新人教版七年级语文下册第一单元《孙权劝学》教案
《孙权劝学》教案 15篇
《孙权劝学》教案15篇《孙权劝学》教案1课题名称：《孙权劝学》课型：讲读课时安排：1课时内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。
学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。
教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。
然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。
今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。
导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。
宝元进士。
他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。
治平三年撰成战国迄秦的八卷。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
他反对王安石实行变法。
元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。
为相八个月病死，追封温国公。
著有《司马文正集》、《嵇古集》。
2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。
294卷，又考异、目录30卷。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。
内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
《孙权劝学》教案十五篇
《孙权劝学》教案十五篇《孙权劝学》教案1一.教学目标1.知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2.过程与方法：利用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3.情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
二.教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三.教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和健全的道理。
四.教学方法：诵读法、合作探究法五.课型：自读课六.课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1.师范读课文2.学生自由读，提示注意生字的读音3.强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4.指名学生读5.学生齐读（四）二读，读懂文意1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
孰若孤：谁，哪个。
人教部编版语文七下第一单元第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文阅读：正确理解课文内容，把握故事情节、人物形象和文章主旨。
- 生字词掌握：熟练掌握并运用课文中出现的生字词，如“劝、学、蒙、肃、才、识、就”等。
- 语言表达：学会运用准确、流畅的语言表达自己的观点，进行讨论和复述。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇描绘古代人物劝学的故事。文言文是古代汉语书面语，它承载了丰富的文化信息和历史价值。
2. 案例分析：接下来，我们来看《孙权劝学》的具体内容。这个案例展示了孙权如何劝导吕蒙学习，以及学习给吕蒙带来的改变。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主旨和人物形象这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词语的理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2. 语言表达：引导学生运用准确、流畅的语言表达自己的观点，通过讨论、复述等方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
3. 思维发展：鼓励学生从不同角度思考问题，通过合作探究孙权劝学的背景与意义，提升批判性思维和创造性思维。
4. 文化传承：通过学习古代人物的学习态度和方法，让学生理解学习的重要性和传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承意识。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与学习相关的问题，如“如何激发学习兴趣？”等。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们模拟孙权劝学的情景，体会人物心理和文章主旨。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)共3篇
《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)共3篇《孙权劝学》教案(人教版七年级必修教案设计)1孙权劝学”是一篇著名的名篇，属于《三国演义》的文言文篇章。
这篇文章主要是通过写孙权对自己儿子的教诲，强调了读书的重要性，并以自己和先贤的事例来印证读书的益处。
在教学过程中，我们可以通过以下几个方面来教授《孙权劝学》这篇文章。
一、导入首先，我们可以通过短暂的导入活动，引导学生预测文章内容。
如出示图片“三国时期的人物”，询问学生对三国历史的了解以及对文言文的感受，再阐述“读书为先”在现代社会的重要性，引导学生思考。
“读书为先”的含义是什么？它与我们学习的重要性有哪些关联？大家可以在思考的同时，收集自己的想法，便于交流讨论。
二、讲解篇章1. 教师先通过介绍篇章背景，让学生对孙权有一个大框架的认识。
简单说一下三国时期的背景，三国时期的分治局面，以及要解决的问题，这样能让学生初步了解文化背景。
2. 接着，教师根据教学需求，系统化地介绍《孙权劝学》这篇文章。
主要包括：篇章结构、中心思想、重点段落等方面。
篇章结构：开头、中间、结尾。
让学生带着这个框架去阅读，有目的地进行思考。
中心思想：读书有益，必须努力读书。
进一步强调通过学习，我们可以受益终身。
重点段落：孙权在文章中对先贤进行了赞扬，塑造了一个良好的读书形象，这也是文章的重点之一。
3. 布置预热任务，在课前让学生阅读文本，让学生确认文本的结构以及核心思想。
4. 老师在教授时，应该采用小组合作的形式，让一名学生念出文章的第一段，同时其他学生在听的同时，注意核心思路、文句韵律等，进一步巩固文本框架。
三、分析文本1. 孙权劝学中许多名言佳句，比如“为中道也”，“砥巨石以指小石”，“位卑言高、事定则成”。
原文后面的释义与拓展走向，让学生全面理解名言的意义及应用。
可以进行分组表演，学生可以理解并记忆其中的名言。
2. 教师在讲解文章时，还可以通过逐段详细分析篇章结构和核心思想，并对其中的难点进行讲解。
《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。
它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。
这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。
通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。
因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。
一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。
孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。
孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。
孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。
孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。
这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。
