小学语文课堂基本要求

小学语文课堂教学基本要求

小学语文是工具性与人文性相统一学科。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据小学语文学科特点，制定课堂教学常规如下：

一、识字写字教学：

识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。一般来说，识字教学应包括以下几个环节：

1．创设情境，激发兴趣。教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导入新课，激发学生的识字兴趣。

2．教授方法，识记生字。教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。

3．复现巩固，整体识记。要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。让每个学生在活动中，多次与生字见面，在语言环境中整体识记本课生字。

4．指导书写，培养习惯。写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。同时重视对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。

二、阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一般来说，阅读教学应包括以下几个环节：

1．导入新课，激发兴趣。教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。可采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。

2．初读课文，整体感知。引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题。教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。

3．品读赏读，深入领悟。引导学生品读重点段落，体会重点词句的含义，深入理解课文内容，感悟文章的思想感情，领会表达方法。此环节要重视朗读和默读。书要多读，有目的、有层次地读。问题要整合，要加强对阅读方法的指导。边读边想、边圈画批注是阅读最基本、最重要的方法。

4．积累语言，尝试运用。回归整体，引导学生或积累语言或进行体现写法迁移的小练笔。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

三、习作教学

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一般来说，习作教学应包括以下几个环节：

1．明确要求，准备素材。习作前，要激发学生的兴趣。指导学生明确习作要求，并进行定向观察，搜集整理相关素材，为习作做好准备。

2．合作交流，拓展思路。指导学生将所收集的素材在

组内、班上进行交流，并适时进行点拨、指导，丰富学生的写作内容，拓展写作思路，明确写作方法。

3．自由表达，引导修改。抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。鼓励学生自由表达，说真话、诉真情。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

4．习作讲评，借鉴提高。教师针对学生习作的整体情况进行讲评。引导学生欣赏佳作，从中受到启发；探讨共性问题，在修改中不断完善，逐步提高习作水平。

四、口语交际教学

口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。一般来说，口语交际教学应包括以下几个环节：

1．情境体验，引起话题。教师要精心创设交际情境，使学生产生情感体验和交际欲望。情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且要情趣化、生活化。

2．研究话题，明确方法。引导学生针对交际话题，研究交际内容和方法，总结交际注意事项，从而达到理解交际内容，明确交际要求，掌握交际方法的目的。

3．围绕话题，互动交流。引导学生围绕话题自由表达自己的见解与感受，互动交流。教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得角色体验。同时，要引导学生认真倾听，积极应对，进行评价，在互评中提高交际的能力。

4．延伸话题，综合运用。围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入，引向生活。依据交际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。