小班幼儿哭闹问题解决方案
小班幼儿入园哭闹现象分析及处理分析
小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、现象描述小班新生入园是其从家庭生活走向集体生活的第一步。
物化环境的改变会给他们带来诸多的不适应。
其外在最突出的表现就是幼儿的哭闹现象。
1.持续型哭闹轩轩妈妈早上送轩轩来园后即偷偷走掉了。
轩轩在发现妈妈离开后立即开始哭闹，要找妈妈。
教师百般哄劝均无效。
午睡时轩轩在床上哭着睡着了，醒来后继续哭，直到晚上妈妈来接才停止哭闹。
2．间歇型哭闹杰杰来到幼儿园很乖，一直安静地坐在椅子上。
午餐时，杰杰突然哭着要妈妈。
老师去哄他，杰杰不哭了。
到了睡觉的时间，杰杰又坐在自己的床上哭了起来，怎么都不睡觉。
老师把他带出来，他不哭了。
下午吃点心时，杰杰又看着点心哭着要妈妈。
3．感染型哭闹晨晨早上来园后很平静地跟妈妈说再见，后来一直安静地坐在椅子上跟着老师做游戏。
旁边的小小一直在哭。
一开始晨晨看着小小脸上的神情也变了样。
不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈了。
4．分离型哭闹祺祺来到教室后，发现奶奶有要走的趋势，立刻大哭向门口跑去，被老师拦住了。
祺祺一直在教室里哭着跳着。
这时教师播放了孩子们接触过的亲子音乐，祺祺的哭声也随之变小了。
不一会他就跟着音乐动了起来，后来一直都没哭。
以上案例可以看出，小班新生幼儿入园后存在持续型哭闹、间歇型哭闹、感性型哭闹和分离型哭闹四种现象。
二、原因分析（一）小班新生幼儿的年龄特点1．心理依恋性较强幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人。
这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。
幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。
2．情绪化，易受感染小班幼儿较情绪化，因此其情绪易受他人影响，也特别容易转移。
因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭了起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力，不哭了。
3．自我中心小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣。
因此虽然有那么多同伴在，他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。
幼儿园老师怎样解决幼儿哭闹问题
幼儿园老师怎样解决幼儿哭闹问题孩子，你怎么了？宝宝，你不要哭，待会儿老师带你……；咦？大班的孩子怎么还要哭呢？等等这一系列的话，每天在我们嘴里，都会重复发生，那么，根据不同的情况，我们又该如何来处理这所谓的家常便饭呢？一、离开妈妈而哭记得教小班时，一个个活泼可爱的孩子刚离开妈妈的怀抱，来到一个陌生的环境，他们的感觉是恐怖，心慌，针对这样复杂的心理，我要来扮演怎样的角色呢？首先，要让宝宝感觉我可以替代妈妈，这看似很简单的一句话，但做起来很难，你比如：有的孩子午睡时，他需要抚摸大人耳朵或者身体的某个地方，作为一个大姑娘，也要耐心地陪孩子度过，慢慢的孩子从老师身上寻找到了母爱，他们怎么还会哭呢？二、与同伴打闹而哭小孩子之间，都不懂事，有时，会因一些鸡毛蒜皮的事而争打起来，老师插手去管反而增加了他们的逆反心理，于是，我每天安排能力强的小朋友监督，当小老师，他们自己的事情，自己去解决，慢慢的，每个人都当了小老师，自然这些打人的现象变少了。
三、因心情不好而哭因为心理的需要没得到满足，孩子常常会哭，遇到类似的情况，如果我们顺藤摸瓜，不但起不到效果，反而会越哭越历。
记得那次白沛文因为没有睡醒而哭，我怎么劝说他都不听，这时，也到上课时间了，我没过多的答理他，还是不顾杂音而认真的上课，当孩子们读拼音时，我就间接地表扬了他几句，不知是他要静下来听我说他什么，还是听到表扬心里高兴，这时，我听他的哭声变小了，然后我又讲到长时间哭对嗓子不好，以后如果说话不健全，别人不听怎么办呢？这时该幼儿的哭声嘎然而止，相信他不会再哭了吧！“哭”，听起来多么平凡的一个字，但是当它在不同的场合，都有着不同的意义，甚至有人会因为高兴而哭，婴儿少许的“哭”，对身体还会有好处，而幼儿的哭，只要我们老师稍做调整，也会把哭变成一种笑或者是一种动力驱赶着我们向前播种，向前迈进。
小班哭闹的解决方法教案
小班哭闹的解决方法教案一、教学目标1.了解小班幼儿哭闹的原因和表现。
2.掌握小班幼儿哭闹的解决方法。
3.培养教师处理小班幼儿哭闹的能力。
二、教学重点1.了解小班幼儿哭闹的原因。
2.掌握小班幼儿哭闹的解决方法。
三、教学难点1.培养教师处理小班幼儿哭闹的能力。
四、教学准备1.教案、幼儿哭闹的案例、图片、视频等。
五、教学过程1.引入教师播放小班幼儿哭闹的视频，让学生观察幼儿哭闹的表现，引导学生思考幼儿哭闹的原因。
2.讲解教师向学生介绍小班幼儿哭闹的原因：可能是因为情绪不稳定、生病、饥饿、疲劳、不适应新环境等。
然后，讲解小班幼儿哭闹的表现：哭闹、翻白眼、摔东西、撕扯物品等。
3.解决方法教师向学生介绍小班幼儿哭闹的解决方法：（1）情绪安抚：教师可以采取抱抱、安慰、逗笑等方式安抚幼儿的情绪。
（2）交流沟通：教师可以和幼儿进行交流沟通，了解幼儿的需求和想法。
（3）引导转移注意力：教师可以引导幼儿转移注意力，例如给幼儿讲故事、唱歌、玩游戏等。
（4）解决问题：如果幼儿哭闹的原因是因为生病、饥饿、疲劳等，教师需要及时解决幼儿的问题。
4.实例分析教师向学生展示小班幼儿哭闹的案例，让学生分析幼儿哭闹的原因，并提出解决方法。
5.角色扮演教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演幼儿和教师，练习处理幼儿哭闹的情境。
6.总结教师总结本节课的内容，强调小班幼儿哭闹的原因和解决方法，并鼓励学生在日常生活中多关心幼儿，多与幼儿交流沟通，提高处理幼儿哭闹的能力。
七、作业布置作业：观察身边的小班幼儿哭闹的情况，写出自己的观察和解决方法。
八、教学反思教师反思本节课的教学过程，思考教学中存在的不足和改进的方法。
幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理
幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、教学内容本节课选自《幼儿教育指导纲要》中“幼儿入园适应”章节，详细内容主要围绕小班幼儿入园哭闹现象的原因分析及应对策略。
重点讨论如何帮助幼儿顺利度过入园适应期，提高幼儿的自主性和社交能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解幼儿园生活的基本规律，减少入园哭闹现象。
2. 培养幼儿的独立性和自主性，使他们在新环境中能够自我调节情绪。
三、教学难点与重点教学难点：分析幼儿入园哭闹的原因，制定合理的应对措施。
教学重点：帮助幼儿适应幼儿园生活，提高自主性和社交能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、动画片、玩具、图书等。
2. 学具：画笔、画纸、贴纸、手工材料等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过动画片展示小班幼儿入园哭闹的场景，引导幼儿关注并讨论这一现象。
2. 例题讲解：分析幼儿入园哭闹的原因，如分离焦虑、环境陌生等，并提出相应的解决方法。
3. 随堂练习：组织幼儿进行角色扮演，模拟入园场景，让幼儿学会自我调节情绪。
4. 小组讨论：让幼儿分组讨论如何与同伴友好相处，分享自己的经验和感受。
六、板书设计1. 《小班幼儿入园哭闹现象分析及处理》2. 内容：入园哭闹原因：分离焦虑、环境陌生等应对策略：自我调节、与同伴友好相处等教学目标：了解幼儿园生活、提高自主性、增强社交能力七、作业设计1. 作业题目：画一幅关于自己适应幼儿园生活的画。
2. 答案要求：画面中需包含幼儿在幼儿园的一天生活，体现出自主性和社交能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在适应幼儿园生活方面的进步，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：组织家长座谈会，与家长分享幼儿在园的表现，共同探讨如何帮助幼儿度过入园适应期。
同时，鼓励家长参与幼儿园活动，增进家园合作，共同促进幼儿健康成长。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析幼儿入园哭闹的原因，制定合理的应对措施。
2. 教学重点：帮助幼儿适应幼儿园生活，提高自主性和社交能力。
案例分析小班幼儿入园哭家长走后就不哭了离园见到家长还哭
案例分析小班幼儿入园哭家长走后就不哭了离园见到家
长还哭
问题背景：小班幼儿在入园时会因离开家长而产生不适应感，表现为哭或不安。
然而，在家长离开后，他们逐渐适应了园所环境，不再表现出不适应的情绪。
然而，当他们离园时，一见到家长，又开始哭泣。
问题解决：为了帮助幼儿顺利适应入园和离园的过程，教师可以采取以下策略：
1.建立信任关系：教师应该尽早与幼儿建立起亲密的、信任的关系。
他们应该展示出对幼儿的关心和关注，并给予他们安全感。
2.提供支持：教师可以在入园时提供额外的支持，例如陪同幼儿参观园所、介绍环境和其他孩子，以及与他们一起玩和参与活动。
4.提前告知离园：在幼儿离园前，教师可以提前告知他们即将离园的时间，以便他们逐渐适应和准备。
5.家长的参与：家长在幼儿离园阶段也需要参与进来。
他们可以逐渐拉长与幼儿的离园时间，以帮助幼儿适应离园的过程。
6.沟通和交流：教师和家长之间需要保持良好的沟通和交流，确保家长了解幼儿在园所中的表现和状况，以及支持幼儿的适应过程。
7.尊重情感表达：同时，教师也要尊重和接受幼儿的情感表达。
他们可以提供安慰和支持，帮助幼儿通过言语、绘画等方式表达自己的情感。
总结：对于小班幼儿哭闹的行为，教师需要多方面地帮助他们进行适应和过渡。
通过建立信任关系、提供支持、积极过渡、提前告知离园、家长的参与、沟通和交流以及尊重情感表达等策略，幼儿可以逐渐适应入园
和离园的过程，减少不适应情绪的发生，并逐渐建立起对园所环境的信任和依赖。
小班入园哭闹解决方法
小班入园哭闹解决方法随着孩子们逐渐长大，他们需要开始适应幼儿园的生活。
然而，对于一些孩子来说，第一次进入幼儿园可能会产生焦虑和恐惧，导致他们在入园时哭闹不止。
这对于家长和老师来说是一个挑战，但是有一些方法可以帮助缓解小班入园哭闹的问题。
家长应该提前为孩子做好入园准备。
这包括给孩子讲解幼儿园的好处和乐趣，让他们对即将到来的新环境有所期待。
可以带孩子去幼儿园参观，让他们熟悉教室、玩具和其他孩子。
在家里模拟幼儿园的日常活动，如玩偶医生、角色扮演等，以帮助孩子适应新的环境。
建立起稳定的日常生活习惯对于孩子的安全感和适应能力也非常重要。
在入园前，家长可以逐渐调整孩子的作息时间，让他们适应幼儿园的时间表。
养成早睡早起的习惯，保证充足的睡眠时间，有助于孩子的身体健康和精神状态的平稳。
第三，家长在幼儿园入园的前几天要保持积极的情绪和态度。
孩子能够感受到家长的情绪，如果家长表现出担忧或紧张，孩子也会对入园感到不安。
因此，家长应该保持镇定，给予孩子鼓励和支持，让他们感到安全和受到关注。
与孩子的老师建立良好的沟通也是解决小班入园哭闹问题的关键。
家长可以与老师沟通孩子在家里的兴趣爱好、性格特点和入园前的准备工作，让老师更好地了解孩子的需求。
老师也可以提供一些个性化的帮助和安慰，例如在孩子入园后给予额外的关注与照顾，帮助孩子适应新的环境。
家长可以尝试一些温柔的分离策略来帮助孩子更好地适应入园。
例如，可以和孩子约定一个特殊的告别仪式，例如亲吻、拥抱或者握手，然后再离开。
这样可以让孩子感到安慰和被重视，减少他们的焦虑情绪。
建立起一个稳定的入园过程对于小班入园哭闹问题的解决也是非常重要的。
幼儿园可以制定一些渐进的入园计划，逐步增加孩子在幼儿园的时间，让他们有足够的时间去适应新的环境和生活规律。
在入园的过程中，老师可以安排一些适应游戏和活动，让孩子们快速融入集体生活。
小班入园哭闹是许多家长和教师面临的问题，但是通过提前准备、建立稳定的生活习惯、积极的情绪态度、与老师的沟通、温柔的分离策略和稳定的入园过程，可以帮助孩子们更好地适应幼儿园生活。
幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理
幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、教学内容本节课选自幼儿教育教材《幼儿心理发展与辅导》第三章节，详细内容主要围绕小班幼儿入园哭闹现象的原因分析及应对策略。
