小说人物形象学案
初中语文 九年级小说复习——人物形象赏析专题
九年级小说复习——人物形象赏析专题学习目标：1、通过回顾课内精彩片段及相关习题，使学生掌握塑造人物形象的方法。
2、学生通过本节课的学习，初步掌握人物赏析类型题的解答技巧。
3、提高学生答题过程的规范化和有效性。
教学重难点1、通过回顾课内精彩片段及相关习题，使学生掌握塑造人物形象的方法。
2、学生通过本节课的学习，初步掌握人物赏析类型题的解答技巧。
教学过程【导入】师：同学们，大家爱看小说吗，小说有些什么因素吸引着你们呢？生：一波三折的故事情节生：有趣或典型的人物形象师：是呢，老师也爱看小说，那些曲折的情节、那些经典的人物形象，无一不深深地吸引着我。
师：小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创造出来的。
人物形象可以说是小说的灵魂。
这节课老师将会和大家一起完成小说人物形象赏析的学习。
【直击期末对接中考】师：下面是太原市近三年期末考试卷中涉及到的相关考题，核心考点都是一致的，但请大家注意每年的考题问法是不同的。
师：无论是我们的期末还是中考当中，人物形象的考查总是一个必备考点，而且这样的考查逐步趋于精细化，指向性更强。
面对这样的考查，我们又该如何备考呢？不妨回归课本，重温课本内的知识点与课后习题，揣摩一些设计意图及答题思路。
【课本回顾】师：《论语》有言“温故而知新”，在重温这些习题的过程中大家又有什么样的收获呢？可否依据前面的习题练习及红色字体标注的设计意图，谈谈自己对这类题型的见解呢？（学生四人小组讨论，时间5分钟。
在学生讨论过程中。
老师巡视并关注学生讨论的过程及状态，及时纠偏。
在学生回答问题之后给出一个小结。
）【方法小结】【中考真题】师：心中有法，手中有谱。
请大家完成学案2022年山西省中考真题第15题第（2）小题的相关练习。
师：先阅读题干，然后带着题干要求，一边阅读文本一边勾画可以体现罗天福身上令人感动的特质。
师：针对这道微写作，学案上给出两个“考场范例”，一个得分10分，一个得分8分，请结合题干信息带着自己的思考与同桌进行二人小组讨论。
高考小说阅读——人物形象分析 学案
高考小说阅读——人物形象分析学习目标：1、了解小说人物形象题型及设问方式。
2、掌握小说人物形象分析的方法。
3、熟练掌握方法，高效、规范答题。
考情播报：2016新课标卷《战争》2015高考：新课标全国卷Ⅰ《马兰花》常见题型：1、概括人物性格特征，例如：XX有哪些优秀的品质？2、人物形象鉴赏：（1）、概括特点。
例如：结合全文，简要分析人物形象。
（2）、分析人物形象。
XX是一个怎样的人物？（3）、分析形象的典型意义。
（与现实社会联系）3、人物形象的技巧，分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
4、分辨主要人物和次要人物如[2010]文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？题型一：概括（分析）人物形象第一步：仔细审题，明确方向。
(1)是概括还是分析。
“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文字分析。
(2)是性格还是形象。
“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。
答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。
第二步：总体把握，划句分析。
确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
人物 1、文中交代的人物身份、地位、经历、教养等的句子。
2、有关人物描写的语句。
（外貌、动作、语言、心理、神态）3、作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。
情节有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。
环境有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答1.请概括（分析）××的形象（性格）特点。
分点作答①个性特征1（+举出实例）；②个性特征2（+举出实例）……概括分析分析概括2.××是一个怎样的人物？总括句（①人物的身份、地位、经历、教养、气质）。
分点作答①人物的外貌、语言、行动、心理描写、侧面描写②放在一定的社会背景下③人物之间的关系例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……牛刀小试2015年高考新课标全国卷Ⅰ马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。
概括分析人物形象 学案-高考语文二轮复习
概括分析小说人物形象阅读下面的文字,完成下面小题。
北京,南京侯发山老歪这两天特兴奋,以至于晚上都睡不着,鏊子上烙油馍似的在床上翻来覆去。
有人说,睡不着就数羊,数不到一百头就睡着了,老歪连着几个晚上,都数到一万多头了还是没有一点睡意。
是啊,这事换到谁身上都淡定不了。
两个孩子都在电话里说,说他一辈子没出过门,趁着现在还能走动,让他到城里逛一逛,转一转,开开眼界,见见世面,想住了就住下来。
老歪到过最远的地方是镇上,赶集时去一趟,县城都没有去过。
两个孩子像是商量好似的,说这几天就把车票给快递过来,让他做好准备。
去就去吧,住是不会住的,玩两天还是可以的。
若是犟着不去,说不定哪一天蹬腿了,会让孩子遗憾终生的。
村里人说,老歪该享清福了。
可不是吗,老歪的一双儿女都成家立业了,都出息了,他还不该享福吗?老伴走的时候,两个孩子还小,儿子六岁,女儿三岁。
当时,亲戚朋友都劝老歪再找一个,说孩子没妈不行。
老歪那时还是小歪,挺倔的,说啥也不找。
他说,有了后妈,不一定是孩子的福气。
就这样,他既当爹又当妈,一把屎一把泪地把两个孩子拉扯大,供他们上大学。
两个孩子也算争气,学业完成后都留在了城里。
唯一遗憾的是,两个孩子不在一个地方,儿子在北京,女儿在南京。
两个孩子还算孝顺,没少给他打钱,没少给他寄东西,电话里也没少说话。
他们刚参加工作那会儿,也曾邀请老歪到城里去,尽管老歪也特想去,却一直没有成行,他怕给孩子们增加负担,现在不一样了,都有房子了,都成家了,该去看看他们。
这次邀请他进城,也就是在前几天的电话里说的。
就这样,老歪睡不着了。
北京?还是南京?这几天,村里人见了老歪,都会这样问他。
