人教版必修二精彩课堂导入语汇编
语文课堂导入语的设计（5篇范文）
语文课堂导入语的设计（5篇范文）第一篇：语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环, 是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
导入语的恰当运用, 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用,向来受到广大教师的重视。
在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。
下面介绍几种导入新课的设计 : 1 插图视频导入法展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。
教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。
讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。
2名人名言导入法意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。
如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。
知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。
3演示导入法教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。
如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。
我就演示给学生看。
然后自然的导入到该课的学习: 刚才的试验结果与大家的经验不同, 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。
这样 ,学生带着好奇探求新知。
4情景导入法教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲。
如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、长城蜿蜒延伸、黄山云雾缭绕、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀。
公开课万能导入语
教师讲课万能导入语语文学科1.同学们，今天在上课之前，老师要和大家做一个游戏。
请听规则：……。
请大家谈一谈通过刚才的游戏，你有什么感受呢？……是啊，这就是我们今天要学习的主要内容，让我们一起跟随作者走进奇妙的神奇故事吧。
2.同学们，请大家一起来听一下著名朗诵家……朗诵的片段。
不知道大家听完之后有什么感受呢？……就让我们快速走进课文，一探究竟吧。
3.同学们，老师为大家呈现了几幅图片，一起来看看，你们都从中看到什么了呢？……好，就我们一起翻开课本，读一读文章吧。
数学学科1.同学们，上节课我们学习了……。
我先来考一考大家，这几个题目你们会做吗？……看样子大家都掌握得不错。
今天，我们要继续学习新的内容，那就是……。
2.同学们请看大屏幕，屏幕上的是什么？对，就是……这就叫做……，日常生活中有这种现象，数学运算中也会出现类似的现象。
今天我们就来一起研究此现象。
3.大家认识他吗？在这个著名的数学家身上，曾经发生这样的故事……正是在他的苦心钻研下，得出了著名的……理论。
今天，就让我们一起来学习一下。
英语学科1.Hi,everyone. Let’s look at a video first. ……Who can tell me what does the video talks about? ……Now,let’s read the story.2. Good morning everyone. How do you feel at Monday morning? Sleepy? Oh, really? Then let’s sing a song together “……” 1, 2, 3 go!3. Good morning,everyone，yesterday, we have learned a reading text about ……, do you still remember?And today, we are going to learn another text about …… in the reading material.物理学科1.同学们，上节课我们学习了……。
高中新课标语文必修教材课文导入语
高中新课标语文必修教材课文导入语高中新课标语文必修教材课文导入语(一)语文必修(1)第一单元《沁园春?长沙》导入语1、自然界里不能没有花。
没有花的地方是荒原，是沙漠。
人间不能没有诗歌，诗歌是人的生命的花朵。
花迟早要凋谢，有的朝开夕落，有的春荣秋衰。
而好诗生命永在，即使只剩下一两个花瓣，一两个断句，她超越时空仍在等候着知己。
让诗的情感的炽热来激动我们的心灵;让诗的闪光的思想来点燃我们的心灯;让诗的纯情的汁液来滋润我们的心田。
有了诗歌，我们的精神世界就永远不会变成荒原和沙漠，上个学期我们已经学过了《诗经》《离骚》等古典诗歌，已经倾听过屈原悲愤的吟唱，体味过陶渊明复归自然的乐趣，我们鉴赏古体诗的水平都得到了提升。
今个学期，我们将要走进现代诗歌的艺术王国，一起领略现代诗歌诗情画意，体悟现代诗人的心灵世界。
2、在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。
今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
3、同学们，著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
的确如此，我们从初中学过的《沁园春•雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。