重点探讨幼儿分离焦虑、入园适应期特点以及相应的心理辅导方法。
二、教学目标1. 了解小班幼儿入园哭闹现象的原因及其心理特点。
2. 学会针对幼儿入园哭闹的有效处理方法和心理辅导技巧。
3. 培养学生关爱幼儿，关注幼儿心理健康的教育情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析幼儿入园哭闹的心理原因，设计合理的心理辅导方法。
教学重点：掌握应对幼儿入园哭闹现象的策略，提高学生的实际操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频案例、挂图等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段小班幼儿入园哭闹的视频，引发学生对问题的关注和思考。
2. 讲解：分析幼儿入园哭闹的原因，如分离焦虑、环境适应困难等，并介绍相应的心理辅导方法。
3. 例题讲解：举例说明如何在实际工作中应对幼儿入园哭闹现象，提供具体的解决方案。
4. 随堂练习：分组讨论，设计针对幼儿入园哭闹的辅导方案，并进行分享和点评。
六、板书设计1. 小班幼儿入园哭闹现象分析及处理2. 内容：（1）幼儿入园哭闹原因：分离焦虑、环境适应困难等。
（2）应对策略：提前熟悉环境、情感支持、渐进式适应等。
（3）心理辅导方法：游戏疗法、故事疗法、情感沟通等。
七、作业设计1. 作业题目：针对一个小班幼儿入园哭闹的案例，设计一份详细的辅导方案。
2. 答案要点：（1）分析幼儿哭闹的原因。
（2）提出具体的应对措施。
（3）结合心理辅导方法，设计辅导活动。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，如《幼儿心理发展与辅导》、《幼儿教育心理学》等，加深对幼儿心理特点及其辅导方法的理解。
同时，鼓励学生在实践中关注幼儿心理健康，提高自身的教育素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析幼儿入园哭闹的心理原因，设计合理的心理辅导方法。
如何解决小班幼儿的哭闹问题
何解决小班幼儿入园哭闹的问题小班幼儿入园哭闹问题一直是小班教师最头疼、最棘手的问题。
幼儿的哭闹会使家长放心不下，更有甚者是直接影响其他幼儿的情绪。
如何使幼儿高兴、愉悦的入园？通过几年的接收小班幼儿的实践与经验，我认为应该从以下几个方面入手，把幼儿哭闹问题控制在时间最短、人员最少。
一、创造一个能使幼儿感到自由平等的环境小班幼儿在家中是众人的中心，来到幼儿园会感到孤独、不自由，哭闹在所难免。
针对这一情况，教师可根据幼儿喜欢玩的特点，开展丰富、有趣的小活动。
如：请他们到玩具角作客、用桌面玩具进行拼装比赛、在活动区和他们玩球……教师耐心的讲解怎么玩，并与他们一起玩，在玩的活动中开展比赛。
别看幼儿年龄小，可聪明了，他们可以创造出成人想象不到的造型。
教师适时地给予赏识性评价"哎呀，真好！""太完美了！"……听到老师的表扬，忘了哭喊，也变消极为积极，主动参加到活动中来。
老师很快变成他们的好伙伴。
二、创造一个能使幼儿感到安全温暖的环境小班幼儿生活自理能力不强，很多事情依赖家长。
入园后，幼儿找不到依靠，因此哭闹不止。
如何解除幼儿顾虑呢？当幼儿玩到高兴时，老师及时肯定他的表现，并以奖励的形式给幼儿发一些学习用品、日常用品等鼓励他们尝试用自己的用品，尝试用小毛巾擦手、用小杯子喝水，试试坐坐自己的小椅子等。
幼儿对教师的奖励很乐意接受，同时幼儿会觉得自己很能干，从而消除了离开家长的恐惧。
对于尿裤子、哭闹得厉害的幼儿要适当多给一点关怀和爱护，比如：抱抱、亲亲，幼儿对教师的爱抚很敏感，不经意的抚摸就有可能使幼儿感到无限的温暖。
归结起来就是教师观察要仔细，了解幼儿生活需求后，要及时给予适当的帮助，使他们感到老师像妈妈一样亲切，从而减轻幼儿的"分离焦距"。
三、创造一个能使幼儿探索创造的环境小班幼儿年龄虽然小，但对新鲜事物十分好奇。
幼儿熟悉了活动室的环境后，老师可以组织幼儿到户外进行活动，鼓励他们自主选择游戏内容。
小班幼儿园哭闹现象分析及处理
小班幼儿园哭闹现象剖析及处理一、现象描写小班新生入园是其家庭生涯走向集体生涯的第一步.物化情形的转变会给他们带来诸多的不顺应.其外在最凸起的表示就是幼儿园的哭闹现象.1.中断型哭闹轩轩妈妈早上送轩轩来园后即偷偷走失落了.轩轩在发明妈妈分开后连忙开端哭闹,要找妈妈.教师各式哄劝均无效.午睡时轩轩在床上哭着睡着了,醒来后中断哭,直到晚上妈妈来接才停滞哭闹.2.间歇型哭闹杰杰来到幼儿园很乖,一向安静地坐在椅子上.午餐时,杰杰忽然哭着要妈妈.先生去哄他,姐姐不哭了.到了睡觉的时光,杰杰又坐在本身的床上哭了起来,怎么都不睡觉.先生把他带出来,她不哭了.下昼吃点心时,杰杰又看着点心哭着要妈妈.3.沾染型哭闹晨晨早上来园后很镇静地跟妈妈说再会,后来一向安静地坐在椅子上跟着先生做游戏.旁边的小小一向在哭.一开端晨晨看着小小脸上的神色也变了样.不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈了.4.分别型哭闹琪琪来到教室后,发明奶奶有要走的趋向,连忙大哭向门口跑去,被先生挡住了.琪琪一向在教师里哭着跳着.这时,教师播放了孩子们接触过的亲辅音乐,琪琪的哭声也随之变小了.不一会他就跟着音乐动了起来,后来一向都没哭.以上案例可以看出,小班新生幼儿园入园后消失中断型哭闹.间歇型哭闹.沾染型哭闹和分别型哭闹四种现象.二、原因剖析（一）小班新生幼儿的年纪特色1.心理迷恋性较强幼儿来到幼儿园,接触到生疏的情形和生疏的人.这种不适感让幼儿觉得不安.焦炙.无安然感.幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中迷恋对象的分别而产生的“分别焦炙”.2.情感化,易受沾染小班幼儿情感化,是以其情感易受他人影响,也特殊轻易转移.是以一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭闹起来,一些本来哭的幼儿也会因为其他留意力的疏散而很快转移留意力,不哭了.3.自我中间小班幼儿还处于自我意识中,他们依据本身的感触感染来决议本身的行动,对四周他人的运动其实不感兴致.是以固然有那么多错误在,他们只同意选择那些熟习的情形和熟习的人群.二、幼儿的现实情形1.