追求生态和谐,共赢语文课堂

追求生态和谐,共赢语文课堂

时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的话题。我国古代思想家孟子曾提出：“天时不如地利，地利不如人和。”古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。

社会如此，课堂教学也如此。课堂教学是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。因此，就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。只有这样才能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。

因此，我在语文教学中，尽量创设让学生主动参与的和谐的教学情境，使学生获得主动参与的乐趣，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。

一、师生心灵相通，实现情感共振

轻松和谐的氛围，能使我们学习工作处于最佳精神状态，相反，紧张、严肃、压抑的气氛，就不能充分发挥学生创新的潜力，学生

的自主学习能力就无法激活。为此，我们在教学中要营造一个平等、民主、和谐、关系融洽的学习氛围，教师必须要保持一颗“童心”。陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生，别忘了我们曾经是个小孩。”有了“童心”，我们的课堂才会多一些理解、多一份融通、多一点和谐。在这种平等、宽松的心理空间里，就能有效地调动学生主动参与教学活动，让学生愿意学语文，从而使学生的学习动机从好奇升华为兴趣、志趣理想以及自我价值观的实现。

二、调控语言节奏，丰富学生内涵

营造平等、民主、和谐的课堂教学，老师的课堂教学语言非常重要。教学语言的节奏调控，必须适当得体，达到师生语言、心灵、思维相通，和谐自然的境界。具体地说，教学语言应做到，抑扬顿挫，快慢得当，疏密交织，有张有弛，声调起伏跌宕，使之风趣幽默、浑然一体且有序。有的教师教学语言一贯低沉而冗长，有的则一贯地高昂而短促。殊不知，长时间的单一语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，容易造成精神疲劳，影响课堂效率的提高。相反，如能适当变换语音、语调、语速，会令学生处于惊奇、兴奋状态，注意力就会始终跟着教师走。就课堂教学语言的一般规律而言，讲定义、概念速度要匀要慢，描述情景叙述事情要快要生动，议论分析要激扬有力，抒情要真切感人，过渡要平实简洁，总结要清晰明朗，起始要沉稳有力。例如，教学《乌鸦喝水》时，在第一自然段教学中出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

1.指名学生朗读，教师评价。

2.小朋友，睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，找找看，乌鸦飞到哪些地方去找水喝呢？（教师用“飞过”“穿过”“越过”等词引导学生理解到处找水喝的样子。）他们边找还边说些什么呀？

3.大家说得真好，带着你们的想象去读这句话，一定能读得更好!指导学生读好这句话。

在这一句的教学中，我用夸张的语气、恰到好处的提问来引导学生展开合理的想象，让学生了解乌鸦口渴到怎样一种程度，从而来更好地读好这句话。

全文学完以后，我又来了个耐人寻味的提问：聪明的小乌鸦，要是瓶子旁边没有石子，你还有别的办法喝到水吗？这样，学生就能突破思维定式，进而激发学生的求知欲望。

课堂的展开和推进是具有一定的层次性的。在许多精彩的课堂教学中，简洁明了的导入语，天衣无缝的过渡语，恰到好处的提问语和耐人寻味的结束语等交错出现，往往使课堂精彩纷呈，学生兴致盎然。

三、教师引导有度，加强自主探究

自主探索、合作学习是课标的核心理念之一。对那些有一定难度的问题，可以在学生自己独立思考的基础上，进行小组的合作交流。在合作交流中，使学生体验到自己的价值，体验到学习的快乐和幸福，体验到集体的力量，使各类学生都得到不同程度的发展。实践证明，在课堂教学中，采用合作探究式的学习方式，能为学生开辟

一个崭新的施展才华的舞台，它能使师生满怀热情地投入学习活动，使整个课堂充满生命的活力，学生的个性及创造才能得以充分发展，孩子们在探究学习中变得越来越喜爱尝试解决问题。在这种学习情境中，学生的创新能力得以培养，互相协作精神得到发扬，学习成效日趋显著，从而促进了学生的全面发展。

教学乌鸦想办法喝水的一段，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，自己动手试一试，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呀!水升高了!……啊！我成功了！我喝到水了！”……兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。学生通过观察、思考，合作探究，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。当我们想让学生进行合作探究时，一定要首先明确哪些知识是值得探究的，哪些是没必要的。只有这样，我们的课堂教学效果才会得到提升。

天才只能在自由的空气里自由呼吸。心理学家说过，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的环境中，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能实现多维高效的教学目的。这也是我们小学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

（作者单位江苏省江阴市璜塘实验小学）