不少人给他出主意,有的建议他去北京,说北京有毛主席纪念堂,有天安门城楼;有的建议他去南京,说南京有中山陵,有雨花台。
老歪呢,咧着嘴嘿嘿直乐。
说实话,他也没决定好到底是上北京还是下南京。
这两个孩子也真是的,说寄车票都寄车票,说不寄都不寄。
儿子在北京上班,房子买在了河北,每天上班要提前三个小时。
《孔乙己》学案(含答案)
孔乙己学案学习目标1.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
学习重难点1.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
2.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
学习过程一、预习新课叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。
”刘再复（美学家）：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
”钱理群（北大教授）说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
”二、导学基础知识（一）作者简介鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。
后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。
自1918年至1926年，陆续创作并出版了小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q 正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。
鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。
鲁迅先生一生著译近一千万字。
有《鲁迅全集》行世。
（二）写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
小说复习之人物形象专题——《少男》
高三语文二轮复习学案——小说阅读理解之人物形象类题型探究编写：五莲一中陈恩华审核：赵娜时间：3.18一、学习目标：1.梳理文本，把握文章主题。
2.熟悉常见题型，总结答题思路。
二、真题演练【2020江苏卷】阅读下面的作品，完成1~3题。
（16分）少男刘庆邦1.春节刚刚过去，地上还到处能看到破碎的炮屑。
人们见面互相说的是“年又跑远了”之类的话，散布的是失落的空气。
2.河生两只手往两只袄袖筒里互相一插，靠在院墙外的一颗苦楝树下。
从远处很难分辨出他的实际年龄，只有走近了才会看清，他不过是个十二三岁的男孩子。
他鼻子饱饱的，脸蛋儿鼓鼓的，一切还没真正长开，只是他的眼神有些忧郁。
3. 他刚刚听说了姐姐定亲的事，姐姐定亲，就意味着姐姐将变成别人家的人，这是河生不大容易接受的。
河生是家里的长子，父亲去世后，在母亲的郑重提议下，户主换上了他的名字，从此他开始长心了，有事无事蹙着眉头。
在弟弟妹妹眼中，他俨然一副小父亲的样子。
4.河生从刚会走路的时，就由姐姐领着他玩。
姐姐教他上树摘果，下河摸鱼。
若是谁敢欺负他，姐姐跃起来就跟人家厮打。
他到了上学年龄，母亲就不许姐姐再上学，姐姐很快就理解了。
姐姐退学后，天天到地里薅草，并用卖干草的钱补贴家用，或留着给河生交学费。
姐姐订亲的事让他情绪低落，沉闷，还有一些伤感。
姐姐不订亲就不行吗？干吗非要订亲呢？5.后来，河生偶尔听人说姐姐对象是河对岸那个村的，他还记住了他的名字。
河生觉得那人的名字生硬蹩脚的很，他在心里发誓，只承认姐姐，绝不承认姐夫。
6.夏天的一个午后，河生跟同村的一帮人去河里摸鱼。
到了河边，河生犹犹豫豫，没有下水。
不知为什么，他总是有些担心，担心那个人会突然从逮鱼的队伍里冒出来。
真是怕鬼有鬼，他听到了有人喊那个人的名字。
那个人果然出现了！不仅出现了，还捕到了一条很大的黑鱼。
河生赶紧躲到了一丛蓖麻下面的阴影里去了，他害怕有人看到他，对他说：“河生，你看，那个捉到黑鱼的人就是你姐夫。
高一语文 小说刻画人物形象的方法主题单元设计 教案
某某省某某高中2012-2013学年高一语文小说刻画人物形象的方法主题单元设计文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切的说，是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
本单元将分成三个专题进行：专题一：古代小说——动作描写展现人物性格。
专题二：现代小说——肖像描写塑造人物形象。
专题三：反馈练习——掌握刻画人物形象方法，总结规律。
本单元将通过《林黛玉进贾府》、《祝福》、这两篇课文从不同角度分别分析小说中的人物形象。
再通过2011年某某高考题《审丑》练习，加以巩固落实，总结规律。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1．熟练阅读，整体把握人物形象。
2．概括分析文本塑造的人物形象，对作品中人物有独立的见解。
3．掌握并学会运用作品塑造人物的方法。
过程与方法：1．在反复阅读的基础上，初步感知人物形象。
2．通过合作交流探究人物刻画的方法，深入理解人物形象的典型意义。
情感态度与价值观：1. 通过阅读体验，养成独立思考的习惯。
2. 通过阅读与写作，在感受文本、理解人物形象的基础上进一步提高写作能力和现代文阅读能力。
对应课标1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
2、学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。
3、发展独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一课时1、通过预习，让学生谈谈他们所了解的曹雪芹及《红楼梦》的有关知识，也可用课前准备的ppt进行展示。
2、课上自主阅读，理清课文的情节，整体感知人物形象。
“小说阅读——分析人物形象”教学设计
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
初一语文红楼梦中的人物形象教学案
初一语文红楼梦中的人物形象教学案【教学案】教学目标：1. 理解《红楼梦》中的人物形象，包括角色特点、形象描写、行为言谈等方面；2. 掌握运用文本材料分析人物形象的方法；3. 培养学生对文学作品的审美能力和批判思维。
