新闻采访与写作2教案
《新闻采访与写作》教案
《新闻采访与写作》教案一、教学目标1. 让学生理解新闻采访与写作的基本概念和原则。
2. 培养学生运用采访技巧收集信息的能力。
3. 引导学生掌握新闻写作的结构和语言特点。
二、教学内容1. 新闻采访的概念与作用2. 采访技巧和方法3. 新闻写作的基本原则4. 新闻稿件的结构和语言特点5. 案例分析与实践三、教学方法1. 讲授法：讲解新闻采访与写作的基本概念、原则和方法。
2. 案例分析法：分析新闻案例，引导学生理解新闻采访与写作的实际应用。
3. 实践操作法：让学生参与采访实践活动，提高实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论采访技巧和新闻写作技巧，促进学生互动交流。
四、教学准备1. 教材：《新闻采访与写作》2. 案例素材：新闻稿件、采访录音、视频等3. 采访设备：录音笔、相机、笔记本等4. 投影仪、音响设备等五、教学过程1. 导入：介绍新闻采访与写作的基本概念和作用。
2. 讲解：讲解新闻采访的原则和方法，新闻写作的基本原则，以及新闻稿件的结构和语言特点。
3. 案例分析：分析新闻案例，让学生理解采访与写作的实际应用。
4. 实践操作：组织学生进行采访实践活动，培养学生运用采访技巧收集信息的能力。
5. 小组讨论：分组讨论采访技巧和新闻写作技巧，促进学生互动交流。
教学反思：六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和练习中的积极参与程度。
2. 采访实践：评估学生在采访实践活动中的表现，包括采访技巧的运用和信息收集的能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 组织学生参观新闻媒体机构，了解新闻制作的过程。
2. 邀请新闻行业的专业人士进行讲座，分享实际工作经验和行业动态。
3. 开展新闻写作竞赛，鼓励学生积极参与并提高写作水平。
4. 引导学生关注新闻行业的伦理和道德问题，培养他们的职业素养。
八、教学资源1. 教材：《新闻采访与写作》2. 案例素材：新闻稿件、采访录音、视频等3. 采访设备：录音笔、相机、笔记本等4. 投影仪、音响设备等5. 新闻媒体网站和期刊：用于学生了解新闻行业的最新动态和优秀作品。
新闻采访与写作教案
3、新闻价值：*
1显着性（Celebrities）
2时效性(Timeliness)
3接近性(Proximity)
4趣味性(Humaninterest)：
5反常性(Unusualnature)：
6冲突性(Conflict)：
7影响性(Impact)：。
8有用性(Helpfulness)：
9娱乐性(Entertainment)
15分钟
讲解
听讲
介绍新闻采访的物质准备。
设疑—讲解
讲解上一堂课的作业
45分钟
讲解
听讲
设疑—讲解
随堂作业：就采访一名院奖学金获得者，拟制采访提纲。
45
作业
作业与思考题
后
记
后
记
第2章新闻采访
章节名称
第2章新闻采访
计划学时
4
学习内容
新课内容：
1、了解采访准备的重要性
2、掌握采访的各种准备工作
3、掌握采访计划的制定
学习者分析
学生文字基础比较薄弱，对新闻采访与写作课程内容比较陌生。
教学目标
课程标准
该课程是必修课程，严格按照教学大纲进行教学。
知识与技能
过程与方法
讲解法、演示法、对比法、归纳法
3知情者
4线人
5公开报道
6内部资料
7政府文件
8法庭记录
9其他文献
30分钟
讲解
听讲
讲解新闻线索的种类
讲解—概括
二、发现新闻线索的渠道*
1、到有关领导机关和部门去寻找线索
2、广交四海朋友，建立“新闻雷达网”
3、多各种会议中去寻找新闻线索
4、从其他媒介中寻找线索
《新闻采访与写作》导学案教学设计教案
《新闻采访与写作》导学案教学设计教案第一章：新闻采访与写作概述1.1 教学目标让学生了解新闻采访与写作的基本概念和重要性。
使学生掌握新闻采访与写作的基本流程和技巧。
1.2 教学内容新闻采访与写作的定义和意义新闻采访与写作的基本流程新闻采访与写作的重要性和作用1.3 教学活动引入新闻采访与写作的概念，引导学生思考其意义和重要性。
通过案例分析，讲解新闻采访与写作的基本流程和技巧。
进行小组讨论，让学生分享对新闻采访与写作的理解和经验。
1.4 教学评估学生参与小组讨论的表现学生完成案例分析的情况第二章：新闻采访技巧2.1 教学目标让学生掌握新闻采访的基本技巧和方法。
使学生能够运用采访技巧进行有效的新闻采访。
2.2 教学内容新闻采访的基本技巧和方法如何准备和进行新闻采访如何处理和记录采访信息2.3 教学活动通过案例分析，讲解新闻采访的基本技巧和方法。
进行角色扮演，让学生实际操作采访技巧。
进行小组讨论，让学生分享对新闻采访技巧的理解和经验。
2.4 教学评估学生参与角色扮演的表现学生完成小组讨论的情况第三章：新闻写作技巧3.1 教学目标让学生掌握新闻写作的基本技巧和方法。
使学生能够运用写作技巧进行有效的新闻写作。
3.2 教学内容新闻写作的基本技巧和方法如何处理和运用新闻素材3.3 教学活动通过案例分析，讲解新闻写作的基本技巧和方法。
进行写作练习，让学生实际操作写作技巧。
进行小组讨论，让学生分享对新闻写作技巧的理解和经验。