2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。
一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。
整篇文章，简洁明了，易于理解。
3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。
这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。
二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。
《孙权劝学》教案三篇(精选)
《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以下《孙权劝学》语文教案，欢迎也读。
教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。
（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。
（3）、在熟读的基础上，理解__内容和中心。
（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解__开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。
重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。
（2）、理解__主旨。
（3）、体会人物语言的情味。
（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。
自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。
（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。
这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。
从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。
这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。
《孙权劝学》教案三篇
《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1教学目标知识与能力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
情感态度与价值观：明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
教学方法朗读法、合作探究法课时安排1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。
(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。
教师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。
陕州夏县(现山西夏县)人。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
(三)、读准字音，注意句读1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。
2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。
3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。
4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字音。
5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式读准句读，加深对课文的理解。
(四)、合作探究，疏通文意1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意，2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案
2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵课文《孙权劝学》。
理解课文内容，分析孙权的劝学方法及其对现代学生的启示。
掌握课文中出现的生字词及成语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋好学的品质。
引导学生认识学习的重要性，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文的熟读背诵。
课文内容的理解与分析。
生字词及成语的掌握。
2.教学难点：孙权劝学方法的理解与运用。
对现代学生的启示。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示孙权的画像，简介孙权的生平及其劝学的背景。
2.自主学习学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生查阅字典，理解生字词及成语的含义。
3.课堂讨论教师提问：孙权为什么要劝学？学生分组讨论，每组派代表发言。
4.文本分析教师引导学生分析孙权的劝学方法：以身作则、耐心指导、因材施教等。
学生举例说明孙权劝学的效果：鲁肃的转变。
5.案例分享学生分享自己或他人的学习故事，讨论学习的重要性。
教师点评，强调学习对个人成长的意义。
6.小组活动学生分组讨论：孙权的劝学方法对现代学生的启示。
每组派代表发言，分享讨论成果。
学生反思自己的学习态度，制定改进措施。
四、作业布置1.熟读并背诵课文《孙权劝学》。
3.思考孙权的劝学方法对个人的启示，下周分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了课文《孙权劝学》的内容，掌握了孙权的劝学方法，并从中获得了学习的启示。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
附：《孙权劝学》原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
人教部编版七年级下第一单元第四课《孙权劝学》教案
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动得到了较好的反响。学生们积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。针对这一问题，我将在后续教学中引导学生多角度、多维度地思考问题，提高他们的独立思考能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孙权劝学》的基本内容。这篇文章是三国时期吴国君主孙权劝导其臣子吕蒙学习的故事。它体现了古代帝王对学习的重视和儒家思想中关于学习的理念。
2.案例分析：接下来，我们来看孙权劝学这个具体的案例。这个案例展示了劝学在实际中的应用，以及它如何影响一个人的成长和进步。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟孙权劝学的场景，让学生体会劝学的艺术。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文本的理解、文化背景的重要性以及孙权劝学的现实意义。对于难点部分，如文言文句式和词汇，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与劝学相关的实际问题，如如何激发学习兴趣，如何坚持学习等。
1.提高问题的针对性和引导性，激发学生的学习兴趣；
七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】
【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。
⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。
⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。
朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。
下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。
2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。
