小学科学论文小学科学教学领域共同关注的热点和难点问题_通用版
小学科学课教学中存在问题与建议论文
小学科学课教学中存在的问题与建议摘要：小学科学课与小学语文、数学、英语等学科一同进入课程改革实验以来，课堂教学与过去相比虽然发生了一定程度的变化，但是，这门课程在重视的程度上、课程理念的更新上、教学方法的转变上、取得的教学成果上不及语文、数学、英语。
究其根本原因，是小学科学课至今还存在着一些问题。
关键词：科学课；问题；建议一、小学科学课教学中存在的主要问题1、教学观念转变不到位。
至今还有大部分科学课教师仍然认为课改就是换教材，科学课就是由以前的《自然》更名为《科学》而已。
还有多数科学课教师认为课改就是让学生自己学，科学课就是让学生多活动。
所以，教师常常只做旁观者，课堂表面上是“热热闹闹”，但是学生的活动缺失“有量无质”。
2、教师队伍，素质不高。
科学课教师队伍现状不容乐观。
除了城区小学有少数专职科学课教师以外，其他学校特别是农村小学均为兼职老师，多数学校是由其他科任教师兼上科学课。
那些专职教师大多数上语文数学课，还有些即将退休的教师来兼任科学课、年龄老化极其严重，之所以这样安排，是从学校管理的人性化角度考虑的，让他们带科学课，大都有被照顾的意味。
而那些兼职教师，都是工作量不够而“搭配”给几节科学课，因此，他们的主要精力和时间都用在了语文和数学课上。
3、有些教师思维不活跃，课堂上缺乏活力。
科学这门课程的内容非常丰富，综合性非常强，因为一些科学教师的个人科学知识储备不够，综合素质欠佳，事实上缺乏一定的实验设计和操作能力，就只能将科学课上成“老师讲得吐沫横飞，学生听得昏昏欲睡”的状况。
这样的课堂就如一塘死水，毫无生机与活力。
教育教学效果当然就无从谈起。
4、教师对科学课程标准的理解存在一定的误区。
我认为大多科学教师对科学课程标准掌握还不深入，对新理念的理解还停留在表面、模仿的阶段。
不了解标准的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准，课程标准，让课改的新理念真正落实到课堂之中，让课堂真正成为学生探究的乐园。
小学科学教学论文(通用3篇)
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
小学科学课程的教学重点与难点
小学科学课程的教学重点与难点随着社会的发展和人们对科学知识的需求越来越高，小学科学课程在学校教育中的地位也越来越重要。
小学科学课程不仅有助于培养学生的科学素养和科学思维，还能提高他们的观察和实验能力，培养他们的科学兴趣和创新精神。
然而，在小学科学课程教学中，教师们常常面临着一些教学重点和难点。
本文将重点介绍小学科学课程教学的重点和难点，并提出相应的解决方案。
一、教学重点1. 培养学生的科学思维能力小学科学课程的教学应该注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生在解决问题时运用科学知识、方法和思维方式的能力。
教师应该引导学生通过观察、实验、比较、分析等方法，培养他们的观察力、分类思维、推理能力和创新思维，使他们能够运用科学知识解决实际问题。
2. 培养学生的实验能力实验是科学学习的重要环节，能够培养学生的动手操作能力和实验设计能力。
教师可以通过提供不同的实验活动，让学生亲自动手操作，观察现象，得出结论。
在实验过程中，教师应该引导学生进行适当的讨论和思考，培养他们的实验设计能力和实验数据分析能力。
3. 引导学生形成正确的科学观念小学科学课程的另一个重点是引导学生建立正确的科学观念。
科学观念是指学生对科学的理解、科学价值观和科学方法的认识。
教师应该通过生动有趣的教学方式，让学生了解科学与生活的联系，培养他们对科学的兴趣和热爱，引导他们形成科学思维方式和科学态度。
二、教学难点1. 抽象概念的理解小学科学课程中涉及到一些抽象的概念，如力、能量、电流等。
这些概念对于小学生来说是相对较难理解的。
教师在教学过程中可以通过具体的实例和实验来帮助学生理解这些概念。
例如，在教授力的概念时，可以让学生进行力的实验，观察不同大小的力对物体的影响，帮助他们理解力的作用。
2. 实践与理论的结合小学科学课程的另一个难点是实践与理论的结合。
在教学过程中，教师应该注重理论知识与实践活动的结合，让学生在实践中理解和掌握科学知识。
例如，在讲解水的凝固过程时，可以让学生进行水的凝固实验，并结合实验结果进行讨论，帮助他们理解水的凝固原理。
小学科学论文范文（通用3篇）
小学科学论文范文(通用3篇)小学科学论文范文(通用3篇)科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。
它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。
下面就让小编给大家带来小学科学论文范文，希望大家喜欢！小学科学论文范文1一场大雨过后，几条蚯蚓在院子里的地面上扭动着身躯，真有趣。
我用脚把蚯蚓的道路挡住，原以为蚯蚓会拐弯，可这张床熟视无睹，继续冲我的脚边爬来。
怎么了?难道蚯蚓没长眼睛?于是，我决定捉几条蚯蚓做个实验。
我将两条蚯蚓放在一块湿热板上，用铅笔、红领巾、小树枝分别在这张床们面前晃动，这张床们似乎一点都没有察觉。
我想，蚯蚓恐怕真的没有眼睛，要不然我这么使劲地在这张床眼前晃动，这张床怎么没有反应?也许现在下结论还为时过早。
于是，我又找来一根葱，一个色彩鲜艳的玩具，第二次做实验。