(文字投影:《沁园春•长沙》毛泽东一九二五年)让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
4、中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
最新版人教版高中语文必修二精彩课堂导入语汇编
最新版人教版高中语文必修二精彩课堂导入语汇编必修二1、《荷塘月色》导入：多媒体展示月色下的荷塘景色，舒缓的钢琴曲。
导语：“月映清荷，风摆弱柳，独斟清茶于盈盈一水间。
昔时古人对月畅饮，对酒当歌，慨怀世事，直抒笔下，挥毫镌写出篇篇流传千古的诗篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于这般的恬淡。
有人说，荷塘月色下的自清，是披带着温柔月色的香荷。
是如何的一种夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一种氛围，轻拂了心灵的弦音，共鸣了数十载后人？那就让我们走进课文，细细品读、细细回味吧。
点评：这样的导入，既能让学生充分体验那纯美的景色，也能透过美景提请学生细细品味感悟作者的独具匠心。
2、《故都的秋》导入：《秋思》轻音乐，配以合于文章内容的图片。
导语：“秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。
在郁达夫的笔端，秋，远不及毛泽东的‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’那般壮丽、柳永的‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’和‘杨柳岸晓风残月’那般凄苦、杜甫的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’那般悲凉。
蓝朵的牵牛、疏落的长草、非花的落蕊、弱蝉的残声、闲人的话雨、风中的枣子，这些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁达夫的笔下，却流成了一幅写意的长卷，奏响了一曲独属于他的生命的悲歌。
何以如此？让我们翻开课文去细细品味、静静聆听吧。
”点评：文中，清、静、悲凉的感情氛围与音乐很好的融为一体，让学生能真切地体会作者笔下北国之秋的悲凉之美。
同时，回顾学生以往所学，唤起学生审美情感，在看似无意实则有心地提醒学生注意郁达夫的选材特点及情感表达，潜移默化地把文章理解的重点渗透给学生，使之保持旺盛的求知状态，更快地沉潜到对新课文的研读之中。
3、《囚绿记》导入1：巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
高中语文必修二导入语
必修二第一单元1 荷塘月色朱自清，以他优美动人的篇章，扩大了新文学的影响，《春》中生机勃勃的自然景象，《背影》中至诚至真的人间亲情，永驻于我们美好的记忆，感动了一代又一代的读者。
今天，让我们一起学习他的另一篇文情并茂的美文──《荷塘月色》。
同学们，在初中的时候我们曾经品读过朱自清先生的叙事散文名篇《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅、沉重似乎还沉积在我们心头。
今天让我们品读朱老先生的一篇抒情散文《荷塘月色》，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。
有人说：“诗歌如跳舞，散文如散步。
”诗歌所表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用想象和联想来把握作者的思想感情；。
散文则是作者生活中的琐碎见闻，点滴情感，而且又常常是信笔而书，舒缓、闲适，需要跟随作者的心灵一步一步往前走，慢慢把握作者的感情发展。
2 故都的秋大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客却把自己的感情富于其中，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。
这种情景交融，物我合一的意境正是历代文学家所追求的，不少散文正是因为如此而脍炙人口、广为流传。
今天，我们来欣赏这样一篇情景交融的美文──《故都的秋》。
（师板书：《故都的秋》郁达夫）秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）同为秋天，有的看到的是萧杀和凄凉，有的刻画秋天的绚丽和生机，为什么？眼中景，暗寓着心中情，所谓“一切景语皆情语也”究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》说到秋，我们很容易就联想起王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中秋的辽阔旷远，流丽飞动；王维“空山新雨后，天气晚来秋”中秋的清新自然，明净清幽。
在不同作家的笔下，秋以不同的姿态向我们展示了她或秀美、或丰润、或幽远、或浪漫的风韵。
精彩的语文导入语和讲授语
精彩的导入语和讲授语——导入语1、标点的用法导入语故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。
”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。
”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。
老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。
原来, 他的理解和教师不一样, 大家想一想, 教师的真正意思是什么?（教师: 无鱼, 肉也可; 无鸡, 鸭也可; 青菜萝卜万不可, 少不得工钱。
学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的内容,这时候也充满了乐趣。