教学内容：《红楼梦》中的人物形象教学步骤：第一步：导入（5分钟）根据学生对《红楼梦》的了解程度，引导学生谈论一下自己对《红楼梦》中人物形象的第一印象。
第二步：阅读与分析（15分钟）让学生阅读《红楼梦》中与人物形象有关的片段或对话，并要求学生进行分析和解读。
可选取几个具有代表性的人物形象进行讨论，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
第三步：小组合作（15分钟）要求学生以小组为单位，选择一个人物形象，在小组内进行讨论并总结该人物的特点、形象描写和行为言谈等方面的情况。
提醒学生可以通过具体的文本材料来支撑自己的观点。
第四步：展示与分享（10分钟）每个小组派代表来展示他们对所选人物形象的分析结果。
其他小组成员可以进行补充或提问。
引导学生注意倾听他人观点，学会接受和尊重他人的意见和见解。
第五步：个人写作（20分钟）要求学生选择自己熟悉的人物形象，写一篇关于其形象的文章。
要求学生运用文本材料，全面描述该人物的特点和形象描写，并给出自己的观点和感受。
鼓励学生运用修辞手法和描写技巧，使文章更加生动有趣。
第六步：评价与反思（5分钟）评价学生的写作成果，可以通过同桌互评或展示评价的方式进行。
引导学生反思自己的写作过程，思考在写作过程中遇到的问题和如何改进。
拓展活动：1. 邀请学生分角色进行小剧场表演，展示不同人物形象的情感和特点；2. 组织学生进行读书分享，让每个学生选择一个自己喜爱的人物形象，讲述其为什么喜欢这个人物以及对他的评价和认同。
教学反馈：通过观察学生在小组讨论和个人写作中的表现，以及他们在展示中的发言和回答问题的能力，可以初步评估学生对《红楼梦》中人物形象的理解和把握程度。
教学延伸：教师可布置学生阅读《红楼梦》的其他章节，继续深入分析和研究其中的人物形象，并与现实生活中的人物形象进行比较和对照，培养学生对文学作品的细致观察和批判思维能力。
小说人物形象塑造手法 学案
复习：小说人物形象塑造手法小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。
小说的核心任务就是通过刻画人物，塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题，正确把握人物（事物）的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。
对小说形象的理解和分析是高考小说阅读考察中命题的热点，这部分常设考点有3点：人物形象的塑造手法，人物形象的概括与分析，人物形象的作用。
本节课着重研究小说人物形象塑造的手法。
.学习目标：1、了解小说中塑造人物的常见方法；熟悉高考对于该知识点设题类型2、掌握从小说人物的肖像、语言、动作、心理、细节等描写中去分析概括人物形象的方法；3、运用所学方法分析塑造小说中人物形象的手法,学会规范答题。
一：参照ppt了解高考设题题型二：回顾人物形象塑造手法注：正面/侧面描写中都存在细节描写三：高考题再现，批注式阅读。
P221 2019·全国卷Ⅰ《理水》(节选)1、理水：治水。
2、庭燎：宫廷中照亮的火炬。
立在地上的大烛，由苇薪制成。
3、虎贲（bēn）：古指勇士、武士。
4、三年无改于父之道，可谓孝矣：语出《论语》。
5、蚩尤：蚩尤惟始作乱。
——《书·吕刑》。
在长期以儒家思想为主流的中国社会中，一向强调“正统”观念，史家又多有“成王败寇”的传统。
因此蚩尤逐渐被描述为邪恶的犯上作乱者。
6、干父之蛊：干：承担，从事；蛊：事、事业。
继承并能胜任父亲曾从事的事业。
跟随ppt 批注讲解，理清解题思路，总结出答案。
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
四：当堂训练，强化巩固P222 完成2019年全国二卷《小步舞》第8题：请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现法。
五：总结：小说人物形象的塑造手法答案结构1、明确指出使用了哪种手法。
2、结合文本具体分析这种手法的体现。
2024年高考语文备考学案五：听言观行,正侧结合,鉴赏人物形象
(2)直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点， 小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其 他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。
(3)全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思 想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。有 重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。
道： “还是你们不封顶好，多劳多得嘛。” “不过也不保底呀，不要打算懒懒散散混日子。” 客人两步扑过来，蹲下来抓过一堆衣服，主人不让，客人已经揉搓
起来了，一边说： “懒懒散散，两只手一懒，骨头都要散……乡下地方比城里好，空
气第一新鲜，水也碧清……三表妹，等你大侄女中学一毕业，叫她顶 替我上班，我就退下来……我到乡下来享几年福，你看怎么样？”
(七)从特定的 人物形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景思考，社会 社会环境、活 环境决定人物命运，如《祝福》中的社会环境描写即能表现祥林 动场景以及景 嫂的典型意义。对于小说中时空距离较远的人物，要把他放在特 物(包括物象) 定的历史、时代、国别、文化等背景下认识，不可以今律古，以
认识人物 我律外。
内容图解
一、从全文概括与分析人物形象
【必备知识学习】 (一)概括分析形象九角度
分析人物形象 的角度
要点阐释
(一) 从直接描 写入手，把握 人物的性格
直接描写(也叫正面描写)，就是通过直接描写人物的肖像、行动、 语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。 正面描写，能揭示人物的思想感情和性格特征。除正面的直接的 描写外，还可以通过其他人物或景物来侧面描写。
(八)借助作者
和作品中其他 人物的评价把 握人物形象的
小说人物形象专题复习教学案
明确角度析人物恰当组织巧答题——小说专题之人物形象分析教学目标：1.掌握小说中人物形象分析的方法2.熟悉高考小说人物形象题答题步骤教学重难点：如何理解、分析小说人物形象。