我把这张床们分别放在两条蚯蚓的两个侧面。
过了约5分钟，两条蚯蚓都同时朝葱的方向扭动，最后都钻到葱的底下去了。
做完实验，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的颜色那么鲜艳，这张床为什么不爬过去，偏偏要往葱里钻?是葱的气味吸引了这张床吗?难道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子闻气味来识别方向的?为了证实这个结论，我翻遍了所有的书，终于找出了答案：蚯蚓由于长期在土壤里生活，几乎见不到光线，这张床的眼睛渐渐退化了，但蚯蚓的前端却有嗅觉器官，这张床的嗅觉很好，能用这张床来辨别方向探路。
看，和我推测的结果完全一样。
啊!我发现了，我终于发现了蚯蚓的秘密了。
小学科学论文范文2一、当前小学科学课堂教学所存在的问题(一)教师问题在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。
众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。
然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。
小学科学教育的重点与难点
小学科学教育的重点与难点小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
通过积极、生动的科学教育，孩子们可以在小学阶段培养对自然界的观察和理解能力，同时激发他们对科学的兴趣和探索精神。
然而，在小学科学教育中仍然存在一些重点和难点需要引起教师和教育者的重视。
首先，小学科学教育的重点之一是培养学生对基础科学概念的理解。
小学阶段的学生通常对科学领域还不太熟悉，因此，教师需要以简单明了的方式介绍科学概念，引导学生逐步建立起科学知识的框架。
在教学中，教师可以利用实验和观察的方法，帮助学生探索并理解科学现象，例如通过观察生活中的水循环或者简单机械原理，激发他们对科学的好奇心和求知欲。
第二，小学科学教育的重点之二是培养学生科学实践能力。
科学实践是科学教育中不可或缺的一环，它有助于学生将所学的知识应用到实际生活中，通过实践活动培养学生的观察、实验和推理能力。
例如，实验课可以让学生亲自动手操作，观察和记录实验结果，从而加深对科学现象的理解。
通过实践，学生能够培养解决问题和思考的能力，同时提高他们的动手操作技能。
然而，在小学科学教育中也存在一些难点需要注意和解决。
其中之一是如何调动学生学习科学的积极性。
科学知识涉及理论和实践，需要学生的主动参与和兴趣支撑。
因此，教师应该重视培养学生对科学的兴趣，利用生动有趣的教学模式和案例引导学生主动思考和探索。
同时，教师也需要注意根据学生的实际情况安排适当的教学内容和难度，避免过于简单或者过于困难，从而激发学生的积极性和参与度。
另一个难点是如何将抽象的科学概念转化为具体的学习内容。
小学学生的思维发展还较为有限，他们对抽象的概念理解起来可能会有困难。
因此，在教学中，教师需要通过生动的教学案例和实例，将抽象的科学概念具体化，让学生更容易理解和接受。
例如，在学习物体的密度时，可以通过示意图和实验让学生感受不同物体的质量和体积，从而理解密度的概念和计算方法。
此外，小学科学教育中还需要注重学生科学思维能力的培养。
关于小学科学教学的论文
关于小学科学教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生对数学知识的接受和理解程度大打折扣。
（1）教材内容与生活实际脱节：教材中的数学知识往往未能与学生的生活实际紧密结合，使得学生难以感受到数学学习的实际意义。
（2）教学方式单一：传统的讲授式教学使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践操作的机会。
（3）评价方式过于注重结果：过于关注成绩和分数，忽视学生的努力过程和进步空间，导致学生产生挫败感，降低学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）题海战术：教师布置大量习题，要求学生反复练习，以期望通过记忆达到熟练掌握知识的目的。
（2）公式、定理灌输：教学中，教师直接给出公式和定理，要求学生死记硬背，而未引导学生理解其背后的数学原理和推导过程。
（3）缺乏问题解决能力：学生面对新问题时，往往束手无策，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要表现在：（1）概念模糊：学生对一些基本概念的理解模糊，无法准确把握其内涵和外延。
（2）概念混淆：相似的概念之间容易混淆，导致学生在解决问题时出现错误。
（3）缺乏概念体系：学生对数学概念的学习缺乏体系性，难以形成完整的知识结构。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。
- 培养学生的逻辑思维能力：通过设计具有逻辑性的问题和任务，引导学生逐步推理、分析和解决问题，从而提升学生的逻辑思维能力。
小学科学教育中的困难与挑战
小学科学教育中的困难与挑战引言：小学科学教育是培养学生科学素养的重要环节，然而，尽管小学科学教育有着众多的优势和潜力，但在实践中也面临着一些困难与挑战。
本文将探讨小学科学教育中的困难与挑战，并提出一些应对策略，以期促进小学科学教育的发展。