家庭带养经不雅察,中断型哭闹的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带来的家庭.这两种状况都轻易造成幼儿极端依附的心理.幼儿在家庭中已经树立了一种事事代劳的生涯方法,是以来到幼儿园后,情形的转变和凡事要亲自而为的状况让幼儿有了本性的情感宣泄一哭.2.家长接送一些家长十分存眷幼儿在园情形,于是在幼儿入园后依旧在教室外亲密存眷,幼儿因为出入园,大多还没找到乐趣地点,看到本身的亲人在外立足,不免会开端失落眼泪.此外,不合家长接送也会造成幼儿入园的不必情形,如天天较依附妈妈,天天早上奶奶送时,他就会爽直地跟奶奶说再会,但只如果妈妈送了,就会大哭大闹.（三）幼儿的须要妮妮在奶奶走后就趴在门边哭着要奶奶.这时教师走曩昔,把妮妮抱在怀里,并一向安慰她.不一会妮妮就不哭了,并坐在桌子边玩起了雪花片.马斯洛的层次须要理论说人有心理.安然和归属的须要.幼儿的入园焦炙解释他们也有这些须要.当幼儿的须要未被知足时,幼儿就会消失哭闹现象.三、计谋剖析（一）情形——给小班幼儿缓冲的坡度1.动物形象——发掘幼儿的兴致地点教师在前期的家访中得知幼儿都异常爱好《喜羊羊与灰太狼》中的脚色形象.于是在情形创设的进程中安插了以“|喜羊羊与灰太狼”为主题的主题墙,幼儿来园后连忙被墙面吸引,几个孩子甚至还有一搭没一搭地交换了几句.营造幼儿爱好的情形,不但要画面鲜艳.温馨,须要发掘幼儿的兴致地点,这就请求教师在情形创设中要充分发掘幼儿的兴致地点.2.人物照片——抓取幼儿的好奇心教师在安插主题墙《树》时,将幼儿的照片彩打出来贴在树上,豆豆边哭边到处看,成果看到了墙上的照片.忽然他跑到前面去,指着本身的照片说：“先生,这个是我.我的照片怎么在这里啊”.幼儿园中的情形对幼儿来说是生疏的.所以小班新生入园后会因生疏而产生焦炙.是以在情形创设时,教师可在情形中渗入渗出一些熟习的身分.3.音乐气氛——调动幼儿的愉悦情感教师在教室里播放幼儿第一天试学时进修的音乐《计无所出》,音乐一响,几个孩子就开端跟着音乐做起动作来.几个哭闹的幼儿也边哭边看着那群动起来的孩子,最后也不由自主地动了起来.小班幼儿爱好欢乐的音乐,他们的情感特殊轻易受欢乐音乐的沾染.教师可在幼儿来园前预备一些欢乐的儿童音乐来调动幼儿的愉悦情感.4.爱——让幼儿安心心理情形的营造比物化情形更主要.教师经由过程自身的言行让幼儿受到教师的爱.如早上迎接幼儿入园时的召唤,一个拥抱都是在用言行来传达幼儿浓浓的爱.（二）多渠道——给幼儿情感宣泄的平台5.合理释放小班幼儿情感化的特色使得他们经常消失言行不一致的特色.如一些幼儿一向在说：我不哭了,我不哭了.但眼泪照样不竭地留下来.针对如许的幼儿可让他们纵情地哭一会,宣泄一下本身的情感.6.有用安慰焦炙是幼儿入园的障碍之一.是以教师要对哭闹的幼儿进行安慰.（1）说话安慰小班出入园幼儿哭闹时说的最多的一句话就是：我要妈妈（爸爸.奶奶）.这时教师的回应可以从三方面入手：意识告知幼儿妈妈（爸爸.奶奶）去上班了,他们会鄙人昼三点半的时刻接他们回家.这种说法的后果中断的时光一般不敷长;二是告知幼儿园先生就是妈妈.这种情形可以安慰一部分幼儿,并使这一部分幼儿在一天中中断跟着她.（2）行动安慰小班幼儿感知外界事物是具体形象的,是以教师也要经由过程外在的肢体动作来安慰幼儿的不安情感.如给幼儿一个拥抱,轻拍厥后背等.3.积极转移（1）言语的转移霆霆早上来园哭了起来,教师将其带到一边.不一会,霆霆边哭边指着本身的鞋子：先生,你看.先生发明霆霆今天穿了一双新鞋子.于是连忙称赞霆霆的样子,并讯问诸如谁买的.在哪里买的.家里谁最好等问题.作为幼儿教师不难发明,很多小班幼儿正在哭时会忽然冒出一些话,如我也爱好洋洋.我们家也有如许的玩具等.是以教师可在幼儿哭时仔细不雅察,找到其感兴致的话题进行谈天.（2）情形的转移囡囡经常出入幼儿园,所以奶奶送来后表示得很大胆,一向在桌子边玩玩具.成果丁丁进来后就一向坐在位子上哭.囡囡看着丁丁,不一会也哭了起来.小班幼儿情感易受沾染,是以经常消失一个幼儿哭闹着很多幼儿都哭了起来,这时教师带幼儿到寝室坐一会,或去外面走一走.事实证实,当幼儿到了安静地情形或分开教室后情感很轻易镇静下来.（3）留意力的转移顶顶看到奶奶走后就大哭起来,教师边哄边把她抱了起来.正好到了评选栏边,教师问：咦,你的照片在哪里啊？丁丁的留意力连忙被吸引过来,积极地投入到找照片的进程中去.这也赐与了一线教师一些启示,幼儿在从家庭向幼儿园过渡的环节中,除了应用家长这小我力资本来过渡外,还可以再情形.物化资本上对幼儿的顺应进行过渡,逐渐转移其负面情感的留意力.（4）冷处理远远进班时哭的特殊凶,教师怎么安慰都不成,也许是意识到本身的办法不合错误,教师选择临时分开一会,但很快教师就发明元元在一边玩起了玩具,一点都不哭了.一一早上一来就开端哭着要妈妈,先生看着匆忙将她抱了起来,并赐与安慰,很快一一不哭了.教师想放一一下来取玩玩具,但刚一撒手,一一又开端大哭起来.元元是因为教师的安慰反而更激发了他心坎对妈妈的迷恋;一一是为了能引起教师的存眷,所以本性地选择了呜咽的方法来让教师赐与安慰和爱的行动.入园初,教师都特殊存眷那些呜咽的幼儿.但是看待呜咽幼儿的办法不一.看待以上两种类型的幼儿都可以采纳冷处理的办法.但是要让他们明确教师是存眷他们的,只是因为一些原因临时不克不及和他们一路玩.看待一一更要如斯.一味地哄抱只会让他加倍依附,情感难以平复.（三）家长的通力合营《纲领》中指出,家长资本是幼儿园教师的主要合作伙伴,应本着尊敬.平等的原则,吸引家长自动介入幼儿园的教导工作.是以小班幼儿入园初的顺遂过渡,与家长也有亲密的关系.1.介入亲子课程在幼儿入园初,幼儿园一般会进行一些亲子课程以让幼儿在熟习的人际气氛中顺遂过渡.是以教师在入园初的亲子课程中要充分施展家长资本的感化.起首将亲子运动的计划提前给家长,让家长知道怎么做.其次一些通例习惯细节的处理上,要请家长合营教导.如教师在示范洗手的准确办法后,可请家长在带幼儿洗手时可以或许监视幼儿按照准确的办法进行.2.接送人的拔取一般情形下,小班幼儿较依附的亲人多为女性长辈,如妈妈.奶奶.并且女性特有的感性,也躲让他们在送幼儿入院时的恋恋不舍而忍耐着伟大的心理煎熬.这种现象无疑给幼儿的入园过渡带来了很大干扰,是以在送幼儿入园的对象时,可选择幼儿相对来说较不依附的亲人.下昼的接幼儿对象则可以随意率性安插.3.勾留时光尽量缩短东东上过托班,是以入园后一向表示得很自力,却从不哭闹.这一天是爸爸送来的,东东很爽直地跟爸爸说再会后就开端玩玩具.成果爸爸一向在门外勾留不雅望,惹得东东无心玩玩具,一向在与爸爸对视.陆续来了一些哭闹的幼儿,最后东东也开端哭了起来.很多时刻,本来不哭的幼儿在看到外面亲人的不雅望后都开端失落眼泪.所以家长再送幼儿入园后要武断滴与幼儿说再会后即刻分开幼儿的视线.家园两边是一个信赖信赖的关系,是以幼儿入园后家长也应当对教师宁神.顺应是小班幼儿入园时面对的第一个考验.他们顺遂快速地顺应幼儿园生涯,起首须要教师的爱心.耐烦和恒心.其次是教师技能办法的奇妙应用,而这一切均要教师走进幼儿.有一颗童心.最后也须要家长的合营,利于幼儿一声成长的爱才是真爱,也只有为幼儿平生成长奠基坚实的基本才干实现幼儿教导的真正目的.。