3.4 教学评估学生完成写作练习的情况学生参与小组讨论的表现第四章：新闻采访与写作的实践应用4.1 教学目标让学生能够将所学的新闻采访与写作技巧应用到实际中。
培养学生的新闻采访与写作能力。
4.2 教学内容如何选择和确定新闻题材如何进行新闻采访与写作的实践操作如何进行新闻稿件的编辑和修改4.3 教学活动引导学生选择和确定新闻题材，进行新闻采访与写作的实践操作。
提供反馈和指导，帮助学生改进和提高新闻采访与写作的能力。
《新闻采访与写作》讲义教案
新闻采访与写作教学教案第一章你的采访问题何在案例：“只不过是两个赤脚女人在聊天”“泼咖啡”的故事。
一．显性问题1．缺乏自信。
2．获取完整的信息3．知道接下来要问什么问题4．做笔记5．应对沉默寡言的采访对象6．应对喋喋不休的采访对象7．失去情绪控制二．隐性问题1．由于害怕背上无知的名声，对提问普遍感到反感。
2．不能明确陈述采访目的3．对人对物缺乏热情和天然的好奇心4．不能倾听5．缺乏准备6．不作深度探究7．提问含混8．不修边幅9．主题先行10．懒惰本章目的：对新闻采访有一定的感性认识；并由此激发对新闻采访的兴趣。
本章重点：采访中的显性问题本章难点：采访中的隐性问题第二章新闻采访的基本理论——何为采访一．新闻记者论美国著名记者、政治专栏作家James Barvtet Reston ：“19世纪是小说家的时代，20世纪是新闻记者的时代。
”大众传播时代，“新闻传播活动已经成为人类高质量生活的基本标志，成为当代社会中最有影响力的因素之一。
”郭沫若：新闻记者就是“今天的左丘明、司马迁”，“我们每天清早和晚上，就像中世纪的人要受着神的启示一样，我们是受着新闻记者的启示的”；“他们真是今天的嘉落普，他们的精神反应真有如电光火石”，“他们的文字倒真真正正是用血写出来的!”。
记者小史。
1、记者的前身。
2、近代职业新闻记者的诞生。
3、现代职业新闻记者的发展和演变。
4、无产阶级新闻记者的产生。
当代记者的类型和职责：1、按报道领域分工：2、从报道作品特色划分：新闻型记者——文学型记者——学者型记者——技术型记者——复合型记者。
二．新闻记者的职责1、记者的基本任务：从事新闻报道（采集新闻信息、筛选新闻事实、解释新闻事件、制作新闻作品）、积极反映情况、做好群众工作。
2、记者的职责：站在党和人民立场上说话坚持真理，坚持真实，引导舆论，反映舆论，鞭挞丑恶，伸张正义、维护国家民族利益、促进生产经济发展。
三．采访活动的性质、特点及难点性质：新闻采访是记者认识客观实际的活动，或是主观认识客观的调查研究活动。
第一单元《新闻采访、新闻写作》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“新闻采访与写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-新闻写作的要求与步骤：强调简洁明了、客观公正的写作要求，通过具体案例展示如何按照确定主题、收集资料、构思布局、撰写初稿等步骤完成一篇新闻稿。
2.教学难点
-新闻采访的技巧运用：学生在实际采访中可能难以把握提问的深度和广度，不知道如何引导受访者提供更多信息，如何处理突发情况等。需通过模拟采访、角色扮演等方式，让学生在实践中学会灵活运用采访技巧。
在新闻写作环节，学生们在语言表达和结构安排上存在一定困难。部分学生写作时过于啰嗦，无法抓住新闻要点；还有部分学生写作结构混乱，导致新闻稿读起来缺乏层次感。针对这一问题，我计划在下一节课中，通过更多实例分析和写作练习，帮助学生掌握简洁明了、层次分明的写作方法。
此外，小组讨论环节，学生们积极参与，提出了不少有见地的观点。但在成果分享时，部分学生表达能力较弱，无法将讨论成果清晰呈现。在接下来的教学中，我会加强对学生表达能力的培养，鼓励他们多发言、多练习。
实践活动方面，我发现学生们在采访和写作过程中，对新闻的客观性和公正性认识不足，容易受到个人情感的影响。为了提高学生的新闻素养，我将在后续教学中加强对新闻伦理的讲解，让学生明白客观、公正报道的重要性。
总体来说，这节课的教学效果基本达到预期目标，但仍有不少地方需要改进。在接下来的教学中，我会根据学生的实际情况，调整教学策略，注重采访技巧和写作能力的培养，以提高学生的新闻素养。同时，加强课堂互动，鼓励学生多思考、多实践，让他们在新闻采访与写作中不断提升自己。
2第二讲新闻采访的含义和特点
第三节 新闻采访活动中的双主体
（二）称职记者必备的素养
1、必须具备政治素养： 2、必须具备法律与道德素养 3、必须具备科学修养 4、必须具备专业修养
第三节 新闻采访活动中的双主体
二、采访对象：地位被忽视的另一主体
（一）采访对象的特点 1．具有相当的复杂性 2．具有较强的专业性 3．具有鲜明的目的性
(2)知情人
知情人通常都不是新闻事件中的行动者，但对新闻 事件有一定的了解，甚至有可能参与了新闻事件的策 划。
(3)目击者
目击者是那些亲眼目睹新闻事实(事件)发生的人。 他们并没有参与新闻事实(事件)，与新闻事实(事件) 通常没有什么直接联系，但他们对新闻事实(事件) 也有着强烈的现场感受。
(4)有关人士
表现出合适的行为。 最后，采访者应当学会换位思考，在认知和情感上体验受访者的
心态.