一、师资力量不足的困境在小学科学教育中，师资力量一直被认为是关键因素。
然而，目前普遍存在着师资不足的问题。
首先，部分小学科学教师的专业素养和教学能力有待提高。
其次，教师的教育经验和知识储备也存在差距。
这些问题使得教师难以有效地组织和教授科学课程，导致学生对科学学习的兴趣和动力不足。
解决之道：为了解决师资力量不足的问题，应采取以下措施。
首先，学校和教育部门应加大对小学科学教师的培训和专业发展支持，提高其科学素养和教学能力。
其次，建立科学教育师资队伍的长效机制，吸引优秀人才投身小学科学教育，并提供良好的职业发展空间。
二、课程设置的难点小学科学课程设置的难点主要体现在科学知识的选择和内容的组织上。
当前，小学科学课程的知识点繁杂，内容杂乱无章。
学生难以理解和记忆。
此外，科学知识与学生的生活实际和认知能力之间存在脱节，使得学生难以将科学知识应用于实际问题中。
解决之道：为了解决课程设置的难点，可从以下方面着手。
首先，对小学科学课程进行精简和优化，将课程内容与学生的生活实际相结合，增加实用性和可操作性。
其次，采用多样化的教学方法和手段，例如实验、观察、讨论等，激发学生的兴趣和主动参与，提升科学课堂的活跃度和趣味性。
三、评价方法的困境小学科学教育中评价方法的困境主要表现在过于注重知识记忆和应试技巧的考核上。
当前，评价体系存在的问题使得学生只注重对知识的记忆和死记硬背，忽视了对科学思维和实践能力的培养。
这种评价方式不利于学生全面发展和创新思维的培养。
解决之道：为了解决评价方法的困境，应改变现有的评价模式，重视对学生科学思维和实践能力的考核。
可以采用综合评价的方法，包括科学实验、探究报告等形式，考察学生的实践操作能力和科学分析思维能力。
小学科学教育教学中存在的问题及对策论文
小学科学教育教学中存在的问题及对策论文小学科学教育教学中存在的问题及对策论文随着我国社会主义现代化建设的不断发展，我国的教育教学实现了一系列的变革。
近年来，新课改的实施使小学的教育呈现出新的变化，开始关注科学教育在小学教学中的作用。
然而，我国的科学教育起步比较晚，且在师资力量、教育方法等方面还存在着许多不足之处，因此，必须采取合理有效的措施对我国小学科学教育教学进行新的改革。
本文将着重对小学科学教育教学中出现的问题进行深入分析，并针对这些问题提出合理的解决策略，为广大小学科学教育工作者提供参考与借鉴。
当前，我国提出了“科教兴国、人才强国”的发展战略，对科学教育给予了高度的重视。
科学教育的最终目的是为了培养一批具有高素质的科技人才，为我国社会主义现代化建设服务，因此，对科学的教育必须从小抓起，注重培养学生的科学精神与探索精神，使其能够树立对社会的责任感。
从我国目前的小学科学教育来看并不容乐观，必须对其进行强有力的教学体制改革。
一、小学科学教育教学的现状1.教师科学素养普遍偏低我国的小学科学教育起步相对较晚，这在一定程度上使我国小学的科学教育发展速度较为缓慢。
尤其是当前的小学科学教育缺乏具有专业科学知识的师资队伍，因此，大多时候是由文科教师或其他门类的`教师兼职代课。
由于缺乏专业科学知识，在教学过程中，常常是照本宣科，对一些专业性比较强的科学原理只能够简单带过，讲解不够深入，对于一些难以理解的抽象的语言，不能够转化为相对直观的语言，使学生在听课过程中，存在许多疑问与模糊不清的地方。
再加上当前的科学检测有一定的难度，一些学生对该课程有一种惧怕心理，导致科学教学的课堂效率低下。
2.对科学教育的认识不足传统的教学观念根深蒂固，应试教育体制下，学校以及家长对学生的文化课成绩比较重视，分数至上，成绩至上，科学教育得不到足够的重视。
新课改下，科学教育逐渐发展起来，但是在实际教学过程中，教师们仍然侧重的是对知识点的讲解，要求学生熟练掌握课本知识，忽略了科学与生活的联系，课堂氛围枯燥、乏味，不能够引起学生浓厚的学习兴趣，使小学生的科学学习效率比较低。
小学科学课教学论文
小学科学课教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的缺失是普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，不少学生对数学学习感到枯燥乏味，缺乏主动学习的积极性。
具体表现在以下方面：（1）教学方式单一：传统的“灌输式”教学使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离生活：教学过程中，教师往往注重理论知识的传授，而忽略了数学知识与实际生活的联系，导致学生觉得数学学习没有实际意义。
（3）评价方式单一：过分关注考试成绩，忽视学生的个体差异，容易让学生产生挫败感，降低学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽略了学生的思维发展。
具体表现在以下方面：（1）教学目标偏离：将知识点的掌握程度作为评价学生学业的唯一标准，忽视了对学生思维能力、创新能力等方面的培养。
（2）教学方法单一：采用“题海战术”，让学生反复练习，而非引导学生通过思考、探究来解决问题。
（3）课堂互动不足：教师主导课堂，学生被动接受知识，缺乏独立思考和表达观点的机会。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学学习质量的重要因素。
具体表现在以下方面：（1）概念教学浅尝辄止：教师往往只关注概念的定义和简单应用，而忽略了概念的内涵和外延。