小班幼儿园哭闹现象分析及处理doc资料
小班幼儿园哭闹现象分析及处理小班幼儿园哭闹现象分析及处理一、现象描述小班新生入园是其家庭生活走向集体生活的第一步。
物化环境的改变会给他们带来诸多的不适应。
其外在最突出的表现就是幼儿园的哭闹现象。
1.持续型哭闹轩轩妈妈早上送轩轩来园后即偷偷走掉了。
轩轩在发现妈妈离开后立即开始哭闹，要找妈妈。
教师百般哄劝均无效。
午睡时轩轩在床上哭着睡着了，醒来后继续哭，直到晚上妈妈来接才停止哭闹。
2.间歇型哭闹杰杰来到幼儿园很乖，一直安静地坐在椅子上。
午餐时，杰杰突然哭着要妈妈。
老师去哄他，姐姐不哭了。
到了睡觉的时间，杰杰又坐在自己的床上哭了起来，怎么都不睡觉。
老师把他带出来，她不哭了。
下午吃点心时，杰杰又看着点心哭着要妈妈。
3.感染型哭闹晨晨早上来园后很平静地跟妈妈说再见，后来一直安静地坐在椅子上跟着老师做游戏。
旁边的小小一直在哭。
一开始晨晨看着小小脸上的神情也变了样。
不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈了。
4.分离型哭闹琪琪来到教室后，发现奶奶有要走的趋势，立刻大哭向门口跑去，被老师拦住了。
琪琪一直在教师里哭着跳着。
这时，教师播放了孩子们接触过的亲子音乐，琪琪的哭声也随之变小了。
不一会他就跟着音乐动了起来，后来一直都没哭。
以上案例可以看出，小班新生幼儿园入园后存在持续型哭闹、间歇型哭闹、感染型哭闹和分离型哭闹四种现象。
二、原因分析（一）小班新生幼儿的年龄特点1.心理依恋性较强幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人。
这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。
幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。
2.情绪化，易受感染小班幼儿情绪化，因此其情绪易受他人影响，也特别容易转移。
因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭闹起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力，不哭了。
3.自我中心小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣。
幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理
幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、教学内容二、教学目标1. 了解小班幼儿入园哭闹现象的心理原因及影响；2. 学会运用情感调节策略，帮助幼儿缓解入园哭闹情绪；3. 掌握教师应对幼儿入园哭闹的有效方法。
三、教学难点与重点教学难点：分析幼儿入园哭闹的心理原因，设计合适的处理方法；教学重点：情感调节策略的运用，教师应对措施的实践。
四、教具与学具准备教具：PPT、视频、案例教材；学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放小班幼儿入园哭闹的视频，引导学生关注这一现象；邀请学生分享自己或身边人的经历，引发共鸣。
2. 理论知识讲解（10分钟）介绍幼儿入园哭闹的心理原因，如分离焦虑、陌生环境恐惧等；分析入园哭闹对幼儿及家庭的影响，如影响幼儿适应、家长担忧等。
3. 案例分析（15分钟）分组讨论教材中的案例，探讨教师应对幼儿入园哭闹的措施；4. 例题讲解（15分钟）出示一道关于幼儿入园哭闹处理的例题，讲解解题思路；学生独立思考，教师解答疑问。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成教材中的练习题，巩固所学知识；教师巡回指导，解答学生问题。
6. 情感调节策略分享（5分钟）教师分享情感调节策略，如积极暗示、共情等；学生讨论如何在实践中运用这些策略。
学生复述并记录。
六、板书设计1. 幼儿入园哭闹现象心理原因：分离焦虑、陌生环境恐惧等影响：影响幼儿适应、家长担忧等2. 情感调节策略积极暗示、共情等3. 教师应对措施提前家访、创设温馨环境等七、作业设计1. 作业题目：分析一个幼儿入园哭闹的案例，设计应对措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能积极参与讨论，对幼儿入园哭闹现象有了更深入的认识。
但在情感调节策略的实践运用方面，部分学生仍存在困难，需加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察身边的幼儿，了解他们的入园适应情况，尝试运用所学知识帮助幼儿及家长解决实际问题。
重点和难点解析1. 实践情景引入中视频的选择和引导方式；2. 理论知识讲解中对幼儿入园哭闹心理原因的深入分析；3. 案例分析的深度和教师点评的精准性；4. 例题讲解中解题思路的清晰度和可操作性；5. 情感调节策略的实践应用；6. 教师应对措施的有效性和实用性；7. 作业设计的针对性和答案的指导性。
浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略
浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略随着中国经济的快速发展，各种各样的幼儿园如雨后春笋般地涌现出来。
作为家长，我们必须关注我们孩子的教育，而入园是孩子教育体系中的一个重要步骤。
对于小班幼儿而言，很多家长都会发现他们在入园的时候会哭闹、不愿离开父母，这给孩子和家长都带来了很大的压力。