）优点：以故事开头，能够激发同学们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重大关系，让同学们在思考的时候，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的内容, 这时候也充满了乐趣。
2、《鸿门宴》一文的导语设计在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。
’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。
那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。
优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。
这就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。
——讲授语《再别康桥》（节选）中悄悄与轻轻师：现在我们可以思考第一和第七节的问题，既然如此深情，为何却要悄悄地走?为何又要轻轻地走?大家现在是怎样理解的呢?把这两节结合起来看，除了在结构上首尾呼应之外，还有没有不同的地方?——不同的地方很明显，原来是“轻轻的”，后来变成什么了?生(齐)：悄悄的师：有区别吗?“轻轻”和“悄悄”有什么区别?生：“悄悄”是一种主观感受．“轻轻”是一种客观行为。
人教版必修二说课稿
人教版必修二说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中语文必修二的课程内容。
本册教材以培养学生的文学素养和批判性思维为目标，通过精选的文学作品和实用性文本，引导学生深入理解文本内容，提高语言表达和文学鉴赏能力。
一、教学内容概述本册教材共分为八个单元，涵盖了诗歌、散文、小说和戏剧等多种文学体裁。
每个单元都包含了经典作品的学习，以及相关的语言知识和写作技巧的指导。
在教学过程中，我们将重视文本的深入解读，鼓励学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确理解文本内容，掌握文学鉴赏的基本方法，提高语言表达和写作能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂展示等活动，培养学生的合作学习和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏文学之美，培养他们的审美情趣和人文关怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：深入理解文本，提高文学鉴赏能力；掌握文学作品的基本结构和表现手法。
2. 教学难点：如何引导学生发表独立见解，培养他们的批判性思维。
四、教学方法与策略1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流，共同解决问题。
3. 课堂互动：利用多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过相关背景知识的介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：教师引导学生逐段阅读，理解文本内容，并进行适当的讲解。
3. 文学鉴赏：分析文学作品的艺术特色，讨论作者的创作意图和作品的社会意义。
4. 语言知识：总结文中出现的修辞手法、句式结构等语言现象，进行讲解和练习。
5. 写作指导：根据课文内容，设计写作题目，指导学生进行写作练习。
6. 总结反馈：课堂结束前，对学生的学习情况进行总结，鼓励他们进行自我评价和反思。
六、教学评价1. 过程评价：通过课堂参与度、小组讨论的表现等方面，评价学生的学习态度和合作能力。
精彩的高中语文课前导入(整理一)
精彩的高中语文课前导入（整理一）1、《小狗包弟》导入：视频：巴金《我的心》节选。
之后通过本篇课文中几个和文革有关的词语的解读来导入背景和新课。
课前教师就已在黑板上写了这几个词：专政队、红卫兵、四旧、十年浩劫。
点评：这位老师很巧妙的挖掘文本，摘出这些词以引起学生的注意，并且先让学生来谈自己对这几个词语的理解，之后因势利导进入本文的背景了解，为新课的学习做了很好的铺垫。
2、《说“木叶”》导入：最近，天气逐渐转凉，秋风吹卷着树叶，就这么飘落，有声有色。
现实生活中一片普通的叶子，到了诗人的笔下，竟那般撩拨读者的心弦。
林庚先生的《说“木叶”》正是以“木叶”为例，把我们引入了一个有关树叶的诗的王国。
（板书课题）点评：这位年轻的教师，有着丰富的情感，有着动听的音色，开篇极富情感的渲染，既提醒学生去敏感地感受身边的自然之境，又巧妙的将秋季最具代表性特征的“落叶”与作者要说的“木叶”紧密地联系在一起，自然无痕。
生动的语言听来也极富诗意的韵味，很好的将学生带入这篇有着浓郁文化氛围的文艺评论中。
3、《包身工》导入：在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。
点评：这段导语概括的揭示了包身工们苦难的生活，同时能联系学生实际，以引发学生的共鸣，促使学生想要更深入地了解他们，了解真相。
同时，教师能在学生预习的基础上，让学生也参与进来，在正式地授新之前引导学生主动地探求未知，自读自思。
4、《大堰河——我的保姆》导入：二胡曲：《遥远的思念》教师有感情的讲述：我是地主的儿子，我出生那年，父母找了一个算命先生给我算命，那算命的先生说，得送给一个穷苦的人家喂养，我才能长命百岁。
高中课堂导入用语教案模板
一、教学目标1. 激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
2. 培养学生的思维能力和表达能力。
3. 帮助学生更好地理解课文内容，提高课堂参与度。
二、教学对象高中学生三、教学时间45分钟四、教学准备1. 教材及相关教学资源。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前预习情况。
五、教学过程一、导入语1. 教师简短介绍本节课的主题和内容。
2. 鼓励学生分享课前预习的心得体会，营造互动氛围。
二、导入方法1. 直接导入法- 教师直接说明本节课的学习目标和重点内容，让学生明确学习方向。