（2）缺乏有效的概念学习方法：学生没有掌握正确的概念学习方法，导致对概念的理解停留在表面。
（3）概念混淆：由于概念之间的联系和区别不明显，学生在学习过程中容易产生混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养学生的核心素养出发，重新审视和设计教学活动。
这意味着教师需要深入理解课程核心素养的发展体系，将之融入日常教学之中。
具体而言，教师应当：- 分析课程标准和教学大纲，明确数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、数据分析等。
小学科学教学论文（精选22篇）
小学科学教学论文在学习和工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么你有了解过论文吗？下面是小编精心整理的小学科学教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学科学教学论文篇1随着新课程的深入推进，越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。
面对生成，该怎么办？笔者以为，“动态生成”体现了学生的主体性，体现了课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人！因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，以生成为教学资源，不断创新，把师生的互动引向深入，让课堂上不断产生思维的碰撞，从而使课堂更加精彩。
一、面对生成：准备好了吗面对生成，教师需要在很短的时间内作出合适的反应，长不过几分钟，短不足十几秒。
仔细审视现实的科学课堂，我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况，或手足无措，或茫然不知。
案例1：《空气中有什么》一课教学片断。
师出示两支蜡烛，点燃，再出示一大一小两个玻璃瓶，问：如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶，请大家猜一猜，会有什么现象发生？生：玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。
因为小瓶中的空气少，大瓶中的空气多。
师：到底会是怎样呢？让我们看实验吧！（教师做演示实验）师：实验结果很清楚，罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭，罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。
你认为，出现这种现象的原因是什么呢？生1：小瓶内空气少，所以先烧完，大瓶内空气多，所以后烧完。
生2：燃烧需要氧气，小瓶内氧气少，所以蜡烛先熄灭，大瓶内氧气多，所以蜡烛熄灭得晚一些。
师：也就是说，同学们都认为燃烧需要空气。
那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢？瓶中到底还有没有空气呢？接下来，我们主要来研究这个问题。
案例1 中，生1 和生2 两位同学的发言是有差异的，这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。
分析生2 的发言，我们可以判断，该同学在课前已对空气的成分这一知识点有所涉猎，在走进课堂时，他不再是一无所知。
小学科学教学方面存在的问题及有效策略论文
⼩学科学教学⽅⾯存在的问题及有效策略论⽂⼩学科学教学⽅⾯存在的问题及有效策略论⽂ 从⼩学、初中、⾼中到⼤学乃⾄⼯作，⼤家最不陌⽣的就是论⽂了吧，论⽂是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
你写论⽂时总是⽆从下笔？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼩学科学教学⽅⾯存在的问题及有效策略论⽂，欢迎阅读与收藏。
摘要：科学是⼩学教育教学体系中的重要课程，其⾃⾝的有效开展，能够培养学⽣的科学意识，对于学⽣科学思想观念的提升也有着重要作⽤，有利于促进学⽣的综合发展。
但是就实际情况来看，还有⼀部分⼩学学校在科学教学⽅⾯存在着⼀定的问题，导致科学教学的质量与效率受到消极影响，从⽽影响到学⽣的科学学习质量。
⾯对这种情况，⼩学科学教师就需要对科学教学问题加强分析，明确其产⽣的原因，掌握影响科学教学质量的多种因素，并以此制订出合理的教学⽅案，提升科学教学的质量与效率。
关键词：⼩学科学；教学现状；科学教学； 对于⼩学科学课程⽽⾔，其知识内容⾮常丰富，其中包括⾃然环境、动植物研究、声光电等多⽅⾯的知识，若是学⽣能够掌握这些知识，则能够为初中的理科学习奠定良好的知识基础。
因此，⼩学教师要对科学教学加以重视，并且要认识到科学课程的重要性，对于科学教学的现状要进⾏全⾯且深⼊的了解，明确其中存在的问题，并对于相关影响因素要予以掌握，结合实际情况，制订出有效的解决⽅案，减少相关问题对教学质量与效率的影响，同时还要选⽤合适的教学⽅式，提⾼科学教学的实效性。
⼀、⼩学科学教学的现状以及影响因素分析 （⼀）⼩学科学教学设备资源不⾜ ⼩学科学教学的有效开展，有利于培养学⽣的科学意识与能⼒，对于学⽣的全⾯发展能够起到积极的促进作⽤。