第二节 新闻采访活动的本质
二、新闻采访是一种社会交换活动。
1、资源交换 2、想获得必先付出
第三节 新闻采访活动中的双主体
一、采访者：新闻采访的重要主体
（一）记者的社会角色分析 (1）社会守望者角色 (2)信息传播者角色 (3)文化传承者的角色
新闻价值的五要素：
2、重要性
是指新闻事实具有震撼人心、能在某种程度和范围内 产生较大影响的那种特质。
新闻价值的五要素：
3、显著性
是指新闻人物和事件具有引人注目的特质 平常人+平常事=0 不平常人+平常事=新闻 平常人+不平常事=新闻
新闻价值的五要素：
4、接近性
事实具有令人关切的特质。 主要包括:地理,职业,年龄,心理,文化及利害关 系等。
第三节 新闻采访活动中的双主体
(二)采访对象的种类
新闻采访与写作课件第二章新闻采写的主体记者
第二节 记者的修养与职业道德
二、记者的职业道德 记者的职业道德，是新闻传媒业对记者从业的行为规范的规定。 我国记者的职业道德规范，主要体现在2009年颁布的最新版的《中
国新闻工作者职业道德准则》中所规定的具体要求中。结合当前新闻采 写的实践，记者坚守职业道德应注意做到：阿
（一）服务公众，维护公众利益 （二）忠于事实，维护新闻的真实性 （三）注重舆论导向，坚守社会公平正义 （四）遵纪守法，廉洁奉公
第三节 记者的主体意识
二、价值意识 价值意识是人们对客体与主体关系的能动反映，其内容包括价值认
知、价值评价和价值选择。在中国，记者正确的价值意识，主要体现在 两个方面：
一是要牢固树立科学的世界观和人生观，努力践行社会主义核心价 值观。
二是要牢固树立强烈的新闻价值观，尊重新闻传播规律。
第三节 记者的主体意识
三、受众意识 受众意识是指传播主体以受众为中心，尽心为受众服好务。尊重受
众的知情权和参与权，以优质的资讯满足受众的信息需求，以平等对话 的姿态满足受众的参与权，便是记者受众意识的体现。
记者的受众意识有四个具体要求： 一是研究受众，了解受众的兴趣、爱好。 二是满足受众信息需求。 三是对受众负责任。 四是引导公众“积极向上”。
第三节 记者的主体意识
四、法治意识 记者的法治意识主要体现在记者需要具备基本法律知识，要按照法律
程序开展新闻活动。新闻采写实践中，对记者的法治意识有如下三点要求： 首先，记者参与的新闻采写活动要合法。 其次，记者采写的内容要合乎法律规范。 再次，记者要学法、懂法、用法。
【案例】2012年9月26日到2013年6月1日，广州《新快报》记者陈永洲 先后采写、发表了十篇有关中联重科股份有限公司“利益输送”“畸形营 销”以及涉嫌造假等批评性报道。事后的调查查明，这些报道大多是失实 的，不仅严重损害了中联重科的商业信誉，给其造成了重大损失。为此， 陈永洲本人也付出了沉重的代价。2013年10月18日，陈永洲被警 方以 “涉嫌损害商业信誉罪”刑事拘留，10月30日被正式逮捕，之后被判刑1 年零10个月。
八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》优秀教学设计共3篇
八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》优秀教学设计共3篇八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》优秀教学设计1在八年级语文的课程设置中，第一单元是新闻采访。
本单元的任务是帮助学生了解新闻采访的基本流程和要点，提高学生的写作能力和口语表达能力。
通过本单元的学习，学生能够掌握新闻写作的基础知识、语言表达技巧和采访技巧，同时也增强了学生的社会责任感和关注社会现象的能力。
因此，本篇文章将为大家介绍一位教师在八年级语文上学期第一单元任务二《新闻采访》中所采用的优秀教学设计。
一、设定目标在任务开始之前，教师首先设定了教学目标，即让学生掌握新闻采访的基本流程和要点，掌握新闻写作的基础知识和语言表达技巧，并能够熟练运用采访技巧与口语表达能力。
同时，要让学生深刻认识到新闻作家的职业素养，增强学生的社会责任感和关注社会现象的能力。
二、编写课程大纲本单元的课程大纲主要包括四个部分：新闻基础知识、新闻采访技巧、分析新闻案例、撰写新闻报道。
这四个部分的内容相互衔接，为学生全面掌握新闻采访技巧和写作技巧奠定了基础。
同时，在教学过程中，教师还为学生提供了大量的实战机会，让学生在实践中不断提高。
三、教学策略和手段针对不同的教学内容和教学目标，教师采用了不同的教学方法和手段。
例如，在讲解新闻基础知识时，教师采用了PPT演示、课堂讲解及互动问答等方式，使学生能够更加深入地了解新闻基础知识。
在新闻采访技巧方面，教师则采用了模拟采访、实地采访、分组讨论等教学方法，让学生亲身体验采访的整个过程，锻炼学生的沟通能力和口语表达能力。