- 例如：“同学们，今天我们来学习《离骚》这篇课文，这首诗是屈原在流放期间所作，具有很高的文学价值和历史意义。
”2. 新旧知识联系导入法- 教师回顾上一节课所学内容，引导学生发现新旧知识之间的联系。
- 例如：“上节课我们学习了《庐山谣》，今天我们要学习的是《望岳》，这两首诗都是唐代诗人杜甫的作品，让我们一起回顾一下杜甫的生平及创作背景。
”3. 问题导入法- 教师提出与课文相关的问题，引导学生思考，激发学习兴趣。
- 例如：“同学们，你们知道《将进酒》这首诗是李白在哪个时期创作的吗？他为什么要写这首诗？”4. 故事导入法- 教师讲述与课文相关的故事，让学生在故事中感受课文内容。
- 例如：“同学们，你们听说过‘孟母三迁’的故事吗？今天我们要学习的《孟子》这篇文章，就是与这个故事有关的。
”5. 情境导入法- 教师利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等，让学生身临其境地感受课文内容。
- 例如：“同学们，今天我们要学习的是《赤壁之战》，让我们一起观看一段关于赤壁之战的视频，感受当时的战争氛围。
”三、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
2. 鼓励学生提出疑问，共同探讨。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅相关资料，进一步了解课文作者及背景。
五、教学反思1. 教师反思导入环节的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣。
人教版高中语文必修二全册说课稿精编
《荷塘月色》说课稿一、说教材：《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。
在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。
语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。
因此，其重要性不言而喻。
对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
二、说教学目标：1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：本文构思巧妙。
写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。
语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色，学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。
三、说重点、难点：1.教学重点：（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点：（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
（2）作者写江南采莲旧俗的作用。
四、说教法：本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。
所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。
” 教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。
本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。
理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。
人教版必修二教案(简版)
人教版必修二教案第一单元1.荷塘月色学习目标：1、理清写作思路，把握两条线索。
2、知人论世，明确触发情感的原因。
一、导入新课：用凤凰传奇的歌《荷塘月色》导入。
二、配乐读：1、找出景物描写集中的段落。
2、画出能够体现作者心情的句子。
三、理思路：1、景物描写集中在哪几段？2、这些景物描写按照什么样的思路来组织的？1、景物描写：第2、4、5、6段。
补充：移步换景定点换景定景换点移步换景就是边走边写；定点换景就是站在固定地点，身体不动，眼睛四处游动，按照一定的次序，看到什么写什么；定景换点就是景物不变，人到不同的地方，从不同的角度来观察这个景物，就像苏轼诗中所写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”明确：移步换景作者行踪：家里——小路上——荷塘——家里2、作者心情句子：这几天心里颇不宁静。
（文眼）第一处：第3自然段（这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
）第二处：第6自然段（但热闹是他们的，我什么也没有。
）第三处：第8自然段（这真的有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
）第四处：最后1段（这令我到底惦着江南了。
）心路历程是：不宁静——寻宁静——得宁静——出宁静（板书）小结：明线：游踪(外结构）家里——小路上——荷塘——家里暗线：情感（内结构）不宁静——寻宁静——得宁静——出宁静四、析背景：作者心里为何“颇不宁静”，是家庭矛盾吗？提示1:作者简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1898年出生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
从他一生的言行来看，他是始终以极其诚实的态度对待人生和时代的选择。
毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
提示2:本文写于1927年1927年夏，是中国历史上一个最黑暗的时代，蒋介石叛变革命，反动派对革命者血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，中国革命处于低潮。
蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
必修二导入
必修二导入1《荷塘月色》自古以来，无数文人墨客留下了赞美荷花的诗句。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
下面，就让我们走进清华园中的荷塘，去看看那里的月色。
2《故都的秋》一提起秋天，人们首先想起的是它的萧瑟，如战国时宋玉的《九辩》：“悲哉，秋之为气也。
”三国时曹丕的《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
”杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
“自古文人多悲秋”，今天，就让我们穿越时空，一起去感受、品味郁达夫笔下故都的秋。
3《囚绿记》有位作家曾经这样说：“绿色是多么宝贵啊，它是生命，是希望，是慰安，是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
”同学们，当你们听了这段优美的文字之后，请说说这位作家抒发了一种怎样的感情？（对绿的喜爱），就是这位如此喜爱“绿”的作家，却硬生生把“绿”给囚了起来。
那么，这位作家是谁呢？他就是陆蠡，一位著名的散文家，宁死不屈的抗日战士。
他为什么要把“绿”囚起来呢？今天，就让我们一起走进散文《囚绿记》，去揭开其中的谜底。
4《诗经》诗歌是心灵与心灵碰撞最智慧的火花，是心灵对现实最纯洁的回答。
“情动于衷而形于言”，这种最古老的文学样式素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。
这个世界，一切都可以老去，惟有诗歌永存。
朝吟风雅颂，暮唱赋比兴，秋看鱼虫乐，春观草木情。
中国是一个诗歌的国度，诗的源头在《诗经》，《诗经》被奉为儒家经典，成为儒家“五经”“六艺”之首。
今天，就让我们走进《诗经》，一起来聆听三千多年前华夏先民的吟唱吧。
《氓》一提起中国古代的男女婚姻，同学们一定会想到“父母之命”“媒妁之言”等词语，可是远古时代的先民们是不是真的一定要遵从“父母之命”呢？他们又是如何恋爱结婚的呢？《诗经·卫风·氓》这一篇就形象地反映了古人的婚姻恋爱情况。
语文人教版高中必修2人教课标版语文必修2教案
成语：中华文化的微缩景观一、导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到教室上课，老师对大家提点建议，就是同学们必须在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然你如果吞吞吐吐或者答不上来时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。
请问刚才老师的这一段话有什么特点？（生答：成语）中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。
那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
二、学生活动：猜一小会儿——看图猜成语（幻灯片）教师小结：成语的来源1.神话传说2.寓言故事3.历史故事4.文人作品5.外来文化学生练习：露一小手——根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？三、成语的文化内涵：成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。
汉语成语的内容，涉及自然文化，服饰文化，建筑文化，文学艺术，天文地理，礼仪习俗，做人，教育等各个方面，所以了解了这些成语，不仅可以印证并丰富我们的科学知识，也有助于提高我们的文化素养。
（1）成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪”小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。
（2）成语与服饰文化“凤冠霞帔”“珠围翠绕”“荆钗布裙”小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
（3）成语与建筑文化：“雕梁画栋”“曲径通幽”小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。
（4）成语与文学艺术:“烘云托月”“入木三分”“阳春白雪”“下里巴人”小结：文学、绘画、音乐、书法等都是汉民族精神文化中不可缺少的组成部分，汉语言中有大量反映各种不同艺术形式的成语，从中可以比较系统、完整地了解它们的基本面貌。
（5）成语与教育:因材施教青出于蓝循序渐进言传身教小结：这些闪烁着智慧光芒的语言以其珍贵的精神营养成为中华民族宝贵的精神财富。
高中语文第二册说课稿集锦资料 人教版 教案
2007年河北地区高中语文第二册说课稿集锦资料1、《祝福》说课各位评委：大家好！今天我说课的课题是《祝福》，我将从八个方面来进行讲述。
一、说教材《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
本单元是高中阶段的第一个小说单元。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、说教学目标与重点、难点根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：（一）知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、了解小说中人物描写的几种方式。
（二）能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
（三）情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的——教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点：环境与人物的相互作用。