直击考纲：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力考题展示：1．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象？（10年江苏《溜索》）2.文中的递手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？11年江苏《这是你的战争》3．文中两处划线的句子写出了邮差什么样性格特点，请简要分析。
（12年江苏《邮差先生》）高考引路洗碑①罗永才被第一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。
春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。
但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。
②就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑①。
那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。
③那时季候比现在略早些，自然界己走在春气里了，艳阳高照。
路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。
罗永才左右看着，一路往山村那里去。
王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。
罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有。
他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。
④第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾，老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。
王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。
那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。
他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。
罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，像是一刻都止不住。
人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的，惟这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古石头旁边，一锤一錾，洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！⑤罗永才呆望许久，才进了院子。
“小说阅读——分析人物形象”教学设计解析
“小说阅读——分析人物形象”教学设计广州市协和中学粟嘉【教学设想】小说是高考现代文阅读选考题之一，而小说鉴赏的着眼点正是人物形象，人物形象可以说是小说必考的考点之一，对小说人物形象的理解与分析历年来也是高考小说阅读命题的热点。
高考考纲对于人物形象有着明确的要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
根据考纲的要求，就小说人物形象的考点，准备从人物形象的把握、人物形象的描写方法及其作用、探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。
本节课的主要内容是小说人物形象的把握，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象的特点，结合文本分析，规范答题。
【学情分析】在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习，学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。
但在高三的综合测试中，学生对于小说人物形象特点把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点，不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。
【教学目标】1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，准确把握小说人物形象的特点。
2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。
3、提升鉴赏小说人物形象的能力【教学重难点】掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，紧扣主题，准确把握小说人物形象的特点。
【教学方法】“自主—合作—探究”学习法【教学过程】一、课前预习：复习《备考指南》P203 内容提要、P206 复习指引，梳理小说的考点，思考小说塑造人物形象的方法。
根据已复习的小说鉴赏基本知识，完成学案上文本研读1-3。
二、导入小说的基本特征是叙事写人，以塑造人物形象观照人生世相。
因此小说鉴赏的着眼点要摆在人物形象上，要看作品塑造了怎样的人物，用什么方法塑造的，人物有着怎样的个性，蕴含着哪些值得人们深思的有价值的东西。
而对小说人物形象的理解与分析就历年来都是小说阅读考查中命题的热点。
附：近年高考考题中人物形象分析题的命题方式【2008广东卷】《河的第三岸》结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。
高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导：
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识，合作探究解读方法，迁移运用到课外。
五、活动设计：