在分析新闻案例方面，教师则运用教师讲解和小组讨论的方式，让学生深入分析和评价新闻案例，从而更好地理解新闻写作的核心要素和写作技巧。
在撰写新闻报道方面，教师则采用了示范写作和班内互评的方法，让学生了解新闻报道的基本结构和写作要素，同时提高学生的写作能力和语言表达能力。
四、评估和反馈为了检验学生的学习效果，教师不仅要在每次课堂教学中开展课堂测验和课后作业的评估工作，还安排了采访任务和新闻报道的作业，对学生的实际操作能力进行综合评估。
人教部编版八年级上册第一单元任务二《新闻采访》教案
人教部编版八年级上册第一单元任务二《新闻采访》教案一. 教材分析人教部编版八年级上册第一单元任务二《新闻采访》是学生在学习了新闻基本知识后的进一步实践。
本节课通过模拟采访活动，使学生了解采访的过程与技巧，培养学生的新闻敏感性和采访能力，提高学生的人际沟通能力。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，符合学生的认知规律。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的阅读和写作能力，对新闻有一定的兴趣，但采访经验不足，对采访技巧和采访过程中的注意事项了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生积极参与采访活动，提高实践能力。
三. 教学目标1.了解采访的基本过程与技巧。
2.培养学生的新闻敏感性和采访能力。
3.提高学生的人际沟通能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.采访过程中的沟通技巧。
2.采访问题的设计。
3.采访对象的选取。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型采访案例，使学生了解采访过程和技巧。
2.角色扮演法：学生进行模拟采访，提高学生的实践能力。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论采访问题设计和采访过程中的注意事项，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.采访案例：收集典型的采访案例，用于分析与讲解。
2.采访道具：准备采访所需的道具，如话筒、录音设备等。
3.采访任务：制定采访任务，明确采访对象和采访问题。
4.教学PPT：制作教学PPT，展示教学内容和环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示采访案例，引导学生关注采访过程和技巧。
提问：“大家在阅读新闻时，是否注意到采访部分？采访是如何进行的？”2.呈现（10分钟）介绍采访的基本过程与技巧，如如何与采访对象沟通、如何设计采访问题等。
通过PPT展示相关内容，并进行讲解。
3.操练（15分钟）分组进行角色扮演，模拟采访活动。
每组选取一个采访对象，设计采访问题，并进行实地采访。
教师巡回指导，关注学生的采访过程和沟通技巧。
部编版初中语文八年级新闻采访与写作(2)
举例
本报北京天安门9月28日15时15分讯 (记者李丹 雷风行)5分钟前，一列银灰色的 地铁列车，在仅距地面2。8米的地下，首 次穿过世界最大的广场——天安门广场。 这是首都向它的共和国母亲50大寿献上的 一份最珍贵的礼物。
在构思新闻导语时，注意报道契机寻找新闻由头（二）
新闻主题具有集中性
一方面，就内容而言，新闻主题是你手中掌 握的全部材料的思想意义的概括，而不是以 偏概全，断章取义。
另一方面，就表现形式而言，新闻主题必须 “明确”“单一”，因此一篇新闻报道只能 有一个新闻主题，而不能追求多主题。
新闻主题的提炼
首先要选择好的新闻主题，也就是说社会生 活的丰富多彩，纷繁复杂使我们面对同一新 闻时，很有可能会有若干的新闻主题，这时 就应该选择一个能产生最佳效果最能反映事 物本质的新闻主题，具体地说，就是：
第一代导语与第二代导语的比 较
今晚大约9时半，在福特剧场，当总统正同林肯 夫人，哈里斯夫人和罗斯本少校同在私人包厢中看戏 的时候，有个凶手突然闯进包厢,向总统开了一枪。
(1865年4月15日《纽约先驱报》)
而第二代新闻导语则直截了当地说： 肯尼迪总统今天遭枪击身亡。
(1963年11月22日《纽约时报》)
新闻导语写作的基本要求（一）
出语不凡，巧于开篇，突出最有新 闻价值的那个新闻要素。
例一
中国新闻社上海1984年2月23日电 鲁 迅先生不是直接死于肺结核病，而是死于 自发性气胸。这是2月22日上海鲁迅纪念馆 和上海第一结核病防治院邀请上海市著名 肺科，放射科专家参加的“鲁迅先生胸部x 光片读片会”的新结论。
采访准备
资料准备 分析采访对象的心理特点 拟定采访计划 创造采访机会