4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。
三国时吴国的建⽴者。
字仲谋，吴郡富春⼈。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。
208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。
222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。
吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。
安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。
邓当死代领其军。
后从孙权攻占各地。
曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。
不久病故。
鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。
字⼦敬，临淮东城⼈。
出⾝⼠族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。
请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。
有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。
还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。
七年级语文下册第一单元4孙权劝学教案新人教版
4孙权劝学课题孙权劝学课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累文言词语。
2.了解作者及作品。
3.背诵课文。
过程与方法1。
朗读课文，翻译课文。
2。
揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用.3.理解文章的内容,领会文章给人的启示.情感、态度与价值观激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
课前预习作品简介《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。
主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年(公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。
内容以政治、军事和民族关系为主,长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道"，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙故事发生于三国之初。
孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵.鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州,形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面.孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
读准字音卿．(qīnɡ）邪．(yé）涉猎．．（shè liè)岂．（ｑǐ）遂．（suì）孰．若（shú)重点实词卿．今当涂．．掌事:卿,古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”,这里指吕蒙。
当涂，当道、当权。
孤．岂欲卿治经为博士邪．：孤，古时王侯的自称。
邪，语气词，后写作“耶”。
但当涉猎．．，见．往事耳：涉猎，粗略地阅读。
见，了解。
大兄何见事．．之晚乎:知晓事情.蒙辞．以军中多务：推托。
及鲁肃过．寻阳：经过。
士别三日，即更刮目相待．．．．．：更，另，另外。
《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇
《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)一、教学目标1. 了解《孙权劝学》的文化背景，阐释文章主题。
2. 掌握古汉语中的词语和用法。
3. 培养学生的阅读和文献分析能力。
4. 培养学生的道德素养，培养自我约束和自我激励的能力。
二、教学内容1. 《孙权劝学》的文化背景及文章主题。
2. 词语的解释、用法及相关文化内涵。
3. 文献分析方法及文章评价。
4. 道德教育及自我约束、自我激励。
三、教学步骤1. 课前导入引导学生观察自己和他人的学习状态和习惯，讨论学习方法的重要性。
2. 文本阅读与解析（1）师生共读《孙权劝学》，讨论文章主题和情节，尝试解释古语词语。
（2）请学生自主分组阅读，分析文章结构和语言特点，讨论文章的文献价值和评价。
3. 词语与语言运用（1）导入关键词——勤学、自强不息、立志远大、崇尚佳声。
了解这些词语的含义、出处及文化内涵。
（2）学生利用电子工具，搜索相关的文献资源，加深对相关词语的理解。
（3）学生在小组内，采取角色扮演或是小型辩论等方式，主动运用新学词语，提升语言表达能力。
4. 道德教育（1）让学生通过阅读孙权的“劝学”描写，进一步了解到尽职尽责和责任意识的重要性。
（2）让学生分别列出自己的长期和短期学习目标，并制定可行的执行计划，鼓励学生通过自我激励以及约束行为，稳步提高学习水平。
四、教学总结通过本课的学习，学生对于孙权的劝学理念有了更加全面的了解，也更加懂得了自己的学习目标和方法。
可以从教学收获中发挥出实际的作用。
同时，也希望学生在学习《孙权劝学》的过程中，能够探究出文化背景与语言特点之间的关系，并将文化内涵和人生启示内化为自己的日常处世方法和学习态度通过本课的教学活动，学生在深入了解《孙权劝学》的同时，也增强了自身的学习动力和自我管理能力。
在读物阅读与解析环节中，学生通过讨论和解释古语词语，深入挖掘了文本背后的文化内涵，进一步提升了阅读和文献分析能力。
孙权劝学 教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇
孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计1孙权劝学教学设计一、教学目标1、知识与技能1）复习并掌握有关“lecture, director, textbook, scholarship, graduate, institution, accurate, reputation, intelligent, instruction, improve, talent”单词的拼写、读音及基本用法。
2）掌握本文中含有较高难度词汇的表达方式，加深理解文章。
2、过程与方法1）学生了解“孙权劝学”的背景及其主张，并思考自己对学习的态度和行动。
2）学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。
3、情感态度价值观1）通过对学习的态度的思考，帮助学生逐渐形成积极向上的心态，提高自我教育意识。
2）激发学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的文化修养。
二、教学重点与难点1、重点1）让学生了解孙权劝学的背景及其主张。
2）帮助学生学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。
2、难点1）帮助学生理解文章中含有的较高难度词汇的表达方式。
2）激发学生对诗歌的情感共鸣。
三、教学过程Step 1 导入1）与学生共同思考“学习”的概念，老师让学生用自己的话表述出“学习”的含义，并要求他们从不同的角度来看待“学习”。
2）提出问题：你对学习有什么看法？你是否认为学习是一件无聊的事情？Step 2 孙权劝学1）老师简要介绍孙权劝学的背景，将孙权劝学的立意与学生成长相联系，说明他的劝学主张的现实意义。
2）让学生听播放读本文孙权劝学的英文原文，了解其主张，并用自己的话重新表述。
Step 3 诗歌朗读1）让学生听录音，并跟读诗歌。
老师会在这个过程中，不断注重语音语调的语感醇和度。
2）让学生阅读诗歌，老师逐步分析让学生领悟，引导学生发挥想象，从中领悟到故事，领悟到文化，领悟到内心的情感，开阔学生的思维视野。
《孙权劝学》教案四篇
《孙权劝学》教案四篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。
