本学科全套教材，熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容，明确学段与学段、年级与年级之间教材内容的衔接与联系，从整体上把握本学科教学内容和实施策略。
依据学校和教研组教学计划，结合班级学生实际，制订切实可行的学期教学计划。
学期教学计划主要包括：课标分析、教材结构及内容分析、学期教学总目标、学生学情分析、学期教学总目标、教学评价以及教学措施、教学进度表等内容。
（二）解读教材坚持和树立正确的语文教材观，明确教材是语文教学的重要载体，正确对待教材，合理利用教材，创造性使用教材。
坚持语文教学与育人功能的和谐统一，既要与文本对话，把握文本的主要内容与特色；又要与文本作者、与编者对话，了解创作背景及作者资料，准确把握教材核心教学价值、育人价值。
坚持整体与部分的有机融合，在全方位、多角度研读语文教材的前提下，准确把握单元核心内容，进行系统思维建构，从整体的高度研究教材，组建学习单元。
（三）教学目标设计教学目标设计要准确把握文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等语文学科核心素养的内涵与表现，结合单元和课时内容，对应落实核心素养的体现和培养路径，彰显以文化人的育人导向，实现立德树人。
小学语文学科课堂教学基本要求
小学语文学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）研读课标认真学习课程标准，不断更新教育教学理念，准确把握语文课程内涵及基本性质。
要理解语文课程核心素养、语感、对话等重要概念，厘清课程设计的思路，明确课程目标与内容安排，了解识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个领域在各学段中的具体要求，落实课程内容和课程实施中相关的教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。
根据教材与学情，紧密联系教学实际，处理好学段目标、单元目标与课时目标的关系，不超标、不降标，确保学生达到国家规定学业质量标准。
（二）解读教材教材是教学的基本依据，是学生学习的重要载体。
教师要认真研读小学语文1～12册全套教材，全面了解小学语文统编教材的编写理念、主要内容、结构特点、编者意图及使用中需要注意的问题。
在系统研究教材的前提下，进行教材内容的解读，明确人文主题和语文要素，立足于单元整体深入解析教材。
要把握单元教学内容中知识的序列性和层次性，关注不同课型的特点与教学要求，注意课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块之间的有机联系。
在提升学生语文课程核心素养的同时，充分发挥小学语文统编教材在继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及培育社会主义核心价值观等方面的独特价值。
（三）了解学情在日常教学活动中，要重视通过有目的、有计划的观察或交流等方法获得把握学情的第一手资料。
根据不同学段学生身心发展的特点和认知规律，立足所教学生的语文学习实际情况，综合分析影响学生语文学习的各种因素，了解学生既有的知识经验、学习习惯与兴趣、学习能力以及语言发展水平等，把握教材内容并设计切实可行的教学方案。
能够面向全体学生，关注个体差异，发现学生可能存在的学习困难，找到学生的“生长点”，因材施教，促进教学目标的达成。
（四）设计教学上课前，教师应对课堂教学进行科学设计，在充分占有资料的基础上，认真备课并撰写教案。
教案一般包括教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等内容。
《四川省小学语文学科课堂教学基本要求》学习体会5篇
学习《四川省小学语文学科课堂教学基本要求》的心得体会自从工作以来，我一直从事语文数学的教学工作，深知小学语文学科在义务教育阶段的的重要性，它是一门基础学科，是学好其他课程的基础。
我学习了《四川省普通中小学各学科课堂教学基本要求》，让我对教学基本要求有了更深入而全面的理解，受益匪浅，也更加明确了语文课堂的基本要求。
语文课堂基本要求明确了小学语文一至二年级每周8 课时，三至四年级每周7课时，五到六年级每周6课时。
在不增加总课时的情况下，用不少于10%的课时开展主题实践活动。
学习了《课堂基本要求》，也让我明确了课堂的教学准备与设计的重要性。
在教学中，我们作为教师要认真研读课程标准、通晓全套统编教材、基于学情制定计划、科学确定教学目标、精心设计课时教案、合理利用课程资源、恰当选用信息技术。
俗话说:“不要打无准备之仗。
”所以，课堂教学一定要做好教学准备，并根据教学准备做好教学设计。
这样才能够让你的教学有的放矢，让学生学有所得。
课堂教学中，教学组织与实施环节也非常重要。
首先教师要营造乐学向上的课堂氛围。
课堂氛围对学生学习的效果有非常重要的作用。
教师在课堂教学中要建立真诚理解和信任的师生关系，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动的学习。