最新 广播电视学新闻采访与写作课程授课计划教案
《新闻采访与写作》课程标准教案一、课程概述（一）课程性质本课程是广播电视学专业本科生的专业必修课之一，是广播电视学专业的主干课程。
作为一门实践性的课程，其课程目标就在于为了适应媒介融合时代的发展，培养能够符合“全媒体”需求的能够熟练掌握采写技能的一线新闻实践人才。
（二）课程定位本课程是世界所有新闻传播院校的核心课程，在广播电视学专业课程体系中居于核心的地位。
该课程的开设是为了适应新媒体时代，提高学生的新闻采写、策划和认知的能力，培养能够熟练掌握采写编评技能的一线新闻实践人才。
并且为学生成为媒介融合时代新闻传播领域的“全能型选手”提供多项能力的培养。
前导课程：《新闻学概论》《中外新闻史》后续课程：《专业新闻报道工作坊》、《深度报道》《广播电视节目制作》（三）课程设计思路《新闻采访与写作》课是实践性、应用性很强的课程。
随着新媒体技术的发展和媒介融合时代的到来，我们一直对课程进行改革和创新。
要培养学生具备较高的新闻采访与新闻写作能力，同时养成深厚的文化底蕴和敏锐的事物本质判断力。
课程在理论讲授中，采用理论与案例分析，模拟示范与课堂分析讨论、学生自评与教师点评、实地采写、实践讲座相结合的立体互动式教学模式进行。
教师在课堂上应详细讲解每章的重点、难点内容；讲授中尤其要注意理论与实践结合，通过大量的作品、材料与个案分析及实地采写，启迪和锻炼学生的思维，开阔学生的视野，加深学生对概念、理论、技能与技巧的理解与掌握，并采用多媒体辅助教学，加大课堂授课的知识与信息含量。
在规定的教学范围内，教师可以根据自己的研究成果对教学内容予以补充。
教学内容的顺序安排、重点和难点，皆可由任课教师所教学生的实际情况而定，允许调整的幅度为20％。
课程将紧紧围绕培养“应用性新闻实践人才”这一培养目标，通过把实践教学引入课堂来促进实现人才培养目标，实践教学与理论教学比例为6:4。
《新闻采访与写作》分两个学期进行教学，分别为《新闻采访与写作（一）》和《新闻采访与写作（二）》。
新闻采访与写作教案
新闻采访是新闻工作的主要组成部分，是新闻写作的基础、前提和保证。
举例（五官）说明新闻工作、采访、写作三者的关系
课堂讨论：
先有采访还是先有写作？
教师讲解：
火锅的原料是辣椒花椒等等，而新闻的底料是什么？新闻素材。新闻素材怎么样被挖掘出来，肯定是在新闻采访的过程中被发现的，所以新闻之所以会诞生，采访是其“灵魂”。优秀的采访者必定是一流的撰稿人。
正义感；
责任心；
同情心；
勇气；
（三）强健的体格
（四）专业精神
1、服务社会重于获取报酬
2、对新闻事业的热爱和忠诚（为新闻而来，为新闻而去）
三、新闻采访的渊源历史
A古代采访的雏形
1. 商周时期
那时的新闻采访叫“采风问俗”
2. 春秋战国
“史官”秉笔直书，也叫春秋笔法。以简练文字表达丰富内涵加以作者见解
3.唐朝
所有从事上述各类内容、行业报道的新闻采编人员、电视台制片人、编导、摄影、摄像、主持人、总编、报社社长、电视台台长等，通称为：记者。
教师提问：
记者的最高组织机构是？中国记者协会（中华全国新闻工作者协会）
B记者的素质与理念
（一）渊博的知识（板书）
（二）恪守职业道德正义、勇气、公理和悲悯是我们遵奉的最高价值
课程名称：新闻采访与写作
授课教师：XXXX
教案时间：2012年X月XX日
教学
内容
新闻采访
教
学
目
标
知识目标
让学生熟悉新闻采访的定义
掌握新闻节目的分类
了解记者需具备的各种思想道德、职业道德
能力目标
能让学生对记者这个职业有初步的了解，不仅使学生具备新闻采访、写作的有关知识，更要着力培养学生的基本实践能力
《新闻采访与写作》教案
《新闻采访与写作》教案一、教案概述《新闻采访与写作》课程旨在培养学生对新闻采访与写作的基本概念、技巧和方法的理解和应用，使学生能够独立进行新闻采访和写作。
本课程将涵盖新闻采访的基本技巧、新闻写作的基本原则和技巧、新闻报道的策划与组织等内容。
二、教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1. 理解新闻采访与写作的基本概念和原则；2. 掌握新闻采访的基本技巧和方法；3. 掌握新闻写作的基本技巧和方法；4. 学会新闻报道的策划与组织；5. 提高新闻采访与写作的实际操作能力。
三、教学内容第一章：新闻采访与写作的基本概念1.1 新闻采访与写作的定义和意义1.2 新闻采访与写作的基本原则1.3 新闻采访与写作的流程与步骤第二章：新闻采访的基本技巧2.1 准备与策划2.2 提问与倾听2.3 观察与记录2.4 采访中的沟通与交流第三章：新闻写作的基本原则3.1 真实性原则3.2 客观性原则3.3 公正性原则3.4 准确性原则第四章：新闻写作的基本技巧第五章：新闻报道的策划与组织5.1 新闻报道的策划5.2 新闻报道的组织5.3 新闻报道的实施与调整四、教学方法采用讲授、案例分析、实践操作等多种教学方法，使学生能够全面理解和掌握新闻采访与写作的技巧和方法。