⽽⼩学教师若想开展有效的科学教学，需要丰富教学内容，增加教学资源，同时也要做到理论与实践的有机结合，促使学⽣能够在实践过程中加深对科学知识的理解与记忆，使得学⽣能够灵活应⽤相关科学知识。
⽽且科学这门课程本⾝就具有较⾼的实践性与操作性，开展科学的实验教学，教师要让学⽣通过观察或者亲⾃动⼿，获得深刻的体验，使其能够感受到学习科学知识的乐趣。
小学自然科学教学论文- 指导的困惑与对策l通用版
小学自然科学教学论文- 指导的困惑与对策l通用版教学理念与新课标理念碰撞下逐步走进新课改的教师，往往显得无所适从，体现在教师对学生探究活动过程中该“指导什么？怎么指导？指导到什么程度？”把握不准，下面就这三点谈谈自己的一些粗浅的看法：一、困惑：指导什么？怎么指导？学生是课堂探究、学习的主体，改变了以往只注重知识传授的教学模式。
教师注重活动的设计，让学生兴致盎然地参与到活动之中，未免不是一件好事。
但如果一味追求学生活动的主体地位，缺乏教师的指导措施，那么，原本有序的课堂将出现局部或整体的失控，从而使探究变得浮躁或草草收场。
案例一：《奇妙的指纹》一课，教师让学生提想研究的关于指纹的问题时，学生分别提出了：“动物有指纹吗？”“为什么指纹是一圈一圈的？”“为什么我的指纹不一样？”“指纹有什么用？”“人的指纹从出生到长大会发生变化吗？”“可以除去人的指纹吗？”“还有其他形状的指纹吗？”“双胞胎的指纹是不是一样的？”“指纹有什么作用？”等等问题。
学生提出的这些问题有许多都是闪光的，是学牛非常想知道的，但与教师预设的“我的指纹是不是都一样的？”“我的指纹和别人的一样吗？”的问题有点距离，此时的教师往往会感到茫然而无所适从。
案例二：一位新教师执教《蜗牛》一课，在观察蜗牛的环节中，教师原本想放手让学生通过近距离观察蜗牛，了解蜗牛身体各部分的特点。
然而学生领到蜗牛后，对蜗牛备感兴趣，有近一半人没有认真的按老师的要求观察、讨论、倾听，而是凭着自己的喜好在玩弄蜗牛，或是与同学在交谈，整个课堂闹哄哄的一片。
到小结时，该观察的学生没有去注意，该完成的实验草草了事。
教师指导的苍白，使原本生动有趣的科学课变成了学生自主的“活动课”，学生很难从活动中增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
那么，教师在学生科学探究的过程中该指导些什么呢？怎么指导呢？二、对策：对策一：指导学生善于提问的技巧。
“学起于疑”，一个好的问题，往往能起到“一石激起千层浪”的效果。
小学科学教育中的热点与难点问题分析
小学科学教育中的热点与难点问题分析引言小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段，也是打下科学基础的重要时期。
然而，随着社会的发展和科学技术的进步，小学科学教育面临着一些热点与难点问题。
本文将从课程设置、教学方法和师资培养等方面进行分析，探讨小学科学教育中的热点与难点问题。
一、课程设置的热点问题小学科学课程设置是科学教育的基础，关系到学生对科学的兴趣和认识。
然而，当前小学科学课程设置存在一些热点问题。
首先，课程内容的选择。
小学科学课程内容应该注重培养学生的科学思维和实践能力，但目前一些学校过于注重知识的灌输，缺乏足够的实践环节和探究性学习。
因此，如何合理选择和组织课程内容是一个值得关注的问题。
其次，课程的深度和广度。
小学科学教育应该注重培养学生的基本科学概念和科学方法，但是当前一些学校过于追求知识的广度，导致学生对科学的理解浅薄。
因此，如何在保证广度的同时，增加深度，提高学生的科学素养是一个需要解决的问题。
二、教学方法的难点问题教学方法是小学科学教育中的难点问题，直接关系到学生的学习效果和兴趣。
首先，小学科学教育过于重视传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和实践环节。
传统的讲授式教学模式容易使学生产生学习疲劳和兴趣缺失，因此，如何运用多种教学方法，增加互动和实践环节，激发学生的学习兴趣是一个亟待解决的问题。
其次，小学科学教育中缺乏足够的实验和观察环节。
实验和观察是培养学生科学思维和实践能力的重要手段，但是由于实验条件和师资力量的限制，小学科学教育中的实验和观察环节相对较少。
因此，如何解决实验条件和师资力量的问题，增加实验和观察环节，提高学生的实践能力是一个需要关注的问题。
三、师资培养的热点问题师资培养是小学科学教育中的热点问题，关系到教师的专业素养和教学质量。
首先，小学科学教师的专业素养。
小学科学教师需要具备扎实的科学基础知识和教育理论知识，但是由于一些小学科学教师的专业背景较弱，导致教学质量参差不齐。
小学科学学科论文：小学科学学科课程教学问题及对策
小学科学学科课程教学问题及对策小学科学课程理念,老师们学习起来感觉容易理解和接受,但一到课堂上,教师往往就会把新的理念不由自主地丢到了一边,仍然实行原来自然课上的老一套,要想真正将新课程的理念落实到每一节课的教学中去,难度确实很大。
另外,新教材给教师留足了创新的空间,但老师们仍感觉到缺乏创新的措施保证和环境支持。
这些问题的出现,会影响到教师的教学情绪和学生的学习兴趣,更会直接影响到科学课教学质量。
相信这些问题,每一位科学课教师在教学工作中都会遇到。
基于小学科学课现状并结合自己的实践和思考,我认为要解决上述问题,做为科学课教师应从以下几个方面考虑解决。
一、打破固有的教学模式,改“传统式”为“开放式”1.以多种形式组织幼儿活动,激发学生的好奇心。