三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、提问法——逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律4、点拨法——展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。
（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
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必修二1、《荷塘月色》导入：多媒体展示月色下的荷塘景色，舒缓的钢琴曲。
导语：“月映清荷，风摆弱柳，独斟清茶于盈盈一水间。
昔时古人对月畅饮，对酒当歌，慨怀世事，直抒笔下，挥毫镌写出篇篇流传千古的诗篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于这般的恬淡。
有人说，荷塘月色下的自清，是披带着温柔月色的香荷。
是如何的一种夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一种氛围，轻拂了心灵的弦音，共鸣了数十载后人？那就让我们走进课文，细细品读、细细回味吧。
?点评：这样的导入，既能让学生充分体验那纯美的景色，也能透过美景提请学生细细品味感悟作者的独具匠心。
?2、《故都的秋》导入：《秋思》轻音乐，配以合于文章内容的图片。
导语：“秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。
在郁达夫的笔端，秋，远不及毛泽东的‘万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流’那般壮丽、柳永的‘寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇’和‘杨柳岸晓风残月’那般凄苦、杜甫的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’那般悲凉。
蓝朵的牵牛、疏落的长草、非花的落蕊、弱蝉的残声、闲人的话雨、风中的枣子，这些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁达夫的笔下，却流成了一幅写意的长卷，奏响了一曲独属于他的生命的悲歌。
何以如此？让我们翻开课文去细细品味、静静聆听吧。
”点评：文中，清、静、悲凉的感情氛围与音乐很好的融为一体，让学生能真切地体会作者笔下北国之秋的悲凉之美。
同时，回顾学生以往所学，唤起学生审美情感，在看似无意实则有心地提醒学生注意郁达夫的选材特点及情感表达，潜移默化地把文章理解的重点渗透给学生，使之保持旺盛的求知状态，更快地沉潜到对新课文的研读之中。
??3、《囚绿记》???导入1：巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
李健吾亦评价他说：“生命纯真，节奏美好。
他的成就得利于他的璞玉一般的心灵。
”那么，“他”是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
上海沦陷后，他继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。
今天，就让我们一起来走进他的心灵。
?导入2：?绿色是希望之色，是生命之色。
一提到绿色，我们就会联想到生机、希望和生命。
当一抹绿色出现在沙漠中时，我们仿佛看到生命的奇迹；当一叶绿芽冲破障碍，破土而出时，我们可以看到生命的顽强。
而陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻，写下了《囚绿记》，他笔下的绿有什么含义，今天就让我们一起学习陆蠡先生的散文——《囚绿记》。
4、《氓》????导入：????穿越千年的时空，打开经典的《诗经》，书中的芬芳把我们带到了千年前的卫国，在这里，我们依稀看到桑树下那个痴情、勤劳、智慧、坚强的女子。
她的勤劳令人赞美，她的痴情令人迷醉，她的智慧让人折服，她的坚强让人敬佩。
?4、《诗经·采薇》?导入1：同学们是否读过这首诗：河??广谁谓河广？一苇杭之。
谁谓宋远？歧而望之。
?谁谓河广？曾不容刀。
谁谓宋远？曾不崇朝。
????意思是：谁说黄河宽广？苇叶可做船。
谁说宋国遥远？踮起脚尖即可望见。
谁说黄河宽广？难容一叶小舟。
谁说宋国遥远？半天就可走到。
的确，黄河不广，宋亦不远，可我们就是不能回到故国。
我们常说远离故乡或亲人叫“相隔万余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回归故乡的原因，不是天涯海角的空间距离，而是人生的艰辛与种种追索。
????那么，今天我们学习的这首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故园之思呢？??导入2：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在离人的心房。
听，历史的声音从那头传来：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
?5、《离骚》?????导入1：使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：“屈原被放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
并配以主题歌曲。
???屈原是诗国的一颗巨星，远在众星之前，他出现在我国诗歌史上，成为无数后继者所仰慕的风范。
他的不朽之作——《离骚》，震古铄今，千百年来深深地震撼着人们的心灵，成为我国诗歌史以至世界诗史上，最为激动人心而具有“永久的魅力”的篇章。
?导入2：背诵《沁园春.雪》“唐宗宋祖，稍逊风骚”“风骚”指国风与离骚。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