本文将探讨小班幼儿入园哭闹问题的原因，并提出有效的策略来缓解这个问题。
一、小班幼儿入园哭闹问题的原因1.分离焦虑小班幼儿在入园的时候可能会出现分离焦虑。
孩子此时无法适应离开父母的生活，他们会害怕和焦虑，这种感觉可能会持续一段时间。
2.新环境和新朋友小班幼儿上幼儿园是一个逐渐适应新环境和新朋友的过程。
未成年的孩子通常不太善于面对新环境和新朋友，并且他们很难理解为什么他们要和陌生人在一起。
3.父母分离家长的离开会使幼儿的不适感变得更加强烈。
尤其是在幼儿尚未建立安全感和信任感的前提下，他们会更加想念家长，这会导致哭闹，情绪不稳定。
二、高效的策略1.建立信任关系幼儿在园期望建立新的安全支持系统，这个系统最好由园丁来维护，由园丁或幼儿教师来建立忠实的信任关系。
幼儿必须相信园丁的重视程度和长期持久的防护机制。
2.在子女分离前加强意识家长可以与幼儿发生一些关于幼儿园的积极心理对话，他们可以在幼儿园前一天和孩子交流幼儿园的好处、有趣的玩具和活动等等。
在孩子与父母分离前加强这种积极意识变得很重要。
3.在分离后及时与孩子沟通如果孩子在幼儿园哭闹，父母应该在孩子不太紧张和害怕后去接孩子并与孩子进行长时间的安慰与对话。
告诉孩子他们依然受到重视和关爱。
4.慢慢适应孩子需要时间适应新的环境，这个适应期可能持续几天，几周甚至几个月。
家长们应该耐心等待，帮助孩子调节自己的情绪，让他们逐渐适应新的环境和朋友。
5.与幼儿教师沟通幼儿教师应该了解家长的需求和反馈，并尝试提供合理的解决方案。
家长应该与幼儿教师沟通，听取她们的建议和听取她们的经验。
三、结论当准备把孩子送到幼儿园时，小班幼儿入园哭闹可能是家长们会遇到的最大问题之一。
幼儿园常见问题的处理方法
幼儿园常见问题的处理方法一、小班新生幼儿入园不愿意午睡、一睡觉就哭闹不住，注意力不好转移怎么办？答：（1）在园：不要强求她睡——找到她喜欢的玩具/爱看的书——边跟她玩，边聊天——引出：玩累了睡觉的话题如果累就睡一会——帮她找朋友挨着朋友睡——建立安全感和依恋情趣。
（2）跟家长沟通：配合幼儿园的作息时间、常规——锻炼孩子的自理能力，建立幼儿自信——引导幼儿与人交往——帮助幼儿建立规则意识——养成必要的习惯。
二、老生上幼儿园还整天哭怎么办？答：（1）跟家长了解孩子在家的情况，升入了解孩子的习惯、性格、爱好。
（2）老师在幼儿园帮助她找几个好朋友；（3）老师每天抽出几个时间段（哪怕是5分钟）陪她。
让其建立对教师的安全感。
（4）认真的观察孩子的喜好，教师可以从孩子的爱好入手。
（5）建议家长在家里多带孩子看一些上幼儿园孩子的活动场景，让其熟悉、了解幼儿园生活的意义，慢慢悦纳幼儿园生活。
三、刚入园的幼儿做错了事，老师批评也不怕，甚至还动手打老师怎么办？答：1、家庭教育的不正当方法造成的；2、教会幼儿在遇事时如何沟通，交流。
3、孩子犯了错误，老师可以采取严肃的态度，与孩子交流，但不批评，因为孩子叛逆。
（4）与家长沟通孩子在家是否存在此现象，如果有，引导家长四、刚入园的幼儿不爱说话，脾气倔老师该怎么和他沟通？答：（一）在园：1、用心观察孩子的喜欢什么---跟孩子聊她喜欢的话题2、帮助他找朋友---多给他几个拥抱---多给她几个眼神交流---多跟她聊几句天---通过不同的途径建立孩子对教师的安全感（二）要求家长：1、跟孩子讲有关幼儿园的情景，进一步了解幼儿园的生活，建立对幼儿园的安全感；2、让孩子了解幼儿园是我们成长的象征。
长大的宝贝一定会经历幼儿园生活的3、多引导幼儿回忆在幼儿园里有几个和自己游戏的小朋友。
五、新生不愿意进教室，喜欢在外边玩怎么办？答：1、没有适应幼儿园一日常规，慢慢建立幼儿对一日生活常规的认识。
小班幼儿入园哭闹现象分析和处理
小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、现象描述小班新生入园是其从家庭生活走向集体生活的第一步。
物化环境的改变会给他们带来诸多的不适应。
其外在最突出的表现就是幼儿的哭闹现象。
1.持续型哭闹轩轩妈妈早上送轩轩来园后即偷偷走掉了。
轩轩在发现妈妈离开后立即开始哭闹，要找妈妈。
教师百般哄劝均无效。
午睡时轩轩在床上哭着睡着了，醒来后继续哭，直到晚上妈妈来接才停止哭闹。
2．间歇型哭闹杰杰来到幼儿园很乖，一直安静地坐在椅子上。
午餐时，杰杰突然哭着要妈妈。
老师去哄他，杰杰不哭了。
到了睡觉的时间，杰杰又坐在自己的床上哭了起来，怎么都不睡觉。
老师把他带出来，他不哭了。
下午吃点心时，杰杰又看着点心哭着要妈妈。
3．感染型哭闹晨晨早上来园后很平静地跟妈妈说再见，后来一直安静地坐在椅子上跟着老师做游戏。
旁边的小小一直在哭。
一开始晨晨看着小小脸上的神情也变了样。
不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈了。
4．分离型哭闹祺祺来到教室后，发现奶奶有要走的趋势，立刻大哭向门口跑去，被老师拦住了。
祺祺一直在教室里哭着跳着。
这时教师播放了孩子们接触过的亲子音乐，祺祺的哭声也随之变小了。
不一会他就跟着音乐动了起来，后来一直都没哭。
以上案例可以看出，小班新生幼儿入园后存在持续型哭闹、间歇型哭闹、感性型哭闹和分离型哭闹四种现象。
二、原因分析（一）小班新生幼儿的年龄特点1．心理依恋性较强幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人。
这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。
幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。
2．情绪化，易受感染小班幼儿较情绪化，因此其情绪易受他人影响，也特别容易转移。
因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭了起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力，不哭了。
3．自我中心小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣。
因此虽然有那么多同伴在，他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。
幼教案例：小班幼儿入园哭闹现象分析及处理
幼教案例：小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、案例背景在小班幼儿入园时，常常会出现幼儿哭闹的现象。