建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，把微笑带进课堂，把激励作为手段，用自己的形象感染学生，做学生语文学习的引路人。
让良好的师生关系产生强大的推动力，师生共同完成教学任务。
其次，学习情景的创设也尤为关键。
课堂教学中，教师要创设激发思考的学习情境。
根据学生的年龄特点创设学习情境，引导学生体会情感，感受意境，促进学生智力活动的展开。
提供学生感兴趣的问题，培养问题意识，让情境指向语文知识的掌握，指向分析、解决问题能力的发展，让学生在兴趣盎然的探索中，真正理解语文课程的深刻意义，获得情感体验。
学习情境的创设要结合学生的生活世界，避免平铺直叙地把情境呈现给学生。
除上述外，教师还要实施机智灵活的教学调控、采用多样适切的教学方式、倡导多种多样的学习方式、给出适时恰当的课堂反馈、体现规范得体的教学行为、呈现简洁美观的板书内容。
义务教育2023版小学语文教学要求
义务教育2023版小学语文教学要求
目标
- 培养学生的语言表达能力和沟通能力。
- 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
- 培养学生对语文的兴趣和爱好。
教学内容
- 语音、词汇、语法：教授正确的发音和语音规则，扩大词汇量，常用的语法知识。
- 阅读与理解：培养学生的阅读惯，提高阅读理解能力，培养
学生对文学作品的欣赏能力。
- 写作：指导学生进行规范的书写，培养写作能力，包括叙事、说明和议论文等不同类型的写作。
- 口语与表达：提高学生的口头表达能力，培养学生的演讲和
表演能力。
教学方法
- 多媒体教学：运用多媒体技术，使教学更生动有趣。
- 合作：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
- 情景教学：通过创设情景，使学生能够在实际情境中应用所
学知识。
- 案例教学：通过实际案例，让学生进行分析和解决问题，提
高效果。
评价方式
- 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写能力，以及语言
运用能力和创新思维能力。
- 个性化评价：根据学生的不同特点和能力，采用个性化评价
方式，鼓励学生发展自己的优势。
注意事项
- 课程要紧密结合学生的实际生活，注重培养学生的实际运用
能力。
- 教学要灵活多样，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
- 教师要根据学生的不同情况，采用不同的教学策略和方法，
关注每个学生的发展。
以上为义务教育2023版小学语文教学要求的基本内容，希望
能够为教学工作提供一定的指导和参考。
2021年小学语文课堂教学基本要求20条
小学语文课堂教学基本要求20条语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文学科的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
这四个方面是一个统一的整体。
语言建构与运用是语文学科独有的素养，是语文学科核心素养的基础。
学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的,它们是语言建构与运用的终极目的。
在“核心素养”的时代，小学语文教师要全面落实“立德树人”的根本任务。
根据上述学科性质特点与学科思想，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的具体要求，建立一套符合统编教材理念的教学规范化要求，指导教师的教学行为，并转化为教师的教学规范，对提高小学语文教学质量具有十分重要的意义。
结合我省小学语文教学现状，参照《课程标准》提出以下教学基本要求，请参照实施。
一、教学准备与设计第1条认真学习并全面掌握《课程标准》。
正确把握语文学科的特点，了解课程的设计思路，掌握课程总目标与不同学段的课程目标，要注重学段间的衔接，充分理解所教年段的具体教学内容是如何把《课程标准》中的学段目标要求进行细化分解的，并落实到语文课堂教学的每一个环节中。
第2条全面通晓与熟练掌握统编语文教材的全部内容。
能从总体上把握统编教材的指导思想、编写意图、结构体系、语文要素以及课后思考题的地位和作用，要建立教材的整体观。
语文教师要熟悉任教年级、上下衔接年级的语文教材，弄清楚每一单元的内部组织结构以及单元与单元之间的横纵向联系，要掌握教材的连贯性。
依据单元人文主题与语文要素，正确解读与使用语文教材，合理取舍教材中的内容，开发与利用相关的资源，科学确定教学内容，有效落实教学目标。
第3条善于结合教材特点和学生的年龄特征确定教学目标。
教学目标确定要从教学实际出发，防止过度拓展和拔高要求。
小学语文课堂常规
语文课堂常规要求
一、预习要求：
1.标出自然段；
2.生字标拼音，音序，偏旁，组词
3.将这一课对应词语表的词画出
4.思考课后习题答案
二、课前准备
1.准备好课本、红笔，黑笔，铅笔，橡皮，课堂练字本，字典，放于左上角
2.黑板擦干净，PPT打开。
3.语文课代表领读课文。
三、课中要求
1.认真听讲，积极回答，遵守课堂纪律。
2.学会用红笔做笔记，要求笔记字体工整，无错别字。
先做完笔记的多读几遍。