2、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。
【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。
2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。
3、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
【教学内容及过程】第一课时一、分享材料。
1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解__内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。
第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。
从而突出了孙权“善”劝。
四、文言知识积累。
1、成语：①刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
②吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。
③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。
也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
实词：（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了（9）过---经过、到（10）更---变换、改变、重新（11）见事---了解事情的发展情况（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典虚词：（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么通假字：①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：①孤古义：古代王侯的自称。
《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《孙权劝学》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过本课的学习，让学生了解《孙权劝学》的作者、背景、内容，理解劝学的意义和价值。
2. 培养学生的阅读能力和思考能力，在阅读中了解古代文化，掌握古代经典的阅读方法和技巧。
3. 提高学生的写作素养，通过写作提升阅读理解能力。
二、教学重难点1. 教学重点：了解《孙权劝学》的作者、背景、内容，学习古代阅读方法和技巧，领悟劝学的意义和价值。
2. 教学难点：提高学生对于古代经典的阅读理解能力，培养学生的写作素养，让学生在写作中提升阅读理解能力。
三、教学方法1. 导入法：通过引入故事、图片、视频等方式，激发学生的学习热情，让学生主动参与。
2. 对话法：通过让学生进行小组讨论、问答等方式，培养学生思考能力，提升学生的阅读理解能力。
3. 实践法：通过让学生进行写作、朗读等实践活动，提高学生的写作素养和阅读技能。
四、教学过程设计1. 导入(5 分钟)通过介绍《孙权劝学》的一些情节，激发学生的学习热情，引导学生对于古代经典文化的兴趣。
2. 阅读课文(15 分钟)教师带领学生阅读《孙权劝学》的全文，并进行逐句解析，让学生更好地理解文章的内涵；同时提出一些问题，与学生展开互动。
3. 小组讨论(20 分钟)按照小组分组，让每组学生对于《孙权劝学》的不同部分进行深入讨论，让学生之间互相交流观点和方法。
4. 朗读训练(15 分钟)通过朗读《孙权劝学》的一些片段，让学生在阅读中提高掌握古代经典的阅读方法和技巧，同时提高学生的语言表达能力。
5. 写作活动(30 分钟)让学生根据教师提供的题目，进行写作。
题目可以是对于《孙权劝学》的理解、对于劝学的意义和价值的理解等等。
6. 总结(5 分钟)教师进行课堂总结，并进行问题回答和梳理，帮助学生进一步认识和领悟《孙权劝学》。
《孙权劝学》教案六篇
《孙权劝学》教案六篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标知识与技能：1.读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。
2.反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。
3.品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法：1.朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2.探究交流。
采用师生同读同讲的方式。
情感与价值观：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。
教学难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
课时安排：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示1）学法交流要求：学生自由交流学习文言文的经验、方法2）预习检测要求：学生到黑板前展示预习的文言文基础知识从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词3）我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本1）初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。
2）品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。
板块四：拓展延伸要求：从孙权的劝说艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思考。
板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权——劝学——关心下属吕蒙——就学——知错就改鲁肃——赞学——赏识进步《孙权劝学》优秀教案篇二【教学目标】１、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。
２、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。
３、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。
４、领悟读书有益于人的发展和健全的道理。
【教学重点】品味对话并说出其中表现人物形象特点。
【课时安排】一课时【教学设计】１、导入：同学们喜欢看《三国演义》吗？知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗？今天大家一起来学习《资治通鉴》里的一则有关品蒙读书的故事。
（板书课题）２、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。
新人教版七年级语文下册第一单元孙权劝学教案
第4课孙权劝学【教学目标】1.掌握“务、博士、见、及、更”等文言词语的意思，疏通文意。
2.有感情地诵读课文，理解吕蒙与鲁肃对话的含意。
3.理解本文开卷有益的道理。
【情境导入】同学们，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知，这位将军定有非凡之处，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。
(板书文题：孙权劝学)【新课解读】一、初读感知1.听录音，学生初步感知课文。
2.齐读课文，要求读准字音、停顿、节奏。
3.自由朗读，读得流畅。
读出人物的语气。
4.梳理文意，学生边朗读课文边根据课下的注释逐句理解课文大意，先在小组内，最后全班交流不懂的句子。
例：卿言多务，孰若孤？(你说事务多，哪里比得上我？)5.分角色朗读课文：要求读出每个人物的语气、神态和心理。
明确：孙权——语重心长、果断；吕蒙——自豪；鲁肃——真诚。
二、整体感悟1.教师提问：本文向我们讲述了一个怎样的故事？2.学生再读课文，理清内容，概括层意。
明确：(学生自愿发言，教师引导、归纳)本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
图示如下：孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友三、研读探究1.教师多媒体出示研讨问题，学生齐读“孙权劝学”部分，然后小组内交流探讨教师出示的问题，最后教师提问、明确：(1)孙权为什么要劝说吕蒙学习？明确：卿今当涂掌事，不可不学！(2)孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？体会他的语气、神态和心理。