理解离骚含义：离别的忧愁，包含了巨大的情感力量。
了解屈原多少？爱国诗人。
读懂诗歌多少？看到“兮”字最多。
民间端午节和屈原的联系，引出人们对屈原的认识。
?导入3：画面，背景音乐—《楚辞协奏曲》。
?导语：现代有人美妙地《温一壶春光下酒》，远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己，薰香品格，升华身价！?这，是怎样的一个奇特之人，怎样的一袭绚美身姿呢！?今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去……7、《涉江采芙蓉》导入：音乐《长相思》。
大家知道，古今中外，以爱情为主题的作品数不胜数。
而凄美的爱情悲剧，尤其容易动人心魄。
我个人很喜欢印度诗人泰戈尔的一首诗《世界上最遥远的距离》，诗中有这样的两句：世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。
世界上最遥远的距离，不是你不知道我爱你，而是明明彼此相爱，却不能够在一起。
我为什么先引出这两句诗呢？自然是与今天我们要学的内容有关。
因为我觉得它和我们今天要学的选自《古诗十九首》的《涉江采芙蓉》表达的情感很相似。
当然，待会儿大家也可以对我的这种看法提出不同的见解。
?点评：优美的音乐，再加上泰戈尔的诗，学生极容易被这样动人的爱情所打动。
?8、《兰亭集序》????导入1：展示《兰亭集序》书法作品，介绍关于书法作品《兰亭集序》的相关资料。
????????1）、王羲之“醉写《兰亭》”。
?????????东晋永和九年着名的兰亭集会上，名流隐士饮酒赋诗，王羲之酒意正浓，被众人推举作序，他晃晃悠悠地站起身，走到案前，在蚕纸上畅意挥毫，作序一篇。
这就是名噪天下的《兰亭序》。
王羲之的书法艺术在这篇序文中得到了酣畅淋漓的发挥，它是王羲之生平最好的手迹。
翌日，王羲之酒醒后意犹未尽，伏案挥毫在纸上将序文重书一遍，自感不如原文精妙。
他有些不相信，一连重书几遍，仍然不得原文的精华。
这时他才明白，这篇序文已经是自己一生中的顶峰之作，自己不可能再超越它了。
?????????2）、“书圣”王羲之的书法作品《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”。
????????3）、王羲之手书《兰亭集序》中，二十多个“之”字各有面目，无一雷同，成为书法史上一绝。
????????4）、王羲之《兰亭集序》的真迹没有流传下来，被极爱王羲之书法的唐太宗李世民设计从王羲之后人的手中骗出，随着他一同下葬。
后人在谴责皇帝的自私、霸道时，依旧对唐代书法家“克隆”的兰亭集序爱不释手，而且成为至今为书法界临摹研习的杰出范本。
????????5）、清代的康熙皇帝对王羲之的兰亭集序亦喜爱备至，1693年康熙南巡，临摹兰亭集序，并刻碑流传至今。
?????????学生活动：欣赏《兰亭集序》书法作品，了解《兰亭集序》的故事，产生阅读兴趣。
??导入2：伴着音乐，展示兰亭美景。
?浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。
当年越王勾践曾经在这里种过兰花。
尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。
不过由于有了书圣王羲之的“修禊”仪式（古代以三月上旬的“巳”日为修禊日，这是古代的一种风俗，到水边洗濯、嬉戏、并举行祈福、消灾的仪式。
），东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作序总述其事。
兰渚之亭，即兰亭，因此成为了流芳万古的文人圣地，多少文人墨客纷纷来到这里，吟诗作画，抒情遣怀。
现在便成了绍兴一处极具人文景观的旅游名胜。
?导入3：同学们，知道唐太宗吗？他在临死之前泪流满面向唐高宗央求道：“父王为创立大唐，历尽艰辛，而今天下托付给你，我也放心，父王只从你这里要一样东西。
”哪位同学知道他要什么？对！他说：“我所要的‘兰亭’真本，可与我同去，你的意思如何？”高宗点头答应了，太宗也就一命呜呼，气绝身亡。
王羲之遗世的最佳书法珍品，就这样葬入了昭陵。
此后传世的“兰亭”是被萧翼从王羲之的第七代孙智永禅师的弟子辩才处骗得送入太宗秘库之后，遴选善书的欧阳询、褚遂良等名家刻意临摹之作。
?????????这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，它更是我国古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文词优美，言简意深。
在这里，笔墨光泽与内涵文采交相辉映，珠联璧合。
今天就让我们一起来赏析王羲之的文章，一同走进王羲之诗意的境界。
?9、《赤壁赋》?导入1：余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。
作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：???“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。
今天，我们就一起走进苏轼的那无辜遇害，长期被贬，虽有郁愤但却坦然处之的心灵。
?导入2：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。
??导入3：在中国诗人中，李白太高，瑶台仙阁高不可攀；陶渊明太远，桃花源里忽隐忽现；杜甫较近，却显太实而缺空灵；比较起来我更喜欢苏轼，他的诗，随手拈来如飞天袖间散落的花朵，气韵生动，神思逸飞。
有豪迈酣畅的“老夫聊发少年狂”，也有缠绵多情的“十年生死两茫茫”；有慷慨纵横的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的，也有冷静直观的“不识庐山真面目”;有旷达洒脱的“一蓑烟雨任平生”，也?有“若把西湖比西子”的浪漫细腻……苏轼在文学上是个旷世奇才，然而因为太优秀、太耿直，他在仕途却很不得意，一生屡遭贬谪。
公元1080年，苏轼便遭遇了北宋历史上着名的文字狱——“乌台诗案”。
出狱后，他被贬往偏僻、荒凉的黄州。