青少年儿童的好奇心是学生学习的内驱力和获得成功的先决条件,它不可能仅在教师的讲解中得到发展,却很可能会在斥责中被磨灭。
学生只有在愉快、轻松的心理状态下,才能主动参与到教师组织的多种活动中,如观察、操作、描述、解释、提问等,这些有趣的活动给予每位学生充分探索周围事物的机会,使他们不论能力强弱,都能得到适当的发展,获得探索的乐趣。
2.教师要善于指导。
科学课堂中教师在组织活动时,应尊重学生探索的需求,如点滴的科学发现,以及通过自身操作获得的结果。
更要鼓励实践能力弱的学生敢于参与投入到活动中。
因为,在科学教育活动中,教师不单是知识的传授者,更是指导幼儿探索活动过程的引路人。
二、教师必须具备丰富的基础科学知识人们都明白这么一个道理:要给学生能量,就必须不断充实自身的能量。
如今科学课堂活动对我们的要求更是如此。
学生思维的具体形象性决定了他们难以理解和发现事物间隐蔽的、间接的关系。
教师可引导学生描述发现的过程,使学生明确意识到事物间的关系,还可创造条件,使事物间不明显的关系直观化,或提供类似的经验,使学生注意到事物间的不同关系。
科学广泛存在于自然界和社会各个领域,因此,我们要想上好科学课,教师就必须通过各种渠道,各种手段来丰富自己的科技知识和内涵。
小学科学教学领域共同关注的热点和难点问题
小学科学教学领域共同关注的热点和难点问题我们和小学科学课程改革共同走过的几年里,深深体会到这次课程改革的重要性、必要性和长远性。
它是一次寄予人类科技发展希望的改革,是一次让孩子感觉到科学不那么遥远,可以摸得到,看得见的改革。
同时更是一次对小学科学教师自我挑战的改革。
下面我想就以下几个问题,谈谈自己点滴不成熟的想法,和大家共同探讨,还望得到大家的指点。
一、加强教师队伍建设科学课程改革首先是教师教学理念的改革,它是教学方式改革的关键。
我们现任的小学科学课教师基本上是由“学科教师”向“科学教师”跨越而来,还有的是兼职教师,大部分没有参加过正规培训。
据调查,他们的现状是:多数年龄偏大,整体素质偏低,流动性强。
哪里需要就到哪里去,这种状态直接影响了科学课程改革的发展。
科学课程对教师的科学素养提出很高的要求,如果教师缺乏探究意识和创新精神,缺乏一定的方法,那么科学课程标准的落实也会受到影响,科学教师要变单一的科学知识化传授为全面的科学素养教育,变课堂为本的教学为走向自然,走向生活,走向社会,变教师训练为学生自主研究,经历的探索过程。
几年来的课程改革与实践探索中,我们小学科学课教师的自身素质有了很大提高,但是也有共同关注的几个问题。
1、小学科学课教师的实验能力有待提高。
大部分农村科学课教师没有参加过培训,也可以说没有见过标准的实验操作。
能够完成实验的教师也存在操作不规范的问题。
2、教师的科学知识要不断丰富。
在实施课程改革的教学实践中,我们发现科学课教师的知识储量,与课程发展有一定的距离。
《标准》要求科学教师不仅要精通教材而且要驾驭教材,通晓科学学科涉及的各个领域的知识,了解科技发展信息,立足科学发展的前沿,及时摄取科学知识。
新课改为学生提供了自行探究的平台,使学生在探索中发现问题,寻求解决问题的方法随时可能会有一些意想不到的问题出现。
此时,教师的一个眼神、一句话或一个观点,可能会给课堂带来生机,也许会影响孩子们的一生。
小学科学教育中存在的问题及对策论文
摘要：随着素质教育的不断发展，加强小学综合能力培养成为促进小学生成长的重要基础，我国高度重视对小学科学的教育工作，各级组织已经充分感受到科学教育对于促进民族富强具有重要意义；但是受到传统教育的影响，我国小学科学教育仍然存在很多问题和弊端，为了能够更好的促进小学科学教育的发展，从而提高我国素质教育的要求和进步，本文结合小学教学特点，对小学科学教育现状进行了合理的分析，并提出了相关的对策，希望能够为促进我国教育行业的发展做出贡献。
关键词：小学教育；科学教育；问题及对策小学科学教育作为小学阶段的重点学科教学，对于发散学生的思维能力，培养学生的学习兴趣都有着积极影响。
小学科学通过传授基本科学知识的方式对小学生进行思维引导，通过使用科学的思维和科学的方法，培养学生积极的生活学习态度，为学生建立起科学的学习理念，从而提高学生对于科学的热情和兴趣的学科。
小学科学课程在小学课程体系中占有十分重要的地位，特别是对于学生树立科学观念和激发创新思维等性格具有重要的意义，但是在很多小学教学过程中，小学科学教育经常被认为是一种辅助性的“副科”，并且没有给予足够的重视，严重的削弱了科学教育的重要性；本文结合小学科学教育存在的问题进行分析，并且提出积极的解决措施，希望能够提高小学科学教育在小学教育中的地位。
一小学科学教育中存在的问题和弊端小学科学教育作为小学基础学科的重要组成部分，应该受到教学重视，并且采取积极、趣味的方式引导学生，提高学生的科学观念和意识；随着素质教育的发展，加强学生综合素质培养，提高学生的创新意识和科学能力有利于学生的全面发展，符合时代对综合型人才培养的需要。
为了能够更好的强化小学科学教育，要积极了解当前小学科学教育存在的问题，从而进行合理的分析，更好促进科学教育发展。
（一）教师队伍科学素养不高与国外相比，我国小学科学教育存在很大的差距，科学教育还较为落后。
尤其是师资力量明显不足，教学设备也较为落后，导致我国小学科学教育的发展始终不能令人满意。
小学科学教育中的挑战与困难分析
小学科学教育中的挑战与困难分析引言：小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维的重要阶段。