①“卿今当涂掌事，不可不学！”明确：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严厉要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
”明确：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见其对吕蒙的关心、爱护。
③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
人教部编版七年级语文下册第一单元第4课《孙权劝学》教案
在讲授重点和难点方面，我发现通过举例和比较的方法，学生们对文章结构和修辞手法的理解有所提高。但我也意识到，对于一些基础较弱的学生，这种方法可能仍然存在难度。为此，我考虑在课后为他们提供更多的辅导和练习，以便他们能够更好地掌握这些知识点。
b. 对于修辞手法的理解，可以通过对比现代文举例，使学生更容易理解。
c. 在讲解文化背景时，教师可以运用图片、故事等形式，增加学生对古代历史背景的了解。
d. 在道德品质培育方面，教师可以通过组织讨论、分享等形式，让学生联系实际生活，激发学习兴趣，培养勤奋品质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 词汇掌握：课文中的生词、成语，如“劝学”、“笃志”等，是本节课的重点内容。学生需掌握这些词汇的拼音、书写及用法。
- 句子理解：重点句子如“非学无以广才，非志无以成器。”等，需要学生理解其深层含义及修辞手法。
- 文章结构：分析课文的篇章结构，理解孙权劝学的起因、经过和结果，把握文章的主旨。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《孙权劝学》的基本内容、文章结构、修辞手法和道德品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勤奋学习精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中积极践行孙权劝学的精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级下册语文孙权劝学教案5篇
七年级下册语文孙权劝学教案5篇很多教师在开展教学工作之前，都是会认真制定教案的，优秀的教案可以提升我们的课堂效率，以下是作者精心为您推荐的七年级下册语文孙权劝学教案5篇，供大家参考。
七年级下册语文孙权劝学教案篇1教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。
(2)学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
(3)理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学时间：两课时课前预习1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)二、创设情景，导入新课。
"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1.教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2请学生翻译。
(一人译一句)3.课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。
(完成目标1)(1)"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。
)(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
)(3)"卿言多务，孰若孤?"(反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
孙权劝学教案5篇
孙权劝学教案5篇孙权劝学教案篇1教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。
2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3．理解文章的内容和主旨。
4．体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。
今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。
二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。
故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。
2.简要概括这篇课文的发展。
孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学三、研读课文1.孙权劝学。
①要求学生找出来文中的句子。
孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。
你现在当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。
”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。
③揣摩孙权劝说的语气。
一劝：语重心长的，威严的。
二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。
④劝学的结果。
蒙辞以军中多务——蒙乃始就学2.鲁肃赞学。
①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃——“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙——“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。
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4 孙权劝学教学准备教学目标【知识与能力】了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。
【过程与方法】1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。
（重点）2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。
（难点）【情感、态度与价值观】理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
教学方法1．朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．表演法。
引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。
3．讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。
后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。
直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。
这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。
这就是历史上有名的白衣渡江之计。
这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。
（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音卿（qīng）涉猎．（shè）孰（shú）遂（suì）（2）通假字孤岂欲卿治经为博士邪．（同“耶”，语气词）（3）古今异义①孤岂欲卿治经为博士邪．（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）孤岂欲卿治．经为博士邪（古义：研究；今义：治理）但当涉猎，见往事．．耳（古义：指历史；今义：过去的事情）卿言多务，孰若孤．（古义：古时王侯的自称；今义:孤单）但．当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是）即更．刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加）（4）一词多义当卿今当．涂掌事（动词，掌握，担当）但当．涉猎（应当）见见．往事耳（动词，了解）大兄何见．事之晚乎（动词，知晓）以蒙辞以．军中多务（介词，用，拿）自以．为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”）大与蒙论议，大．惊曰副词，表程度，十分大．兄何见事之晚乎形容词，年长2.作品简介《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