五、教学评估通过课堂参与、实践作业、采访与写作作业等多种方式进行教学评估，以检查学生对新闻采访与写作的理解和应用能力。
六、教学资源1. 教材或教学参考书籍：如《新闻采访与写作教程》、《新闻写作基础》等；2. 案例素材：收集各类新闻报道案例，包括报纸、杂志、网络新闻等；3. 视频资料：采访与新闻写作的相关视频，如新闻采访现场、新闻制作过程等；4. 实践场地：如校园新闻编辑部、采访实践对象等；5. 网络资源：利用互联网资源，如新闻网站、专业论坛等，为学生提供更多学七、教学安排根据课程要求和教学内容，合理安排教学时间，确保每个章节有足够的授课和练习时间。
具体教学安排如下：1. 授课时间：每个章节安排2课时（90分钟）进行理论讲解和案例分析；2. 实践时间：每个章节安排1课时（45分钟）进行实践操作和讨论；3. 作业布置：每个章节结束后布置相关作业，巩固所学知识；4. 考试与评估：课程结束后进行期末考试，包括书面考试和实际操作考试。
2022年部编版八年级语文上册教案全册第一单元任务二 新闻采访
任务二新闻采访【教学目标】1.了解什么是新闻采访，学习新闻采访的技巧。
2.了解如何做好新闻采访规划，学会制定新闻采访提纲。
3.通过新闻采访活动，培养学生语言表达能力和应变能力。
4.通过新闻采访活动，培养关心国事家事，明辨是非，爱憎分明的能力。
【教学重难点】1.教学重点：了解新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。
2.教学难点：了解采访技巧和注意事项。
【教学准备】教学课件、前一天的《新闻联播》片段。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师给同学们播放前一天的《新闻联播》片段。
教师：同学们，“新闻媒体发生，视角各有不同。
”大千世界，每天上演着这样或那样的事件。
在一般人眼里，那是聊天的话题，那是故事；在新闻工作者的眼中，却是实实在在的新闻，是有价值、有内涵的写作材料。
今天，我们就来学习新闻采访，看看那些“无冕之王”是如何展开采访，如何获取有价值的新闻信息的。
今天，让我们一起学习如何进行“新闻采访”，教师引出新课，顺势写出课题：任务二新闻采访（出示课件1）二、自主学习，知识备查新闻采访（学生交流讨论。
）预设：（出示课件3）新闻采访就是记者为取得新闻材料，而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。
是一种媒体信息的采集和收集方式，通过记者和采访对象面对面的交流来实现。
教师补充：（出示课件4）1.总结采访前、采访时、采访后的基本做法与要求。
2.小组共同拟定采访计划并实地采访，提出改进建议，各自完善采访计划。
三、探究技法，精读细研1.以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材，制订采访方案。
（出示课件5）（教师讲解，学生听讲。
）预设：报道的题材要有意义，有价值，彰显正能量。
最好与自己的生活密切相关,如学校的热点话题、家乡的变化等。
可以结合教材本次活动“任务三”中的“自选任务”和“拓展任务”,制订采访方案,明确组内分工,各有侧重,如了解事件的总体情况、采访事件亲历者、搜集相关资料、拍摄新闻照片等。
大学新闻采访与写作教案
教学目标：1. 让学生了解新闻采访与写作的基本概念、原则和方法。
2. 培养学生具备新闻敏感性和新闻素养，提高学生的采访与写作能力。
3. 使学生能够运用所学知识进行实际操作，撰写高质量的新闻稿件。
教学对象：大学新闻专业学生教学时间：2课时教学内容：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍新闻采访与写作的重要性，以及本课程的学习目标和要求。
2. 提问：什么是新闻？新闻有哪些特点？3. 学生分享自己对新闻的理解。
二、新闻采访与写作的基本概念（20分钟）1. 介绍新闻采访的定义、目的和意义。
2. 介绍新闻写作的定义、原则和技巧。
3. 强调新闻采访与写作的客观性、真实性、时效性和准确性。
三、新闻采访的基本方法（30分钟）1. 讲解采访前的准备工作，包括：了解采访对象、确定采访目的、准备采访提纲等。
2. 介绍现场采访的方法，如：提问技巧、倾听技巧、观察技巧等。
3. 讲解采访后的整理工作，如：整理采访资料、撰写采访记录等。
四、新闻写作的基本技巧（30分钟）1. 介绍新闻稿的基本结构，包括：标题、导语、主体、背景、结语等。
2. 讲解新闻稿的写作技巧，如：简洁明了、客观公正、生动形象等。