⑴借助课件，一步步打出内容，学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案，进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论，对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频，更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法；
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力；
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标：激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中，我们接触了很多类型的故事，认识了形形色色的人物，有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢？我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
（一）
1、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着
中考语文复习小说专题—人物形象教学案
小说阅读（一）——人物形象基本目标：阅读文本，能结合文中具体语句分析人物形象。
提升目标：针对考试题型，提高小说的阅读能力。
教学重点：阅读文本，能结合文中具体语句分析人物形象。
教学难点：针对考试题型，提高小说阅读能力。
教学课时：一课时教学过程：小说是指在语言文学艺术序列中和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁。
是指以叙述事物为创作手法，营造典型性为审美特征的文学创作体裁。
它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁，小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁。
小说的三要素：典型人物、故事情节、典型环境。
一、小说的人物形象我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
另外，确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
常见命题方式：①小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
解题思路：首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
阅读指导小说人物塑造教学案
阅读指导小说人物塑造教学案一、引言在阅读小说的过程中，人物是其中至关重要的要素之一。
人物的塑造能够直接影响读者对故事情节的理解和情感投入。
本文将介绍一种教学案，旨在指导学生如何阅读小说中的人物塑造，以提升他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、背景知识1. 人物塑造的定义：指通过对人物形象的刻画和描写来展现人物特点、性格、内心世界等。
2. 人物塑造的手法：通过对人物的动作、言辞、外貌、心理活动等多方面的描写，使人物形象更加丰满和立体。
三、教学目标通过本教学案的指导，学生将能够：1. 理解人物塑造在小说中的重要性和作用；2. 分析小说中的人物形象，并归纳出人物的特点、性格等相关信息；3. 培养对文学作品中人物形象的敏感度和理解能力；4. 提升对小说作品的整体把握能力。
四、教学步骤1. 导入：引发学生们对人物塑造的兴趣，可采用以下方式之一：a. 列出几个学生熟悉的小说名字，让学生们简要描述其中一个人物的形象和性格，引导他们思考人物形象对故事的影响；b. 给学生展示一张图片，让他们根据图片中人物的表情、动作等来推测其性格特点，引发对人物形象的思考。
2. 理论讲解：向学生介绍人物塑造的定义和手法，通过例子详细解释如何通过描写人物的细节表达其性格、特点等方面。
可以选择一段小说来进行分析，帮助学生理解。
3. 分组练习：将学生分成小组，给每个小组分发一篇小说的摘录或选段，要求学生们共同分析小说中的人物形象。
学生可以从以下几个方面进行分析：a. 外貌特点：人物的身材、相貌、着装等；b. 言辞和动作：人物的说话方式、态度、行为习惯等；c. 内心世界：人物的情感、想法、冲突等；d. 与其他人物的关系：人物与其他人物之间的互动、矛盾等。
4. 分享和讨论：每个小组派代表向全班分享他们的分析结果，并进行讨论。
其他小组可对其提出问题、补充观点等。
5. 整合总结：与学生一起总结所有小组的分析结果，梳理各个人物形象的特点和作用。
通过这个环节，学生将更好地理解人物塑造对整个故事的影响。
《高考小说阅读人物形象分析》学案
学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】1课时一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。
学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读人物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。
要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题：【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。
(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本简要分析。
（6分）【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
（6分）【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（8分）三、小说中塑造人物形象的方法探究。
活动：欣赏视频片段，视频中的“香菱”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？香菱原叫甄英莲，出生于书香门第，５岁时被拐子拐走，１３岁时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。
鉴赏小说人物形象
鉴赏小说人物形象教学设计(一),教学目标:1,掌握概括和分析人物形象特征的途径和方法。
2,把握小说塑造人物形象和物象的作用。
(二),教学重难点：把握解题技巧。