3.上课读书要做批注，做到不动笔墨不读书，并且阅读有一定的速度。
四、书写
学生的作业、笔记的卷面干净，字体工整，无错别字，注意间架结构，写字的速度等等。
五、作业的订正
作业订正要规范，用红笔写订，红笔写订正内容
六、阅读
阅读有一定的速度，学会做笔记，圈点勾画。
小学语文课堂教学语言的基本要求
小学语文课堂教学语言的基本要求教学语言是教师在教学中，依据规定的教材在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能、培养能力过程中使用的语言。
“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”(苏霍姆林斯基语)它直接影响着学生对知识的吸收与学习积极性的提高，关系到教学效果的好坏。
难怪乎古人云：“称师善教，如坐春风之中。
”因此，应该有与众不同之处：必须采用深入浅出、循循善诱的教学语言启发孩子们的心智；通过教师富有感染力的语言促进学生思维和语言能力的发展；运用贴近童心的语言展现语言的规范性与艺术性。
那小学语文课堂教学语言有哪些基本要求呢?一、规范的语言语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。
上课时，语文教师要力求做到语音准确，使用普通话教学，力戒方言、土语混杂，南腔北调并存；二要口齿清楚，吐词流畅，戒含糊其词，疙里疙瘩；三要抑扬顿挫，节奏适宜，力戒语调沉闷，快慢适度；四要表意严密，言出意达，力戒茫无主题、东拉西扯。
无数教学实践证明，只有教师运用语言规范化，才能使学生的语言逐渐趋向规范。
二、形象的语言形象的语言指老师的语言要力求生动形象、妙趣横生的表达，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生受到感染，受到美的熏陶；使学生有如临其境，如见其人，如闻其声的感觉，从而唤起他们的想象与联想，达到预期的目的与效果。
即在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用比喻、排比等修饰方法，充分调动学生的积极思维，达到师生双边互动的效果。
教师应瞄准文学作品的精彩处，乘势而入，或稍微加工后进行描绘，或美读，引导学生人情入境，联想翩翩。
三、感人的语言作为“人类灵魂的工程师”，面对的是活生生的人。
每一位教师都应该用充满激情的语言讲好每一堂课，如果带着麻木的表情授课，其语言或者呆板，或者声嘶力竭，这样的课堂缺乏感染力不说，还会使学生反感，严重影响教学效果。
六上语文课堂要求
六上语文课堂要求
六年级上册语文课堂要求主要包括以下几个方面：
1. 掌握生字、生词，能够正确读写、运用。
2. 背诵要求背诵的课文和古诗词，以及部分现代文。
3. 理解和运用课文中的语言表达方式和写作技巧，培养语言表达能力。
4. 阅读一定数量的课外书籍，提高阅读能力和文化素养。
5. 完成一定数量的写作练习，培养写作能力。
6. 积极参与课堂讨论，培养合作学习和探究能力。
7. 养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等。
具体要求可能会因学校和老师的教学计划而有所不同，建议根据实际情况进行调整。
小学四年级语文课堂学习要求
四年级语文课堂学习要求和常规——以《观潮》第二课时为例一、预习查一查预习时除了给课文标上序号、抄写生字词，还请学生自己阅读课后资料袋、自查资料寻找钱塘江潮水成因。
二、课前准备好预备铃响后，由课代表领背小古文，同时做好课前准备工作，将书本、笔记本、笔袋整齐摆放在桌面上。
三、回答问题要完整上课请学生回答时，学生需注意1.举手发言有规范，想要回答的同学将右手手肘靠在左手手掌上，胳膊呈现90度举手示意老师。
2.回答问题必须完整：“我查找资料后得知，钱塘江大潮的成因与……有关”，“通过查阅资料，我还知道……”。
3.同学举手发言时，其他同学安静倾听思考，不插嘴不提示。
4.整合信息要高效，在听取完同学回答后，所有学生共同归纳出钱塘江大潮与地势、风向和引力有密切关联。
四、朗读过程要高效分析钱塘江大潮的成因后，我们进入自由读课文为接下去的学习做准备阶段。
在自由读课文时，有以下要求：1.坐姿标准，双手放置在桌面上，左右手各拿书本一端2.朗读时保持专注，不漏读、跳读3.带着老师提出的要求读课文：用横线画出写潮来时江面景象的句子，用波浪线画出写观潮时人们心情的句子。
五、评价同学要友好在同学回答问题时，常会出现意见有分歧的时候，但在质疑同学时应采用以下开头：“我认为XX同学的回答很精彩，但我有一个小疑惑……”，“XX同学的回答很棒，但我还有一点想要补充……”先肯定、表扬对方，而不是粗暴提出自己的相反观点。
六、小组合作要有序本课有一个四人小组合作环节，要求学生找出潮来时潮水的不同变化并按照顺序排列起来。
小组合作要求如下：1.四人小组合作时，所有组员都应该参与其中，独立思考，相互交流。
2.组内成员交流时，一位同学说的时候，其余三位同学不能随意插话，应安静听完后再发表自己意见。
3.每组要有一位记录员，将讨论出的结果记录下来，防止遗忘。
4.小组汇报时，应以“经过我组成员共同讨论后，我们认为……”开头，肯定小组合作的价值。