然而，在实际教学中，我们不可避免地面临着各种挑战和困难。
本文将分析小学科学教育中的挑战与困难，并提出相应的解决方法。
一、教材选择的挑战与困难小学科学教育的教材选择是一个关键问题。
当前，市场上存在着大量的科学教材，但质量良莠不齐。
一方面，有些教材内容过于简单，难以激发学生的学习兴趣；另一方面，有些教材内容过于复杂，难以适应小学生的认知水平。
因此，教师在选择教材时需要综合考虑教材的科学性、趣味性和适用性，以满足学生的学习需求。
解决方法：1. 教师可以参考教育部门推荐的教材，这些教材经过专家的审核和评估，质量相对较高。
2. 教师可以结合学生的实际情况，选择与学生年龄和认知水平相适应的教材。
3. 教师可以根据学生的兴趣和需求，选择一些生动有趣的科普读物，作为辅助教材。
二、实验教学的挑战与困难实验教学是小学科学教育中的重要组成部分，能够帮助学生巩固理论知识，培养实践能力。
然而，由于实验条件的限制和学生实践经验的不足，实验教学往往面临着一些挑战和困难。
解决方法：1. 教师可以结合课堂教学，设计一些简单易行的实验，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
2. 教师可以利用多媒体技术，通过展示实验视频或模拟实验软件，让学生观察和分析实验现象。
3. 教师可以组织学生参观科技馆、实验室等科学实践场所，让学生亲身体验科学实验的乐趣。
三、学生学习兴趣的挑战与困难小学生的注意力易分散，学习兴趣不稳定，这给小学科学教育带来了一定的挑战。
如果学生对科学教育缺乏兴趣，那么他们在学习过程中的积极性和主动性就会降低。
解决方法：1. 教师可以通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用故事、游戏等方式，将抽象的科学知识转化为具体的形象，增强学生的参与感。
2. 教师可以设置一些有趣的实验或观察任务，让学生亲自动手探索和发现科学现象，激发他们的好奇心和求知欲。
小学科学教育的困难与挑战探讨
小学科学教育的困难与挑战探讨小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
然而，在当前教育环境下，小学科学教育面临着一系列的困难与挑战。
本文将探讨这些困难与挑战，并提出相应的解决方案。
首先，小学科学教育面临知识过时的困境。
由于科学知识的不断更新与发展，教师在教学过程中往往很难及时掌握最新的科学发展动态。
传授过时知识会使得学生的科学认知与实际发展脱节，影响他们对科学的学习兴趣和热情。
解决这一问题的途径之一是加强教师的专业发展。
学校可以鼓励教师参加学术研讨会、培训班等活动，提升他们的科学素养和专业能力。
同时，利用科技手段，如在线学习平台、专业网站等，为教师提供及时的科学知识更新资讯。
其次，小学科学教育在实践环节方面存在着一定的困境。
传统的教育模式偏重于理论知识的传授，而忽视了实践环节的重要性。
然而，科学实践是培养学生创新意识和动手能力的关键。
解决这一问题的途径之一是优化课程设计。
教师可以结合实际情况，设计一些与学生生活相关的实践课程，如种植蔬菜、制作简单的实验器材等，让学生亲身参与其中，培养他们的实践能力。
此外，学校还可以建立科学实验室，提供必要的实验设备和材料，为学生提供更好的实践条件。
再次，小学科学教育存在着评价体系不完善的挑战。
传统的评价方式主要注重学生的记忆能力和应试能力，忽视了对学生科学思维和解决问题能力的评价。
而科学教育应该培养学生的探究精神和创新能力。
为了解决这一问题，我们可以引入一些新的评价方式，如项目制评价、综合测验等。
这些评价方式更加注重学生的创新能力和科学思维的发展，能够更准确地反映学生的科学素养和能力水平。
此外，小学科学教育还面临着学科发展的快速变化所带来的困难。
随着时代的发展，科学知识的范围和内容在不断扩展，新兴学科的涌现给教师教学带来了新的困难。
解决这一问题的途径之一是培养教师的跨学科能力。
教师可以通过广泛阅读和研究，了解不同学科的基本知识和理论，提高自己对科学知识的综合理解能力。
小学科学学科论文
小学科学学科论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣会导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果大打折扣。
（1）教材内容单一，缺乏趣味性。
目前，部分小学数学教材内容较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方法传统，缺乏创新。
部分教师在教学过程中，仍然采用“填鸭式”教学，未能充分发挥学生的主体作用，导致学生被动接受知识，缺乏学习积极性。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了思维发展。
（1）课堂教学中，教师过于关注答案的正确性，而忽视了学生的思考过程。
（2）课后作业和考试中，题目多以记忆性为主，缺乏思维训练。
3、对概念的理解不够深入在小学数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时无从下手。
（1）教师在教学过程中，未能充分揭示概念的内涵和外延，使学生难以把握概念的本质。