教学过程：一、导入：人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
二、提炼概括：(1)、人物形象的揣摩：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
（2）、常见题型：文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。
作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
（3）、分析人物形象时应注意：1、要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写，客观地进行分析，既不要架空，也不要以偏概全，要具体全面。
2、要通过对作品语言的把握和体味，理解作者在塑造人物时的感情倾向。
三、学案释疑：1、突出刘四爷的虎相与虎气。
2、一方面看出他的天真、热心、没有原则；另一方面看出他的炫耀、虚荣、自私、自高自大；还可以看出他的自私自利、见风使舵。
3、反映出爷爷在产业被抵债之后内心的痛苦、失落、和气愤。
4、他既有精明、敏感、谨慎、多虑、小气甚至吝啬的一面，又有心地善良、通情达理的一面。
板块二 学案12 分析概括人物特点——因形悟神,立象尽意
学案12分析概括人物特点——因形悟神，立象尽意复习任务 1.掌握分析概括人物形象特点的途径，能够精准概括人物形象特点。
2.能够在把握人物形象特点的基础上揣摩人物心理，精准概括人物心理及特点。
考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2023新高考Ⅰ卷《给儿子》“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。
请加以梳理概括。
(4分)分析心理特点(1)分析形象是高考小说考查的最热点，无论是考人物形象还是考物象，几乎年年都考。
(2)人物形象是高考考查的重中之重。
①既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且后一点越来越突出。
这一变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读文本。
②设题形式灵活多变。
既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有如“老董的匠人精神主要体现在哪些方面”这种逆推式思维题。
“逆推”的变化，目的在于指引考生重视阅读，真正去读文本。
全国乙卷《长出一地的好荞麦》德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。
(6分)分析心理特点2022 新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。
请结合文中相关部分简要分析。
(6分)分析心理变化全国甲卷《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
(6分)分析形象特点2021 全国乙卷《秦琼卖马》买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
(6分)分析心理变化2020 全国Ⅰ卷《越野滑雪》两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约分析心理特点的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
(6分)特级教师黄厚江如是说：王安忆说：“小说是心灵的历史。
”毫无疑问，小说是写人的文学，小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。
人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。
2024年高考语文文本阅读总复习学案26分析小说的形象艺术
学案26：分析小说的形象艺术形象是小说的核心要素，“鉴赏作品的形象”，是指对小说中的人物形象特征(或意义作用)进行概括与分析，有时也考查小说中的物象。
它是高考文学类文本阅读考查中的重点与热点，更是我们小说复习的重点与难点。
根据高考的要求和趋势，一轮复习我们必须完成以下任务：①准确、全面地分析概括人物形象的特点与作用；②准确、全面地分析概括物象的意蕴与作用；③准确、全面地分析塑造人物形象的手法；④掌握人物形象题和物象题的审答规范。
知识图要一新题试做自我体验阅读下面的文字，完成6~9题。
败节草（节选）李金魁略显口吃的毛病是上县一中时才产生的，现在这种病态症状越发明显。
临上课时，“大嘴”突兀地一把拽住李金魁说：“结巴，我那支蓝杆笔找不到了，是不是你拿了？！”李金魁一怔，说：“啥、啥、啥……笔？”“大嘴”学着他的结巴语气说：“你说啥……啥……啥笔？——钢笔！”“哄”的一下，同学们笑了，立时都围了上来，他们都望着他，那眼光很复杂。
于是，李金魁沉默了片刻，说：“是，是我拿了。
”“大嘴”得意洋洋他说：“哼，我想着就是你！操，下课给我拿回来！”人们的目光像箭一样在李金魁的身上射来射去，可他却一声不吭，他再没说什么……第二天上午，在众目睽睽之下，李金魁匆匆走进教室，把一支蓝杆钢笔放在了“大嘴”的课桌上。
“大嘴”拿起笔看了看，有点诧异：“我的笔好像……是这一支么？”李金魁说：“是、是。
”刚刚上了两节课，坐在前边座位上的李红叶“呀”了一声，说：“我这儿多了一支笔，这支笔是谁的？”同学们全部看着那支笔，而后又齐涮涮地回过头去看“大嘴”……“大嘴”大张着脸愣了一会儿，才说：“我的我的，是我丢的。
操！”此刻，李红叶拍案而起，厉声说：“冯相义，你怎么能这样？！你太不像话了！”“大嘴”看了看李红叶，又望望李金魁，嘻皮笑脸他说：“这关你什么事？我又没逼他……”这时，李金魁冷冷地看了“大嘴”一眼，看得“大嘴”身上一寒，竟乖乖地把那支笔给李金魁送过来了……晚上，李红叶突然来到李金魁的寝室门前，高声叫道：“李金魁，你出来一下。
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小说人物形象【情境导入】回顾描写人物形象的诗句：1、《离骚》中屈原用比兴的手法借助鲜花香草来塑造品行高洁的君子形象：，。
2、《念奴娇赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是：，。