这一现象不仅给幼儿园的教学活动带来了一定的干扰，也给幼儿的身心发展带来了一定的影响。
因此，针对这一现象，本文旨在进行分析并提出相应的处理方法。
二、案例分析小班幼儿入园哭闹现象主要是由于以下几点原因导致的：1、分离焦虑：幼儿从家庭环境中进入幼儿园，面对陌生的环境和人群，往往会感到不安和焦虑。
这种分离焦虑可能导致幼儿出现哭闹现象。
2、不适应环境：幼儿园的教学环境、生活作息等可能与家庭有所不同，幼儿需要一定的时间来适应这种新的环境和生活方式。
3、不适应集体生活：部分幼儿在家中可能没有经历过集体生活的经验，因此在入园后需要适应与同伴相处、分享、合作等。
4、缺乏安全感：部分幼儿可能因为家庭环境、家庭教育等原因，缺乏一定的安全感，因此在入园后需要一段时间来建立与教师、同伴之间的信任关系。
三、处理方法针对以上原因，提出以下处理方法：1、建立良好的师生关系：教师需要在日常生活中多与幼儿交流、互动，建立良好的师生关系，增强幼儿对教师的信任感。
同时，教师也需要了解每个幼儿的特点和需求，根据不同的情况进行针对性的处理。
2、创设适宜的环境：幼儿园需要为幼儿创设适宜的环境，包括良好的教学环境、生活环境、作息制度等。
同时，也需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好等，设计有趣的游戏和活动，增强幼儿对幼儿园的喜爱程度。
3、逐步引导幼儿适应集体生活：教师需要逐步引导幼儿适应集体生活，培养幼儿的社交能力和合作精神。
可以通过开展一些合作游戏、分享活动等方式，增强幼儿的集体意识和合作意识。
4、增加幼儿的安全感：教师需要在日常生活中多幼儿的安全感需求，可以通过一些亲密的接触、鼓励的话语等方式，增强幼儿的安全感。
同时，也需要与家长保持良好的沟通，共同幼儿的发展需求。
5、适当给予表扬和奖励：教师可以在幼儿表现良好或者取得进步时，适当给予表扬和奖励，增强幼儿的自信心和荣誉感。
浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略
东北师范大学网络教育毕业论文东北师范大学网络教育本科论文论文题目：浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略学生姓名： X X X指导教师： X X X学科专业： X X X学号： X X X X X X X X X X X X X X学习中心：X X X X X X X X X X X X X X东北师范大学远程与继续教育学院X XX X年X X月浅谈小班幼儿入园哭闹问题研究及策略【内容摘要】每学期初，都有一批幼儿进入幼儿园开始集体生活，部分是转学而来，有些却是初体验。
前者已经有经验了，在新幼儿园里能很快适应新环境并融入新集体中，而后者尤其是小班的幼儿，因为初次长期远离家人，没有在幼儿园学习生活过，多半都会哭闹，届时园内哭声一片，严重影响正常的学习和生活秩序。
与此同时，小班幼儿还处在懵懂无知的阶段，且基本没有自我保护能力，生硬直接的处理措施并不能很好的解决哭闹问题，甚至会起到反效果，产生不良后果。
所以，如何认清小班幼儿入园哭闹行为的实质？如何科学的分析哭闹问题的原因？如何合理有效的解决哭闹问题？就显得尤为重要。
【关键词】小班幼儿哭闹行为解决问题目录一、小班幼儿入园哭闹行为的定义----------------------------3二、小班幼儿入园哭闹的原因分析---------------------------3（一）入学幼儿心理剧烈变化及其对未知环境的恐惧心理--------3 （二）入学幼儿对幼儿园行为规则不适应----------------------3 （三）入学幼儿入园接触的人际关系发生变化------------------3 （四）入学幼儿远离家长而产生的焦虑感或不安全感------------3三、幼儿入园哭闹的行为分析----------------------------4四、解决小班幼儿入园哭闹的问题的策略----------------------9 （一）学园内外部环境缓冲小班幼儿的情绪波动----------------9 （二）建立多渠道幼儿情绪宣泄的平台-----------------------10 （三）创造一个能使幼儿探索创造的环境---------------------11 （四）加强家长与学园的通力配合协作-----------------------11五、总结-------------------------------------------------12六、参考文献---------------------------------------------12七、致谢-------------------------------------------------12一、小班幼儿入园哭闹行为的定义小班幼儿入园时由于多种因素（远离亲属、对未知环境恐惧、所受关注度下降等等）影响而哭闹即为小班幼儿入园哭闹行为。
2024年幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理
2024年幼教案例小班幼儿入园哭闹现象分析及处理一、教学内容本节课选自幼儿教育教材《幼儿心理与行为指导》第三章“幼儿情绪管理与引导”，具体内容包括小班幼儿入园哭闹现象的原因分析、应对策略以及相关实践操作。
二、教学目标1. 让学生了解小班幼儿入园哭闹现象的心理学原因，提高对幼儿情绪管理的认识。
2. 培养学生运用科学有效的方法引导幼儿缓解入园哭闹情绪的能力。
3. 引导学生关注幼儿心理健康，提高其关爱幼儿、服务幼儿的意识。
三、教学难点与重点教学难点：分析幼儿入园哭闹的原因，设计合理的应对策略。
教学重点：培养学生实际操作能力，使其能运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、视频、图片等教学资源。
学具：笔记本、文具、角色扮演道具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段小班幼儿入园哭闹的视频，引导学生关注幼儿的情绪变化，引发学生对幼儿心理健康的思考。
2. 知识讲解：分析幼儿入园哭闹的心理学原因，如分离焦虑、陌生环境适应等，并介绍相应的应对策略。