是一部规模空前的编年体通史。
记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
司马光编纂此书的目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，为统治者治国提供历史经验和教训。
3.背景探寻（写作背景）本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。
题目是编者加的。
文章所叙故事发生在三国之初。
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。
鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。
（相关人物背景）孙权（182-252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的建立者。
黄龙元年（229），称帝于武昌，后迁都建业（今江苏南京），建立吴国，在位24年。
吕蒙（178-220）字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。
从孙权攻战各地，任横野中郎将。
后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。
初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。
鲁肃（172-217）字子敬，三国吴名将，临淮东城（今安徽定远东南）人。
初率部属百人从周瑜到江南，后以劝孙权鼎足江东，进图帝业，深受敬重。
2.听朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。
）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要显出惊讶不解的语气）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）1、第一部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____ 卿今当涂掌事，不可不学 _3.疏通文意。
要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。
4.结合课下注释及前面归纳的文言用法，翻译课文。
当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。
孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。
”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。
长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
5.积累并运用成语。
①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。
造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
②刮目相待：指用新的眼光来对待。
造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。
6.再次阅读课文，理清文章思路。
(1)请同学们概括本文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
(2)理清课文思路。
生1：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。
生2：我想用“学”字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”、“吕蒙治学”、“鲁肃叹学”。
生3：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”、“议”即可。
板书设计（录的时候，不用画箭头）课后作业1.复习巩固本课里的重点文言知识，反复朗读本篇短文，体会本篇文中人物说话的语气。
2.本篇文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称，请用笔在文章中画出来。
3.试着背诵本篇文言短文。
第二课时温故探新老师有几个问题请教同学们：1.孙权是三国中哪一个国的开国君主（ C ）A、魏国B、蜀国C、吴国2.在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（ B ）A、关羽 B 、吕蒙 C、鲁肃3.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
文本探究1.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。
说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2）孤常读书，自以为大有所益。
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（4）大兄何见事之晚乎！1.卿：古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也有用“卿”为爱称的。
2.孤：古时王侯的自称。
3.卿：朋友间的爱称。
阿蒙：他称，用吕蒙的小名，表示吕蒙变化很大。
4.大兄：对朋友辈的敬称。
其它还有很多，表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自称的有“寡人”等，称呼对方有“子、君、足下”等。
2．孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。
从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
3．从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。
他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。
由此可见，孙权平易近人。
他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质而对其谆谆教导。
他具有王者的风范。
4．鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽的关系。
请问作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
5．鲁肃为什么与吕蒙结友？在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，诸臣中是仅次于周瑜的二号人物。
鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。
这从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6．吕蒙的变化对你有什么启示？读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。
7．文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。
文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。
这突出了学习的重要和功用。
8．“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。
请问这一成语带给你哪些启示？这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
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教学反思“言”是我们学习文言文的重要目标，是我们走进文言文的门槛，踏进这个门槛我们才能感受文言文的魅力。