3. 举例说明新闻稿的写作方法，让学生学会如何撰写新闻稿件。
五、实践操作（20分钟）1. 教师提供新闻采访与写作的案例，让学生进行讨论和分析。
2. 学生分组进行模拟采访，并撰写新闻稿件。
3. 教师点评学生的采访与写作成果。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。
2. 实践操作：评估学生在模拟采访和撰写新闻稿件过程中的表现。
3. 新闻稿件质量：评价学生撰写的新闻稿件是否符合新闻写作的基本原则和技巧。
教学反思：1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学方法和内容。
2. 关注学生的学习需求，针对性地进行辅导和指导。
3. 结合实际案例，提高学生的新闻采访与写作能力。
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第一章消息写作
第二节消息标题和消息头
课时
2
教
学
目
的
本次课程主要介绍消息标题的作用，消息标题的构成，虚标题和实标题的涵义，标题制作的要求和技巧。消息头的种类以及基本作用有哪些。使学生掌握消息标题在版面和具体消息中的重要性，了解消息标题相关的基本概念。
教学
重点
及
突出
方法
本节的重点是消息标题的基本构成及作用，尤其要是学生对实标题、虚标题以及消息标题的具体制作流程和环节有所了解。
章节
第二章分类新闻写作
第一节消息的类型
课时
2
教
学
目
的
要求学生熟悉目前国内流行的几种新闻分类方法，了解事件性新闻和非事件性新闻的区别，以及按照新闻的写作手法对消息所进行的分类，帮助学生建立对消息分类的完整印象。
教学
重点
及
突出
方法
本次课重点介绍不同的消息分类方法，最终目的确立学生对消息写作的类型意识。
突出方法为逻辑分析和概述为主的重点讲授。
教学
难点
及
突破
方法
本次课难点是使学生熟悉当前各种新闻分类的具体方法，尤其是要对中、西不同的分类体系有所了解。
突破方法为对实例的重点讲授，并通过具体案例，向学生展示消息分类的基本情况。
相关
内容
素材
关于消息分类的相关著作和论文。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第一节 消息的类型
一.按消息篇幅的长短分类
一.倒金字塔结构
产生
具体的特点
经典案例解析
二.时间顺序结构
适用范围
优势和劣势
三.悬念式结构
当前新闻报道的故事化倾向以及悬念式结构的走红
这一结构样式对时效性的漠视以及对情节和戏剧性的追逐
四.并式列式结构（提要式结构）
消息主体部分成并列关系
适用于经验性新闻、工作性新闻
五.自由结构与新闻散文化趋势
追求自由的新闻结构，底线何在？
相关
内容
素材
新闻语言的相关著作和论文。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第六节新闻语言
当代社会的语言学转向以及人们对语言的关注。
重点介绍分析一下形式主义美学、维特根斯坦和海德格尔对于语言的认识。
文学语言和新闻语言各司其职的现状。
一.新闻语言
它以使用者的民族规范化语言为基础，
又以新闻报道的特殊要求加以改造，
章节
第二章分类新闻写作
第二节动态消息
第三节综合消息
课时
2
教
学
目
的
要求学生在熟悉目前国内流行的几种新闻分类方法，重点掌握动态消息和综合消息各自的特点以及写作的基本要求。帮助学生对动态消息和综合消息的基本写法有所了解。
教学
重点
及
突出
的写作要求。
突出方法为逻辑分析和实例展示的重点讲授，组织学生分析会议新闻报道在我国的改革前景。
在遣词造句、表情达意方面显示出与众不同的特点。
二.新闻语言的特征
1.意义明确的解释性语言，应避免含混和夸张
2.新闻语言要准确
3.防止陌生化，务求通俗易懂
4.少用形容词和修饰性成分
教
学
后
记
本次课程主要介绍新闻语言的概念和特点以及对新闻语言进行研究的相关学术领域和具体背景，通过本次课程的学习，学生可以对新闻语言的概念、特点以及进行新闻语言研究的时代背景、历史原因有一个基本的认识和了解。
突出方法为课堂重点讲授。
教学
难点
及
突破
方法
难点是掌握倒金字塔结构的出现对于消息文体乃至新闻文体的独立具有的意义，以及这一结构形式的具体特点和适用的报道范围。
突破方法为历史回溯和实例分析的结合。
相关
内容
素材
主要参考的素材是关于消息结构方面的相关论文和著作。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第五节消息的结构
散文式新闻兴起的原因（1）新闻竞争的需要（2）社会发展的需要（3）延续新闻生命的需要（4）受众心理需要新闻
教
学
后
记