3、《诗经》中初露男子的粗暴性格同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是：，。
【自主学习】高考语文试卷大家最爱读的是小说，但是文好读，题难做。
我们在体味人物、情节、环境带来的魅力的同时，得好好研究研究怎样答题得高分。
不知你是否还记得《林黛玉进贾府》中的宝黛熙，是否记得《林教头风雪山神庙》中的林教头、陆虞侯和差拨，这些呼之欲出的人物或许早已定格在你的脑海深处……今天就让我们走进小说，走进小说中的人物。
人物形象考查方式：1、某某人物的性格特征有哪些？2、小说中某某对谁的态度经历了怎样的变化？3、小说中描写人物的动作、着装、外貌等的意图是什么？4、某个人物在文中起到了什么作用？人物形象概括题这类题型主要考查对人物形象特点的概括归纳能力，可以从以下几个方面切入：1、人物的身份、地位、经历、教养、气质等；2、人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；3、特定的社会历史背景；4、作者对人物的介绍和评价赞扬的人物性格分类：品性：朴实善良善解人意淳朴率真单纯天真浪漫富于幻想沉默寡言幽默乐观内敛要强聪明机智坚强乐观勤俭节省为人：乐于助人宽容大度、富有爱心有担当明大义细心周到友善随和诚实守信和蔼可亲左右逢源处事：专心执着执著隐忍做人有原则、忠于职守精明能干坚持己见教子有方镇定自若敢于担当正直无畏吃苦耐劳沉着冷静深谋远虑批评的人物性格分类：品性：刁钻狡诈爱慕虚荣目中无人不讲卫生自视清高倔强固执为人：斤斤计较见风使舵阿谀奉承虚伪刚愎自用目中无人【合作探究】探究塑造人物形象方法1、【2015浙江卷】《捡烂纸的老头》这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。
这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。
他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。
你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。
烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语(他可不在乎这个)：“跟他们寻一口面汤。
”喝了面汤：“回见。
”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
这段文字塑造了怎样的老者形象，是如何塑造的？2、【2015 课标卷2】《塾师老汪》老汪的媳妇银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。
逛一趔集市，买人几棵葱。
从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。
一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：东家，把老汪辞了吧。
老范：为啥？老季：老汪教书，娃儿们都听不懂老范：不僅才教，懂还教个啥？老季：不为老汪。
老范：为啥？老季：为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
老范挥择手：娘们儿家。
又说：贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下：啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
东家老范是一个什么样的人？从哪个角度刻画的。
【交流展示】总结塑造人物形象方法：【当堂练习】【2016 新课标3】玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。
我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯肴电杆。
旁边新盖了一家酒店，玻瑞装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。
妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。
第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。
我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。
他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”我谢绝了。
他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。
我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。
我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。
”他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。
走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。
他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。
”“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”“你……那酒店怎么啦？”“这么说，你真的在那儿撞的！”“这……”老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。
”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。
”我说。
“我不是故意的。
”老头急起来。
“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。
”“你撞伤了，怎么就走了？”“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了．三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。
我赔不起那玻璃呀！”“他们到处找你哩。