七、及时回顾学生课后还应整理课堂知识点，做到以下几点：1.回顾课堂内容，是否还存在不清楚的地方，如果有，及时向老师提问。
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小学语文课堂教学基本要求
小学语文是工具性与人文性相统一学科。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
根据小学语文学科特点，制定课堂教学常规如下：
一、识字写字教学：
识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
一般来说，识字教学应包括以下几个环节：
1．创设情境，激发兴趣。
教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导入新课，激发学生的识字兴趣。
2．教授方法，识记生字。
教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。
可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。
3．复现巩固，整体识记。
要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。
让每个学生在活动中，多次与生字见面，在语言环境中整体识记本课生字。
4．指导书写，培养习惯。
写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。
同时重视对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。
二、阅读教学
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
一般来说，阅读教学应包括以下几个环节：
1．导入新课，激发兴趣。
教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。
可采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。
2．初读课文，整体感知。
引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题。
教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。
3．品读赏读，深入领悟。
引导学生品读重点段落，体会重点词句的含义，深入理解课文内容，感悟文章的思想感情，领会表达方法。
此环节要重视朗读和默读。
书要多读，有目的、有层次地读。
问题要整合，要加强对阅读方法的指导。
边读边想、边圈画批注是阅读最基本、最重要的方法。
4．积累语言，尝试运用。
回归整体，引导学生或积累语言或进行体现写法迁移的小练笔。
此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
三、习作教学
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
一般来说，习作教学应包括以下几个环节：
1．明确要求，准备素材。
习作前，要激发学生的兴趣。
指导学生明确习作要求，并进行定向观察，搜集整理相关素材，为习作做好准备。
2．合作交流，拓展思路。
指导学生将所收集的素材在
组内、班上进行交流，并适时进行点拨、指导，丰富学生的写作内容，拓展写作思路，明确写作方法。
3．自由表达，引导修改。
抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
鼓励学生自由表达，说真话、诉真情。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
4．习作讲评，借鉴提高。
教师针对学生习作的整体情况进行讲评。
引导学生欣赏佳作，从中受到启发；探讨共性问题，在修改中不断完善，逐步提高习作水平。
四、口语交际教学
口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
一般来说，口语交际教学应包括以下几个环节：
1．情境体验，引起话题。
教师要精心创设交际情境，使学生产生情感体验和交际欲望。
情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且要情趣化、生活化。
2．研究话题，明确方法。
引导学生针对交际话题，研究交际内容和方法，总结交际注意事项，从而达到理解交际内容，明确交际要求，掌握交际方法的目的。
3．围绕话题，互动交流。
引导学生围绕话题自由表达自己的见解与感受，互动交流。
教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得角色体验。
同时，要引导学生认真倾听，积极应对，进行评价，在互评中提高交际的能力。
4．延伸话题，综合运用。
围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入，引向生活。
依据交际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。