本次课讲授的是消息常见的结构形式，已经每一种结构形式的优点和缺点，各自适用范围和操作原则。但是总体上还要给学生强调一下消息写作实用化，淡化体裁意识等现实，尤其要让学生认识到新闻散文化提法的历史渊源以及这一说法在当下的意义何在。
章节
第一章消息写作
第五节消息结构
课时
2
教
学
目
的
通过本次课程的学习，使学生掌握消息常见的结构形式，并且对每一种结构形式的优缺点和适用的报道对象有所了解，能够在具体写作中选择合适的新闻结构形式。
教学
重点
及
突出
方法
本章的重点是消息常见结构类型的介绍，尤其是要讲解清楚倒金字结构的具体特点，以及这种结构形式对消息文体的独立所具有的意义。
二.按新闻事件的性质分类
1.事件性新闻
2.非事件性新闻
三.按报道的具体内容分类
四.按新闻发生的区域范围分类
五.按新闻写作的特点分类
1.动态消息
2.综合消息
3.新闻述评
4.新闻特写
六.目前国内使用的是混合分类法
教
学
后
记
本次课讲授了中西常见的消息分类，特别强调了当前消息分类中交叉分类的情况。通过本次课程，学生可以对常见的消息分类使用产生一个直观的印象。
教学
难点
及
突破
方法
本次课难点是使学生突破对动态消息和综合消息的简单界定，掌握其写作中的相关环节。
突破方法为通过具体案例，向学生展示各类消息的写作的基本情况。
相关
内容
素材
关于消息分类写作的相关著作和论文。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第二节 动态消息
一.动态消息的界定
二.动态消息的范围
三.动态消息的写作要求
2.消息头的作用：
版权所有的标志；
消息体裁的标识；
交代新闻要素；
交代新闻来源，有助于读者做出判断。
教
学
后
记
本次课讲授的是消息标题在报纸版面以及具体消息中的作用，尤其是突出了消息标题在读题时代重要性的进一步凸显。结合具体的实例分析了三行标题、双行标题以及单行标题的分类，并从虚标题和实标题的概念解读出发，找寻消息标题制作的一般原则和特殊要求。对这些内容的掌握可以使学生理解消息标题的重要，进而掌握相关的制作技巧。
突出方法为课堂重点讲授分析。
教学
难点
及
突破
方法
教学难点是对消息主体写作要求和技巧的分析和理解。
突破方法：结合实例进行讲解，配合适当提问。
相关
内容
素材
主要参考的素材是关于消息写作方面的相关论文和著作。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及讲解要点
第一章消息写作
第三节消息主体与消息结尾
一.消息主体
二.消息主体的任务
第三节 综合消息
一.综合消息的界定
二.综合消息的特点
1.由若干不同的事实组成，又称为组合性新闻
2.一般不强调时效性
3.大多属于非事件性新闻
三.常用的综合方式
1.横断面综合
2.纵深度综合
3.纵横交叉式综合
四.综合消息的写作要求
教
学
后
记
本次课讲授了动态消息和综合消息的基本情况，尤其是综合消息的结构和写作应该作为重点。注意组织学生就会议新闻报道在我国的改革前景进行讨论，将动态消息的写作放在新闻改革的大背景下去探讨。
1.对导语中涉及的事实进行补充、解释或阐述
2.补充新鲜事实
三.怎样写好消息主体
1、围绕主题进行选材
2、层次段落要分明
3、注意补充新的事实
四.消息结尾
1.消息结尾的界定
强调即便是倒金字塔结构的消息，其结尾也是存在的，而且也很重要。
2.常见的消息结尾方法
议论结尾
自然结尾
呼吁式结尾
展望式结尾
教
学
后
记
通过本课的学习，学生已经能够基本掌握消息主体和消息结尾的基本概念，清晰掌握消息主体和消息结尾的基本写作要求，在脑海中梳理出对消息主体和消息结尾的基本认识。
章节
第一章消息写作
第六节新闻语言
课时
2
教
学
目
的
本次课程主要介绍语言学转向的大背景，以及此种背景下，人们对于语言关注的社会现实，在此基础上对新闻语言从概念和具体特点上进行一定的阐释。
教学
重点
及
突出
方法
重点：新闻语言的概念、特点。
讲授时要讲清分析和研究新闻语言的背景和必要性，探索新闻语言特点形成的原因。
2.新闻导语的使命：
(1)反映新闻的要点和轮廓
(2)为新闻定下基调
(3)激发读者的阅读兴趣
二.新闻导语的产生和发展
1.电报与战争催生了导语
2.第一代导语
3.第二代导语
4.导语在中国的运用
三.新闻导语写作的基本要求
四.新闻导语的类型及写作特点
五.西方导语分类法
1.直接性导语
2.间接性导语
教
学
后
记
通过本次课程的学习，学生已经能够基本掌握新闻导语的相关概念和历史沿革，初步在脑海中构建起对消息导语整体发展脉络的把握，这对于以后的学习将有启示和辅助意义。
教学
重点
及
突出
方法
重点：新闻导语的概念、新闻导语产生的背景、意义以及发展趋势。
讲授时要突出对新闻导语的历史沿革及发展趋势的总结分析，以课堂讲授为主