”“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”“他们贴了布告……”老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”“赔我？”“是赔你。
”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”“没骗你，你去看布告嘛！”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”“大伯，你听我说……”老头从怀里构出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。
不够的话，让得贵补齐。
我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。
你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”“答应。
”老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口莱也没吃，从饭馆出来往德巴街去。
趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。
顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！我走出了狭窄的德巴街。
（有删改）1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（6分）【总结模板】【巩固练习】【2015 安徽卷】蓑衣秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。
稼禾的秸秆都拉走了，香气却留在田埂上。
杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。
蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。
人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。
小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。
她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。
那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。
邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。
小格不看他，只顾拔草。
达子还是看着她笑。
小格往一边看着她笑。
小格往一边看了看，好像有些喘息。
……达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰!她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。
这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。
她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑!”达子蹲下来，吸着了一支烟说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。
”“一变肥，你就浑!”小格干脆仰起脸，看着笑吟吟的达子。
她已经不歇气地在地里忙了三天。
父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。
她不光有些累，还有些烦呢。
她觉得达子在看她的笑话。
达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。
他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了!”他咕哝着。
“下吧!”她的眼睛盯着他，赌气似地说道。
达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地。
”小格的心里一热。
但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。
还是我自己用铁锹翻吧……”达子笑了笑，走开了。
停了一会儿，天真的下雨了。
雨丝先是细细的，后来就变粗了，变密了。
田野的人们都跑回去拿雨具了，小格踌躇了一会儿，最手也跑回家了。
她回到田里来时，披了一件蓑衣。
这件蓑衣很旧了，可是还能遮雨。
别人都穿了塑料雨衣，戴了斗笠。
那雨衣有蓝的，红的，还有淡黄的，迷茫的雨雾里望去，多么好看呵。
邻地的达子穿得更高级一点：军用雨衣。
小格有些不好意思了。
她蹲在田埂上做活，一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。
她在心里恨起自己来：怎么就穿了它来!可是她心里明明知道：家里没有雨衣，只有一把塑料雨伞……达子向这边望着，好长时间也没动一下。
他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣，蓑衣的毛儿拄着，在雨丝中轻轻弹动着。
有时小格站起来，那球成一团的蓑衣立刻放展开来，似一件漂亮的草做的披风。
蓑衣毛儿又多又规整，都朝一个方向斜着……她禁不住喊了一声：“小格——!小格——!”小格重新蹲下去，像似逮一个蚂蚱，身子向前一伏一伏的。
达子好像看到了她那被蓑衣遮住一边的脸庞变得彤红彤红，就像石榴花的颜色。
天暗下来，雨也变得小多了。
田野里的人们开始收工了。
小格将草叶捆到一起，提起来往回走去。
田头小路上的人很多，各种雨衣摩擦着，发出声音。
人们高声地谈笑着，议论庄稼，也议论人。
小格默默地往前走去，一次也没有回头。
可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了：“蓑衣这东西好!我过去夜里看秋、雨天排涝，都穿蓑衣!”“蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能当草荐子铺，穿到身上人也暖和。
”“哎哎，一时一兴，自从兴了塑料雨衣这洋玩艺儿，蓑衣你贵贱也买不着了……”“蓑衣好!蓑衣好!……”最后两声呼喊像是达子的声音，小格不由得加快了步子，一会儿就把他们甩在身后的黑影里了……第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。