（2）学生对概念的学习停留在表面，未能形成知识体系，导致在解决实际问题时出现困难。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。
这要求教师不仅要关注知识的传授，更要重视学生能力的培养和个性的发展。
- 教师应通过研究课程标准和教学大纲，明确小学数学的核心素养，如逻辑推理、数学建模、空间想象等。
- 在教学过程中，设计具有针对性的教学活动，引导学生主动探索，促进核心素养的逐步形成。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系小学数学教材的知识结构有其内在的逻辑体系，教师需要根据学生的认知规律，梳理教材内容，使之更加符合学生的学习需求。
- 教师应分析教材中的知识点，将其按照难易程度和逻辑关系进行分类，形成清晰的知识网络。
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我们和小学科学课程改革共同走过的这些年里，深深体会到这次课程改革的重要性、必要性和长远性。
它是一次寄予人类科技发展希望的改革，是一次让孩子感觉到科学不那么遥远，可以摸得到，看得见的改革。
同时更是一次对小学科学教师自我挑战的改革。
下面我想就以下几个问题，谈谈自己点滴不成熟的想法，和大家共同探讨，还望得到大家的指点。
一、加强教师队伍建设
科学课程改革首先是教师教学理念的改革，它是教学方式改革的关键。
我们现任的小学科学课教师基本上是由“学科教师”向“科学教师”跨越而来，还有的是兼职教师，大部分没有参加过正规培训。
据调查，他们的现状是：多数年龄偏大，整体素质偏低，流动性强。
哪里需要就到哪里去，这种状态直接影响了科学课程改革的发展。
科学课程对教师的科学素养提出很高的要求，如果教师缺乏探究意识和创新精神，缺乏一定的方法，那么科学课程标准的落实也会受到影响，科学教师要变单一的科学知识化传授为全面的科学素养教育，变课堂为本的教学为走向自然，走向生活，走向社会，变教师训练为学生自主研究，经历的探索过程。
多年来的课程改革与实践探索中，我们小学科学课教师的自身素质有了很大提高，但是也有共同关注的几个问题。
1、小学科学课教师的实验能力有待提高
大部分农村科学课教师没有参加过培训，也可以说没有见过标准的实验操作。
能够完成实验的教师也存在操作不规范的问题。
2、教师的科学知识要不断丰富
在实施课程改革的教学实践中，我们发现科学课教师的知识储量，与课程发展有一定的距离。
《标准》要求科学教师不仅要精通教材而且要驾驭教材，通晓科学学科涉及的各个领域的知识，了解科技发展信息，立足科学发展的前沿，及
时摄取科学知识。
新课改为学生提供了自行探究的平台，使学生在探索中发现问题，寻求解决问题的方法随时可能会有一些意想不到的问题出现。
此时，教师的一个眼神、一句话或一个观点，可能会给课堂带来生机，也许会影响孩子们的一生。
3、提高信息技术在教学中运用的能力
信息技术教学手段的运用，是小学科学课程改革的一个亮点，同时也是大家共同观注的热点问题。
它把师生共同带进一个轻松的探究空间。
然而，在这个空间的背后，我们的教师付出了太多的汗水，有的教师自己能做课件，但花费好多时间。
有的课件是别人做的，拿来用，还用不
太好，直接影响教学活动。
因此我们小学科学课教师必须提高信息技术运用于教学的能力。
特别是农村教师学习培训的机会太少，直接影响课程改革前进的步伐和教师整体的素质的提高。
二、专职教师配置不足
小学科学教学需要大批高素质的专业教师。
教师的素质高低，直接影响科学课程改革发展。
目前，市直和村级中心校基本能配齐专职教师，村级小学没有专职教师是一个普遍性问题。
兼职教师没有精力去钻研教材，分析教材，直接影响教师自身素质提高，何谈去培养学生的科学素养。
三、缺乏探究活动展示的平台
科学探究活动是新课程实施的主要形式。
教师是通过一个个科学探究活动，让学生参与活动之中，获得感受，体会并内化，使学生的科学素养得到培养和锻炼。
探究活动离不开一个个实验，然而能够在实验室或专用教室上课的学校比较少，大多数的探究实验都是在课堂上完成，影响探究的效果。
四、需要教学同步的资料包，教学挂图以及相应的参考知识
教师或学生实验用的资料包以及详细的教学挂图或标本照片对科学教学非常重要。
此外，与教学有关的参考知识内容再丰富一些，科学课程包括内容太多了，就目前教学设施难以查阅。
如果不是和教材配套而来的资料，农村教师很难
看到这些内容。
，
五、在探究活动中如何把握“问题”的提出
提出问题在科学研究和发明创造中的积极作用是显而易见的。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，一个问题也许是教学形式或实验上的技能而已，而提出一个新的问题的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。
”大家知道，一切探究源于问题的提出，提出一个适当的问题，是使认识活动向着有效的方向发展的关键。
那么怎么由提出一个适当的问题提升到制订一个研究的方案呢？是小学课程改革中，教师教学方式和学生学习方式转变的一个关键性问题。
如果问题提的适当，即可节省时间，又可使探究活动更精彩。
如果问题提的不得当，太多或内容太分散，不仅浪费时间，而且容易把学生思维带入误区，使探究活动不能顺利进行。
既要鼓励学生敢想、敢问，又要引导学生会想、会问。
有效利用好四十分钟，让四十分钟充满生机和活力。
在新课改文化已经形成的今天，让我们携起手来，共同努力，用我们的智慧去创造小学科学教学的美好明天。