3. 例题讲解：以实际案例为例，讲解如何运用所学知识引导幼儿缓解哭闹情绪。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生设计应对幼儿入园哭闹的具体方案，并进行角色扮演实践。
六、板书设计1. 《幼儿入园哭闹现象分析及处理》2. 内容：幼儿入园哭闹原因：分离焦虑、陌生环境适应等应对策略：情感支持、逐步适应、家庭合作等实践操作：角色扮演、讨论分享等七、作业设计1. 作业题目：针对本节课内容，设计一份针对小班幼儿入园哭闹的家庭指导手册。
2. 答案要点：简要介绍幼儿入园哭闹的原因列出具体应对方法，如情感支持、逐步适应等提供实际操作建议，如家庭游戏、亲子互动等八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿心理健康领域的前沿动态，了解更多关于幼儿情绪管理的理论和方法，提高自身专业素养。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的实践操作环节5. 作业设计的生活化与实用性6. 课后反思与拓展延伸的专业性详细补充和说明：一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密围绕小班幼儿入园哭闹现象，深入剖析心理学原因，并结合实际案例，使学生能够直观地理解并掌握应对策略。
幼儿园小班来园哭闹教案
幼儿园小班来园哭闹教案
问题背景
幼儿园小班的孩子们刚开始上学时，经常会出现哭闹的情况。
这种情况不仅会
影响孩子的心情和情绪，也会影响整个班级的教学秩序。
因此，我们需要采取一些措施减少幼儿园小班孩子哭闹的现象。
解决方法
1. 暖场
首先，我们需要做好暖场工作。
在开学前，可以邀请家长带孩子去幼儿园的教
室参观，认识老师、同学以及熟悉教室的环境和设施。
这样能够降低孩子对新环境的陌生程度和对父母分离的紧张感，从而减少孩子哭闹的情况。
2. 规律作息
其次，我们需要建立起规律的作息时间。
小班孩子一般需要每天有规律的作息
时间，包括吃饭、喝水、休息、游戏等，这样孩子们就能够逐渐习惯上课的时间点，减少不适应造成的哭闹。
3. 情感引导
再次，我们需要进行情感引导。
在孩子哭闹的情况下，不能采取强硬的态度压
制孩子。
而应该通过谈话、互动、肢体等多种方式与孩子进行沟通，了解孩子情感背景和表达方式，并做好情感化处理，满足孩子的心理需求。
4. 同伴关系
最后，我们也需要关注孩子之间的同伴关系。
教室里的孩子们通常都是同年龄
段的，他们之间的交往往很重要。
教师可以引导孩子互相接触，相互熟悉，建立起小伙伴之间的信任和认同感。
教学效果
通过上述措施的实施，我们可以逐渐减少幼儿园小班孩子们哭闹的情况，还能
增强孩子之间的互动和情感交流。
在班级教学中，也可以提高教学效率和教学秩序。
同时，还能促进小班孩子们的智力、体力和情感的全面发展。
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小班幼儿哭闹问题解决方案
孩子上幼儿园哭闹是一个普通性的问题。
幼儿园生活是孩子成长过程中一个关键转折期，他们在生活习惯、活动方式和同伴交往方面存在着很大差异，因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难，有的幼儿一开始高高兴兴地上幼儿园，对新环境表现出极大的兴趣和好奇，而随着新鲜感的消失，他们开始想家，开始哭闹；有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，自言自语“我要回家，我要妈妈”；还有的孩子甚至会表现出生理上的种种不适，如上火、尿频等现象，一回家症状马上消失。
原因分析：
1、小班幼儿心理依恋性较强
幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人，这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。
幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。
2、小班幼儿情绪易受感染
小班幼儿较情绪化，因此其情绪易受他人影响，也特别容易转移。
所以一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭了起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力不哭了。
3、小班幼儿自我中心
小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣，因此虽然有那么多同伴在，他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。
4、家庭带养方式的影响
经观察，持续哭的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带养的家庭。
这两种状况都容易造成幼儿极度依赖的心理。
由于为幼儿事事代劳的生活方式，因此来到幼儿园后，环境的改变和凡事要亲身而为的状态让幼儿有了本能的情绪宣泄——哭。
5、家长接送的方式的影响
一些家长十分关注幼儿在园情况，于是在送幼儿入园后依然在教室外密切关注，幼儿由于初入园，大多还没没找到乐趣所在，看到自己的亲人在外驻足，难免会开始掉眼泪。
此外，不同家长接送也会造成幼儿入园的不同情况，如牛牛较依赖妈妈，每天早上奶奶送时，他就会爽快地跟奶奶说再见，但只要是妈妈送了，就会大哭大闹。
针对这些问题，一方面，我们老师应做到以下几点：
1、让孩子感受到老师的爱，与老师建立良好的依恋关系。
幼儿入园的适应过程要经过几个阶段，从与家长的依恋，到与老师的依恋，再到与固定的几个小朋友的依恋，最后是与大多数小朋友的依恋关系的建立。
所以，与教师的依恋关系的建立是幼儿入园适应的第一步。
在孩子哭的时候，我们会拥抱孩子，在生活上照顾孩子，让孩子在园的每个环节都能体会到老师的爱，与老师建立良好的亲子关系，打好入园适应的基础。
2、鼓励幼儿参加幼儿园活动
通过各种活动，让孩子体验到幼儿园生活是快乐的，以愉快的情绪感染幼儿，使孩子喜欢上幼儿园的生活。
3、转移孩子的注意力
我们可以通过玩具，歌曲，故事等方法转移孩子的注意力。
孩子的注意力是极容易分散的，有东西玩着，便会降低他们的分离焦虑。
4、为帮助孩子尽早的适应幼儿园的这个新环境，作为幼儿园的老师，我们要与家长及时沟通，让家长配合我们的工作。